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文本内容:
青岛版小学科学五年级下册精品教案 全册春季星空认知目标
1、能用图画描述出北斗七星的形态特征;能应用已有经验对星座变化规律进行预测;在长期的观察活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力
2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;体验与他人合作的乐趣;善于听取他人的意见;做到尊重科学、尊重证据
3、了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化规律;了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的拓展性目标使学生能持之以恒地进行观察星座教学准备学生准备 观星记录表、搜集有关星空的文字及图片资料教师准备 有关四季星空的音像资料、图片活动时间 1课时活动过程谈话引出问题四季星空中闪烁的星星有没有变化?活动一
1、学生交流各自的观察记录,谈谈自己观察中遇到的问题与困难
2、引导学生将北斗七星的样子画下来要求在画图的时候要注意用方向标进行标示学生可以选择自己喜欢的方式,或者自由组合成合作学习小组进行整理
3、观察结果进行初步整理
4、对观察记录进行分析从东到春,星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的?
5、学生交流、表达形式可以多样活动二
1、提出问题无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙,让我们继续将观察活动进行下去在继续观察中,你有什么问题吗?
2、 引导学生汇报实际情况
3、 问题你有兴趣研究一下别的星星吗?让我们选定新目标进行探索好吗?请同学们预测从春天到夏天,北斗七星会发生什么变化?春季其他星座会发生什么变化?将预测的结果画出来展示学生画的预测图案自由活动
1、让学生进行寻找北极星的活动不管学生用什么方法,只要找到就可以
2、评价让学生对自己的一系列探索活动进行评价拓展活动用激励性语言激发学生的探究欲望,使学生能持之以恒地进行观察17夏季星空认知目标1.能观察、探究夏季星空及典型星座;能与学生交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及方法2.自主选择感兴趣的星座,并参与探究四季星空的中长期科学探究活动;在活动中愿意合作与交流3.知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律;了解四季星空及其星座 拓展性目标 继续观察星空,发现有关星空的更多的秘密活动准备引导、鼓励学生观察夏季星空及星座;并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有关资料准备夏季星空的资料,如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等活动时间一课时活动过程谈话导入夏天来临,美丽的星空更加灿烂,我们不仅可以观察到雄伟壮关的银河,而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情景如果准备了有关星空的录像资料,可先播放录像,让学生感知星空的美丽与神奇,使学生产生强烈的探究欲活动一
1、让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现,如学生展示介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化
2、引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生了哪些变化,让学生把自己观察的方法、观察的时间、观察的地点、观察的感受、搜集到的有关星座的传说等问题充分地说出来,可以是图片,可以是文字资料,可以是观察记录等
3、教师要创设一种宽松、自由的环境,让每个参与者充分发表自己的观点
4、通过教科书上的资料卡及银河两张正面、侧面的图片进行展示,或者展示自己、学生搜集到的有关银河的图片、文字资料
5、最后通过星空全图和相关资料、课件,让学生充分交流自己所观察的星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座还可以以此为依托交流有关夏季星空、星座的知识,及有关牛郎织女的美丽传说、其他星座的传说,从而让学生对夏季星空及星座有一个全面的了解活动二
1、学生在小组内共同交流、整理自己一年来对星空及相关星座观察、记录、搜集到的第一手资料,包括观察的方法、自己的感觉、发现等方面的内容
(1) 让学生展示和交流自己在一年中所观察的有关北斗七星的问题,画出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅简图
(2) 秋季的仙后座、飞马座,冬季的猎户座、大熊座
(3) 春季的巨蟹座、金牛座,夏季的天鹅座、夏日大三角等
2、引导学生根据观察、记录和相关资料,来讨论、总结星空变化的规律,用自己喜欢的方式整理选定的星座在天空中的四季变化记录,并给学生留有整理和展示的空间
3、进行全班形式的大讨论与交流,展示学生整理、总结出的星空和星座变化的规律,引导学生借鉴他人的经验,不断完善自己的发现与认识,以求全班同学认识到星空及星座在一年四季中的变化规律自由活动
1、组织学生在小组内推测、猜想星空、观察过的星座及自己感兴趣的其他星座在新的一年轮回中还会发生什么变化做出合理的判断和猜测
1、引导学生在原来观察的基础上提出研究的新问题,并在小组内讨论问题的科学性要求小组同学共同制定出方案并探讨方案的可行性
2、证实总结的规律是否正确,坚持观察看能否有更多更有价值的发现评价让小组同学从“坚持长期认真观察”、“观察记录”“发现问题”等方面对自己和其他同学进行评价,激励学生继续对星空和星座进行中长期的观察,力争有新的发现拓展活动引导学生继续观察星空及自己感兴趣的星座定期开展一些交流、展示活动,比一比谁能持之以恒地进行观察,看谁的发现多,谁发现了有价值的问题,人人争当“小天文学家”,使活动真正落到实处种子发芽了认知目标1.能进行种子发芽的对比实验;能设计简单的二维图表记录实验现象和结果;用自己喜欢的方式表述研究成果2.在探究过程中能大胆猜想,养成认真细致、尊重证据的科学态度;愿意合作交流,体验到合作交流的乐趣3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件了解影响种子萌发的主要因素拓展性目标记录种子发芽及生长过程,仔细观察自己种植的植物,并对这一过程进行记录活动准备用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等观察现象,做好观察记录让学生自己确定要准备的材料相关的音像资料、多媒体课件等活动过程包括三个活动活动一认识种子的结构
1、提出问题种子什么会发芽?它有哪些结构特点?
