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苏教版小学美术一年级下册教案第1课雪课型造型•表现课时1课时教学内容本课是小学美术第二册的第一课,下雪时节,往往能引发学生激动和喜悦的心理情绪本课以绘画的形式来表现学生感兴趣的生活情景,容易激发学习情感的共鸣,使学生感受到美术与生活的密切关联,体验到美术也是一种表达情绪、记录生活的良好方式如何用绘画的形式来描绘下雪是本课的学习重点下雪时,学生对于人们的活动情景印象较为深刻,教学时可以下雪天人们的活动为主,引导学生回忆和观察,增加画面的生活情趣对动物感兴趣的话,也不妨给学生一些图片加以思维的扩散,使作业能呈现多元化的内容表现学生情况本课的学习对象为一年级的学生他们对外界的新鲜事物很感兴趣思维比较活跃,作画比较大胆,但动手能力受年龄的制约,还不太强因此,用多样化的方式来描绘下雪,可以激发学生浓厚的学习兴趣而对于下雪天人们的动态造型,要求不宜过高,只求神似即可教学方式、手段情境创设法、示范法、讲解法、实践操作法等教师准备课件、油画棒、水粉颜料、毛笔、调色盘、水罐、铅画纸、修正带、牙刷等学生准备油画棒、水粉颜料、毛笔、调色盘、水罐、铅画纸、彩色卡纸等教学目标知识与技能目标了解下雪是一种自然现象并初步理解其蕴含的科学小知识过程与方法目标学习用水粉颜料、油画棒等工具和材料来描绘雪景的基本方法情感、态度与价值观目标体验下雪所呈现的艺术美感,培养学生对大自然对生活的积极向上的情感表达教学重难点教学重点学习用颜料、油画棒等工具材料描绘下雪时的独特景象,并适当添加人物活动以增加画面的生动性教学难点描绘出下雪天时人们或动物的多种活动情景教学设计
1、雪景视频,欣赏导入
1.小朋友,我们一起去看下雪吧(播放gif动画)一朵两朵三四朵、五朵六朵七八朵,那一朵朵白色的雪花,多像是一个个白色的小天使在空中跳着曼妙的舞蹈
2.想象接一朵雪花,让它留在我们的手心里,不久那洁白的雪花就会变成…(学生水)
3.思考能不能让可爱的雪花留下来,留在我们的画纸上呢?(学生画)
4.揭示课题“雪”设计意图运用多媒体设施,播放下雪动画,再配上优美的背景音乐,为学生创设一个课堂情境引导学生感受、想象下雪的情景,从而激发学习的热情,为学习画雪的方法铺垫情感基石
二、尝试练习,表现雪景(边讨论边尝试,按照学生的思考顺序来学习画雪的方法)
1.小练习,尝试体验油水分离法(一个学生说方法,另一个学生尝试方法)
2.小结油水分离法“小朋友,为什么颜料一刷,刚才用蜡笔画的小图形都露出了小脑袋呢?”小结这叫油水分离法因为油画棒里的蜡与颜料水是不相溶的,所以躲在白纸上的白色油画棒画的图形在深色颜料的衬托下,就显现出来了设计意图油水分离法是本课的学习重点在示范实践时调动学习主体的积极性,让学生自己来探究技巧、理解方法,在实践中掌握美术的双基知识与技能
3.观察放大了的雪花,了解有关雪的一些科学小知识“晶莹透亮的雪花到底长成啥样呢?让我们一起来看看用显微镜放大后的雪花吧仔细观察它们有什么相同之处,又有什么区别呢?”小结雪其实是一种固态的雨水,是由冰晶聚合而成的冰晶用显微镜放大后特别美丽,是六角形的而且花样繁多设计意图在美术学习中让学生了解一些和雪有关的科学小知识,与新课改所倡导的将学科知识相整合的教学理念吻合利用显微镜的功能,引导学生从新的角度观察雪花的形状,不仅可以深入细致地观察,而且打开了思维的另一扇窗
4.学生示范画画六角形的雪花(油水分离法)过渡除了用油水分离法来画雪花,还可以有其它的方法吗?工具盒里有……材料,能不能试试新的方法呢?
5.引导学生用颜料、修正液、牙刷等体验画雪的其它方法水粉点画法、牙刷弹撒法、修正带点画法过渡画雪的方法可真多,这儿还有一些其它的方法,来看看有哪些是你想到的,还有哪些是你没有想到的呢?
6.(PPT)归纳总结画雪的多样方法(牙刷弹撒法、洗洁精滴化法、撒盐法)设计意图本环节的设计,不仅是鼓励学生探索不同的的画雪方法,更为重要的是帮助学生形成爱思考、善探究的学习习惯,并尝试与家人、同学一起探索实践,并分享艺术的创造乐趣
三、欣赏讨论,学习方法
1.介绍在雪花飞舞的冬天,人们和动物的生活与活动(边讨论边出示图例)
2.欣赏儿童画,学习描绘下雪时的不同取景、构图、色彩处理等方法
(1)水粉滑雪图这幅画的小作者是用了哪种材料来绘画的?画雪时他用了最最简单的点画法,再加了几撇风吹动的线条,生动吗?
(2)水彩滑雪图这幅画和刚才那幅画的效果截然不同天空中,深深浅浅的蓝色、灰色和黑色,衬托出白色的雪花和枯枝这个小作者是用了哪种材料和哪种方法来绘画的呢?
(3)嬉戏图这幅画和第二幅相同,也用了(油水分离法)雪天的晚上,人们在屋外踩着松软的雪玩得好开心黑乎乎的天空不仅涂了大片的黑色还点缀一些红色和蓝色,使得夜空的颜色变的丰富而有变化
(4)彩纸雪人图这幅画的颜色特别吗?你会想到用橙色来表现雪景的天空吗?看来这个小朋友画画很会动脑筋,也非常大胆谁来试试这种画法?(请一位学生来示范尝试)
(5)堆雪人这幅画老师好喜欢画面中三个孩子的动作各不同,有的侧着身在推一个大大的雪球,有的双手垂下正走去帮忙的样子,有的两手高高地举着正在抛着一串雪球玩呢还有一处很特别的,这幅画中的雪花是白色的吗?(是蓝色的)深蓝色点画在浅蓝色上,好特别
(6)动物冬眠图略讲设计意图采用与学生审美趣味一致的儿童画,力图让学生产生欣赏的情感共鸣为了使学生明确本课的学习重点,六幅范画的导向性选择是有主次之分的其中只有一幅是动物题材的,其余都是以人物为主,标明了本课的重点是描绘下雪时人们的活动情景
四、绘画练习,自主表现
1.教师提出作业要求
(1)运用水粉颜料(也可以适当添加油画棒),描绘人们或动物在下雪时的活动情景;
(2)还可以适当添加景物,使画面更有冬天下雪时特有的景象
2.学生选择自己喜欢的绘画方式创作练习,教师巡回辅导
五、作业展评、畅谈心得以学生的自评互评为主,教师点评为辅
六、课堂小结,拓展延伸瑞雪兆丰年,雪是冬爷爷的孩子,雪是庄稼的厚棉被,雪还是我们小朋友的好伙伴瞧!它们跑到小朋友的画纸上玩得多开心!雪还飞到我们的耳边来了听《雪绒花》、轻轻哼唱、肢体语言模仿下雪作业要求
1.运用水粉颜料、油画棒等绘画工具材料,描绘人们或动物在下雪时的活动情景
2.可以适当添加景物,使画面更有冬天下雪时特有的景象教学后记第2课图画与文字课型绘画课时1课时教学内容通过文字的象形性,让学生了解文字的构成与文化内涵,欣赏文字的形式美、线条美、点画美学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字,培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情,加深理解,养成以金石书法为坐标的审美眼光这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用学生情况许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中,忽视了用笔的法度,使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中,殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂“书画同源”的“画”字,其着眼点是放在渐被人们淡忘的笔法上,并从书画最基本的环节入手,旨在恢复中国画的笔法基础教学方式、手段中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号,另一种是图画、纹饰和雕塑我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好教师准备水墨作画工具(笔墨纸砚)学生准备水墨作画工具(笔墨纸砚)教学目标知识与技能目标通过文字的象形性,让学生接触了解文字的构成与文化内涵过程与方法目标欣赏文字的形式美、线条美、点画美学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字情感、态度与价值观目标古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨,使孩子们踏上了生机勃勃的生命旅程教学重难点教学重点欣赏文字的形式美、线条美、点画美教学难点尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字,体验创造乐趣教学设计教学过程学生活动教师活动走近文字
1.思考画与字之间的有趣联系
2.象形文字的简单特征
1.演示《人的故事》课件(从具象的画意到抽象的字形),启发学生对象形字造字方法的理解2.了解文字
1.了解字体变化过程
2.思考文字为什么要变,自己喜欢哪种字体?
1.老师写“人”、“马”字的字体变化过程
2.讲解文字的变化规律3.欣赏文字
1.感悟文字之美
2.思考文字美表现的特点
1.通过书法分析,欣赏文字的形式、线条、点画的美4.表现文字
1.在素材基础上进行简单表现
2.对作业作出评价
1.揭示简单、有趣造型文字
一、二字作为素材,表现性书写“云雨雷电”“马鹿虎兔”
2.示范两种表现方法,分析,变形5.延伸拓展欣赏了解其他民族和国家的古代象形文字出示各民族象形文字幻灯图片进行赏析作业要求运用水墨画用笔、用墨技能技巧,描绘象形文字外形特征及组成有趣的画面孩子在随意涂抹的过程中会体验笔墨纸张、工具材料的特性,会感悟粗、细、中、侧的笔画表现,也将领会干、湿、浓、淡的丰富变化教学后记第3课雕泥板课型造型·表现课时1课时教材分析本课属于课标“造型·表现”的学习领域重点是引导学生对平雕、浮雕和圆雕这三种艺术形式的不同有一个初步认识,让他们观察、发现、分析浮雕作品的特点;接触、尝试和了解泥板浮雕的基本制作方法引导学生通过观察、讨论、学习和体验,用泥板浮雕的艺术表现形式来表达自己的想法、传达情感学情分析一年级上册“玩泥巴”一课中,学生已经对泥巴有了一点初步的了解和接触,有了一点驾驭这种材质的基本能力和经验“雕泥板”一课让学生开始了解一些具体的泥工的制作技法和表现形式,体会泥工的千变万化、丰富多姿,学生随着年龄增长和接触泥材的机会增多了,各种技法就可以慢慢掌握并且灵活运用反之,如果老师在学生接触泥工的初期就以灌输和练习技法为主要目的,就会打击他们的自信心和兴趣,即使做得好,充其量也就是一个技工和匠人的前身,对学生的认知、创造力、审美等能力的发展没有多少帮助教学的方式和手段直观演示法,讲解法,实践操作法,游戏法,多媒体演示法等等教师准备课件、泥巴、牙签、小工具、颜料、印章、印泥学生准备牙签、抹布教学目标认知目标初步了解浮雕、圆雕、平雕的特点,欣赏古今中外优秀的浮雕作品技能目标尝试阴刻、阳刻、堆塑、贴塑,运用这些基本方法在泥板上表现自己的想法和感受情感、态度与价值观目标通过雕泥板来获取驾驭一种材质的成就感,培养学生敢想肯做的自信心教学重难点教学重点体验、感受泥性,了解泥板成形的简单方法,培养学生了解、驾驭一种泥料的能力,提高动手创造的能力教学难点感受浮雕的美感和装饰作用教学设计
1.对比讨论师小朋友,今天先和老师一起做个游戏在我们面前有一块泥板,还有一张纸,我们先伸出手,在泥板上用力压,使劲按,一直按到手明显陷进泥里压好以后把手拿出来,再在纸上印一个泥手印现在把两个手印并排放在一起,大家对比这两个手印有什么不同?生……设计意图在做做、比比、玩玩的过程中让学生们体验到表面有强烈凹凸感的效果和表面平整的效果有什么不同
2.揭示课题《雕泥板》师是的,泥板上的手印是凹进去的,没有手印的地方是凸出有手印的地方的,有很明显的高低;纸上的手印是平的,只留下一个泥浆颜色的手印而没有凹凸感看屏幕上的图片,就像这两个长颈鹿,一个是平的,一个是有凹凸的【图2】这种在一个底板上做出凹凸造型的作品就是浮雕与平面的绘画相比而言,它表面高低不平,但是因为这些造型是在一块底板上表现的,所以只能在正面看,后面看到的只是背面的板;和圆雕不同,圆雕可以在不同的角度都看到这个作品【图3】师今天我们就来学习雕泥板在泥板上做出有凹凸感的形象【图4】设计意图让学生通过直观对比识别出圆雕、浮雕、平面绘画的不同,教师在这里不能仅在理论、定义上给学生一个概念概念对他们来说过于书面化、太难以理解,也太没有兴趣了
3.讲授新课师我们首先看看这个浮雕作品,上面是什么造型?【图5】生……(人和奔跑的马)师你觉得它是用什么方法做出来的?生……师是的,用刻的方法这种是把表示造型的线条刻得低于周围的平面,这种直接刻出造型线条的是阴刻可以用刻刀或者牙签、笔等尖头的东西作为刻的工具【图
6、7】刚才是用线刻的形象,现在大家看这张,还是用线来表现形象的吗?生不是师这个作品同样是骑马的人,但是这里把人和马整个的面刻得全都低于周围这两个形象都是雕刻得低于周围平面的,这种雕刻的方法叫阴刻【图8】师现在请看这个作品,跟刚才的作品有什么不同?对,这个作品的形象是突出来的,比周围泥板高那么,你觉得它是怎么做出来的?用的什么方法?【图9】生……师可以用贴的方法,就是把树冠、树干、人、果子、盆等分别用泥皮切割好形象,然后贴到泥板上去还可用刻的方法,但是这里的刻和前面那种阴刻是不一样的,这里是阳刻,就是把没有形象的地方刻去一层,使形象高于其它平面简单来说,形象凹进去的是阴刻;形象突出来的是阳刻【图
10、
11、13】师这是民间面具和古代瓦当,我们先仔细看看它们的形象,然后想想,如果你来做这个造型的话,你打算怎样做?【图14】生……师可以用刻、贴的方法,还可以用堆的方法堆就是用小块的泥巴堆在底板上,一边按牢固衔接好,一边整理成需要的形状比如这个脸是圆鼓鼓的,耳朵是椭圆的,就可以取一块小泥块按在脸颊的位置,中间高,往周围越来越低直到与底板衔接,就形成这样的鼓鼓的脸颊的效果这种方法做出来的比较自由、自然,但是容易使边线和造型不清楚,画面容易有混乱之感示范【图15】师当然,在做一个作品时更多的是综合使用这些技法,而不太可能单一使用一种,就看你怎样灵活巧妙地用了现在我们一起来看看几个作品,学习一下这些小朋友是怎么想、怎么做的【图
16、17】师你们看,这些小朋友都做出了自己的想法,各人的造型不同,制作的方法也不同很有趣看了别人的作品你们是不是也想自己来试试?设计意图通过观察、分析、欣赏各种不同时代、不同风格、不同方法的浮雕作品,让学生在探索和学习方法的同时,感受了经典艺术的魅力
4.尝试师下面,我们小朋友就来试试,看看你能做出什么有趣的雕泥板作品大家做以前我要提点要求好的作品要具备几个条件——形象清楚、构图饱满、内容有趣、与众不同谁先来对照刚刚我们欣赏的作品,来说说这是什么意思,然后再跟大家简单说说你打算做什么,怎么做?【图
18、19】生……设计意图通过欣赏和分析,学生会打开思路、跃跃欲试,教师要引导学生有目的、有计划地做作品,通过观察—分析—设想—计划—实施,草图-调整—技法—制作—调整,培养学生做好一件事的完整程序师大家说的都很好,老师还要告诉大家一个最重要的事,那就是要大胆地做你有再多的想法,再好的设计,还是要做出来,做得不好不要紧,还可以逐步调整完善;可是你不做出来,说的、想的再好也没有用生根据自己的想法做一个简单的泥板浮雕师请小朋友介绍一下自己怎么做的师同学们的想象力很丰富,做的也很认真谁来说说这几个作品的优点和不足?生……师说得真好!这个作品的优点是……不足是……只要稍微加工一下,像这样(教师示范),就可以让自己的作品更加好了!现在给你们5分钟时间,每个同学仔细看看、想想,把自己的作品再调整、完善一下生第二次作业,调整作品设计意图学生在第一次做雕泥板时都会出现一些问题,比如画面太乱,看不出主题内容、更突出不了重点;衔接处没有黏牢,随时会掉下;造型过小,这样既不可能做得出细节,和底板相比构图也不合理;造型太薄,凹凸感不明显甚至模糊不清;技法过于单
一、造型过于简单、没有细节、造型僵硬呆板等等在第一次做完以后,教师一定要进行点评,让学生明白哪些地方做得好,哪些地方还要修改,不满意的地方怎么修改然后通过修改前和修改后的效果对比,让学生强烈感觉到差距,有目的、有方向地修改自己的作品,达到更好的效果
4.拓展师我发现有的同学把造型做得立体感很强,凹凸的对比很强烈,就像这个,又厚又深,这种是深浮雕有的同学做的又浅又薄,就像这个,是浅浮雕【图21】刚才我们都是每个人分开做的小的雕泥板作品,大家看,在公园里、酒店的大堂里经常会出现很大的浮雕,你们想想看,巨大的浮雕是怎么做的?生……师对,可以把整个浮雕的内容分割成小块,编上号码分别做,这样就很容易操作,然后再把组装在一起固定,巨大的浮雕作品就做成了,我们经常看到大型浮雕有很多接缝,就是这个原因【图
22、23】
5.装饰欣赏师你们觉得浮雕有什么用吗?你在哪里见过这样的浮雕?生……师大家看看这个浮雕是用什么雕成的?是厨师用整只西瓜雕刻的,我个人认为俗气了点,但是他构思很巧妙,利用了西瓜表面绿、里面白、中间红的色彩变化,色彩鲜明,造型清晰,整个作品很喜气,在喜庆的宴会上摆放非常合适受他的这个方法的启发,我们也可以在泥板上刷上一层颜料再来刻,这样表面的颜料和里面泥的颜色就有变化了同学们有机会可以试试这种方法【图24】除了餐桌上的食品雕刻,就像刚才大家说的,还有很多地方会出现浮雕装饰【图25-30】设计意图通过对生活中有浮雕装饰运用的物品的欣赏,拓展学生的设计思路,感受浮雕这一艺术形式的魅力美术源于自然,用于生活,培养学生发现美、欣赏美、创造美的欲望和能力
6.延伸师浮雕这种方法主要是装饰作用,但除了装饰作用外,还有实用价值你们想到了吗?想一想,在哪里看见过?或者用过生……师印章和我国的四大发明之一—雕版印刷【图
31、32】看来浮雕真的很有用啊!以后我们做泥工的时候也会经常用到,大家把泥带回去,可以反复使用,做一做你喜欢的东西设计意图除了让学生了解浮雕的装饰价值以外,简单了解它具有的实用价值使学生们对这种艺术形式有更加深入的了解但是这一内容只是一带而过,不要用过多的时间讲解,否则会喧宾夺主作业要求第一次作业每个学生在一块泥板上做自己想做的造型第二次作业根据点评的一些要求,对照自己的作品,找出不足,修改教学后记第4课我的地图课型造型·表现课时1课时教学内容在我们的生活中,地图是帮助我们辨别方向的工具,有了它,人们在海洋、陆地间穿梭往来就不会迷失方向然而,实用性仅仅是我们对一件物品的初级需要,很多的时候,我们对一件物品的审美期待却远远大于对其实用性的期待“我的地图”就是这样一个被色彩和线条重新命名的艺术世界在“我的地图”上,儿童以自己的生活体验为主,所绘每一个符号所承载的语言构成了一个全新的解释与表达《我的地图》一课教材用四个页面,清晰地展示了教学内容的三个层面以儿童个体体验为主的平面创作、以儿童小组合作为主的半立体制作、鼓励儿童脱离地图符号指向性的想象与创造在学法上,让儿童学会从观察到表现;在教法上,教材重视儿童的生活经验,给予儿童更多的讨论、争议、对话的机会着力训练一年级儿童手绘图像的基本表达能力,倡导儿童能超出地图比例尺的约束,唤起自我内在的无限遐想与感受“我的地图”可以是一幅画,一首诗,更可以是一个美丽的梦学生情况儿童画画有他们自己的表达方式,这些观察和表现的形式,是我们成年人无法理解且需要向他们学习的所以在教学中,教师应以儿童生活经验为基础,把精力着重放在调节儿童的创作状态上,让儿童把自己看到的、做过的、想到的事情画成地图,从而使其形成手绘图像的基本表达能力能画出“地图”的示意性,追求“地图”的趣味性,突出是“我的地图”因此,儿童所绘的“我的地图”真正拓宽的不是解释的途径和表述方法,而是儿童理解和感悟的空间教学方式、手段观察思考法、讨论法教师准备多媒体投影仪、手绘地图范图、彩色纸、彩色笔若干等学生准备彩色纸、彩色笔、速写本等教学目标知识与技能目标使儿童了解地图的示意作用和价值过程与方法目标形成儿童手绘图像的基本表达能力,能画出“地图”的示意性,追求“地图”的趣味性情感、态度与价值观目标培养儿童观察生活的能力教学重点教学重点使儿童了解地图的各种作用,学会用手绘图像的方法,创造有个人生活经验的图式教学难点儿童对自己生活由观察再到表现,由现实的思考再到想象创作的跨越教学设计
1.尝试、体验(教学活动教师在校园内有意选择一段路程,带领儿童边观察、边记录走上一程)小朋友,今天我们要去美术室上课一路上我们都经过哪些地方呢?请小朋友看仔细,也可随时用笔画下来(教学活动教师提示儿童观察的重点、一路上房屋、树木、花草等景物,它们各自有什么特点以及前、后、左、右排列的次序等)设计意图此段教学培养了儿童留意、随时观察生活的习惯,同时还能激发儿童的作画热情
2.导入新课
①小组讨论小朋友,说说看,刚才我们都经过哪些地方?你又是怎样记住的呢?(生回忆说出一路上的所见,并互相补充将一段路程描述完整教师按儿童所述,在投影仪下以线勾画,示范描绘出这段路程的地图)
②请小朋友向大家介绍,记住刚才我们走过的一段路程,你还有什么特别的方法吗?设计意图儿童绘画如同游戏自然而然,随情而动他们天才般地选择了“线”这一表现方式,绝对不是偶然,而是与其稚拙概念的表象特征有关所以教师除了适时、适度示范外,还需尽可能地选择儿童将会采用的方式列入现场示范,可消除儿童作画前的畏难情绪,反之将会失去示范的意义
③儿童作业小组合作,在小组长的带领下我们一起来将刚才我们经过的一段路程用画笔画下来比一比,哪一组画得又快又仔细!