2、组织学生观察、讨论、运用工具进行研究在观察中,引导学生提出问题;也可以在教室里利用音像资料创设问题情境,引导学生提出问题,做出猜想提出问题“春天来了,种子落在土壤里开始发芽,说明什么?”只是对探究方向的一种提示组织活动是教师要以开放的心态,为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境,启发学生积极动脑,通过观察提出自己的问题,进行大胆猜想,并积极阐述自己的观点
3、画出种子的结构,猜测种子哪一部分能发芽? 活动二依据猜想制定实验方案
1、教师可以针对学生的猜想提出问题你们的猜想对不对呢?下一步我们应该怎么办?
2、引导学生在上一个环节的基础上自己提出问题种子在什么条件下容易发芽?
3、定研究计划,展开探究 第二课时活动过程活动三实验验证
1、用自己喜欢的方式研究,设计对比实验,观察现象,并分析种子的结构与功能的关系
2、指导学生掌握切割的方法,并提醒学生使用小刀时要注意安全
3、组织学生进行交流,可以先在小组内交流,然后组织全班交流,从而充分展示学生的不同认识,让学生在充分自由的交流中,丰富自己的认识自由活动评价时,从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的观察、实验”三方面的内容反思自己的表现,正确的进行自我评价,并讲出评价的理由拓展活动 记录种子发芽及生长过程,仔细观察自己种植的植物,并对这一过程进行记录
8.潜望镜的秘密教学目标
1.能提出进行探究活动的大致思路;通过对潜望镜内部结构的研究,使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果;通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料,使学生学会利用书籍及其他信息源获取信息
2.通过制作潜望镜的活动,使学生学会欣赏、评价他人的作品,尊重他人劳动成果;愿意合作交流;积极查阅资料,关心新科技、新发明
3.认识平面镜反光性质的应用;会制作简易潜望镜学生准备1.课前搜集有关潜望镜的文字、图片资料2.制作简易潜望镜的材料条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等教师准备1.有关潜望镜的图片、文字资料2.自制简易潜望镜教学过程
1.导入新课师同学们,上节课我们通过玩镜子玩出了好多有趣的科学道理,还记得是怎么玩的吗?生(齐)记得!师在小组内说一说(学生小组内交流)师哪个小组用两面镜子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物?生我们小组做到了师上来说说你们的做法,演示给大家看一看生(边演示)我们是这样做的两个镜片,一个斜对着窗外要观察的景物,不断调整另一个镜片的角度,最后就看到了窗外的景物现在看到了,大家过来看看吧!(教师指派几个同学观看)师看到了吗?生看到了师从刚才这个小组的做法你联想到了什么?生1我想到了我们做的“传光游戏”,当时我们用了4面镜子生2我想到了潜艇上用的潜望镜我从百科全书上看到潜望镜就是利用两个平面镜做成的师你知道的真多!(竖起大拇指)他说得很有道理,潜望镜就是利用镜子能改变光的传播方向(反光)原理制成的,这节课我们就来研究这个问题-----潜望镜的秘密(板书课题)