④儿童作业展评请小朋友将自己小组的作业贴在黑板上,并选出代表讲一讲自己所在组的作业亮点,在互相交流中看到自己的地图观察、描绘不足之处设计意图展评中教师对儿童的激励,可让儿童产生勇气另外,教师针对儿童在观察、描绘上的不足之处,为儿童下一步的学习指明方向
3.欣赏、感悟小朋友,刚才你们画的一张张路程图就是地图,有了它,我们就不会迷路,它能够领着我们从教室来到美术室小朋友请看图·几百年前,我们的古人就能根据自己的观察来辨别自己在外活动的方位他们把收集到的信息用简单的线条刻在白桦树皮上或泥板上,从而帮助人们辨认方向,于是地图就产生了·清代黄河水道图,除了重要的历史价值外,同时还有一定的艺术价值这幅图以工笔绘制,宛如一幅画卷,令观赏者赏心悦目·看看这张地图上画了些什么呀?矿工们上上下下的,多忙哦!这是我国古代的矿井地图(两张图表现方式和图式都不同)再来看这条长长的路!看看这个小朋友要去哪里?一路上有房子、有汽车、有树、有地铁……这条路五颜六色,悠长而有趣!小朋友,我们的教室里还有许多小朋友画的地图,仔细看这些地图在画法上都有些什么不同?·这是生活在现代城市的小朋友,这张地图是他眼中的城市地图看,这些景物好像就在我们的眼皮底下为了画这张地图,小朋友在城里可是转了好几圈,他还用画笔做了一些记录呢!他就像一个飞行员,用从高处往下看的情形画地图,整个城市就尽收眼底啦!让我们感觉到这个城市除了有花、有建筑,还有空气、阳光、云彩!这是一个有活力的城市所以,这不仅仅是一张地图,更是一幅画·住在山里的小朋友,沿着这条山路在山里绕过来又绕过去,就到家了从画面布局到所描绘的情趣,它不仅仅是一张地图,它更像是一幅画·这张洗车图画得多有生活情趣!看看这张地图上什么地方最特别?小朋友,长长的路有许多条,旅游、作战、造房子、医生开刀等等都少不了这样的线路图,想象一下,还会有怎样的地图呢?看图看这张图,它特别吗?我们来听听小作者的想法……地图能帮助我们不迷失方向,它还能讲故事呢!它让我们的美丽梦想变为一个好玩的故事设计意图低年级儿童感受性强,虽然在本课中儿童是以表现活动为主,但并不表示儿童对欣赏不感兴趣教师有目的、有意识地选择具有审美意味的范例,不仅可让儿童在欣赏中实现本课的意图,更能让儿童在欣赏中对美的物品产生审美意识
4.实践、运用请小朋友小组讨论长长的路有许多条,每天我们从家里到学校;节假日我们又从家里到公园……天上飞的、地下走的、水中游的……从起点到终点,这条路经过哪些地方?该怎么走呢?你将画怎样的一张地图呢?(可借助速写本上的记录来帮助自己)教师巡回了解儿童的初步打算,建议可以单做,也可小组合作设计意图儿童作画是自己生活经验的反映,作业目标明确就可让每一个儿童都拥有主题意识,使儿童的感情与思考能融合在一起教师给出的题材尽量有伸缩性,能照顾到每一个儿童将头脑中已有的形象清晰地浮现并表现出来
5.作业展评儿童在进行创作时,教师巡回辅导,及时了解儿童的需求与帮助,提示儿童可在老师处得到帮助建议儿童展示作业时,可小组合作形成大地图来展示,也可
2、3人合作展示,更可独立展示在评价方式上,教师带着儿童边欣赏、点评,边注意倾听儿童的想法,围绕地图的实用性、趣味性、创造性,在不足之处再给出建议
6.拓展(出示课件)在科学发展的今天,我的地图形式就更多了如我们坐车去一个新的地方,但是不熟悉当地的地形,有一个汽车导航仪的帮助,我们就不会迷路作业要求请小朋友小组讨论长长的路有许多条,从起点到终点,这条路经过哪些地方?该怎么走呢?请画一张地图教学后记第5课美丽的盘子课型造型·表现课时1课时教学内容本课是课标“造型·表现”学习领域的内容,教材以生活中常见的盘子为基础,让学生了解有关盘子的文化从盘子的种类、材质、用途及多种材料装饰盘子的形式着手,让学生学会在纸盘上绘画,通过描绘、装饰,使盘子变成美丽珍贵并蕴涵丰富文化的艺术品,进一步提高学生的动手能力和审美能力教学中,教师注重引发学生运用观察、比较、分析的学习方法根据学生已有的经验,引导学生欣赏盘子的造型装饰特点,理解图形的大小比例、形状匹配、对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐的具体应用,促使学生视觉兴奋绘制时有法可依,在纸盘上,可彩笔绘画、可彩纸剪贴、可油泥拼盘等,大大提高了学生的学习兴趣同时,教师针对学生的不同兴趣选择,引导学生注意观察生活,发现生活中的美,因势利导,不强求一致,使学生的作品呈现五彩缤纷、百花齐放的特色,并具有一定的观赏性这样的教学,能够有效地激发学生热爱生活、美化生活的情感,培养学生形成初步的设计意识,提高学生的想象力和创造能力学生情况
1.原有知识的正迁移一年级上册《新花布新花衣》一课,学生已经初步认识了美术工具和材料,对不同工具和材料的使用已有一定了解,会用简单的线条和色块来表现与此同时,他们思维活跃、想象丰富、联想奇特,喜欢按照自己的想法,自由地表现画面,这样就为学生后续的学习提供了知识和经验支撑所以,教师可从关注盘子的装饰方法上创新教学,利用孩子的好奇心引导他们关注生活中的盘子,培养学生会观察生活的眼睛和体味生活的心灵,使学生的作品呈现百花齐放的特色,具有一定的观赏性
2.学生操作能力弱一年级的学生好动,具有强烈的好奇心,绝大多数孩子爱思考,且善于表现自己,接受外界的信息能力强,但动手能力较弱因此,教师要充分给学生提供表现的平台,加强操作能力训练,培养学生丰富的想象力和创造力
3.学习力不能持久一年级的学生在这个阶段处于“主观感觉表现期”,更多是喜欢画自己的生活、记忆和想象,几乎人人都爱画画随着手指小肌肉的逐步发达、眼界的增多、心智的开启,他们会渴望画面具有造型元素、生活元素、色彩元素但是他们往往会以自我为中心,并不希望画面被更多干涉,同时又渴望得到老师和同伴的赞扬一旦进入绘画状态,常有创意,然而耐心、持久心不够,需要老师根据教学要求做适度的调节 教学方式、手段基于学生已具备的知识技能,本着“以学生发展为本”的教育理念,力求体现“以欣赏体验为主线,以表现探究为核心”的教学原则根据本课的教学目标,选用直观演示法、比较法、探究法、多元评价法的教学方法,让学生尝试学习,并根据各自的需要来装饰美丽的盘子,激发学习欲望对不同层次的学生提出不同的要求,在老师的指导和帮助下,主动而富有个性地创作使每个层次的学生在最近发展区都得以相应的发展,获得成功的体验教师准备彩色铅笔等绘画工具、剪刀、胶棒、多媒体课件、实物投影等学生准备铅笔、水彩笔、剪刀、胶棒等工具教学目标知识与技能目标让学生欣赏各种盘子,了解有关盘子的历史文化、种类、形状、制作材料,感受盘子装饰纹样的艺术美过程与方法目标巧用卡纸制作形状各异的纸盘,并选择适合纸盘形状的图案,采用多种方式装饰盘子,培养学生大胆设计、动手制作的能力情感、态度与价值观目标引导学生联系生活,善于发现,培养学生的观察能力、表现能力和想象力,激发学生的创作欲望和热爱生活的美好情感 教学重难点教学重点学会欣赏盘子的装饰图案,主动探索,尝试表现,掌握运用多种手段来表现,激发制作欲望和对美的追求教学难点如何根据盘子的外形,用多种方法巧妙装饰盘子,运用剪一剪、折一折、粘一粘的方法将平面画盘做成立体纸盘,拓展学生的表现手段和创新能力教学设计
一、设疑激趣导入新课
1.设疑尝试课始教师出示一个实物白瓷盘及一个圆形卡纸片提问哪位聪明的小朋友能把这一平面的圆形卡纸片变成与白瓷盘一样的立体纸盘?你有什么办法呢?请
1、2个学生初步尝试制作,简单地表述纸圆盘制作方法看看老师是怎么做的?老师示范做盘子
2.谈话揭题师圆圆的盘子,你们知道有什么用途吗?今天我们就来学习美丽的盘子(板书——美丽的盘子)设计意图此环节的设计目的是让学生了解如何制作一个简易的纸盘,同时也分散了本课的一个重点;通过谈话交流,使学生知道盘子的用处,便于学生带着强烈的好奇心投入到新知的学习中
二、组织教学认识新课
1.分层欣赏
(1)古代盘子小小的盘子里面的学问可多了,看,六千多年前,我们的祖先就知道用一些图案来装饰盘子了盘子上画了什么?(人面鱼纹盘)猜猜看它是用什么材料做的?(用陶土做的叫陶盘)这是清代的瓷盘,做工精细,看看上面的花纹是什么颜色?对,它是用一种花青色来绘制的,叫做青花盘课件接着出示四千五百年前中国彩陶盘、中国战国铜盘、中国唐代三彩盘、古罗马陶盘、古希腊陶盘提问这些古老的盘子是什么形状的?分别是用什么材质做的?盘子上都画了些什么?
(2)现代盘子课件分别出示
①观察各种材质盘子现在,盘子的材质种类越来越多,如纸盘、水晶盘、柳编盘、塑料盘等,它们色彩丰富、明亮
②欣赏各种形状盘子设计家们发挥了其聪明才智,将传统的圆盘设计成各种形状,主要有抽象形——圆形盘、方形盘、三角形盘等具象形——叶子形盘、爱心形盘、花朵形盘、卡通形盘等
(3)艺术盘子随着社会的发展,盘子的自身价值已综合化,逐渐变成各种艺术了
①装饰盘牛头——国外的画家也喜欢在盘子上画呢?你看,好大一个牛头啊!(毕加索)
②现代挂盘、节日纪念盘、手工陶艺盘等设计意图学生欣赏了不同时期的盘子,了解到盘子的文化及不同材质、形状、图案等,感受到了盘子不同的艺术美,为学生的后继学习带来了不竭动力
2.绘画方法
(1)比较分类出示4个盘子,学生整体观察师提问谁能根据图案的排列规律,把这4盘子分为两类?(对称、均衡两类)同座位讨论后交流
(2)同图异构同样的图案放在不同形状的盘子里,会有怎样的变化呢?4人小组讨论后交流评价师总结小小盘子大世界,花纹形状要适宜设计意图通过观察分类,学生初步掌握图案的分布规律,因规律不同,形成对称、均衡两类,感知设计图案的方法在同图异构中,学生感受到选择图案与盘子形状的协调性、审美性,初步渗透美学观念
3.做纸盘方法
(1)制作方法方法一依外形,画内圈,剪开口,粘起来(如圆形、卡通形纸盘)方法二边线直,折内圈,相交处,剪一刀,粘起来(如方形、三角形纸盘)方法三向中心,剪一刀,交错粘(如叶子形纸盘)
(2)教师示范(实物投影演示)师小结除了上述方法,也可以根据自己的需要,开动脑筋运用其它的方法,把纸盘变成立体的,并画上美丽的图案设计意图运用儿歌的形式,提炼出三种方法,简洁易记,使学生学会根据盘子的形状自主选择合适的制作方法,把平面的纸盘制作成立体盘子,凸现了本节课的重难点,为学生的创作在方法上做了铺垫
4.链接生活把装饰好的盘子用来美化自己的家庭居室,或者将自制的美丽盘子装饰教室(课件出示图片)设计意图生活即美术,把课堂美术不知不觉中带入生活美术,不管是工艺品还是日用品,都应在生活中有它的一席之地通过链接,让学生体验盘子在生活中的实际价值,引发学生亲自动手实践的欲望
5.欣赏同龄学生作品老师今天还带来了其他小朋友们的作品,我们一起来看看,说说你喜欢哪一个,为什么?盘面图案可以是几何形、人物、动物、植物、器具等,形状以圆形为主,也可以画其它的形状同学们想不想有一个属于自己的美丽盘子呢?下面让我们一起动手来设计制作自己的小盘子吧!设计意图欣赏同龄人的作品,会让学生产生更多的共鸣从他人的作品里,你学到了什么?看出了哪些不同的地方?这些问题是引导学生比较装饰图案的表现方法,单独的图案、图案加花边、根据盘子的外形进行想象学生们在此方法的引导下,下面自己装饰盘子时就能够做到有的放矢,激发了学生的创作灵感
三、布置作业 学生创作为自己设计一个美丽的盘子吗?想一想,你打算设计什么样的图式,用笔简单画出设计稿,然后在小组里和同学交流自己的想法
1.画盘子外形,设计盘子图案;
2.将平面纸盘制作成立体盘子;
3.充分发挥各自的想象力,表现出自己的情趣性、自主性和自由性设计意图用笔简单画出设计稿,然后在小组里和同学交流自己的想法,以便于学生明确设计目标意图,提高作业质量学生选择自己喜欢的方法制作装饰盘子,可发挥每个人的想象力,提高学生的创造力
四、作品展示 多元评价
1.学生展示自己的盘子
2.说一说,对自己设计制作的盘子满意吗?
3.找一找,你觉得还喜欢哪些盘子的设计和制作教师最后对学生作品进行点评性评述设计意图将装饰好的各种美丽的盘子在课堂上进行展示欣赏,鼓励学生大胆地评述作品,提出改进方案特别是对其他同学作品提出改进意见,进一步开拓思维,共享成功的喜悦
五、总结全课 拓展延伸今天我们把自己做好的盘子带回家装饰房间(课件出示)盘子还有很多的装饰方法,如彩泥、彩纸及废旧材料等,接下来一起欣赏这些美丽的盘子,回家后和爸爸妈妈一起把你的新设计创作出来设计意图启迪学生用自己的作品装饰自己的房间,学生倍感亲切结合课堂,关注课外,使新课的知识得以延伸,拓展了学生学习的时空作业要求
1.画盘子外形,设计盘子图案
2.将平面纸盘制作成立体盘子
3.充分发挥各自的想象力,表现出自己的情趣性、自主性和自由性你打算设计什么样的图式,用笔简单画出设计稿,然后在小组里和同学交流自己的想法教学后记第6课春天的色彩课型造型·表现课时1课时教材分析本课属于“造型·表现”的学习领域春天是四季的开始,万物复苏,绿意盎然,生机勃勃,一派迷人的景象这样的季节是培养学生感受自然,亲近自然,观察自然的大好时机,也是提高学生审美的重要途径所以,教材设计了一系列感受自然的课程,比如上册有《走进大自然》、《秋天来了》,本册有《雪》等等《春天的色彩》重在感受,旨在让学生通过学习,感受出春天这个季节所特有的色彩,并能运用画笔传达出内心的情感体验,培养学生热爱大自然的情感,这也是新课标的理念学情分析鉴于一年级学生的年龄特点,教学中要通过形式活泼、内容丰富的活动,激发学生的学习兴趣,体验造型表现所带来的乐趣,提高学生的创造能力力求在整个课堂中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性和审美性针对评价作业时,只能关注部分作业的问题,在作业展示时通过对一本集体创作的绘本演绎,让每个学生都能参与其中,大声地介绍自己的作品,成功展示自我、愉快表现自我,充分提高学生的表现力、自信心和自我展示的能力对低年级的学生来说,直观的画面、丰富的课程资源会给学生更多的感受,所以除了教材里的图片,教师还应尽可能多地提供代表春天色彩的课程资源,让学生能够体验到大自然的微妙变化,寻找到春天特有的色彩教学的方式和手段直观演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法等等教师准备课件、水粉颜料、调色盘、毛笔、水罐、油画棒、空白绘本学生准备水粉颜料、调色盘、毛笔、水罐、油画棒教学目标认知目标通过对大自然的观察、记忆、体验,寻找到春天特有的色彩技能目标用色彩表达内心对春天独特的感受,学会从宏观到微观的表现手法,集体完成班级绘本《春天的色彩》情感、态度与价值观目标让孩子观察自然,感受自然,亲近自然,培养孩子热爱大自然的情感,提高学生的审美能力教学重难点教学重点体验感受春天美丽的色彩,培养孩子热爱大自然的情感,提高孩子的审美能力教学难点掌握水粉在画纸上湿画涂抹的特性,画出对春天色彩特有的感受完成从抽象到具象,从宏观色彩到微观事物的具体表达教学设计
一、启发谈话师小朋友,看见你们每个人脸上的微笑,让我想起了刚刚离去的春天,甜甜的,美美的,暖暖的告诉我,你们喜欢春天吗?为什么?生……师听出来了,春天在你们的眼里真的很美因为春天的太阳是红灿灿的,天空是湛蓝的,树梢是嫩绿的,迎春花是娇黄的……(PPT)所以,人们都那么热爱春天,因为春天是一切美的融合,所有的颜色都会集中在这个季节里设计意图直接由红、蓝、绿、黄这四种春天特有的色彩导入,给低年级的学生一个直观的感受,为春天的色彩教学埋下了伏笔
二、教师示范师可是,随着全球气候变暖,春天逗留的时间也越来越短了,所以老师真的很想把春天永远留住在众多的属于春天的颜色中,我最喜欢绿色,(边说边涂)因为它让我想起小草、嫩叶,我还喜欢黄色,它会使我想到油菜花,你们呢,你们喜欢什么颜色?生……师随着孩子的介绍,在画纸上用水粉湿湿地涂抹示范设计意图通过孩子们的回答,即兴示范涂抹各种春天的色彩,既直观又自然学生很快就懂得如何利用水分的多少,画出春天清新明媚的色彩对刚刚接触水粉还不知道怎样运用的学生来说,老师现场演示怎样用笔、用色既具有很好的启示作用,同时也让学生初步掌握了水粉湿画的方法,解决了教学中的难点其中,此处的示范起到了良好的生成作用
三、揭示课题师说的真好!老师把你们说的颜色都留在了画纸上,是不是很美?这就是春天的色彩(板书春天的色彩)想不想像老师一样把你喜欢的春天颜色画在画纸上?涂的时候可以是一种,也可以是几种颜色,但是一定要画出春天明媚清新的感觉在画之前,先来看看其他小朋友是怎样表达的?他们画出春天的感觉了吗?课件展示学生作品)设计意图虽然之前有老师的示范,但是用同龄学生的作品来说话,学生更容易接受,符合低年级学生的特点这里作品的呈现为学生的第一次作业起到了很好的启示作用
四、学生作业用水粉色在画纸上大笔涂抹自己喜爱的春天的颜色,单色多色都可以,要求能够体现春天明媚清新的感觉作业完成后请学生介绍自己画的是什么?设计意图此次作业学生表现的是对春天色彩的初步感知,画面呈现的是抽象的色彩,并无具体事物,但这次作业的表现为第二次作业打下了基础,也积累了对春天事物的感知
五、感受春天师这些美丽的色彩会让我们产生很多联想,因为它们就来自大自然大自然是一位了不起的画家,它用神奇的画笔把春天最美的景色都画在了它的画卷中,你们想看吗?(课件)师大自然画下的第一笔是春的使者——迎春花,只要他黄色的小喇叭一吹,整个世界就会发生变化看,小草从土里偷偷探出了小脑袋,他一定是听见了春的声音大地也变了模样,瞧,这里一片,那里一丛,那深深浅浅的绿色呀,就像是一块厚厚的毯子粉色的樱花也换上了最美的服装,她们可不想错过这一年一次春姑娘举办的舞会田野里,金灿灿的油菜花开得热闹,一大片一大片的,晃着我们的眼柳树姑娘在辫子上都扎上了嫩绿的蝴蝶结,漂亮的模样就连小鸟都忍不住停下脚步赞美她沉默了一个冬天的小河,现在也迫不及待地奏起了圆舞曲,叮咚叮咚,好听极了各种颜色的野花兴奋地跳起了舞蹈,优美的舞姿把蝴蝶姑娘都吸引了过来田野里,粉色的桃花、白色的梨花不停地摇曳着自己的身姿,她们要告诉勤劳的小蜜蜂,春姑娘给他带来了礼物再来看看天空吧,怎么把天空也画成五颜六色的?哦,那是孩子们放的风筝,蓝天白云的映照下,千姿百态的风筝潇洒地飘舞着,真美啊!春天属于孩子,天空属于孩子,也许小朋友们并不知道,他们活泼的身影也在打扮着春天,增添着春天的色彩师看了画卷,可以用一个词语或者成语来形容你看到的春天吗?生姹紫嫣红,春光明媚,美丽,五彩缤纷,花团锦簇……设计意图此环节的设计,凸显了美术视觉性,在美术学习中积累视觉和其他感官的经验,发展感知能力、形象思维能力,用拟人化的语言吸引学生,强调了学科间的整合师春天真的很美呀,难怪会有这么多好听的词来形容它还有很多小朋友是用手中的画笔表达自己对春天的热爱,你们想看吗?
六、作品分析欣赏学生作品(课件),师生共同讨论,喜欢哪张?为什么喜欢?体会不同材料、不同的表现手法带来的感受图1《春回大地》重点体验水粉色湿画法带来的润润的感觉图2《春光明媚》体验撕纸拼贴的不同感受图3《春》欣赏水彩笔画的春景图4《春景》感受水彩画那透明清新的感觉图5《春游啦》油画棒画出了小朋友不同的动态图6《春雨》看!哗啦啦……下雨啦,小竹笋们都从土里冒出来了你们都是小竹笋,把动作做给老师看看,是怎么冒出来的呀?(学生肢体活动,模仿小竹笋破土动作)知道吗?这可是画在磨砂纸上的哦!图7《春景》水墨画用水墨描绘了江南春景图,好一派美丽的江南春色啊!总结虽然小画家用了不同的工具材料和表现方法来表现春天,但都画出了春天特有的特点,明媚、轻快、色彩斑斓,这就是你们要学习的地方哦!师春天的色彩都离不开真实的景物,你们看(课件展示色彩对应的画面)1.大片大片的黄色是不是像田野里的油菜花?2.深深浅浅的紫色会是美丽的勿忘我吧!3.这些会让我们想起春天的风景接下来我们要开动脑筋,在我们的画面上,添画上属于你自己的春景,就像他们一样(课件)图8清新淡雅的色彩让小朋友想起了春姑娘图9蓝色让我想起春天的小河,我就画上小蝌蚪吧,绿色让我想起了草地,还有美丽的蝴蝶图10……设计意图这个环节的设计完成了本课难点的突破学生直观地从虚幻的色彩中找到了与之相对应的真实的物体,又通过学生作业,学到了怎样从宏观的色彩到微观的实景表现方法,为最后作业的顺利完成打下了基础
七、再次作业发挥想象,在第一次的作业上添画与之色彩相对应的景物,完善作品将作业贴在一本大大的本子上,集体完成一本班级绘本《春天的色彩》
八、绘本展示师通过我们的努力,把春天永远留在了这本《春天的色彩》绘本中,我都有点迫不及待想看了,你们想看吗?生想师好,我把书打开,翻到那页画这张画的小朋友要用一句话来介绍作品哦!你的介绍会给我们大家带来更多关于春天的感受师(翻开绘本,伴着音乐朗诵第一页上的小诗)太阳说春天是暖暖的红色;小草说春天是嫩嫩的绿色;小河说春天是流动的蓝色;油菜花说春天是清香的黄色;老师说春天是属于小朋友的颜色;小朋友说……(学生分别用一句话来介绍自己的作品)设计意图学生的作业以个体的形式完成,以集体合作的方式最后呈现,丰富了作业展现的形式,学生在教学中始终充满了兴趣和期待作业最后展示与学生充满情感的表达,使课堂沉浸在一种如诗如画的意境中
九、课堂小结师春天到底是什么颜色,每个人的心中都会有不同的定义,我相信,当它来临的时候,一定也是最美的时候因为春天的色彩就在我们的眼中,在我们的心里,在这本画册的每一页上作业要求第一次作业
1.用水粉色在画纸上大笔涂抹自己喜爱的春天的颜色,单色、多色都可以
2.要体现出春天明媚轻快的感觉第二次作业
1.发挥想象,在第一次的作业上添画春天景物
2.将作业贴在一本大大的本子上,集体完成班级绘本《春天的色彩》教学后记第7课拉根线条去散步课型造型·表现课时1课时教学内容《拉根线条去散步》是以水墨为表现形式,侧重比较随性地拉变化的墨线,在故事和音乐的情境中去自由表达自己的体会和情感,发挥想象,添笔成画学生在《拉根线条去散步》的学习中自由抒发情感,体现个性和创意,增强自信心,培养健康人格线条是中国书画艺术的灵魂,无论是书法还是传统中国画,线条都是其代表性元素和主要的艺术语言,而本课更是做到了中外艺术的交融借德国画家保罗·克利的艺术主张和他的圣经之语画画是“拉一根线条去散步”用西方的思维创作形式,融合东方的笔墨情趣,让学生感受理解画画可以是拉一根线条去散步用水墨线条的形式自由涂抹,感受中国笔墨宣纸之特有的艺术魅力,感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等,让学生在轻松愉悦的故事或音乐情境中自由随性地运用墨线表达自己的感受和情感,对于培养学生的笔墨表现能力,激发学生学习中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义学生情况一年级学生在第一学期已初步接触过水墨画,自由尝试,画各种富于表现力的水墨笔触线点,一定给他们留下了深刻的印象,从而为本课的学习打下了伏笔,做好了铺垫而且一年级的学生,初生牛犊不怕虎,他们对新鲜的东西更愿意去尝试,而且不惧结果,更敢于把自己内心真实的感受大胆地表达出来其中如何引导学生自由地表达是本课的重难点在设计本课教学时,采用体验探究式的教学模式,让学生在观察中尝试探究体验、感知水墨的韵味教学方式、手段
1.通过比较、讨论等方法,引导学生主动学习、体验、思考、鉴别、判断、提高对于水墨画的审美能力
2.教师通过创设情境、游戏、故事、音乐等方式,引导学生感受、观察、体验,用水墨线条的方式表现,表达自己的独特感受
3.引导学生关注自然环境和社会生活
4.促进学生主动地、富有个性地学习
5.推进信息技术在美术教学中的应用教师准备教师准备水墨工具材料、水墨范作若干、课件,最好穿件有水墨意味的衣服环境布置优秀画家、师生水墨作品(学生的各种水墨笔触线条和点的画、抽象水墨画,黄宾虹的山水、米芾的山水、倪瓒的山水、学生的山水画、大师的抽象水墨,教师有针对性的水墨画),黑板上布置画毡学生准备宣纸、毛笔、水罐、毛毡,课前在生活中仔细观察各种景物的肌理质感教学目标
1.知识与技能目标进一步感受水墨线条丰富的表现力
2.过程与方法目标通过设置故事和音乐情境,让学生自由随性地拉根变化多端的水墨线条去表现画面表达情感
3.情感、态度与价值观目标通过自由随性的水墨表达活动过程,培养对中国水墨画的兴趣,自由表达的创造力,感受自由表达的快乐教学重难点教学重点尝试用丰富多变的水墨线条,表达自己的情感教学难点如何引导学生在故事或者音乐情境中,大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感,并使笔墨的表现有一定的形式美感教学设计
1.巩固旧知(3分钟)
2.联想感知(3分钟)
3.尝试表达(6分钟)
4.对比分析(12分钟)
5.明确要求(1分钟)
6.情境创作(10分钟)
7.展评交流(4分钟)
8.拓展升华(1分钟)
1.巩固旧知去年我们一起玩过毛笔、宣纸、墨汁,还记得吗?记得能用毛笔画出怎样的线条笔触吗?请学生尝试各种笔墨枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连……你是如何画出这样富于变化的笔触的?通过鼓励尝试,引导讨论,让孩子了解
(1)利用笔锋的提按,可画出粗细变化丰富的线;
(2)不同的含水量、不同的速度,可以画出干湿不同的笔触;
(3)利用笔尖笔肚不同的墨色,可以画出浓淡变化丰富的笔触;
(4)利用笔头的不同部位、不同状态,可以画出千变万化的笔触……设计意图通过学生尝试练习,复习上学期水墨游戏中的基本笔触,枯湿浓淡,同时为本课提供前期体验和作业准备
2.联想感知水、墨、毛笔能画出这么多丰富变化的线条笔触,真是了不起,一起来做个超级变变变的联想小游戏吧,你觉得你画出来的笔触像什么呢?为什么你会那样想呢?通过对笔痕的自由联想,来连接上各种感受,如细线——头发、丝线、精细的、软弱的……粗线——树干、钢管、柱子、粗壮的、坚强的、有力的……侧锋笔痕——拍打的翅膀、叶子、扁的、毛糙的、轻快的……淡墨痕——一朵云、一地水、雾气、轻软的、朦胧的……设计意图以笔触游戏向孩子们展现毛笔笔触的丰富性和趣味性,用提问抖包袱的形式鼓励学生畅所欲言,让学生将水墨语言接通表达功能,明确它们表现物象、表达心象的神奇功能解决教学的重点和难点,在水墨线条笔触与自然景物情感间,建立感知联系,游戏的形式使得学生学得更轻松愉快
3.尝试表达这样的景象你觉得用怎样的水墨笔触线条来表现?可以教师范画,也可以学生来范画,让学生明确同一景物,每个人会有不同的感知,不同的表达设计意图用师生共同表达,不同表达的范画形式,激发学生的创造力,有价值的思维,探究不同水墨线条的表现形式,使得学生不人云亦云,形成画画要有自己的个性表达的习惯和意识
4.对比分析来看书中的学生作品,你觉得这些作品用了怎样的线条笔触,表现了怎样的情景?对应不同的水墨笔触提问这是什么样的水墨线条?画的是什么?你觉得它们有哪些不同?还画出了怎样的感受?逐一比较学生作品中云、雨、彩虹、水的不同水墨表达设计意图用简单的提问让学生深入的分析作品,感受水墨线条的客观描绘和主观情感的表达,感受其笔墨韵味和形式美感,激励学生的创作欲望
5.明确要求提醒学生注意,用丰富多变的枯湿浓淡、曲直粗细、断连顿挫、轻重缓急等不同的水墨线条笔触,不必太拘泥于真实物象的形态质感色彩,最重要的是要把自己的感受表达出来作业要求
(1)拉根会变的水墨线条去散步
(2)画出花草风雨,以表达出自己的心情设计意图明确作业要求,以有趣的作业形式,让学生爱上水墨画,爱上自由表达的快乐过程
6.情境创作播放音乐“口哨和小狗”、“钢琴曲-WhenTheLoveFalls”和“小小雨点”,现在让我们拉根会变的水墨线条一起去散步,一起去郊游!今天,阳光明媚,我们手拉手,带上最心爱的小狗,一起去野外、一起去郊游走过青青绿草地,小草柔柔,花儿朵朵;看见一颗大树,好高好大,摸一摸,树皮又硬又糙;风一吹,叶子哗哗地歌唱,小狗也乐了,汪汪地叫;抬头看,天上白云飘啊飘;哎呀,轰隆隆,打雷了,乌云来了,我们赶紧躲起来;雨点噼里啪啦下来了,抱着我心爱的小狗,我发了愁,大雨哗哗,我怎么回家?咦!太阳出来了,彩虹出现了,红橙黄绿青蓝紫!真呀真美丽!小小雨点还在飘,可是我的心情却很好!晴很好,阴天也不错,风来了,雨来了,又有什么关系呢?我要一直好心情,生活一定很美丽!跟随音乐,学生自由表达教师巡回辅导设计意图用音乐创设情境,教师用儿歌一样的语言引导学生进入情境中,帮助学生更好地进入艺术创作,用会变的水墨线条自由地表达
7.展评交流我们的心神现在畅游于美丽的大自然,我们的毛笔也在宣纸上从容游走现在让我们一起来看看我们散步的水墨线条构成了一幅怎样美丽的画面学生将作业展示在黑板上,鼓励每位学生积极展示评价要点
(1)你的画里水墨线条会不会变?
(2)你觉得有没有画出故事的情境和自己的心情?
(3)你觉得你的水墨画面是否有水墨画的感觉,美不美?问学生,你喜欢哪一幅画?为什么?觉得美在哪里?师生交流学习感受,分享学习水墨的快乐设计意图明确评价要点,让学生从小学会做出客观准确的评价
8.拓展升华今天我们拉着会变的墨线去散步,表现了一路的花草和风雨,表达了一路的欢乐和辛苦水墨线条是不是很厉害?看,中国书法作品中就是用这样变化的线条,体现了作者激动的心情其实很厉害的水墨线条还跑到了网页上、亚运会的礼品杯上,因为水墨线条是中国书画艺术的灵魂,是最具代表性的艺术语言,所以水墨线条也是中国传统艺术的象征和代表下节课我们继续学习水墨,让我们一起期待水墨线条会变、会散步,还会变什么?设计意图将水墨线条引向书法艺术,再将艺术联系生活,感受水墨线条这一艺术语言在生活中的应用,也激发对水墨画的热爱和兴趣铺垫下节课的学习,激发学习继续学习的兴趣板书设计
7.拉根线条去散步会变的水墨表现表达枯、湿、浓、淡花草曲、直、粗、细风雨心情断、连、…………解决重点与难点的策略用尝试随意的方式画出各种变化的笔触线条,发现水墨变化之妙;用联想感知的形式接通水墨语言的表达功能;用一图多解的范画形式,让学生找到个性表达的方法;用清晰的学生作品进行深入的对比分析,用抖包袱式的提问,感受水墨线条的客观描绘和主观情感的表达,引导学生看清墨的层次、变化和韵味,感受到水墨画的表达形式美感用教师儿歌语言和音乐的形式创设游历自然的散步情境,游戏的形式来作业,带着理解、带着情感去表现景物、表达情感,体验水墨创作的自在和快乐学习中可能出现的问题用水墨作画,控制好水和墨是最大的问题可以教学生先蘸水,再用笔尖蘸墨的方法来画,画尽笔中墨和水,再蘸水继续画,画至墨尽再继续如此方可画出变化的墨色,万万不可笔笔饱蘸墨汁,否则画面墨色就会缺乏变化还要注意教学生下笔时,毛笔之正侧以及行笔速度提前教会孩子笔墨水罐抹布(试笔宣纸)比较合适的摆放位置及使用方法,注意安全,避免课堂中出现墨汁盘碟打翻的现象蘸了墨、水的毛笔不能甩,不能在手中挥舞宣纸必须选好的生宣,才能更好地体现水墨的渗透晕化的效果作业要求作业要求
(1)拉根会变的水墨线条去散步
(2)画出花草风雨,以表达自己的心情强调不用画很具象的画面,只要是随着音乐,随着故事情境,随着自己的感受,随意地拉变化的水墨线条来表达理解和情感对于表现力强的学生可以指导他们将画面画得更完整,注意点线面的结合,注意墨色的丰富层次,画出水墨画特有的韵味来教学后记第8课练笔成图课型造型·表现课时1课时教学内容《练笔成图》是课标“造型·表现”领域的学习内容它是以水墨为表现形式,继《拉根线条去散步》一课,学生对“笔墨”进行大胆自由的联想,然后添加成有趣的水墨作品的又一水墨学习内容学生情况小学一年级的学生形象思维比较活跃,对于水墨画工具充满好奇,学习积极性很高但对抽象概念理解能力较弱,对水墨的特性,了解较少更由于年龄关系,动手能力也较弱所以在理解课题、拓宽想象思路、归纳想象等方面,都是教师要在教学设计中着力把握的教学方式、手段
1.教师应积极营造有利于激发学生创新精神的氛围,教师通过多媒体技术,创设情境,引导学生进行观察、思考和想象活动,形成创意和独立的见解,并创造性地加以呈现和表达
2.学生通过“自主发现──探究实践──讨论提升”的过程,逐步形成善于置疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发求知欲
3.促进学生主动地、富有个性地学习教师准备
1.水墨画教室或美术专用室,可适当用水墨画作品进行环境布置,创设良好的学习氛围
2.水墨作画工具、PPT课件、各类水墨画画纸、邻班同学的练笔图作业及作业展示架等学生准备水墨作画工具教学目标知识与技能目标进一步了解掌握水墨的特性,并学会依据“笔法”与“墨色”进行想象和创作过程与方法目标通过游戏体验墨色的丰富变化,并对基本“笔法”与“墨色”展开丰富的想象并添画成图情感、态度与价值观目标通过互动游戏,激发对水墨画学习兴趣,培养学生视觉想象力、创造力,进一步感悟水墨之美,增强民族自豪感教学重难点教学重点在尝试体验用笔与用墨的游戏中,对“笔法”与“墨色”进行想象和添画,认识笔与墨的表现力教学难点依据“笔法”与“墨色”展开丰富的想象并能合理有趣地添画教学设计
一、复习导入、理解课题(约5分钟)第一阶段
1.欣赏动画“墨的舞蹈
(一)”,教师同学们,上节课我们一起玩了水墨游戏“拉根线条去散步”今天老师还要用水墨来做游戏先请我们的主角“墨”,我叫它“小墨”,让它先来给大家秀一段舞姿设计意图通过动画“墨的舞蹈
(一)”演绎墨色的丰富变化,动画直观地表现出笔墨的韵味,学生一下子就融入水墨意境之中
2.练练笔用点、线、墨块随意绘画练习教师接下来咱们也用毛笔和墨汁一起在宣纸上秀一段开场舞好吗?可以选择点点、线条和墨块来画但是大家注意千万别画太满,否则咱们下一场就没地方了注意此处提醒学生画面不要太满,尽量单纯,为第二次作业留有余地
3.评一评注意实物投影展示作业此环节学生来评价,如果出现有价值的生成,教师可以适时追问,并小结复习巩固小结墨色黑黑的——浓浅浅的——淡毛毛的——干润润的——湿设计意图由于一年级学生的年龄特点,如何理解课题“练笔成图”就成了导入部分的教学难点,通过欣赏动画
(一),加上学生在宣纸上画出墨晕点点,“练笔”就是在宣纸上画出无意义的点、线、墨块,这样,既理解了课题中“练笔”的含义,又复习了旧知,进行了简单的笔墨练习,也为本课作业提供了素材第二阶段
1.欣赏动画“墨的舞蹈
(二)”
2.学生抢答小墨变成了什么?看谁找得多?教师刚才我们和小墨一起跳舞,下面大家再仔细看哦!小墨舞出了哪些有趣的形象?你能找出几种?