2.交流资料,整体感知师课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料,结合自己对潜望镜的认识,先在小组内交流一下(学生小组交流,教师巡视,了解学生掌握资料的情况)师哪个小组先说一说通过交流你们获得了哪些信息?生1我们知道潜望镜开始只是用在潜水艇上,后来又发展到陆地上,主要在军事上用的多,这是我们小组找到的一张潜望镜的图片(学生到实物展台上展示图片——一张潜望镜实物照片)生2我们小组找到了潜望镜的发明过程,我读给大家听潜水艇通过调节浮力达到潜浮的目的1897年,莱克建造了一艘采用双壳设计的潜艇当时所有的潜艇潜水后只能盲目地行驶,只有当潜艇升到接近水面时,才能够通过舷窗看到水面的情况莱克设想制造出一种既不易让敌人发现,又可以在水下看到水上情况的仪器安在潜艇上他买来一大堆各式镜子,试着制造1902年某一天,他偶然地找到了正确的组合他希望看到的街道和海港清晰地展现在他眼前后来,他又去约翰·霍普金斯大学找一位光学教授合作,终于找到了正确的组装方法他把它装在他制造的潜艇上,这就是后来固定的和可旋转的潜望镜的前身至此,潜艇才第一次有了眼睛,再也不用在水下的黑暗中盲目游动了师通过听这个小组找的资料,你知道了什么?生2我知道原来潜水艇上没有潜望镜,后来是一个叫莱克的人发明了潜望镜生3我还知道莱克从1897年制造了潜水艇后就研究潜望镜,直到1902年才制造成功,用了五年时间,说明他很有毅力师你体会得很深刻,很多科学研究和成果需要科学家用几年、几十年、甚至一生或几代人的共同努力才能完成,科学研究就需要这种毅力和精神生4我从中知道了潜望镜是用很多镜子做成的,而且必须正确的组装才行师还有关于潜望镜的其他信息吗?生5我们组还有,是在陆地上用的潜望镜,还有夜视功能师有图片吗?生5有!师到实物展台上展示一下生5(边展示)这是陆地上用的潜望镜,是潜艇用潜望镜的发展,士兵可以利用它侦察敌人阵地上的情况这个潜望镜还有夜视功能,可以在漆黑的晚上使用,而且非常轻便,利于携带… …
3.拆解模型,深入研究师潜望镜是军事上用于侦察的仪器利用潜望镜能在隐蔽的地方清楚地看到敌人阵地上的一些情况那么,潜望镜是怎样看到物体的呢?它的内部构造是什么样的?下面以小组为单位,利用每组桌面上的简易潜望镜(牙膏盒自制型)揭开它的秘密吧!(小组合作,有的先用简易潜望镜观察物体;有的在仔细观察简易潜望镜的外部形状;有的小组在小心的打开简易潜望镜,观察内部构造,并在纸上绘制简图;有的小组正在结合搜集到的潜望镜结构图讨论潜望镜的构造… …)师哪个小组先来说一说你们的发现和收获?生1我们小组发现潜望镜里有两块玻璃镜片,这两块镜片是这样放置的(实物展台展示绘制的简图)师也就是说这两块镜片成什么角度?生2我知道,是平行的生3反光的面是相对的生4资料上说镜片与水平线成45度角师还有补充吗?生5我们还发现潜望镜的长短不会影响观看的效果师你是说哪一部分?生5竖着的部分横着的部分不能太长,长了影响观看的范围… …
4.动手制作,应用实践师刚才我们研究了潜望镜的构造,想不想自己制作一个潜望镜?生(齐)想!师你觉得应该怎样做?给大家提点建议生1用牙膏盒做潜望镜的身子,在上下相对的侧面分别挖一个正方形的口,然后将镜片放到里面生2我反对,镜片不能放进去,要在盒子边上开槽,将玻璃镜片插进去生3最好用胶带粘好师镜片怎么放呀?生4成45度角师还应注意什么?生5用小刀时要小心,别割伤手生6插玻璃片时也要注意,最好用砂纸打磨一下,或边缘粘上胶布生7做完后将外壳美化一下,最好涂成“迷彩色”,写上自己的名字,免得丢了… …师同学们刚才提了很多有价值的建议,老师这也有一个制作潜望镜的方法,供大家参考(实物投影展示)师我发现有的同学早已跃跃欲试了,好,下面同桌合作制做一个潜望镜,然后玩一玩自己制作的潜望镜,制作过程中要注意安全(学生制作潜望镜,教师巡回指导)
5.总结评价,课后拓展师这节课我们研究的主题是什么?生(齐)潜望镜的秘密!师这个秘密揭开了吗?生(齐)解开了!师谈谈你的收获吧!生1我知道了潜望镜是根据镜子能改变光的传播方向的原理制成的生2我知道了潜望镜的内部结构,还自己制作了一个潜望镜生3我制作的潜望镜非常漂亮,而且效果很好生4我的潜望镜是在同桌的帮助下做成的,要不我恐怕做不成,我很感谢他生5我知道了潜望镜的发明过程… …师同学们的收获真不少,由于时间关系,课后可以继续玩一玩你们制作的潜望镜,并对存在的问题进一步加以改进另外,布置两个课后研究专题
(1)、调查了解,真正的潜望镜是什么样的?
(2)、设计一个能够看到四面八方的潜望镜以上两个课后研究专题可任选一个进行研究,有能力的也可全选下课!照相机和眼睛教材分析本课是《光与色彩》单元的第五课本单元已经学习了光的直线传播,光的反射、光的组成等有关光的知识,认识了几种常见的光学器材平面镜、凹面镜、凸面镜、放大镜,也知道了凸透镜的多种光学用途放大镜、照相机、老花镜、显微镜、天文望远镜等;还进行了许多的光学制作小孔成像仪、万花筒、潜望镜这对本课的学习既有知识上的准备,也有制作能力上的准备照相机的学习既是为指导学生了解光学知识的应用和研究作准备,也是为学生在日常生活中大胆地正确使用照相机作准备,是研究生活中的科学的好题材本课后半部分是把眼睛的结构与相机的结构作合理比较,也能较好的引导学生关注身边的科学,关注人体本身的科学,较好的体现了标准提出的“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要”
二、教学目的要求
(一)过程与方法
1.尝试制作照相机和眼球的实物模型;
2.能够解释照相机和眼睛得成像原理
(二)知识与技能
1.了解眼球的基本构造;
2.了解照相机和眼球得成像原理;
三、教学准备教师准备照相机、眼球的模型或构造图;分组材料放大镜一个,烧瓶一个,墨汁一瓶,硫酸纸一张学生准备每组可能带来照相机或照相机说明书;一组为单位到照相馆了解照相机工作原理
四、教学重点、难点重点了解眼球的基本构造难点能够解释照相机和眼睛得成像原理
五、教学时间一课时
六、教学过程
(一)导入新课
1.谈话光使我们的世界变得如此的绚丽多彩,于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色,谁能做到这一点呢?是照相机,人们根据光学原理设计制造出照相机相信大家都拍过照,有没有谁自己使用过照相机呢?
2.提问关于照相机你已经知道了什么?
3.提问关于照相机你们还想研究什么?
4.教师设疑教师出示两张照片的投影,一张清晰,一张模糊注意观察,发现什么?
5.讨论确定研究方向和问题(“关于照相机你已经知道什么??”一问可以让教师了解学生的知道什么,知道的可以少讲或不讲“还想研究什么”虽是一句套话,但确实是培养学生问题意识,探究意识及引导学生探究方向的简单有效地一招而教师的两张照片,引发了本课探讨的主要内容,照片的清晰与否首先引发对相机工作原理的好奇,使学生认识照相的基本工作原理及基本操作认识,其次,也为眼睛的工作原理及眼病特别是近视眼的防止打下了知识与思维方法的铺垫这是教师主导地位,实现有效帮助的重要环节)
(二)新授
1.讨论照相机的工作原理
(1)提问有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的?
(2)谈话请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料
(3)出示相机,再请学生猜想并交流相机的工作原理
(4)小结相机的工作原理相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像,调整光圈(光线通过的小孔)和曝光的时间,就能控制透过光线的量
(5)指导分析照片清晰与模糊的可能原因
(6)简单介绍“傻瓜相机”这种相机能自动测量景物到相机距离,进行自动调焦,高度自动化,即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片
(7)教师板书照相机镜头(凸透镜、速度、光圈、调焦)机身(暗箱、快门、扳手)胶卷
2.眼睛的工作原理研究
(1)讲述眼睛是大自然赋予我们的最精密的“照相机”谁来说一说,为什么眼睛是精密的“照相机”?(
(2)提问同桌之间相互观察眼睛,你有什么发现?(稍侯提示,对照照相机工作原理,说一说猜一猜眼睛是怎样工作的?)
(3)小组讨论,并全班交流(教师引导学生利用黑板之板书,将相机之凸透镜、暗箱、底片,与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析)
(4)教师利用多媒体课件总结讲解“眼睛的工作原理”(突出教材27页的基本内容)
(5)教师板书眼睛眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑
3.观察分析瞳孔与光线强弱的关系
(1)观察与探讨看窗外阳光灿烂的天空,在镜中自己的瞳孔,注意他们的大小变化你有什么发现?
(2)学生同桌之间观察2分钟,集体交流教师小结瞳孔是控制光线的,光线强时瞳孔缩小,防止伤害眼睛外部光线弱时,瞳孔变大,以便看清物体
(3)分析猫的眼睛在白天与晚上的不同师不知同学们有没有注意到,猫的眼睛的特别之处?学生回答
(4)比较对照相机,说一说,相机的什么部件与眼睛的瞳孔相似?
4.制作眼球模型
(1)提问你们能用桌上的材料作一个眼睛模型吗?