3.揭示课题“练笔成图”(PPT出示课题,并由音频朗读课题)设计意图通过动画“墨的舞蹈
(二)”,随意的笔墨幻化成具体的物象,随着动画播完,学生自然而然的理解了“成图”的含义这个环节中学生通过自主发现、探究实践,轻松愉快地完成了对“练笔成图”含义的知识建构在音画情境中,激发了学习的兴趣而此时,PPT音频中稚嫩的童声读出课题,并辅以拼音标注,使得本环节的教学能更好地关注到学生的年龄特征以及学科的融合
4.回答问题“练笔”怎样成“图”呢?设计意图通过问题的抛出,让学生寻找出练笔成图的关键,在于想象,自然巧妙地过渡到发展阶段
二、发展阶段自主探究(约15分钟)第一阶段互动游戏“相同笔墨——变变变”
1.笔墨练习根据相同笔墨图,师生互动想象、添画教师大家看一看这个“墨迹”你能想到什么?谁敢和老师PK,进行添画,看看谁想得妙,画得棒?注意将五张作业分别编号,展板展示,必要时可用实物投影放大显示
2.辩论学生针对问题,进行辩论问题设置1最喜欢哪一幅?说说理由 2不喜欢哪一幅?说说理由
(3)你是否同意?说说理由设计意图通过辩论,课堂气氛活跃,学生自主探究,课堂生成许多亮点教师要及时捕捉,并加以利用,启发学生想象的妙招而同时,学生大胆地评价老师的作品,拉近了师生的距离,同时体现了新课程的理念,还课堂给学生(1)师生在辩论的基础上,找出根据“笔墨”想象的妙招
(2)FLASH演示小妙招,
(3)师生讨论,归纳小结小妙招锦囊妙计转换角度、想抓住特点、画设计意图FLASH动画演示“笔墨”想象添画的过程,启发学生对众多散点的方法进行归纳,也通过动画的旋转功能,帮助学生打破思维定势第二阶段互动游戏“不同笔墨变变变”
1.笔墨练习
(1)挑战老师老师现场画墨痕,学生添画(选择3~4个同学)
(2)挑战同学同学互换练笔图,进行添加(全班参与)教师有哪位小勇士要挑战伍老师,给我的笔墨添画?没有选上的也别急你的同桌就是你的挑战者,给他的笔墨来添画吧注意本环节练习
(1)和
(2)两种形式的练习同时进行
2.辩论学生针对问题,进行辩论找出想象的新妙招问题设置
(1)你认为最棒的是哪幅?说说理由
(2)你在想象的时候遇到哪些困难?
(3)还有锦囊妙计吗?
3.师生讨论,归纳新妙招锦囊妙计C(笔墨组合)设计意图师生在讨论过程中,教师要及时捕捉,学生思维的亮点,如对于某些笔墨的处理,也可以采用抽象的表现形式协助学生获得想象添画的新妙招如出现过于程式化的画面时,教师可以因势利导,过渡到欣赏阶段第三阶段游戏互动、动态欣赏
1.猜一猜,这些笔墨变成“?”注意播放速度可慢些,让学生有一个思考的过程,最后公布答案设计意图欣赏环节,FLASH动画的演绎,学生在猜画的过程中,格外仔细观察艺术大师是如何对笔墨进行巧妙构思及笔笔添画的过程通过游戏,学生在潜移默化中,了解艺术作品从构思到完工的整个过程,开拓眼界,提高审美能力
三、实践阶段大胆创作(约13分钟)作业名称“挑战邻班”注意此环节预先拍摄邻班同学下战书的视频,以下战书的方式提出作业内容作业内容根据邻班的练笔图,选择画材进行创意添加,完成作品教师同学们,隔壁班的小朋友给我们下战书了,大家一起来看看吧!咱们能迎接挑战,能把这些练笔图添画成最棒的作品吗?作业要求奇、妙、趣学生作业,教师巡回辅导设计意图作业的要求采用视频提出,学生的竞争意识被极大激发对邻班练笔图进行添画,将学习的时空再一次拓展另一方面,在作业形式上也有了递进
四、评析拓展体验成功(约7分钟)
1.利用作业展示架,学生自主张贴完成作品
2.师生互评作业,分享交流学习水墨的体会和感受设计意图这个环节的评价,引导学生重点从心情、体会、收获等情感与价值观的角度进行评价
3.拓展学习PPT提供菜单式学习网页,鼓励学生自主选择,自主学习如故事“毕加索与张大千”的水墨奇缘、水墨动画“小蝌蚪找妈妈”“鹬蚌相争”等设计意图教师推荐,提供菜单式网页,鼓励学生利用课余时间自主学习在拓展学习时空的同时,改变了学习方式学生在课后的网络学习中,继续了解水墨的艺术价值,提升情感价值观
4.师生共同整理教具、学具作业要求本课共有三次从易到难的作业第一次作业复习笔墨,在生宣上画出点、线、墨块
1.作业利于启发学生理解课题
2.第一次作业为第二次作业提供素材
3.画材墨汁、生宣第二次作业师生、生生互换添画“笔墨图”
1.作业的过程中自主探究想象的方法
2.画材墨汁、生宣第三次作业邻班互换添画“笔墨图”
1.抓住特征想象(具象)、转换角度想象(具象)、笔墨组合(抽象)
2.画纸选择有递进(毛边纸、元书纸、洒金宣、染色纸等)
3.画材选择有递进(墨汁、红蓝墨水、水彩笔颜料等)教学后记第9课转转儿课型造型·表现课时1课时教学内容转转儿是儿童非常喜欢的游戏,学着用随手可得的材料制作一个转转儿,儿童会非常乐意并有兴趣投入到学习活动中在游戏中体验图形和色彩混合的变化效果学生情况对于制作玩具“转转儿”,学生的学习热情很高,但由于一年级学生年龄偏小,因此在使用工字钉和缝衣针等工具时,一定要指导到位针对学生可能出现的一些安全问题,教师在课前就要做好充分的应对准备教学方式、手段低年级阶段,造型活动将看看、画画、做做、玩玩融为一体,强调体验和游戏性,丰富学生的感受本课教学以演示法、提问法、讨论法等为主,在游戏活动中实现教学目标,并让学生体验不同工具和媒材的表现效果教师准备教学环境计算机、实物投影仪、教学课件资源准备转转儿范作、工字钉、彩色卡纸圆片、圆头粗缝衣针、纽扣、棉线、双面胶、安全剪刀等制作工具材料,示范用纽扣模型和圆形卡纸学生准备彩色卡纸圆片、纽扣、棉线、双面胶、安全剪刀、油画棒等工具材料教学目标知识与技能目标让儿童学习转转儿的制作方法和玩转转儿的方法,寻找色彩和图形混合过程与方法目标体会转转儿中图案、色彩变幻的乐趣情感、态度与价值观目标培养儿童动脑想、动手表现的能力和兴趣教学重难点教学重点学习转转儿的制作方法和玩转转儿的方法,理解图案与色彩的混合变化教学难点转转儿中间部位的制作方法,如何穿绳教学设计
一、学做转转儿(10分钟)
1.老师今天带来了一个有趣的转转儿玩具,同学们会玩吗?今天,老师就教大家来做转转儿
2.做转转儿需要准备的材料有一张圆形卡纸、两个大纽扣、一根绳子、双面胶
3.制作方法【教师示范】老师已经把其中的一个纽扣贴在了这张圆形卡纸的圆心位置,我们一起来观察纽扣我们用的纽扣有四个钮洞【结合示范教具】
①先找对角的钮洞【用笔做记号】
②用工字钉戳通,对角钮洞,针眼戳得大一些工字钉用完后放回针插
③小组同学间互相检查戳通了吗?戳通的是对角的两个钮洞吗?
④将圆纸片反过来,可以看到两个针孔【用笔再做记号】这时,把另外一颗纽扣对角的两个钮洞与刚才针戳出来的两个针孔对齐,用双面胶固定
⑤用针把绳子从第一个钮洞穿过来,仔细看,慢慢地拽绳子,等短的这一截绳子出来了,再从第二个钮洞穿回去,仍旧把短的一端绳子拽出来,小心地把针拿下来,放回针插
⑥绳子两端对齐,拽直,打个结将圆片纽扣放在绳子中间,转转儿就做好了设计意图老师一环节一分析的清晰示范,有着非常强烈的直观效果,学生易于接受和理解
二、学玩转转儿(7分钟)玩转转儿的基本功就是学会转、拉和松第一步转安全提示老师要提醒小朋友们,在玩的时候不能把转转儿对着人的手或脸,打到的话会比较疼将圆纸片放在绳子的中间位置双手食指套在绳环里,拉住绳子两端,左手不动,右手向外甩绳子你的手指头会有一种被绳子牢牢缠住的感觉,感觉绳子很勒手!这时不能停,不能停哦,停下来可就前功尽弃了第二步拉——松,这两个动作要一气呵成,要连在一起做一起跟老师做拉——松,再拉——松,松的时候不能靠得太近,否则绳子会缠到一块儿设计意图儿童在游戏中能充分展现自己的才能,学会玩转转儿,可以激发学生学习的兴趣
三、装饰转转儿(17分钟)看老师玩彩色转转儿,体会图案与色彩的变化用蓝色和黄色装饰的转转儿,转起来会变成绿色点点花纹装饰的转转儿,转起来会变成线条色彩与图案都是好朋友,当你把手中的转转儿转起来的时候,它们就会融合在了一起,色彩和图案都会发生变化小朋友们,你打算怎样装饰你的转转儿?我们来看看其他小朋友是怎样装饰他的转转儿的(欣赏学生转转儿作品)
四、点评作业让你的转转儿转起来(6分钟)
1.谁愿意上来展示一下自己做的转转儿,你是用什么颜色、什么花纹装饰的,同学们猜猜,会变成什么颜色?花纹会有什么变化呢?
2.看这位同学手上转起来的转转儿是什么颜色?猜猜看?设计意图寻找色彩和图形混合的变化让学生体会转转儿中图案、色彩变幻的乐趣通过营造轻松愉快的教学环境,激发学生参与美术学习活动的积极性游戏给学生创造了一个自主学习的空间,引导学生在展示、评价中自己探索作业要求
1.学习制作转转儿的方法,并能独立制作
2.用色彩和图案来装饰自己做的转转儿教学后记第10课校园真热闹课型造型·表现课时1课时教学内容本课的教学内容和儿童在校园里丰富多彩的活动紧密相关,绘画的基本素材都来源于儿童平时的校园活动,画面的表达方式也是儿童们熟悉的,但创作内容不是凭空而来的,它会受到生活中积累起来的经验的影响因此,让学生通过仔细观察和回忆来获得强烈的感受是表现本课的基础教师应引导儿童观察热闹和活泼的场面,理解和体会儿童的动态构成因素,表现他们自己感兴趣的情节和氛围;同时应让儿童之间有良好的感情交流,继而通过美术表达,让儿童更加热爱自己的学习和生活环境本课通过谈话、模拟游戏、欣赏、启发等形式,层层推进,降低了学习难度,使其具有一定的实践性和趣味性;鼓励学生乐于参与,乐于探究,从而启发学生积极思维,大胆联想,使学生在玩中感受美、发现美、创造美学生情况一年级学生有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲他们对于校园生活有着丰富的体验,对课后的活动兴趣浓厚但由于一年级学生观察人物动态还停留在比较粗浅的层面,不够细致,无法深入,所以让他们画出校园里热闹的场面,难度比较大,他们可能会画得较空泛或概念化,出现眼高手低,甚至无从下手的现象这需要教师引导学生从直观形象入手,从他们活动时的肢体语言入手,使他们“有形可抓”有的学生如果表现动态时画的较夸张和变形,教师要及时进行支持和鼓励,因为这些正是低年级儿童最可贵的特征而且,一年级学生一般只画单个人物,且以正面居多如果要画多个不同的人物,该年龄段学生有一定的难度;当然,特别优秀的学生可以让他们尝试画出多个人物的前后关系另外,教师还要引导学生用饱满的构图使画面显得热闹非凡,用明快的色彩烘托出热闹的气氛等教学方式、手段
1.给予学生更多的感悟作品的机会,通过回忆、观察、分析、比较、联想等方法引导学生开展绘画创作活动
2.积极营造有利于培养学生创新精神的学习氛围,设置问题情境,引导学生进行观察、思考和想象等活动,形成独立的见解,并创造性地加以呈现和表达
3.引导学生关注校园环境和学校生活情境
4.促进学生主动地、富有个性地学习教师准备拍摄校园学生活动时的视频、照片、每组学生一张不同的活动照片,PPT课件学生准备观察校园里各种活动场面,积极参与活动,绘画工具教学目标知识与技能目标引导学生对热闹的校园生活进行多角度的观察和详细回忆,能够画出校园热闹的活动场面过程与方法目标指导学生大胆想象,画出人物的活动动态,大胆构图和用色,表现校园热闹的氛围,培养儿童画面的组织能力和表现能力情感、态度与价值观目标培养学生绘画和表达的兴趣,激发学生热爱校园生活的感情教学重难点教学重点运用夸张的造型、鲜艳的色彩和具有视觉冲击力的构图以及多个人物表现校园的活动氛围教学难点单个人物动态的夸张表现,多个人物不同的动态,画面的气氛渲染教学设计
一、导入阶段视频激趣(约3分钟)
1.师小朋友们好,你们还记得校园里近来有哪些活动吗?时光开始倒流,让我们重新来看一看我们班和其他班的拔河比赛
2.播放本班级和其他班学生拔河视频
3.师请参加比赛的得力干将上台来,再次演示一下你当时的动作学生上台表演自己的动作师像不像?你为什么要把牙齿咬得这么紧?你的身体为什么往后倒?你的眼睛为什么闭着?能说说你当时的心情吗?(请3-4名学生上台介绍自己比赛的动作、神态、心情等)
4.师啦啦队也激情澎湃,喊加油声音最高的是谁?谁来模仿模仿她的动作和神态?演得像不像?说说你当时是怎么想的?