(2)师生讨论,得出基本方法
(3)学生分组制作,教师巡视指导
七、课后延伸1.观察猫眼在不同光线下的变化,并思考为什么?2.采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息
八、板书设计6.照相机和眼睛镜头(凸透镜、速度、光圈、调焦)照相机机身(暗箱、快门、扳手)胶卷齿轮教材简析《齿轮》一课选自青岛版国家义务教育课程标准实验教科书──《科学》·六年级上册本课教科书包括三个板块活动准备、活动过程、拓展活动其中,活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料齿轮模型、泡沫板、刀子、萝卜、塑料棒,此部分属于学生课前探究性准备材料的过程拓展活动中提示了一个建议性活动内容研究玩具车或机械钟内的齿轮,探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理此部分属于课下对活动过程的延续活动过程设计了两个活动,一是让学生说说生活中的齿轮;二是做齿轮,研究齿轮的作用同时,教材中还呈现了“空白记录表”,目的是让学生自主记录“我们的发现”本课教科书在编写中体现了以探究为核心的理念,并通过卡通人物的表情将情感态度价值观显性呈现在教科书当中,使本课显得探究韵味丰足而又不失活泼、有趣、合谐,利于激发学生的探究欲望本课教学目标1.在做齿轮的过程中,体验合作与交流的愉快,增强发现问题,解决问题的能力2.在研究齿轮作用的过程中,学会设计和制定实验方案,并养成做好实验记录的习惯3.探究齿轮这种简单机械的作用,了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度活动过程一 谈话导入同学们,这节课,老师带来了几个模型,知道是什么吗?看来大家对齿轮并不陌生那位同学来说一说,哪里用到了齿轮?实际上,齿轮在生活中的应用非常广泛,它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面一样,也属于简单机械那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢?同学们可以根据自己的经验来猜一猜二 探究活动一做齿轮,感受齿轮的特点1.激发做齿轮的兴趣齿轮究竟有什么作用呢?老师认为,只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点,再利用它来研究研究,就能把这个问题解决,你们能行吗?2.学生动手做齿轮学生进行做齿轮的活动(教师在结束前1分利用课件上的小闹钟加以提示,让学生树立时间观念)3.转动自制齿轮,初步感受齿轮的特点请同学们互相配合,把你们的小齿轮组合起来,转一转,看有什么发现?学生把齿轮在泡沫板上进行固定、组装,并进行操作与观察,谈自己发现三 探究活动二利用齿轮模型探究齿轮的作用1.设计研究方案齿轮究竟有哪些作用呢?现在,我利用自制的齿轮模型,也可以借助老师提供的齿轮模型来研究你们准备怎样组装齿轮进行研究呢? 学生在小组内交流,并汇报研究方案2.探究齿轮的作用下面请同学们按照刚才设想的方法去研究,在研究过程中,要注意做好实验记录(教师为学生提供实验报告单)“齿轮作用的研究”实验记录单组装方法我的发现其他小组的发现 学生做实验,并认真填写记录单3.汇报研究发现请各个小组汇报各自的研究和发现,同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比,记录有价值的发现
①学生汇报自己小组的发现
②根据小组的发现,结合其他小组的发现,再次分析实验结果,得出实验结论学生汇报自己的研究发现,教师进行适时点拨,引导学生总结出齿轮的作用(适时板书传递力、改变转动方向、改变转动速度)通过刚才的研究,我们不仅知道了齿轮能传递力,还发现了它能改变转动的速度和运动的方向四 拓展活动创新设想1.学以致用,科学猜想(出示一个钟表)同学看,这是一块普通的钟表,它的里面就有齿轮,齿轮的转动带动了钟面上的指针请同学们想一想,要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动,你认为至少要有几个齿轮?它们是怎样组合的?学生根据自己的理解发表意见2.引出新问题,拓展延伸到课外探究钟表里究竟有几上齿轮?它们到底是怎样组合的?又是怎样工作的呢?那样组装有什么道理?还有没有更好的组装方法?这些问题请你们课下自己想办法去解决,老师相信你们一定能解决它下节课我们再来重点交流滑轮
一、教学目的1.通过本课教学,使学生认识滑轮,知道滑轮的作用及在实际中的应用2.培养学生的实验能力和分析综合能力3.使学生体会到自然事物是有规律的,只有掌握了自然规律,才能更好地利用自然和改造自然
二、教学准备分组实验材料滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计演示材料同分组材料一套,大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)
三、教学过程
(一)教学引入谈话你知道旗杆上有个什么装置,能帮我们比较容易地把旗子升上去?
(二)学习新课1.指导学生认识滑轮的构造及种类(学生自学课本)
(1)讲解安装在旗杆顶上的这种边缘有槽,能围绕轴转动的轮子叫滑轮(出示滑轮,讲解)滑轮也是一种简单机械(板书课题)滑轮有二种(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮不固定被套在槽里的绳子拉着,与重物上下移动的滑轮叫动滑轮
(2)提问,你还在什么地方看到过滑轮?
(3)学生辨别课本P99页,哪一幅图是动滑轮,哪一幅图是定滑轮?
(4)学生动手组装定滑轮、动滑轮?2.指导学生认识定滑轮的作用
(1)讨论你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?
(2)实验1(定滑轮不省力)
①演示介绍实验装置及实验方法
②学生演示实验
③学生汇报实验结果
④讨论说明什么?(说明不省力,也不费力)
(3)讨论谈话既然定滑轮没有省力的作用,那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用,你知道是什么?(分组讨论后汇报)向下用力,旗子向上升,工作方便
(4)教师小结通过以上的实验和讨论,我们知道定滑轮虽然没有省力的作用,但它可以改变用力的方向,使工作方便3.指导学生认识动滑轮的作用
(1)讨论动滑轮有什么作用?(教师希望学生能提出动滑轮工作不方便,动滑轮能省力)
(2)演示实验(学生观察讨论)(游戏竹竿游戏)课本P100小游戏游戏后教师质疑这是为什么呢?