5.师小朋友,当我们再次看到这个场景,会觉得我们的校园真!请用两个字来形容当时我们的校园点题校园真热闹设计意图本课开头播放学生自己班级拔河比赛视频,吸引了学生的眼球,主角再次重温比赛时动作、神态,说比赛的心情,一下子使学生活跃起来,积极地参与到课堂中来
二、发展阶段深入探究(约17分钟)
1.小组观察课前发的活动照片师刚才在上课前,老师给每组小朋友发了一张我们校园活动课的照片,上面有我们学校的活动,小朋友仔细看一下,是什么活动?先小组交流,再表演一下他们的动作神态,看看谁演得最逼真小组学生上台表演校园活动照片中的人物动作、神态等,其他学生观摩设计意图让学生仔细观察单个人物的动作、神态,为后面仔细观察多个人物作准备
2.欣赏校园各类活动(五个镜头)师老师在校园内拍了好多好多同学们活动的照片,请跟着老师的照相机镜头来看看我们热闹的校园PPT照相机画面第一个镜头校园体育节第二个镜头六一儿童节第三个镜头变废为美时装秀第四个镜头校园冬季三项赛跳绳、踢毽、长跑第五个镜头校园科技节师小朋友们,这些活动照片,你觉得哪一张最能表现“校园真热闹”?为什么?学生欣赏,说一说自己觉得最热闹的一张照片,并上台夸张表现一下人物的活动动态设计意图发展阶段出示的校园内活动的照片,都是学生亲身经历过的活动,学生有体验,有感情,有兴趣,教师借助学生已有的学习经验,并在此基础上引导其有针对性、目的性地展开讨论、探究,从而深入了解人物的动作、神态等
3.教师示范1师猜猜老师最喜欢的照片是哪一张?(出示照片)我最喜欢这张照片中人物的动作,瞧,我也来模仿一下照片中人物的动作(教师进行夸张的模仿)谁能把老师的这个动作画出来呢?画之前先相互讨论一下该怎样来画?请一位同学上台来示范其他学生简单地评析(教师提醒可以从神态、动作等各方面进行评析)老师进行评析(特别是动态和细节添加方面)老师在学生作业上直接进行修改2师我们再请几位同学上台进行添画师如果我就把这一个人物称为“热闹的校园”你觉得合适吗?少了什么?(教师引导学生理解要表现热闹的校园,画一个人太少了,还可以添上其他人物)在原来的作业上让学生尝试添画上另一个人物(要求添画的人物要在原来人物的背后,让学生想一想怎样画)3师还可以添加些什么?(教师引导学生理解热闹的校园还需要添上背景)师形象画好了,让我们来加上漂亮的色彩吧!老师先示范一个人物的色彩(老师进行现场色彩示范)其他仍让学生进行尝试练习4学生和老师进行点评(教师引导学生用明快的色彩来表现热闹的校园)设计意图这里的示范,实际都是先让学生进行尝试练习,目的是让教师观察到学生绘画的优缺点,尤其是不足部分,有利于教师进行针对性地修改这样的示范,贴近学生实际,学生很容易接受,但同时对教师的专业素养要求也很高这里需要从一个人物到两个、多个人物,从背景的添加到色彩处理,是一个循序渐进的过程这个过程中,将学生练习与教师修改相结合,学生互评与教师点评相结合,引导学生仔细观察老师模仿的动态,然后将人物动态转化为形象具体的绘画作品学生的练习、教师的修改更好地解决了本课的重点和难点
4.欣赏同龄人的优秀作品教师引导学生欣赏课本中地范作,理解作品内容,再次感受热闹场面的表达1师画面上的小朋友们在哪活动,他们在干什么,从什么地方可以看出来?学生自己观看并讨论,表述画面所表现的内容各种动作表现了他们的活动内容如小朋友躺在地上,右腿高高踢起,说明他正在“倒勾球”;一腿迈向前伸直,一腿在后弯曲向上,看起来正向上跳起,很多小朋友围在一起手拉手,那是他们在做游戏;脖子长长的小朋友头顶着白色的器械,那是他们在量身高……画面的背景更好的表现了活动的场面小朋友旁边的足球表现他们在踢球;脚下弯曲的跑道则表现他们正在赛跑……2感受画面的场面、氛围,学生思考并讨论表现校园热闹场面最主要的是要画出什么?(要画出小朋友和他们的各种愉快的活动组成校园里热闹的场面,特别要注意小朋友们的各种动态刻画)师如何表现小朋友们活动的动态呢?小朋友们身上哪些部分的刻画最能体现他们的动态特征?教师归纳总结饱满的构图使画面显得热闹非凡,明快的色彩烘托出热闹的气氛,夸张的动态具有一定的喜剧色彩,表达了小作者欢乐的心情,使画面充满了动感师老师还要请小朋友们睁大眼睛看看,这些画是用什么材料画出来的?(水粉色、油画棒、彩色笔等)3师让我们走进艺术馆,看看古人是怎样表现热闹的场面的?(师生共同欣赏)设计意图利用课本中典型而生动的校园活动范作进行欣赏,丰富了学生的感官认识利用古代名作拓展学生的思维和想象空间,给予学生心灵的震撼,引发他们心灵深处的情感共鸣,为本课的作业奠定基础
三、实践阶段热情创作(约15分钟)师如果让你来画热闹的校园,你打算表现校园里的什么场面呢?你准备画哪些人物和背景呢?学生小组讨论一下教师提示重点描绘一个或几个小朋友的动态,表现主要的人物形象,表现最精彩的瞬间,对于活动的细节进行详细地刻画,大胆地夸张,突出动态再画一些小朋友为衬托添加适当的背景使画面更完整,并涂上明快的色彩也可以尝试几种绘画工具的综合运用,使画面丰富多彩,具有一定的形式美感师老师在这里还有一个小窍门要教给小朋友可以先用油画棒勾出外轮廓,然后涂上水粉色师小窍门学完了,来看一下今天我们的作业画画你最喜欢的校园活动要求
1.绘画时注意画面的构思、动态的描写、色彩的处理,争取画出热闹的气氛来
2.可以用自己喜欢的绘画工具
3.可以尝试几种绘画工具的综合运用学生绘画,教师巡回辅导设计意图本环节是本课的最终落脚点,是教学目标的具体化学生根据自己对知识点的理解进行个性化创作,体验美术造型活动的乐趣教师依据学生不同的作业特点,提出好的建议,不仅能使创作更加完善,而且有助于学生美术技能的提高
四、评析阶段体验成功(约4分钟)
1.展示自己的作品,并说说自己的创意和构思
2.相互欣赏,相互评价,相互讨论,从画面的构思、动态的描写、色彩的处理等方面进行适当评述
3.教师点评,鼓励学生的创作,对有个性的作品进行表扬设计意图评价时教师不要把注意力集中放在强调儿童作品的好坏上应引导学生对作品从画面的构思、动态的描写、色彩的处理等方面进行交流评述,将自评、互评和教师评价相结合,注重挖掘儿童内心深处的乐趣,培养儿童对美的热心追求及处理问题的有效方法与健康态度
五、课堂总结拓展延伸(约1分钟)小朋友,校园的活动是丰富多彩的以后我们校园有活动时,请小朋友做个有心人再次认真观察热闹的场面,你会发现更多有趣的画面作业要求画画你最喜欢的校园活动要求
1.绘画时注意画面的构思、动态的描写、色彩的处理,争取画出热闹的气氛来
2.可以用自己喜欢的绘画工具
3.可以尝试几种绘画工具的综合运用教学后记第11—1课这是我呀(绘画)课型造型·表现课时1课时教学内容这一课的学习内容是以塑造学生自己为中心内容分为三个层次第一层次是以绘画表现为主,第二层次是以手工制作为主,第三层次是以塑造型体为主本节课主要针对第一层面——绘画进行表现,本课在整个教材中处于十分重要的位置,属于“造型·表现”领域的教学,所涉及的领域极其宽泛,教学的系统性、层次性较强学生的审美能力、审美素质培养具有较强的系统性和科学性,能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的涵义本课与学生身心特点相融,与美术语言相通,与儿童生活紧密联系,以人为本,以我为美,强调生活的我就是美的塑造者;与自然存在着共舞、共生、协调等关系;与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系,对于提高学生的自信心和成就感具有一定的促进作用学生情况本节课授课的对象是一年级的小朋友他们喜欢上美术课,表现欲望强,对生活中的一切事物都充满了强烈的好奇心和探究欲望,同时对美术学科学习的兴趣也十分浓厚一年级学生从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画等技能,他们敢动手、爱提问,大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感这些对于本课的教学是非常有利的,但在如何巧妙抓住自己的特征,把握人物的形态特征,实现情趣化、个性化的绘画表现方面比较欠缺针对这些特点,在教学中采取多种方式策略,避免呆板、枯燥的讲解,采取游戏式教学方式使学生在轻松愉快的氛围中掌握本课知识教学方式、手段理论依据
1.兴趣是学习美术的基本动力之一,充分发挥美术教学特有的魅力,以活泼多样的教学方式激发学生的兴趣
2.基础教育的重要任务是让学生学会学习,建立并形成能够充分调动、发挥学生主体性的学习方式,引导学生到具体的情境中去,自己发现问题,探究知识
3.遵循新课程标准中以人为本的教育理念,既面向全体学生,又充分发挥每一个学生的想象力教学方式观察法、发现法在教学中,让学生通过观察,发现自己的外貌特点,激发学生想要表现自己的愿望游戏法、合作交流法、对比欣赏法、互动评价法等,突出教法、学法的多样性和灵活性,努力达到预期的教学目标教师准备多媒体课件(将所教班级学生照片输入电脑)、镜子、大型瓦楞纸相框等学生准备小镜子、画纸、照片、彩笔、颜料、油画棒等教学目标知识与技能目标通过观察、讨论交流,了解自己的外形特征过程与方法目标能抓住自己的主要特征,运用美术的表现方法以及美术语言来表达自己情感、态度与价值观目标通过观察自己、表达自己,从而提高自信心,初步培养学生的审美能力和审美情趣教学重难点教学重点引导学生观察,发现自己的特征,能够运用较好的美术语言表现自我形象,从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的教学难点学会巧妙抓住自己的特征,把握人物的形态特征,实现情趣化、个性化的绘画表现教学设计
一、谈话激疑情境导入(约3分钟)师小朋友好,我们先来看大屏幕(PPT)——老奶奶带着孙女灵灵到菜场,走着走着,灵灵不见了,老奶奶特别着急,警察叔叔走过来询问灵灵长的什么样子,老奶奶急得说不出话来,小朋友帮着说一说灵灵长的什么样?(课前预设学生从灵灵的外貌、服饰、神态等进行描述)师警察叔叔在菜场旁边看到四个小朋友,哪一个是灵灵呢?(PPT)师为什么是这张?(课前预设学生分析四人的不同特征)师你们的观察真细致,警察叔叔把她带回了老奶奶身边,老奶奶谢谢小朋友们帮忙!(PPT)设计意图在导入阶段创设情境,以帮助老奶奶寻找孙女为悬念,让学生在热心帮忙中,初步学会观察人物的主要外貌特征
二、细致观察把握特征(约14分钟)
1.找一找老师小朋友的眼力真好,在我们教室里有这样一个人,她小小的眼睛,鼻子扁扁的,嘴巴经常笑嘻嘻的,她最大的特征是戴着一副近视眼镜,有一头长长的卷发,她是谁啊?(课前预设学生开始可能猜测某个同学,后来猜到老师)师小朋友,这的确是我呀!(PPT)板书这是我呀!设计意图寻找学生熟悉的教师,直接把学生带进学习的情感世界中从初步感受逐步引导深入,学生自主了解肖像画的特点,打开思路,为后面的活动奠定基础
2.观察自己找出特征师我们大家虽然都有两只眼睛,一个鼻子,一张嘴等但每个人的外貌特征都不一样,平时我们喜欢看别人,总是忘了看自己,今天老师要给大家一个机会好好地观察自己,认识一下自己
(1)把你准备好的小镜子拿出来照一照,仔细观察自己的脸型、五官(眼睛、鼻子、嘴、耳朵、眉毛)、体型、衣服等(老师示范解说小窍门如果带了两面镜子,还可以从不同的角度看看自己)
(2)师请你向同桌介绍自己长得有什么特点可以说你的脸型、五官、身材等等,记住一定要说说自己长得特别的地方!(学生照镜子,同桌互说)师如果觉得你的同桌说得不对,可以补充一下设计意图学生通过小镜子观察自己的相貌特征,可以培养学生的观察分析能力,拓展想象的思维,为学生的相互交流创造条件学生在交流中互相启发,互相补充,体会合作的乐趣,突出了学生的主体地位师现在请哪位小朋友能大胆地说说自己的外貌特征?我们要做一个“点兵点将”的抽奖游戏,将军击鼓,鼓声一停,屏幕出现谁的照片,谁就中奖了,中奖的小朋友要向大家介绍自己的外貌特征要讲一个或两个与众不同的地方大屏幕滚动起来!(PPT展示24个学生的照片)(学生介绍,老师提示胖瘦脸型、五官特征等)
(3)师瞧,这是谁?(PPT)我来变个魔术把她变成孙悟空好不好?你自己想变成什么,请你上来变一变(学生为自己换上不同的衣服、发型)太神奇了,简直像孙悟空的七十二变!但变来变去我们都知道她是谁呢?设计意图低年级学生对游戏充满了无穷的兴趣,本阶段游戏的设计是对前一段活动的展示和概括游戏的运用使本节课达到一个小小的高潮,在教师引导的游戏中,学生能够更准确地认识人物的外貌特征,从而巧妙地掌握人物特点,解决本课的教学重点
三、逐层欣赏自主探究(约5分钟)
1.欣赏大师作品师一些伟大的画家喜欢画自己,让我们走进大师,看看画得怎么样?(PPT连线题)这是马蒂斯和克利的照片,这是他们的自画像,小朋友对照照片,看看哪一个是马蒂斯,哪一个是克利?你是如何发现的?(课前预设生第一张马蒂斯,第二张克利学生从眼镜、眼神、鼻子、脸型方面进行分析)师这两位大师画自己的时候,画出了自己的特征,我们小朋友可以向他们学习,把脸上的特征进行强调,画详细些设计意图教师出示大师自画像给学生欣赏、比较让学生在欣赏的过程中,全面感知人物外貌特征,进一步感受大师的绘画基本技巧等这一环节的设计,让学生欣赏高质量的大师作品,从小就接触经典,对提高学生的审美素养很有益处
2.欣赏学生作品
(1)书上图片PPT师老师这里还有一些小朋友的作品,大家欣赏一下,这些作品是什么材料画的?你最喜欢哪一张,为什么?(课前预设——学生从外貌特征、色彩、材料上进行分析)
(2)优劣学生作品对比(PPT)师这两幅小朋友的自画像,你喜欢哪一幅?为什么?(课前预设——学生从构图、色彩、脸部特征等方面进行分析)设计意图本阶段引导学生从多角度欣赏、评价自己喜欢的学生作品,从而培养了学生丰富的想象力,挖掘了创造潜能,看到同龄人作品排除了畏难情绪通过优秀作品和问题作品的对比,使学生在比较中掌握更加准确的绘画方法,引发学生畅想,引导学生从生活中细心地寻找,让学生的个性得到发展的同时,教学难点也巧妙地得到了解决
四、大胆实践展示个性(约12分钟)师说到这里,很多小朋友已经着急要画自己了吧,看一下,我们今天的作业画一画自己(PPT)作业要求
1.画自己时可以照镜子画,也可以参考自己的照片
2.可以给自己重新设计发饰和服装以及有趣的表情动作
3.尽量让别人认出画的是你自己学生作业,教师巡回辅导设计意图作业的设计是在学生仔细观察、分析的基础上,抓住脸部主要特征来表现,改变自己的装束和发型,给学生的创造提供了空间
五、集体展示体验成功(约5分钟)以班级集体照的形式贴上学生作品
1.自评、互评师哪位小朋友来介绍一下自己的作品?你觉得自己画得好吗?好在哪里?你还准备修改吗?小朋友,你们能猜出这幅画的是谁吗?你怎么猜到的?有谁帮她提提意见呢?
2.组评把一组人和画都请上来,另一组给他们排排位置,把人和画对齐,说说为什么?
3.集体评价师你最欣赏谁的自画像?她的画好在什么地方?设计意图自评、互评、组评、集体评析相结合,培养学生的主体意识,提高学生的表述能力,使学生在多元的评价中认识自己、了解自己对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用,并且使学生体验到成功的喜悦
六、拓展阶段延伸知识(约1分钟)师小朋友,今天我们给自己画了张自画像,好玩吗?除了画,我们还可以选择哪些新的方法来表现自己?(课前预设——2-3名学生说其它方法)师表现自己的方法很多,我们可以用纸撕、小刀刻、布贴、蛋壳贴、毛线贴等PPT师下节课,我们就用这些有趣的材料来表现自己吧!作业要求作业要求
1.画自己时可以照镜子画,也可以参考自己的照片
2.可以给自己重新设计发饰和服装以及有趣的表情动作
3.尽量让别人认出画的是你自己教学后记第11—2课这是我呀(泥塑)课型造型·表现课时1课时教材分析本课是《这是我呀》第二课时,课型为泥塑课第一课时学生已经用绘画的方式画过自己本节课的设计,是为了增加孩子学习的兴趣,培养他们的动手能力以及从平面到立体的造型能力,在泥塑的过程中,学习搓、揉、捏、塑、压、接的方法,体验造型活动带来的乐趣学情分析
1.因为是一年级的学生,根据低年级学生心理和身体的特点,通过玩玩、做做、讲讲、学学、添添等一系列有趣的教学环节,让孩子充分感受泥性,培养对民间艺术的热爱,凸显美术课程的实践性、愉悦性和视觉性2.本节课,孩子刚接触泥塑,对一些手捏技法还没掌握,因此直观有效的示范,生动有趣的作品,对孩子会有较大的启发3.对低年级孩子,形的要求不可过高,能体现出手捏的特点就是成功的作品本课的教学目的是让孩子喜欢泥塑课,为下面的教学打下基础教学的方式和手段直观演示法,讲解法,实践操作法,游戏法,多媒体演示法等等教师准备泥塑教室、镜子、课件、泥塑工具、两块泥学生准备两包泥、泥工工具、小棒教学目标认知目标学习简单的泥塑技法,捏出自己和他人的头像技能目标感受泥性,培养孩子的动手能力和立体造型能力情感目标对孩子进行情感教育,在互相塑造对方形象的过程中,增进彼此的友谊教学重难点教学重点完成一个自己的头像制作教学难点会简单运用一些手捏技法,塑造出立体的人物形象教学设计
一、导入师今天,老师给你们介绍一位朋友,她有一个圆圆的脑袋,一双爱笑的眼睛,还有一个翘翘的鼻子,再加上爱笑的嘴巴,她还喜欢把头发梳成一个大大的马尾你一定见过她,猜猜看,她是谁?(教师边讲解边示范,示范过程中把技法融入其中,搓、捏、粘、刻……)设计意图老师现场直观的演示,让学生看到一个完整头像塑造的全过程,一些技法隐藏在其中,便于孩子在操作过程中可以合理地运用,也消除了让他们直接塑造头像有困难的心理,这样设计符合低年级孩子的年龄特点师猜着了吗?她呀,远在天边,近在眼前,这是我呀出示课题这是我呀
二、揭示课题《这是我呀》
三、讲授新课师看,像不像啊?我把自己通过这种形式留在了教室里做一个自己,这可比照相有趣得多,想学吗?那跟着老师一起开始吧
1.学一学做一做师先跟着老师做一个头型,在圆形的基础上,适当修整脸型,每个人的脸型可不一样哦,对自己了解吗?谁来说说自己的脸型是啥样的?生……师看样子对自己都很了解接下来我们做什么呢?(五官)把自己的五官捏出来有没有困难啊,我可是照着镜子捏的,老师忘了提醒你们带镜子了,你有更好的办法吗?生……师当你遇到困难时,为什么不向同学寻求帮助呢?(师生互动)你们看,当我把自己放心地放在你的手心,你捏一个我,你把自己放心地交给我,我捏一个你,再大的困难不也解决了吗?因为,我的眼中有你,你的眼中有我呀(情感教育)(请同学互相交换头型)设计意图同学之间相互交换头像,可以一下子激发孩子的兴趣,又方便彼此相互观察,为以后的情感教育和下面的教学埋下伏笔