(3)实验2(动滑轮省力)
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力测量后学生汇报,教师板书记录下来
②分组实验(要求学生独立组装独立操作)
③汇报实验结果,教师板书记录
④讨论通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用)教师强调弹簧称的示数应该等于钩码与滑轮重量的一半4.指导学生认识滑轮组的作用
(1)通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P98结论)
(2)探究题小明是二年级的学生,家(二楼)里装修时,叔叔们从楼上、楼下不停的运料,非常的麻烦,而且还影响楼上邻居们小明突发奇想,能不能设计一个装置,使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里在老师的帮助下他成功了,他设计了一个简单而有效的装置同学们,你知道小明设计了一个什么装置呢?开启你的智慧之门,你也来设计一下吧!!
(3)教师小结把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点
(三)巩固提问吊车上都用了哪种滑轮?它有什么作用?(出示吊车图)
(四)布置作业观察你的周围哪些地方应用了滑轮?杠杆
一、教学目的1.通过本课教学,使学生知道杠杆的作用(在什么条件下省力、费力、不省力也不费力),以及杠杆在实际中的应用2.培养学生的实验能力和归纳概括的能力3.使学生体会到自然事物是有规律的,人只有了解了这些规律,才能更好利用自然和改造自然
二、教学重、难点让学生通过亲自动手做实验,从实践中领会省力、省距离杠杆的区别,并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系
三、教学准备1.分组实验材料简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤2.演示材料同分组材料(撬棍应放大一些)、重物3.教学课件(杠杆上三点示意图),实验记录表(课本P45放大图)
三、教学过程
(一)教学引入出示演示重物、撬棍提问你能利用这根棍子,比较省力地抬起这个重物吗?(指名演示撬重物)
(二)学习新课1.认识杠杆
(1)分组实验1(用直尺撬砖)实验时先让学生用一小拇指抬起砖,然后组装好撬棍用小拇指撬起砖
(2)讲解(出示杠杆三点示意图)当这根棍子,按实行的方法去撬重物时,它就不再是一根普通棍子了它是一种简单的机械,这种简单的机械叫做杠杆(板书课题)在杠杆上有三个着力点杠杆上被小石头支撑的那一点,叫做支点,杠杆两端围绕支点转动被重物压的那一点叫做重点手对于杠杆用力的那一点叫做力点(边讲解边在示意图上出示名称)
(3)分组指出杠杆三点位置分组组装好撬砖的杠杆,每人在杠杆上指出三点的位置2.指导学生认识扛杆的作用
(1)讨论通过以上的实验,你知道了杠杆有什么作用(省力)谈话质疑,使用杠杆是不是一定能省力?有什么情况下才能省力呢?
(2)分组实验2(用直尺橇砖)移动支撑小木块的位置,改变支点位置或改变力点位置,再用小姆指用力压杠杆有什么感觉?实验后讨论使用杠杆一定省力吗?什么情况下省力?
(3)分组实验3(杠杆尺定量实验)讲解为了准确地弄清这个问题,我们再来做一个实验
①出示杠杆尺实验装置(杠杆尺左2格挂100g钩码,教师手压杠杆尺的右端)提问请同学指出这个杠杆上三点的位置?(个人思考,小组讨论,指名演示)
②分组实验按教师演示的方法组装好杠杆后,学生在右侧1~5格处用力,使杠杆平衡,感觉一下用力有什么不同?(1格处费力,2格处不费力,3~5格处省力)
③谈话为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律,我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡,来测定力的大小讲解距离按格记量,力的大小按钩码数量记量按表中规定进行实验演示1栏填表
①分组实验(表中2~6栏)
②汇报实验结果(填出演示记录表)
(4)讨论
①6次实验可分成哪三种类型?(个人思考,小组讨论,大组汇报)实验
1、2支点到重点距离=支点到力点距离实验
3、4支点到重点距离>支点到力点距离实验
5、6支点到重点距离<支点到力点距离
②三组实验的结果实验
1、2重物(力)=拉力(不省力、不费力)实验
3、4重物(力)<拉力(费力)实验
5、6重物(力)>拉力(省力)
③根据以上的分析,谁能找出使用杠杆工作的规律?讨论后填写思考题3.指导学生认识杠杆的应用
(1)分组观察剪子思考剪子是由几个杠杆组成?找出三点的位置分析剪子工作时力的关系
(2)分组观察镊子思考镊子是由几个杠杆组成?找出三点的位置分析镊子工作时力的关系
(3)你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的?