2.换一换讲一讲现在,我们好好看看对方,他的五官有什么特点,平时什么表情最吸引你?作为同学的你一定最了解,谁来介绍一下呢?生……师五官最能表达一个人的神韵,看看他们是怎么做的?出示课件展示书上小窍门头部的分步制作方法除了这件作品,我们来看看其他小朋友还有什么妙招?学生作品展示,边展示边和学生讨论各种制作方法
1.眼睛的塑造方法刻、抠、贴……
2.鼻子的塑造方法捏、接……
3.嘴巴的塑造方法挖、刻、捏……小结你们发现吗?不管是哪件作品,只要方法运用得当,在塑造的时候又夸张表现了某一部分,会使得作品更有意思其实,只要你运用的合适,都可以为你的作品增光,甚至你还可以创造出属于你自己的方法哦师欣赏了这么多作品,你的小手一定也痒痒的了吧,我们一起来试试吧设计意图这里和学生一起欣赏的作品,暗涵着许多技能技法,如果单独拿出来讲,对低年级的学生来说会很枯燥,把作品拿出来讨论,让学生主动去探究去发现,学生始终充满了兴趣,那些枯燥的技法在他们眼中会生动很多,更易让学生接受
3.看一看练一练(学生第一次作业)对照同学,捏出五官,加上头发,在脖子处插上木棍即可
4.赏一赏夸一夸师现在,我们把各自的头像交换一下现在,你的手中就是你自己了,谁愿意把自己展示给我们看呢?老师有一个要求,要说出你觉得同学捏的最棒的地方,或者你最喜欢的地方,比如,他捏的头发最像我了,我最喜欢他捏的我的眼睛等等一定要大声的把这份喜爱表达出来,做一个会感谢别人的孩子这样,下次你遇到困难的时候别人也会帮助你学生上台介绍自己的作品,讲出自己最喜爱的部分,对同学表示感谢设计意图这里的教学环节突显了情感教育低年级孩子的年龄特点,对同龄孩子的作品很挑剔,如果任由学生发言,会对那些塑形能力不是特强的孩子造成压力,不利于学生之间的团结,所以要求学生说出做得最好的地方,这里学生的评价对每个孩子都很重要,找出别人的优点大声地说出来,让每个孩子知道在别人眼中的自己是多么出色,也是情感教育的目的所在师今天你们在同学的帮助下完成了自己的头像制作,很有意思对不对?其实啊,古时候就有这样的泥塑制作了,看看我们的跟他们那个时候的泥塑有什么不同的地方
四、作品欣赏走进博物馆图1这是战国时期的青铜——跳舞的男孩图2这是唐代的陶俑——打鼓的女孩图3这是古代非洲的青铜——女孩师你们发现跟我们捏的头像有什么不同?生他们都是全身像师有了下半身作品变得更完整了,神情也愈加生动,我们也来试试好吗?在试之前,我们看看别班的同学是如何来做的(课件)欣赏学生作品,师生共同讨论泥塑的方法图4我是小歌手(歌手陶醉的模样,夸张的动态是作品的亮点)图5这就是我呀(小作者憨态可掬的动姿,夸张的手势是关键)图6大力士(鼓鼓的腮帮子,充满力量的双拳,坚定的眼神是吸引人的地方)师还有这些形象,你们喜欢吗?设计意图从博物馆里的作品到现在的学生作品,从古到今,旨在让学生拓宽视野,学到完善头像的一些基本技能,或半身或全身,生动的动态,夸张的表情,这些作品的呈现无疑给学生带去了灵感,为后面作业的成功打下了基础
五、修改完善在原作上修改,完善自己的作品,老师就给你们5分钟的时间哦师简单点评师老师想问问,这个作品是谁呀?生这就是我呀师对,是你,一个爱笑的你,一个可爱的你,一个独一无二的你记得把它带回家哦,这可是一件了不起的作品,有同学对你的喜爱还有自己的感受更是我们自己的创造设计意图这里添加完善是为了方便学生作品的摆放,不是本课的重点,所以要求不可太高,特别是一年级的学生,更是要降低难度,半身全身都可以
六、拓展延伸走进民艺坊(课件图片展示)师瞧,画面上的老爷爷在给泥娃娃上色呢,这是徐州、河南、陕西等地的民间彩塑,他们是用黏土先做一个大概的外形,阴干后涂上白色,再进行彩绘,有了颜色就更好看了师在我们学校也有小朋友这样做了,我们来欣赏一下(课件图片)有兴趣的话,我们可以学学这种方法,回家后把你的作品涂上喜欢的颜色,这样你的头像就会更漂亮哦设计意图教材设计了走进博物馆、走进民艺坊这两个小栏目,目的是让学生从小感受到不同民族的艺术作品的魅力,了解我国优秀的民间艺术,让文化的传承在课堂里生根发芽开花结果作业要求第一次作业同学之间互相交换头像,对照对方,完成头像制作第二次作业在原有的基础上,添加完善自己的作品,使之更有趣教学后记第12课送你一个书签课型设计·应用课时1课时教材分析本课属于课标“设计·应用”的学习领域在新课标中,对于一年级“设计·应用”的教学目标有明确的要求“尝试运用不同工具,用身边容易找到的各种媒材,通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰,体验设计制作活动的乐趣”书签,相传起源于春秋战国时期,是喜爱读书者不可缺少的伙伴,它记录生活、反映生活,为喜欢读书者带来乐趣和方便方寸书签又如同一面镜子,窥千年文化,映百态人生,它不仅方便阅读,更是人们追求生活情趣的体现,特别是近代书签,材质丰富,造型各异,幽默而富有趣味,深得人们喜爱制作书签可以充分体现出“设计·应用”这一教学目标的要求,书签还可体现人的审美、爱好和品味设计时可重装饰、情节、幽默趣味,也可表现心情,本节课侧重于书签文化内涵的介绍,充分体现了书签的艺术价值和文化价值学情分析书签,设计巧妙且制作简便,适合一年级学生学习和操作但一年级的孩子更注重书签的外表和趣味性,缺乏对书签的深刻认识怎样让孩子在课堂中了解书签的历史,制作时体现出书签的文化内涵,是本课的重点因此,教师在教学时要充分体现美术学科的综合性、人文性和审美性,把文化的内涵贯穿教学的整个过程,深入浅出地把书签的文化价值暗藏在教学过程中,在学生掌握了书签设计与制作的基本的方法之后,通过多幅学生作品的欣赏,引导孩子探究“变法”,寻找各种书签在外形、方法和步骤上的变化,获得设计的灵感和创造的快乐,让小小书签折射大大世界教学的方式和手段直观演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法等等教师准备课件、打孔机、小彩绳、彩色笔、书签的样本、书等学生准备各种彩纸、水彩笔、剪刀等教学目标知识目标了解书签的特点、作用与基本设计制作的方法技能目标掌握书签制作的“变法”,能在外形、材质和方法寻求变化,创作出富有文化气息的趣味性书签情感、态度的价值观感受小小书签带来的生活情趣,了解书签的历史和文化内涵,培养学生对阅读的爱好教学重难点教学重点欣赏书签丰富的造型和画面,了解书签的文化内涵和发展历史,掌握书签设计的方法教学难点在书签外形、材质、方法上寻找变化,探究趣味性书签设计与创作的方法教学设计
一、实物导入初步了解
1.什么是书签?师猜一猜这是什么东西?(投影仪上直接展示古代书签实物)喜欢的同学可以上来摸一摸,然后告诉老师你的发现生金属材质,流线造型,像中国古代的如意生威武的老虎,有浓浓的中国传统文化的味道……师知道它是什么吗?它就是书签(板书)签标志,记号的意思最早的书签始于春秋战国时期,用来固定竹简的东西,象牙制成,称之为牙黎(PPT)人们用这么漂亮精致的东西做书签,说明了他们对书有怎样的感情?设计意图直接由古时实物书签导入,让学生在猜一猜,摸一摸,说一说的环节中开始对书签进行解读,从不知道是何物到慢慢知晓,书签的历史文化背景一点点地渗透在其中,学生始终充满了好奇,符合低年级学生的年龄特点,为下面的教学埋下了伏笔
2.书签的文化与背景师自古以来,人们都把读书当做是高雅和神圣的事情据说,古代有些文人墨客,在读书之前先要洗手,表示对书的尊敬他们认为,人之所以能成为人才,最重要的就是读书“读万卷书,行万里路”(PPT)知道这句话的意思吗?生……师还有这句“腹有诗书气自华”(PPT)意思是读书的人,能变得聪明,显露出特别的光彩和气质,能得到大家的尊重瞧瞧!爱读书的人,都是爱动脑的聪明人,所以,我们都要做个爱读书的人才行哦古人非常聪明,自从他们的书从竹简改成纸张后,为了方便阅读,想了很多办法在书上做标记,猜猜他们想出了哪些方法?如果是你,会怎样来做标记呢?生折角、放根绳子或者夹东西……师瞧,他们用这样一根铜条,压在书上,十分平整,再大的风也吹不动它休息的时候,可以这样夹在里面,下次打开也十分方便(PPT)在实践中,人们发现纸做的书签不仅方便、轻巧,还容易保存人们可以根据自己的爱好,在这纸上随意的“诗书画印”做装饰,体现出自己的个性和情趣告诉你们,这种形式的书签,早在宋朝就开始流行了,书签伴随着读书人爱书的情结,一代代的传承了下来,你们想看吗?设计意图从读书的诗句引入,让学生明白读书的好处,巧妙地引入书签的作用,把书签与书紧紧地联系在了一起,同时也把书签的文化背景展现了出来,课堂里流淌着浓浓的文化气息
二、欣赏交流深入了解书签的发展与演变师我们来欣赏一组书签,来读读这些老书签上的故事看一看这些书签上画了什么?(师生共同讨论和交流)
1.中国各民族的服装和舞蹈(PPT)师漂亮吗?你们都看到了什么?生……
2.西游记(PPT)师仔细观察,认识他们吗?是呀,爸爸妈妈给孩子讲故事的时候,这些书签可以帮助孩子认识里面的故事人物
3.毛泽东、雷锋书签(PPT)师认识他们吗?他们是谁?这是老师小时候常见到的书签,那时候的人们常常会用一些名人名言做书签,鼓励自己
4.旅游书签(PPT)师聪明的人们,还会把旅游的门票改成书签,这样书签就多了一份美好回忆另外,人们还别出心裁用剪纸、照片的方式来制作书签(PPT)这样书签的表现形式就越来越丰富了师你看,小书签,大世界它不仅漂亮,还藏着知识,藏着美好的故事和回忆在我看来,它不仅是书签,更是一件艺术品怪不得,现在有很多人喜欢收藏书签呢今天,我们也来设计做一个书签好吗?设计意图通过多媒体展示不同年代的书签,学生很快了解书签的历史和发展过程,体会到每一个书签的设计的意图和深刻的内涵,在最短的时间获取最大量的信息,师生的交流和互动很好地抓住了低年级孩子的好奇心
三、揭示课题导入新课师(出示一个空白的书签)这是最常见的书签形式,瞧,它小巧而精致,还有一根细细的绳子,真漂亮!想想,我们可以在上面画什么?大家可以交流一下生……师听了这么多,说的都很好,老师觉得只要是自己喜欢的,感觉有趣的,都可以成为书签的画面内容,我们来看看他们是怎么做的?欣赏一瞧,这几个书签都画了什么?你喜欢吗?(交流)师想画一个试试吗?老师今天给大家准备了——些特殊的材料瞧!衣服的标签!(投影)你看它也是小巧的,也有一根细细的绳子,多像一个书签!老师已经把它们处理好了,你们只要拿水彩笔直接在它空白的地方画上漂亮的画,就是一个美丽的书签了!而且,还很环保哦,开始尝试吧!
四、学生作业初步尝试在老师发的现有的服装标签上设计一枚自己喜欢的书签(5分钟)初次尝试后简单点评,鼓励作业中有创意的设计,及时发现构图、色彩上的问题加以改进设计意图学生第一次作业的设计看似简单,其实寓意深刻,此设计符合了课程标准里设置的低年级关于设计的要求“尝试运用的不同工具,用身边容易找到的各种媒材,通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰,体验设计制作活动的乐趣”生活中被废弃的服装标签被再次利用,既环保又拓宽了书签的表现形式和孩子的思路,实为一举两得
五、再次欣赏拓宽思维师在书签上画画,很有意思,你知道怎样可以让它更美,有什么有趣的方法吗?别急,我们再来看这几个书签(PPT)你喜欢哪一个?为什么?
1.动物书签重点讲解外形的有趣
2.文字书签重点讲书签的设计内容与书之间的和谐
3.主题车书签重点讲内容和画面的统一师看到这个书签,你可以想象主人的爱好吗?别小看了这个书签,小作者可是花了一番脑筋呢!你看他巧妙的把画面分成三层,分别画上自行车、汽车和火车,还整个画了个边框多漂亮!我猜,小作者一定是个小车迷
4.圣诞节书签重点讲构图的新意师再来看这一组作品,虽然画的都是圣诞节,但内容和构图都不一样有的画了一只长长的红袜子,装满了……有的画的是圣诞树,有的画面换成了的人群再仔细看,他们有的画得满满的,有的空了上半边,有的空了下半边,有的把中间空了出来这是为什么?是作者忘记画了吗?这样一个小小的变化,可以让书签的画面有一种疏密的节奏,特别的美感
5.其他书签重点讲不同的表现形式师下面两个书签,藏了些特别的方法,你找出来了吗?对了,一个是用了剪的方法,一个是用了贴的方法你们看出来了吗?
6.这是我喜欢的书签师老师带来了三个最喜欢的书签,猜猜老师喜欢的原因彩虹,书签是我们的眼睛,能表现我们看见的美丽事物一朵花,一片云,都可以成画汽车,书签是我们的一颗心,记录着生活中发生的每一件有趣、难忘的事情(故事)萝卜,书签是我们的一双手,发挥着我们的聪明才智,展现着我们独特创造你们想再做一个书签吗?生想设计意图这里的欣赏用的都是学生的作品,用同龄孩子的作品欣赏能引起孩子的共鸣,在欣赏讨论中,把书签的制作的方法教给了孩子,打开了学生的眼界,拓宽了学生创作的思路
六、现场演示完善制作教师演示你可以有两种选择
1.跟这个书签一样,在标签上面做剪贴,还可以根据需要改变书签的外形
2.也可以在老师提供的彩色纸上画出你喜欢的书签形状,然后剪下来(演示)还需要做什么?(打孔)演示两只蝴蝶的不同处理方法瞧!我的书签做好了,你呢?想好了吗?师生共同讨论交流师除了这样的标签,老师还给你们准备了各种彩色纸,你可以选择喜欢的颜色和方法,再来做一个有个性、有故事的书签!
七、再次作业展现自我学生根据自己的想法,选择自己喜欢的表现方法和形式,制作一个书签每组发一长折纸,将书签展示于黑板,进行评价与发奖品(书签),最后折成一本书拓展有趣的书签(PPT)
1.课件(儿童画变书签、趣味书签)
2.实物(蝴蝶)亲手制作的书签是一份最好的礼物,下节课我们一起做更有趣的书签来送给我们最爱的人!设计意图作业展示环节的设计充分体现了书签的文化内涵,从书中来到书中去,整个教学显得非常完整最后的拓展为下一节课很好地留下了伏笔作业要求本课共有两次作业第一次作业是在废弃的服装标签上进行设计,突出环保理念,拓宽学生的思路第二次作业要求在学习欣赏学生的作品后,运用学到的方法制作出属于自己的有独特创意的书签教学后记第13课叶子片片课型造型·表现课时1课时教学内容《叶子片片》分两个层次教学,第一层次是欣赏叶子并进行绘画、磨印或拓印,第二层次使用叶子进行剪剪、拼拼、贴贴本课属第一层次“造型·表现”领域的教学,以自然界的叶子为载体,学生通过对叶子的观察与欣赏,分析叶子的外形美与色彩美,用自己所喜欢的方法进行绘画、磨印或拓印,在尽可能减少对叶子的剪裁的基础上,大胆拓展思维与想象本课以情感为纽带,充分发挥学生的主体能动性,让学生主动去感受生活中的美,提高学生美化生活的能力学生情况作为一年级的孩子,他们对生活中的事物有了很多的体验,对身边的事物保持着强烈的好奇感和接触欲望针对学生的年龄特点,采用轻松活泼的游戏活动形式教学过程以“导入(欣赏叶子生长过程)——发展(摸叶子、闻叶子、看叶子等了解叶子的形状、颜色、纹路等的不同)——实践(感受并用各种方法表现叶子)——评析(多种方式评叶子)”为线索逐步展开,通过体验、欣赏、讨论、评述、绘画、磨印、拓印等多种活动形式不断激发学生的兴趣这种游戏性的造型表现活动比较适合一年级美术教学,学生不但能在轻松愉快的气氛中表现叶子,而且能培养积极参与精神、丰富的感觉能力、大胆的表现能力及综合的评价能力等教学方式、手段
1.理论依据
(1)兴趣是学习美术的基本动力之一,充分发挥美术教学特有的魅力,以活泼多样的教学方式,激发学生的兴趣
(2)基础教育的重要任务是让学生学会学习,建立并形成能够充分调动、发挥学生主体性的学习方式,引导学生到具体的情境中去,自己发现问题,探究知识
(3)遵循新课程标准中以人为本的教育理念,既面向全体学生,又充分发挥每一个学生的想象力
2.教学方式课前收集各种树叶,课堂上用游戏法、讨论法、欣赏法分析、了解叶子,实践阶段用小组合作和个别制作相结合的方法表现叶子教师准备多媒体课件,各种树叶,剪刀、双面胶、卡纸、白纸、彩色铅笔、颜料、油画棒,大型瓦楞纸箱撕成的树干学生准备各种树叶,剪刀、双面胶、卡纸、白纸、彩色铅笔、颜料、油画棒等教学目标知识与技能目标通过收集各式各样的树叶,让学生观察、欣赏叶子的造型美与色彩美,使他们亲近大自然,发掘自然美,丰富他们的精神世界过程与方法目标根据叶子的形状,表面肌理,采用绘画、磨印或拓印的方法,创作美术作品,体验学习活动的乐趣情感、态度与价值观目标让学生在欣赏过程和绘制过程中主动去感受生活中的美,提高学生美化生活的能力教学重难点教学重点利用叶的形与色和固有的肌理特点,采用绘画、磨印、拓印等方式创作作品教学难点磨印时用笔的轻重掌握,拓印时颜料厚薄适宜才能拓印出清晰的叶脉、完整的叶形教学设计
一、导入阶段情境激趣(约3分钟)(出示PPT动画演示叶子生长过程)师小朋友们,我是人类的好朋友——叶子,我长在一棵普通的树上,春天来了,我穿上了嫩绿的新衣裳;夏天,我长得真茂盛,换上了深绿的衣服,在阳光下闪闪发亮;秋天来了,我又换了一件黄色的外套;在寒冷的冬天,我慢慢地枯萎了,一阵风吹来我就躲到了大地妈妈的怀里,等到明年再穿上嫩绿的新装师看了这段视频,你发现了什么?(课前预设——生叶子一年四季的颜色会变化等)师在叶子身上我们看到了一个生命轮回的过程,多么神奇的叶子,今天就让我们走进这美丽的叶子,看看片片叶子会给我们带来哪些惊喜?(PPT)设计意图通过观察叶子的生长过程,给学生提供了一个初步感知叶子生命轮回的机会,让学生了解了叶子一年四季不同的变化,在激起学生学习热情时,自然导入新课
二、发展阶段欣赏体验(约19分钟)
1.师昨天,老师请小朋友收集了一些树叶,请你拿出来,闭上眼睛摸一摸,你的树叶摸上去有什么感觉呢?闻一闻,你手中的叶子,是什么味道的呢?再仔细观察一下,你有什么新的发现?(课前预设——生光滑的、毛毛的,香香的味道,粗线、细线,颜色各种各样等)设计意图选择让学生摸叶子、闻叶子、看叶子,主要是为了避免形成思维定势,挖掘孩子最真实的感受、创造性和想象力他们在进行体验触觉、嗅觉的同时,视觉也参与了其中,并获得了相应的感知
2.师叶子的家庭成员很多很多,看,老师这里就有叶子家族的成员,我要考考大家,请你观察一下,说出它们的名字,讲讲他们之间有什么不同?(PPT)(课前预设——生从形状、颜色、纹路等方面进行分析外形圆形、针形、掌状、羽状等;颜色红、黄、绿等;纹路粗细不同等)师刚才是比较常见的树叶,这里的两张叶子图片,他们比较特别,你知道他们特别在什么地方吗?(PPT)(课前预设——生外形特别,叶子上有虫等)师这片叶子不但外形特别,还非常神奇,它生长在热带雨林,会捉虫,如果昆虫在它身上休息就倒霉啦!会被叶面上的黏液粘住,两片叶子一合上,虫子就被慢慢消化了第二张图片全是叶子吗?可不要被它欺骗了,这是大名鼎鼎的叶子虫,它不是叶子,是伪装叶子的高手啊!师老师还邀请了叶子家族的好多成员来玩,你们瞧瞧(PPT)在这些叶子中,你有没有找到两片完全相同的叶子?的确,世界上没有相同的叶子师我们的叶子朋友还有许多作用,你们知道吗?(课前预设——生能吸收二氧化碳,制造氧气,使人心情舒畅,叶子多了,空气新鲜等师原来叶子的作用这么多啊真了不起!那你们能用一个词语来赞美叶子吗?(课前预设——生美丽的叶子、嫩嫩的叶子、充满生机的叶子、快乐的叶子等)
3.师刚才我们了解了叶子的颜色、外形、作用等,接下来我们要仔细分析一下叶子的结构(PPT)师每张叶子的外形虽然都不一样,但结构都差不多,主要由叶柄、主叶脉、次叶脉、支叶脉组成设计意图欣赏叶子时,分多层欣赏进行体验第一次欣赏常见的叶子,让学生了解叶子的不同形状、色彩、纹路等;第二次欣赏特别的叶子;第三次欣赏各种叶子,了解叶子的作用以及它的独一无二性;第四次单独欣赏一片叶子,分析其内部结构在循序渐进的欣赏中,学生了解了叶子的特征
4.师刚才我们欣赏的叶子太美了,老师想把它们长久的保存下来,可以用哪些方法?(课前预设——生摘下来夹在书里,画、用颜料印等)师画是我们常见的方法,我们来看看别的小朋友是用什么材料画的?画得怎么样?(PPT)(课前预设生水彩笔、水粉颜料、油画棒颜色鲜艳,纹路清晰等)师你想知道老师喜欢怎么保存吗?我来变个小戏法瞧,这是一张白纸,但你们只要数到三下,就有一片叶子出现在白纸上,信不信?(老师用油画棒在白纸上飞快地磨印叶子)师小朋友,我印得漂亮吗?有什么魔法吗?没有,我要把我的小秘密告诉你们(PPT)
(1)选择叶脉清楚的叶子
(2)把叶子放在两张纸中间,上面一张要薄一点,如果太厚了印得不清楚
(3)为了防止移动,可以把选好的叶子用双面胶贴牢,可以用夹子夹好
(4)可以用彩色铅笔或油画棒等磨印,印的时候注意力气不要太大,不要印到叶子外面的地方去师刚才有小朋友讲用颜料印,请问怎么印?胆子大一点的小朋友来试一下,老师做你的助手(师生合作拓印在合作的时候讲解水分的把握水不能太多,也不能太干,太多了,纹路印不出;太干了,印不出来,印不到的地方再添加颜料重印,做作业时要反复试)我们来看看课本中的作品你喜欢哪一张?它用了什么方法?(PPT)(课前预设——生第一幅彩色铅笔磨印时用了多种颜色,看上去颜色很丰富等,第二幅颜料拓印的,进行了添画,显得更生动学生讲不到的地方老师进行补充)设计意图对一年级学生而言,需要的是得到更多表现方法的启示,为此,教师的引导与适当的示范,以及师生的合作演示是必须的在比较中辨别优劣,在尝试中明辨真伪,在实践中感受成功学生掌握了叶子片片的各种绘制方法,为将要进行的实践创作做了很好的技能铺垫
三、实践阶段选择作业(约12分钟)师看来永久保存叶子的方法真的很多,小朋友可以选择自己喜欢的一种(PPT)
1.可以画出你喜欢的叶子
2.可以用薄纸覆在上面,用彩色铅笔或油画棒细细磨印
3.可以用水粉涂在叶子上去印制图样,还可以在上面添画(老师再次强调注意点磨印时注意选叶脉清楚的叶子,要固定牢,别让叶子动来动去,印的时候注意用笔的轻重;拓印时注意水分不能太多,也不能太少)学生作业,教师巡回辅导在辅导过程中,先集体辅导,针对有困难的学生,个别辅导,在授课中提出问题并解决问题师为了让叶子变得更漂亮,我们还可以装饰一下,比如可以做成一个纪念卡送给喜欢的朋友设计意图学生作业有三个方面可以选择,摆脱作业程式化,单一化的模式,极大地增强了学生对作业的兴趣,教师的辅导不再流于形式,而是实实在在地为学生发现问题,解决问题,并且使学生在实践中以极大的热情更好地表现叶子
四、评析阶段快乐展示(约5分钟)把学生的叶子作业贴到用瓦楞纸箱撕的大树上自评你是用什么方法表现叶子的?在表现的时候遇到问题了吗?你是怎么解决的?互评你最喜欢哪片叶子?为什么喜欢它?你可以夸夸别人的叶子,也可以说说自己的建议集体评谁的叶子最特别?谁的叶子色彩最漂亮?谁印得最有趣?设计意图通过学生自评、互评、集体评等多元化的评价,让学生自己作主在评价作品的过程中,学会欣赏他人,关注伙伴的作品,发表自己的审美见解,感受成功的喜悦
五、拓展阶段走向生活(约1分钟)
1.师生活中,有许多用叶子的形状和颜色设计的东西,比如四千年前,我们的祖先就用叶子图样装饰陶器了,瞧,这就是——这是吉州窑瓷碗上的叶子装饰,美洲陶罐上的叶子装饰师当然,用叶子的形状和颜色设计的东西还有很多很多,比如建筑、衣服、椅子、路灯、盘子等等所以,我们说叶子已经走进了千家万户,是我们人类的好朋友设计意图延伸课堂知识,激发学生思维,引导其关注生活,升华学生的情感体验,使其感受生活中的美,提高学生美化生活的能力
2.师我们的好朋友叶子真神奇啊,它还会变其他魔术呢?瞧!这两个动物多好玩啊!师小朋友们想学叶子魔术吗?那么,我们下节课再见!作业要求
1.可以画出你喜欢的叶子
2.可以用薄纸覆在上面,用彩色铅笔或油画棒细细磨印
3.可以用水粉涂在叶子上去印制图样,还可以在上面添画老师强调注意点磨印时注意选叶脉清楚的叶子,要固定牢,别让叶子动来动去,印的时候注意用笔的轻重;拓印时,注意水分不能太多,也不能太少教学后记第14课手印、指印变变变课型造型·表现课时1课时教材分析本课编排的目的是让学生对指印和手印的各种形状展开丰富的联想,能与身边的事物紧密联系起来,创作出生动有趣的手印和指印相结合的作品,激发学生的创新思维,培养学生的想象力和创造能力创作时不一定局限于用手掌或手指印,手背和手心等其他部分也可用来拓印,这样可以拓宽思维,给学生更多的表现空间通过前一课《叶子片片》学习,学生初步掌握了随形联想的方法本课是在手印和指印的外形上进行联想针对小朋友的生理、心理及认知规律,让学生亲自动手去实践,在玩中学,学中变,让他们在活动中发现问题、探究问题,激发兴趣,启发思维,使每个学生的个性得到张扬学情分析好动、好奇、爱玩,这是每个孩子的天性,合理地利用好这一特点,可以更加有助于教学的开展本课针对小朋友的生理、心理及认知规律,通过有趣的寻找魔法情境的设置,在一环又一环的闯关活动中,用儿童化的语言层层深入,让孩子在玩玩、添添、画画、想想、印印、加加的过程中,激发想象,体现创意,轻松解决教学的难点指导学生如何用好颜料,消除害怕脏的心理,教师的当堂示范是最好的解决方法教学的方式和手段直观演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法等等教师准备课件、水粉颜料、水彩笔、大号排笔、甘油、抹布、水桶、四张整开铅画纸学生准备水粉颜料、调色盘、毛笔、水罐、油画棒教学目标认知目标学习手印、指印画的随形联想的方法技能目标在有意无意的拓印中,从不同角度对手印指印进行联想添画,完成各种有创意的、手印指印情感、态度和价值观目标通过本课的学习,培养孩子创造美、热爱美的情感教学重难点教学重点引导学生放松地玩,在玩中掌握手印、指印的随形联想的方法教学难点根据自己印的形状,大胆地联想、大胆地变化、大胆地表现出手印和指印相结合的画面教学设计
一、激趣导入师我给大家介绍一个小天使她的名字叫手印天使说说看,这个天使有什么特别的地方?(PPT)生她的翅膀是手印组成的师知道吗?手印小天使可神秘了,她拥有非同一般的魔力,喜欢用手印、指印变幻出各种模样小朋友都很喜欢她,称她是伟大的魔术师她的魔法口号叫“手印指印变变变”设计意图低年级孩子的特点是好动、好奇、爱玩所以,直接用形象的手印天使导入,一下子就抓住了孩子好奇的心理,牢牢地抓住了孩子的视线,为教学的成功打下了基础
二、揭示课题师每次,她的小手一点,就会变出许多好看又好玩的画面,你们想看吗?生想
三、导入新课
1.欣赏指纹画师瞧瞧,(课件)这是什么画?知道这些有趣的画面是怎么变出来的吗?生是根据指纹的形象想象,再添加,让它变成新的物体
2.欣赏手印画师再看这些(课件)这是手印画它又是怎么变的?生都是小手印变的小鸡、小鸟师有一个手印变的,有两个手印变的,还有好几个手印变的,真的很神奇啊
3.欣赏手印指印结合的图画手印天使最厉害的就是手印指印一起变,这可是魔法里面最难,也是最吸引人的一招,变出来的画面,那可是最精彩最美丽的哦,看上去就像是充满了神奇的魔力(课件分析手印指印结合在一起的作品)设计意图学生通过课件中大量图片的欣赏,并根据图片上的手印指印的画面,学一学,摆一摆,初步了解随形联想的方法,解决了教学中的重点,为下面的教学打下了基础
四、讲授新课
1.设疑激趣师最近啊,手印天使也遇到了大难题,发现自己的魔力忽然消失了,现在都快急死了,她没有魔法,还怎么给小朋友变魔术呢?小朋友,你们能帮她寻找到丢失的魔法吗?生好的师那还等什么,我们去魔法城吧,听说手印天使的魔法就是从那里学来的(课件出示魔法城门)呀?进不去呢开门是要口令的,让我想想,手印天使的魔法口号是什么?我们一起来喊一下,看看能把门叫开,好吗?生手印指印变变变(魔法城门打开了,出现一卷画轴,纸上写着要完成的第一项任务添画指纹画)设计意图低年级学生对什么都充满了好奇,这里创设了有趣的情境,让孩子在好奇中开始,在情境中学习,牢牢地抓住学生的心,这样的设计符合低年级孩子的年龄特点师听听手印天使有什么好的建议手印天使(画外音)小朋友,我们都有一双手,每根手指长得不一样,指纹也不一样哦如果蘸上颜料,用力的大小、轻重、方向的不同,就会形成不同的指纹印可以是一个指纹印,也可以是两个,甚至是几个,这些指纹印会让我们产生不同的想象,经过添画就会变成好玩的画面现在我的魔力消失了,你们能帮我完成这些指纹画吗?生能师别吹牛,先看看小天使的作品,再来完成指纹画(课件)设计意图利用印好的指纹印进行添画可以节约课堂教学时间,也避免一开始学生就把手弄得脏脏的,影响下面的教学课件里图片展示,轻松地解决了指纹印添画的方法
2.第一次练习两分钟完成指纹画(师简单点评)师非常好,我们很快就完成了任务现在我们再喊一次口号,看看能不能把第二道门叫开?生手印指印变变变课件展示(魔法大门打开了,出现一卷画轴纸上写着完成手印画)师这个好像不难,许多小朋友在幼儿园就做过手印画想不出来的时候,老师给大家一个建议,我们可以换换方向,这样可以让你产生更多的联想很多小朋友已经跃跃欲试了,我们先看看手印天使的作品吧,也许会带给我们更多的灵感(课件展示手印作品)好,现在,老师给你们3分钟完成魔法城堡里的第二项任务吧
3.第二次练习三分钟完成手印添画(简单点评)设计意图前两次的作业,在现成的指纹印手印上,进行随形联想,解决了教学中的重点孩子们在观赏图片和不断的练习中,逐渐掌握了方法,为后面作业成功打下了基础
五、解决问题师想不到小朋友这么聪明啊,我们再接再厉,去叫开第三道门吧(课件出现一张白纸)怎么回事?没有任务吗?手印天使(画外音)小朋友,能否找到魔法就看你们能否闯过这关了每个人要在白纸上用手印指印创造一幅有创意的图画,你们可要好好动动脑筋,完不成任务就取不回我的魔法了,拜托你们了师别着急,小朋友可聪明了,一定会帮你取回魔法的小朋友,想要完成任务,我们可以再看看手印天使的作品,寻找好的方法,相信一定会给你带来启示(课件欣赏)小结我们可以先在脑海里想好自己要做的东西,然后决定印几个手印,根据手印象形添画变成有趣的画面,可以是一个手印,也可以是两个甚至几个
六、巧妙示范师涂得时候直接用颜料大胆厚实地涂抹,就像老师这样,压在纸上的时候要用力,再轻轻地拉起来每个人想的画面不一样,就决定你印几个手印哦老师想问问,除了刚刚你们看到的手印,这样的印是不是手印呢?(示范)还有其他的印法吗?教师在学生的回答中逐一示范出各种印法,拓宽学生对手印和指印的理解小结原来手印和指印有这么多的表现方式啊,看看这么多印迹,你一定也产生了很多联想,赶紧把它用到作品中去,这次能不能找回魔法就看你们的啦设计意图这里的示范向学生展示了手的各部分拓印后的印迹,虽然不要求学生全部用上,但是却为学生的创作拓宽了思路,为作品多样化的呈现提供了创作的元素
七、学生作业运用所学知识,创作手印指印结合的画面
八、作业展示师生共同点评,从创作构思,表现方法,知识的运用方面进行自评、互评、师评小结作业完成了,再一起大声喊一下“手印指印变变变”看看魔法回来了吗设计意图三次作业由浅入深,环环相扣在寻找魔法的情境中,孩子兴趣大增,从课的开始到结束,始终保持良好的学习状态这样的设计符合低年级孩子的年龄特点,也使课堂变得非常完整
九、拓展延伸生手印指印变变变(课件)手印天使(画外音)小朋友,谢谢你们,谢谢你们帮我找到了魔法为了表示感谢,我要变一个手印故事给你们听欣赏手印故事《儿童乐园》(课件)师手印指印看似很平常,但这么好听又好看的故事一定也让你觉得不平常了吧告诉你,生活中早有人注意到了这一点你看,这是艺术大师创作的以手印为主题艺术作品;(PPT)这是设计师在儿童房里设计的手印墙纸;(PPT)这是古代岩石上留下的手印,几千年过去了,现在还是个谜呢(PPT)小朋友,这节课后,你们可以和爸爸妈妈一起用自己的手印指印甚至是脚印,创造出好听好玩的故事来跟我们一起分享吗?设计意图好听又好看的手印故事让学生兴奋不已,同时也拓宽了学生的思路,原来这些手印图画还可以编成故事,产生我也来试试的欲望,体现了手印画的价值作业要求第一次作业两分钟时间完成指纹画第二次作业三分钟完成手印添画第三次作业学生独立完成自己动手印制的手印指印结合的画面教学后记第15课好大一幅画课型造型·表现课时1课时教学内容 孩子的童年,随手可拾的任意材料都可以变为画笔随意涂抹,大型创作的画面带来的视觉冲击会让这种记忆历久弥深孩子尽情表达自己的情感,体会不同的绘画工具及绘画形式是《好大一幅画》的教学内容古代、现代壁画和现代艺术家的创造,展示了人类非凡的智慧与想象,同时也带我们进入一个奇妙的视觉盛宴学生情况一年级学生在绘画和手工制作上有自己的想象和创造思维,新颖而独特的美术创作形式不仅会令他们感到新奇,而且能使他们对美术学习产生更浓厚的兴趣教学方式、手段通过对比、讨论等方法,引导学生体验巨幅绘画的与众不同之处紧扣“大型又巧妙”的关键词,让学生思考、分析、判断,激发他们的创作灵感通过多媒体课件的直观演示和交流互动,激发学生学习的兴趣,并创设乘坐时空列车游览、赏析古今中外大型壁画的情境,引导学生对“好大一幅画”产生创作热情并开拓创作思路教师准备多媒体课、整开画纸若干、水粉笔及水粉颜料学生准备水彩笔、油画棒等绘画工具,及石、布等部分手工材料教学目标知识与技能目标赏析古代部落和现代建筑壁画,了解三维地画、纳斯卡地画等表现形式,感受画面之大,设计之巧过程与方法目标通过对比、讨论、赏析等活动,体会大型画面的内涵美和形式美;师生间有效沟通,尝试体验不同的绘画工具,并能选择合适的材料表现主题情感、态度与价值观目标在合作学习、体验活动中,感受自由表达的快乐教学重难点教学重点通过对比、赏析等活动充分感受画面之大、设计之巧,并用合适的美术工具表现自己的情感教学难点体会不同时代、不同民族、不同表现形式的巨幅作品的内涵美和形式美,能与同学相互协作、表现出画面的主题教学设计
一、激趣导入2分钟师画面中的狮子突然从窗户里跳出来,老师非常紧张,吓得眼睛都不敢睁开来可是,这个人为什么还笑呢?(展示3D图片局部)师小结这是3D画,可以画在地上或者墙壁上,主要是通过光线和位置,使人产生错觉看,画家叔叔正在作画呢(视频德国艺术家街头创作三维地画)(展示3D图片整体)人站在画面里就像真的站在悬崖边上一样,好逼真啊!与悬崖相比,人显得非常渺小,这真是“好大一幅画”(出示课题好大一幅画)设计意图让3D地画通过多媒体进入课堂,一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔”单调的教学模式,充分调动了学生的视觉感受学生兴趣增浓了,学习也投入了学生对“好大一幅画”有新的体认,既形象又不枯燥,并能深刻地记住与了解这些内容,为拓展思路、展开奇思妙想埋下伏笔
二、探索欣赏6分钟现在,老师就要开着时空列车,穿越古今中外,去寻找更多的“好大一幅画”
1.古代岩画壁画欣赏,感悟内容的丰富性
(1)各地岩画、壁画
①古代中国生活在美丽大草原的牧民们,把自己的生活都记录在岩石上在房子的内外活动着很多牧民,左边是他们赖以生存的动物整幅画面线条简洁,很明白地记录着祖先的生活,这些内容画在大大的岩石上
②澳洲原始社会人们把自己的样子和生活的故事画在高山的石头上,就像我们写日记一样,日积月累,积累了不少画呢!
③非洲原始社会这里记录了当时的非洲人狩猎时的场面,人物和动物都数不胜数,真是非常巨大的画面啊!这么大的画除了画在石头上,还能画在洞穴中、住宅的墙上
(2)纳斯卡地画猜猜看,这张画是画在哪里的呢?有多大呢?两千多年前的南美洲高原上出现了这种巨大的画,被称为纳斯卡地画,飞机在空中瞰视才能看清它的全貌老师小结原始社会的劳动人民,为了加强交流,为了一种情感的寄托,为了更好地享受生活,创造了很多壁画和岩画,内容非常丰富,有人物、动物、劳动场面等
2.从表现方法、色彩、构图等方面,帮助学生理解画面的构成和形式现代壁画欣赏,重点感受形式美
(1)欣赏各类商店店面设计及楼房设计
(2)麦田怪圈(Cropcircle)猜猜看,这张画是画在什么地方?有多大呢?这是飞机航拍的麦田,我们称之为“麦田怪圈”它是在麦田或农田上,把农作物压平而产生出的几何图案很多人认为这是外星人的杰作视频麦田怪圈设计意图通过乘坐时空列车游览的游戏,带着孩子们欣赏古今中外的岩画壁画,让孩子们在视频观看中,进行对比、讨论,了解画面之大、设计之巧,对大型画面绘制有感性的认识丰富的画面欣赏刺激着孩子的感官,使他们体会到那份情感的震撼
三、初步创作(5分钟)1.请一个学生随意趴在整开画纸上,请同组的同学描绘其外形(亦可把学生带来的其他材料随意摆放在画纸上,描绘外形即可)2.请同组的同学依次来说说像什么,也可以编一个小故事,确定小组绘画主题设计意图通过整开画纸的描绘,直观感受画面之大,在确定小组绘画主题的过程中,启发学生的创意与灵感
四、微视频示范4分钟1.播放《艺术创想》截取视频,进一步了解画面之大,初步感知绘画材料的多样性2.欣赏多种材料表现的大型画面,例如鹅卵石、贴纸等设计意图学生通过观看视频来掌握所学的知识和技能,克服了课堂上不能实时进行现场大型示范的弊端,增强了创作的感性认知
五、完成创作(20分钟)1.讨论表现内容与表现方法
(1)表现内容自然风光、神话故事、校园生活、动物乐园等
(2)讨论怎样构图才能使画面既巨大又巧妙有趣?