(三)布置作业观察哪些装置应用了杠杆原理分析它的三点,研究它是省力杠杆,还是费力杠杆?思考为什么有的工具设计成费力的?斜面
一、教学目的1.通过本课教学,使学生知道简单机械──斜面的作用,以及斜面在实际中的应用2.培养学生的实验能力3.使学生体会到自然事物是有规律的,只有认识了自然规律,才能更好地利用自然和改造自然
二、教学准备
(1)分组实验材料斜面实验用木板二块(30×10×
1.5cm;50×10×
1.5cm)、铁架台、实验用重物圆木块(应有足够重量,最好为100g)、测力计(250g)
(2)演示用材料螺丝钉螺纹的斜面示意摸墨,斧头,劈
(3)挂图或投影片──引桥图、盘山公路图、楼梯图
三、教学过程
(一)教学引入谈话有螺纹的钉子叫螺丝钉,螺丝钉也是一种简单机械你认为螺丝钉应是哪种简单机械?(当学生列举前边学过的简单机械时,教师引导学生一个个否定当学生指出轮轴时教师强调,螺丝刀是利用了轮轴原理工作,螺丝钉不具轮和轴的构造)谈话螺丝钉到底属于哪类简单机械呢?让我们先来研究这样一个问题
(二)学习新课1.指导学生认识简单机械──斜面,并认识斜面有省力的作用
(1)实验1(斜面有省力作用的实验)
①教师出示实验材料,指出实验要求(用铁架台和木板组装好斜面,高度为15cm、斜面长30cm)用测力计,将实验用圆木提高到15cm高度,需用多大的力,测量后记录再利用斜面,将圆木拉上15cm高度,需用多大的力,测量后记录
②分组实验
③汇报实验结果,教师将二组数据记录在黑板上
④讨论这块斜的木板有什么作用?
(2)讲解通过刚才的实验,我们发现实验中斜的木板有省力的作用,这块斜的木板就是一种简单机械,叫斜面(板书课题)斜面有省力的作用2.指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系
(1)谈话通过以上的研究我们知道了斜面有省力作用如果让斜面更省力,这个斜面应是什么样的?(希望学生能设计出加长斜面,使斜面更加平缓)
(2)实验2
①在铁架台上架起另一斜面比较二个斜面有什么不同?(一个斜面长,一个斜面短;一个坡度小平缓,一个坡度大)
②分组实验,记录数据
③汇报实验结果,比较三个数据(垂直拉起,坡度较陡,坡度平缓)
④讨论这说明什么?(说明坡度越平缓,越省力)
(3)填写P54结论3.指导学生认识斜面在实际中的应用
(1)讨论哪些地方应用了斜面?
(2)分析引桥、楼梯、盘山公路出示引桥、楼梯、盘山公路图(引桥是典型斜面,楼梯是变形的斜面;盘山公路是环绕式斜面,但它却利用了斜面省力的原理)讨论盘山公路环绕式斜面有什么优点?(斜面加长,坡度平缓)
(3)讨论
①根据盘山公路的原理,分析螺丝钉是一种什么样的简单机械?分组讨论,汇报
②演示(螺纹是斜面变形示意)教师出示演示器,拉开螺纹成为坡度平缓的斜面讲解螺钉是利用斜面省力的原理制成螺钉是一种简单机械──斜面
(4)出示劈、斧头指出这二种工具什么地方是斜面?4.全课总结讲述这节课我们又认识了一种简单机械──斜面,到此我们已经认识了杠杆、滑轮、轮轴、斜面四种简单机械在我们周围许多地方都应用了简单机械
(三)布置作业1.你的周围哪些地方应用了斜面?2.思考斜面虽然能省力,但有什么缺点?高楼中的电梯,虽然费力,但有什么优点?保护眼睛教材分析眼睛是人体的重要器官也是非常容易生病非常容易受到伤害的器官.本课要使学生从小就知道眼睛的重要性知道怎样保护眼睛.教学设想教学中可以通过学生对眼睛的观察与猜测、讨论,以及上网浏览对眼睛资料的积累,课前的拜访眼科医生等途径与方法,使学生认识眼睛的科学近视眼是学生常见的眼病,用眼过度是引起近视的主要原因教学中要注意通过近视学生的亲身体验来认识与预防近视的发生本课虽是常识性的学习内容,但相关资料的获得过程应当引起教师的重视,因为资料的收集与整理,是本课的课堂假设、探讨、总结交流的必要准备,也是探究能力的重要方面
二、教学目的要求
(一)知识与技能
1.知道怎样保护眼睛
(二)情感、态度与价值观
1.意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”,从而更加珍爱和保护眼睛
三、教学重难点:重点:指导学生认识眼睛的重要性难点:指导学生认识怎样保护眼睛
四、教学准备教师准备保护眼睛预防近视的投影片.学生准备课前分组组织部分学生去拜访眼科医生,搜集眼睛保护的常识
五、教学时间:一课时
六、教学过程:
(一)导入新课
1.谈话眼睛是我们感受大自然美丽色彩的唯一器官,如果眼睛得了病,那可是一件麻烦的事眼睛会得那些病呢?我们如何来保护自己的眼睛呢?