(3)讨论用什么工具表现才能使画面容易出效果并具有震撼力2.作业要求小组合作进行“好大一幅画”的创作将纸展开在地面上或贴在墙上进行创作3.学生作业,教师巡回指导,引导学生协调画面整体效果,排除合作困难设计意图小组学习应注意到小组成员间的对等性,培养他们相互交往合作的技能和意识所以,只要搭配得好,小组合作学习的效果一定会事半功倍有了这样的合作平台,不仅发挥了小组合作的优势,而且能生动有效地将小组活动开展下去
六、作业展示及拓展(3分钟)将学生作业连接并粘贴在教室四周,形成长卷在评价同时引导学生可以继续展开想象,在新的画面中进行“好大一幅画”的创作设计意图以孩子为主体进行评价,从更多的层面肯定活动中的体验和感受,激发每一个个体的创作意识,从而使个体的竞争意识与合作精神得到协调发展课堂的40分钟只是学生学习浓缩的过程,更多的学习研究必须是在课外进行的,而我们在这里提供给孩子一个创想的空间,孩子们可以尝试到更大的范围中寻求自己感兴趣的内容作业要求1.在整开画纸上描绘,要求画面统一完整2.用合适的材料进行绘画、手工,也可结合两种方法3.大胆表现,边画边想,随时调整★请注意倾听小伙伴的意见教学后记第16课画味觉、画嗅觉课型造型·表现课时1课时教学内容在整个教材体系中,本课与《画触觉》、《画声音》、《画感觉》、《画性格》等内容构成一个新的抽象理念和情感课题,强调儿童对生活的领悟和情感的表达学生不但能在轻松愉快的学习气氛中学会如何画感觉,而且能培养他们积极的参与精神、丰富的感觉能力、大胆的表现能力等多方面的能力不同的点、线、面、色彩能唤起我们不同的感觉味觉和嗅觉是看不见的,它们是心中的图像,所以学生在画味觉和嗅觉时,会觉得不知如何去画这时,及时地让学生欣赏一些用点、线、面、色彩来表现的绘画作品,让学生从中受到启迪,理解如何运用点、线、面、色彩来作画,而且能提高学生的欣赏能力和评价能力,为画感觉打下基础学生情况低年级的孩子好奇心强,思维活跃,喜爱美术活动,善于大胆表现学生在课堂上能积极发言,富于想象由于本案例属于抽象的造型表现课,课程内容及作业要求对一年级学生来说新颖而陌生,难度很大,孩子作画时较为大胆,但是却不知道如何用点、线、面、色彩去表现,有时,表现出的画面会过于具象对此,老师应注重教学中学生的感觉体验和由此产生的美术联想在环节的设计上,以生为主,在新课标、新理念的指导下展开本课的教学活动教学方式、手段《画嗅觉》是抽象的新课程提出要求改变单
一、高深、繁多的专业化倾向,为学生提供丰富的内容和信息,拓展他们的艺术视野,通过生动的教学活动,使学习内容变得鲜活充实,易于掌握,使学习过程变得生动有趣,富有人文气息基于这样的理念,我采取了互动型教学方法具体表现为在创设情境中讨论、体验,在欣赏中比较、探究学习技法,以解决难点,在展示评价中获得成功体验教师准备几只装有不同液体的纸杯(橙汁、水、浓茶、白醋、雪碧、辣椒)、多媒体课件,有关图片资料学生准备自己选择喜欢的绘画工具,如水粉、油画棒、水彩笔、彩色卡纸等教学目标知识与技能目标通过感受、体验各种味觉、嗅觉的游戏活动,让学生尝试用不同的点、线、面、色彩来表现各种味觉和嗅觉过程与方法目标体验美术造型游戏的乐趣,能大胆、创造性地表现自己的感受、心情和丰富的情感情感、态度与价值观目标培养学生的想象力及创新意识教学重难点教学重点让学生尝试用不同的点、线、面、色彩来表现不同的味觉和嗅觉教学难点自己的感觉和别人不一样,用自己切身的体验表现味觉和嗅觉感受,可以大胆夸张地表现,且有独到之处教学设计
一、游戏导入,引发思维师今天,老师要请同学们喝饮料这里有不同的饮料,有一些饮料小朋友可能不喜欢喝,同学要蒙住眼睛,挑选自己喜欢的饮料来喝想想该怎么猜出它们的味道呢?引导学生先用鼻子闻,再用舌头尝(老师出示几个杯子,里面放了橙汁、水、浓茶、白醋、雪碧、辣椒水等)学生游戏师刚才你闻到了什么味道,尝到了什么味道?板书(酸、甜、苦、辣、咸、香、臭)师小结舌头能够尝出酸、甜、苦、辣、咸,这就是味觉鼻子能闻出香、臭、酸、甜,这就是嗅觉板书味觉、嗅觉设计意图通过这个游戏设定,让学生了解鼻子可以用来闻味道,嘴巴可以用来尝味道并通过味道的体验,了解几种味道(酸、甜、苦、辣、咸)
二、探索表现,感知体验
1.色彩与味觉、嗅觉游戏色彩连连看师舌头和鼻子能帮助我们迅速识别生活中的味道和气味看,色彩宝宝也想和味道、气味交朋友,你能帮助他们吗?播放课件学生活动,寻找味道和气味相应的色彩,并说说理由师小结通常红、黄、橙等暖色系容易使人感到有香味,偏冷的浊色系容易使人感到有腐败的臭味不同是颜色能表现不同的气味,每个人对色彩会有不同的理解,老师尊重你对色彩的理解设计意图帮助学生通过自己的探索和发现,了解不同的色彩可以表现出不同的味道让学生了解色彩与味道的关系
2.点、线、面与味觉、嗅觉有人说,味道闻过了就没有了,有没有什么好方法可以把这些美妙的味道留住呢?(画下来)课件展示美术作品,师板书完整“画味觉,画嗅觉”辩一辨,哪一幅画的是甜味?哪一幅画的是辣味?学生活动,并说说自己的理由师小结除了颜色以外,小小的点,大大的面,变化丰富的线条,也能帮助我们在画纸上留住这些味道一般来说,柔美的点、线、面和色彩能表现柔和的味觉和嗅觉,尖锐的点、线、面和对比大的颜色用来表现那些有强烈刺激的味觉和嗅觉不同的点、线、面组合能表现不同的味觉和嗅觉点、线、面是画画的三大元素,我们能用点、线、面来描绘出整个世界设计意图通过辩论游戏,让学生了解在色彩相同的情况下,不同的线条以及线条的排列也能表现出嗅觉和味觉
3.欣赏作品(出示大师作品和书上作品)我们来看看大师和同学是怎样用点、线、面以及色彩巧妙结合来表达味觉和嗅觉的,有的作品使人一眼就感受到某种味道,有些作品则缺乏表现力,能说说为什么吗?学生讨论,老师引导学生观察点线面的变化师小结用不同的点、线、面和色彩表现不同的味觉和嗅觉设计意图及时地让学生欣赏一些用点、线、面、色来表现的绘画作品,让学生从中受到启迪,理解如何运用点、线、面、色来作画
4.教师示范师看了这么多的大师作品小朋友是不是也想来画画师今天,老师想表现吃了麻辣火锅后喝冰水,那会是什么样的感受?你能帮老师想想用哪些绘画元素来表现吗(课件出示作画步骤)老师先用块状的红色表示辣,接着用块状的湖蓝色表示喝冰水这就是美术方法的色块画法老师再用深蓝色的圆点,最后用红色线条鼓励学生创造出自己的绘画风格,不依葫芦画瓢每个同学都有自己的绘画风格,相信你们在学习了别人的优秀之处之后也能创造出自己的绘画风格来表达情感,试一试,好吗?设计意图教师出示在彩色纸上画味觉和嗅觉的过程,让学生直观学会如何运用工具在彩色纸上作业
三、指导创作,实践体验
1.教师布置作业,课件出示柠檬、糖果、药片、花、烧焦的米饭、冰可乐、火锅等图片课件出示作业用色点、色线、色面来变现一种气味要求
(1)大胆变现;
(2)巧妙运用点、线、面;
(3)给自己的作品取一个名字
2.学生范画,猜猜他们表现的是哪一种气味?
四、多元评价,体验成功展示自己的作品(贴在“多味馆”中)
1.你最喜欢哪一张作品,为什么?
2.谁来向大家介绍一下自己的作品,我是怎么想的,怎么画的?
3.你想给哪件作品一点小建议
五、小结延伸今天我们学会了用不同的点、线、面、形、色彩来表现不同的味觉和嗅觉今天我们画的画叫抽象画(出示课件——抽象画图片)每一点、每一根线条、每一个色块都是经过思考画出来的今后,我们还可以利用各种美术方法去表现这个多姿多彩的世界设计意图通过展示大师米罗的作品,进一步了解抽象画,为以后的同类型课学习打下良好的基础作业要求作业用色点、色线、色面来变现一种气味要求
1.大胆表现;
2.巧妙运用点、线、面;
3.给自己的作品取一个名字教学后记第17课中国民间玩具课型欣赏·表述课时1课时教学内容中国民间玩具历史悠久,从历史文物中就可以看到不少用木、竹、泥和陶等材料做成的各种民间玩具,洋溢着大自然的神韵,散发着浓郁乡土的气息中国民间玩具记载着一个民族的文化与历史,同时也闪烁着无数民间艺人的心灵光彩,蕴含着普天下所有的父母对孩子的一份慈爱,宝贵而丰厚中国民间玩具线条粗犷奔放,色彩强烈大胆,造型夸张奇诡,品种丰富,教材用三个页面的饱满排版,传达出了中国民间玩具的整体面貌和精神《中国民间玩具》的欣赏教学,既要让儿童“看”进去通过了解欣赏中国民间玩具,使儿童感悟到民间玩具所透显的文化内涵;也要让儿童“学”出来让儿童实践动手做一次玩具,或画一次中国民间玩具,就是一个消化过程所以,不断提高儿童的审美素养和对美的感知能力,是本课的教学意义学生情况如果说玩是儿童天性,是儿童的整个生活,那么玩具就是儿童的天使,它犹如一本教科书,一位儿童的启蒙老师,影响着儿童身心的健康发展在儿童的生活中,玩具连着游戏,是不可缺少的文化与生活因此,本课在教学中应紧扣儿童生活,选取经典民间玩具供儿童欣赏,逐渐提高儿童对民间玩具美的感知能力教学方式、手段游戏、观察、讨论思考法、赏析法、讲演法教师准备不同材料的民间玩具、课件、废旧材料、剪刀、胶、彩色笔学生准备自己喜欢的现代玩具、废旧材料、剪刀、胶、彩色笔教学目标知识与技能目标儿童通过欣赏初步接触中国民间玩具,了解中国民间玩具的造型和审美特点过程与方法目标尝试用身边可得的材料来做一个玩具情感、态度与价值观目标培养儿童对民间玩具的兴趣与爱好,增强民族自豪感教学重难点教学重点儿童通过赏析,初步了解中国民间玩具的审美特点教学难点儿童对中国民间玩具之内涵、玩具背后焕发出来的人文色彩的感悟教学设计
一、交流活动请小朋友取出自己的玩具,跟你周围的小朋友玩一玩,向小朋友介绍我的玩具哪里最好玩?什么地方最漂亮呢?一件小小的玩具,它却包含着天下所有大人对孩子们的一片深情!设计意图对于儿童,一件好的玩具可以启发儿童的思考,陶冶儿童的情绪,更能发展儿童的想象和创造的能力
二、新授
1.比较出示民间玩具——布老虎,请小朋友说说,老师的玩具与小朋友的玩具什么地方不一样!这个就是我们中国的民间玩具
(1)图例赏析[出课件]请小朋友找找看,这只布老虎与真老虎比,哪里有了变化呢?在形状和色彩上和真老虎有区别吗?在民间,自古以来虎、鱼就是吉祥物人们用夸张与变形的方法,神气的使它更神气,可爱的添加得更可爱,借老虎的神威来保平安,虎身与鱼尾还自然巧妙地结合在一起,鱼籽多是子孙兴旺的象征,使玩具既幽默又富有情趣
(2)思考[出课件]猜猜看,这群神气的布老虎是谁做出来的呢?他们的手有多巧呀!他们可都是来自民间的艺人民间艺人借助布老虎的创造,表达了自己对孩子的爱!每一针每一线都包含着他们对孩子的一个祝福希望孩子平安、健康设计意图紧扣儿童生活,选取经典民间玩具供儿童欣赏,希望它们能放射出耀眼的光彩引起儿童浓厚的兴趣,带着儿童步入感悟艺人们生命活力和创造才能的世界
(3)小组讨论老师这里还有一些玩具,每小组领一件喜欢的,与小朋友讨论它们是用什么材料做的呢?
(4)组图赏析[出课件]母猪与小猪布头做的(在旧时,农村家家户户都爱养猪猪,昔日农家美称为“积钱罐”)小叫狮一块泥巴做的!这头山东的小叫狮子,腿粗体壮,昂首挺胸,瞪眼注视,亲切可爱炕头狮石头也能变玩具陕西的“栓娃石”出自民间石刻艺人之手,团块整体,小中见大突出了狮子守卫的作用,发挥想象,威武而可亲骑马将军木头也能变玩具用刀削木而成,玩具可以活动,造型粗犷,色彩泼辣太平鸟用削皮后的麻杆削制,玩具头、身、尾以线悬挂一个陶环,拿着竹竿行走,摇晃麻杆,这是艺人的创造双鱼棕叶做的金鱼、鲤鱼,悠然自得!活动龙竹子做的巧用圆竹围为龙的身体,逐节相连,手持龙尾稍一摇,龙既活动如游斗蟋蟀草也能编成玩具兔子灯纸也能做玩具正月十五的晚上,孩子们拉着它四处游戏面花面粉也能变玩具捏个小动物,孩子会更喜欢吃![放录像]糖也能变玩具!小朋友,你意外吗?这些玩具用材各式各样,形象夸张而富有生活情趣,有一种逗人喜爱的魅力!这些材料在以前的农村,都是随手可得的,经民间艺人之手,就成了一件件构思巧妙的艺术品!设计意图中国民间玩具长期根植于民间,具有极大的广泛性和普及性它们造型直观简朴,品种繁多,自由而不造作,大气而又真挚,以酣畅淋漓的自娱自乐而深为儿童喜欢而在这些充满生命活力的玩具背后,倾注的却是广大民间艺人的善良心愿和聪明才智因此,本课欣赏教学,除了让儿童领悟中国民间玩具本身的审美意义外,还应着力带着儿童从中国民间玩具的外在直观形象,升华到对中国民间玩具所透视的文化内涵的理解上,从而使儿童获得对中国民间玩具艺术魅力的体验
三、学生作业我们也来学学这些民间艺人利用身边的彩纸,动动脑筋,你能把它们变成玩具吗?(儿童作业)
四、评价小结通过这堂课的了解,小朋友们是不是有点喜欢上民间玩具了呢?民间玩具就像是一朵朵纯朴的野花,散发着乡土的气息!在我们今天的生活中,我们虽然已经很少见到它们,但是逢年过节我们还是会时时地想起它来!想想它给我们带来的快乐如果小朋友你们喜欢民间玩具的话,课后可以去博物馆再继续欣赏!作业要求利用身边的彩纸,动动脑筋,把它们变成玩具教学后记第18课外国民间玩具课型欣赏·表述课时1课时教学内容玩具是儿童的“宠物”,它给儿童带来无穷的乐趣,儿童在对玩具的“把玩”与“交流”中得到智慧的启迪和成长玩具在我国俗称“耍货”,顾名思义是人玩耍的器具,外国民间玩具作为世界各国民间游艺民俗的载体,体现了各个国家和各个民族不同的民俗背景、创作意图、社会功能和艺术特点同时不同国籍的民间玩具艺人,为形态各异的玩具创造付出了智慧和心血,每一件情趣非凡的玩具中都渗透着艺人们对孩子的一片怜爱之情故此,纵观林林总总的外国民间玩具,足见人类喜爱孩子的情愫是息息相通的,而五花八门的外国民间玩具在实用性、寓意性和观赏性等多方面与中国民间玩具也有着耐人寻味的相似之处学生情况低年级儿童感受性强,虽然玩玩具是儿童的天性,但并不表示儿童对玩具的欣赏不感兴趣事实上,生活在当下的儿童,他们对本土的民间玩具可能还不是很陌生,但对于外国民间玩具的知晓,就显得勉为其难了因此,本课的欣赏教学中应紧扣儿童的生活以及外国民间玩具的功能性,选择具有审美意味的外国民间玩具与本土民间玩具的范例进行比较欣赏,来加深儿童对外国民间玩具造型艺术及审美特点的了解和感悟教学方式、手段观察、讨论法、赏析法、讲演法教师准备不同材料的中外民间玩具、课件学生准备彩色笔、彩色纸、剪刀、胶教学目标知识与技能目标儿童通过欣赏初步接触外国民间玩具,了解外国民间玩具的造型和审美特点过程与方法目标尝试用身边可得的材料来做一个玩具情感、态度与价值观目标培养儿童对外国民间玩具的兴趣与爱好教学重难点教学重点儿童通过中外民间玩具的比较和赏析,初步了解外国民间玩具的造型和审美特点教学难点儿童对外国民间玩具背后的不同民俗背景、创作意图、社会功能和艺术特点的感悟教学设计
一、有特色的外国民间玩具
(1)游戏【出图中国民间玩具——斗鸡】请小朋友玩“斗鸡”小朋友喜欢它吗?
(2)比较【出图日本民间玩具——斗鸡】这个“斗鸡”与我们玩的“斗鸡”在什么地方是一样的?什么地方又是不一样的呢?
(3)出课题同样的游戏,不同的玩法,决定了玩具不同的用材;共同的情趣,不同的国家,形成了不同的玩具造型不同国家小朋友都有自己的玩具,却各有各的玩法,也各有各的乐趣我们来欣赏外国民间玩具设计意图游戏是中外小朋友共同的爱好,本课教学从相同趣味、不同造型的玩具入手,不仅可以引起儿童的兴趣,更可让儿童在比较欣赏中观察到外国民间玩具有别于本土玩具的特色,并进一步思考外国民间玩具美在哪里?
二、异彩纷呈的外国民间玩具
(1)实例赏析【出示俄罗斯套娃】小朋友,老师这里有一个玩具——来自俄罗斯的套娃,怎么玩呢?它有什么秘密呢?(请小朋友拆开套娃)套娃身着俄罗斯民俗服饰、头戴花巾、手持花束,肚子里居然还藏着六个小娃娃!象征着生命的绵延不绝、生生不息套娃无论是图案内容,还是外观形式,都体现出俄罗斯民众对生命的礼赞和对生活的挚爱套娃用简洁生动的图案塑造出富有表现力的艺术形象让我们耳目一新,表现出俄罗斯民族旺盛的创造力
(2)赏析思考【出示课件1】图1双头马(俄罗斯)图2双头马(河南浚县)图3动物——马比一比它们有什么相同的地方?又分别有什么特点?与生活中的马相比,玩具双头马像生活中的马,却比生活中的马更威武,这是艺人们对马匹进行夸张、变形的结果为了突出马的力量强大,更是塑造出两个马头的马!俄罗斯的双头马,马匹坚实,马腿有力,骑马的人物十分彪悍;而河南浚县的双头马则昂首举劲,马匹通体黑色,点缀亮黄、鲜红的小花,更突出马匹的威武勇猛、雄壮,气势夺人极为相似的双头马玩具,出现在不同的国家,可见马是我们人类生活中不可缺少的动物朋友,发挥着相同的作用,人们重视它,用粘土来制作双头马,寄托着对战马的赞扬图4骑士(希腊)着力表现出马匹的迅猛与矫健图5骑马人(乌克兰)人物昂首挺胸,马匹四蹄着地,稳定坚实同样是骑马人玩具,正因为它们是来自不同的国家,因而也就有了各个国家自己的民俗风格【出示录像2——公鸡打鸣】图1公鸡(西班牙)在西班牙民间有传说,公鸡是鸣冤、打抱不平的使者,所以它是西班牙人的爱物,因为它给大家带来好运气!图2公鸡(广东)在我国公鸡被誉为“五德”和慑服“五毒”的战将,有“吉利”的象征图3公鸡(俄罗斯)公鸡也是俄罗斯人的喜欢想一想同——“公鸡”,它们在造型上有什么相同的地方吗?三款“公鸡”脚爪部分,三个国家的艺人们几乎都作了相同的处理——都以圆形底托替代了公鸡的脚爪人类在造型方面表现出来的智慧并不受国界和民族的约束设计意图民间玩具的创作者大都从生活需要出发来进行创作,既不炫耀技巧也不矫揉造作,而是无拘无束地表达自己对生活的热爱与赞美对亲人的爱心与情感对自然的祈求与憧憬教学在这里选取几款“经典”的、有特色的外国民间玩具让儿童进行赏析,异国民间民俗的情趣扑面而来,让儿童兴味盎然,在步步深入的赏析中逐步理解神采各异的外国民间玩具,只有通过各国的长期的文化积淀,在深厚的肥沃土壤中才能孕育出来(3)小组讨论【出示课件3】还有哪些外国民间玩具也很好玩又很有地域特色呢?图1风车(韩国)黄蓝相间的小蜜蜂在风中翩翩起舞,产生了动态的美图2怪兽(塔吉克)带哨子的玩具,有听的情趣,小朋友更喜欢图3草履船(日本)旋转玩具图4皮影(印度尼西亚)风趣的造型图5烙花葫芦(乌克兰)用火烙方法装饰,纹样鲜明齐整、精美图6蜜糖饼干(乌克兰)像我国的民间花馍,在很硬的面上压印图案,再用染料画上花纹,是节日里孩子们的礼物图7狮子(刚果)利用木块原形削木而成,粗犷、刚毅!图8大象(印度)圆润、光滑的形体,加上颜色的精致刻画,显得华丽、祥和图9娃娃(芬兰)用草也能编玩具!不同国籍的艺人们在自己生活的土壤上,就利用身边随手可得的材料,巧妙地进行设计,制成各种各样形象夸张而富有生活情趣的民间玩具,深得各国小朋友的喜欢!这是民间艺人的智慧,更是艺人们对孩子的爱设计意图外国民间玩具体现出不同国籍民间艺人的独特创造,包含着各国丰富的民间文化民俗和审美等方面的内涵,而这些都与各国不同的民间文化密切相关,因而也使各国的民间玩具呈现出不同的面貌和特色
三、我眼中的外国民间玩具小朋友,这些异彩纷呈的外国民间玩具,向我们展现了世界各个国家浓郁的、包罗万象的民俗风采,它们是通过各国长期文化积淀,在深厚的肥沃土壤中孕育出来的,你喜欢哪一个玩具呢?可以把它画下来,也可以试着学做一个【学生作业】拓展外国民间玩具可谓是世界各国民俗文化的大画本,它不仅再现了人们对美好生活的向往,而且展示不同国家不同的地域风采,凝聚着艺人们丰富的智慧和劳作在今天,一个国家的民族特征是由它的民间文化最直接表现出来的【出图10】这是上海世博会上的一个场馆的布置用这样的一件民间玩具来代表自己的国家再合适不过了作业要求利用身边的彩纸,尝试着画一个外国民间玩具教学后记“练笔”?成“图”-2-。