(二)新授
1.眼睛常患哪些疾病?
(1)谈话:如果眼睛有了病就会看不清想想看不见东西那将会很痛苦.谁知道眼睛会得什么病我们怎样预防眼病保护眼睛
(2)讲解:眼睛非常容易得的一种病叫做近视.近视眼不能象正常的眼睛那样看东西必须要把书本放得很近才能看清楚.坐在教室后排的同学如果得了近视眼就看不清楚黑板上的字了必须戴眼镜.戴着眼镜许多活动都不方便.长大以后参加工作有许多工种患近视眼都不能做.
(3)请班上患近视的同学说一说感受.
(4)谈话:近视眼是怎样得的
(5)分组讨论.汇报.
(6)出示课件讨论:图中的小朋友在做什么这样做对眼睛有好处吗
(7)小结:写字.看书时眼睛离书本太近常躺在床上看书.常走路.坐车看书常在昏暗的光下看书都会得近视眼.我们班里哪位同学有这样的坏习惯要马上改正.出示课件讨论:图中的小朋友在做什么这样做对眼睛有好处吗
(8)小结:预防近视眼得几点要求适度用眼、眼睛休息、少看电视、眼保健操、食物与营养等
2.测一测我们的视力
(1)利用测视表测视自己的视力
(2)各组交流
(3)全班交流
3.怎样保护自己的眼睛?
(1)谈话:眼睛还会因为不干净得病.怎样保持眼睛清洁卫生呢
(2)讲解:我们每天洗脸时要用自己的毛巾.自己的脸盆不要与其它人合用这样可以防止传染上眼病.另外眼睛痒痒或进了沙子不要用手揉眼睛需用干净的手娟擦除这样可以保持眼睛清洁不得砂眼等其他眼病
(3)谈话:眼睛除了以上两种病以外还可能受到外伤.谁来说说眼睛怎么会受伤流血小结:有些同学平时爱打闹有的同学爱拿棍子打着玩不小心会扎伤眼睛在元旦.春节期间大家还爱放鞭炮可是每年都有许多孩子的眼睛被炸伤.
4.应用两人一组互相检查看书和写字姿势是否正确并用尺子量一量眼睛与书本的距离是否合适.
七、布置作业拜访当地眼科医生,了解眼睛保护知识
八、板书设计
3.保护眼睛预防近视注意眼睛卫生防止意外伤害凸透镜教材分析玩放大镜是探究光的折射现象如果让学生一下子说出光的折射是怎么回事,他们恐怕很难说清楚为了解决这个问题,本课首先从学生已有的经验一滴圆形的水珠、一只装满水的圆柱玻璃杯、一个凸起的弧形水面都能像放大镜一样——把物体放大这一知识点入手,引导学生认识放大镜镜片,进一步研究凸透镜的作用及它在日常生活中的应用,以达到我们学习光的折射的目的根据学生年龄特点的实际情况,我是这样处理本课教材的在科学过程与方法上,以“你知道凸透镜的作用吗”引出关于光的折射的话题,这时让学生充分发挥、各抒已见关于凸透镜成像的知识学生还不太清楚,对这一问题让同学依据已有的知识经验提出各种各样的假设,然后通过一系列的探究活动,寻找验证假设是否成立的方法在科学知识与技能方面,了解凸透镜可以改变光的传播路线,在情感态度与价值观方面,要让学生体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便在材料设计方面,为了解决“凸透镜既可成放大的像,又可成缩小的像”这一问题,教师要提供足够的实验器材在教学过程设计方面遵循学生科学认识活动的规律,以简单明了的科学探究活动展开整个教学过程提出问题—进行预测—实验验证—得出结论—课后延伸探究
二、教学目的要求
(一)使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律,了解凸透镜的应用
(二)培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验;归纳概括能力——通过反复实验,归纳凸透镜成像大小的规律;制作能力——制作土照相机
(三)通过实验和制作,培养学生认真细致的科学态度;通过研究凸透镜的成像规律,培养学生的探究精神
三、教学重点、难点重点使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律难点实验探究凸透镜成像规律
四、教学准备分组材料光学实验盒(凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等)制作材料土照相机制作材料课件凸透镜光学示意图、照相机成像示意图
五、教学时间1课时
六、教学过程
(一)导入新课玩水游戏,激趣导入1.谈话同学们,喜欢玩水吗?我们来玩几种新的关于水的游戏,好吗?2.讲解玩水游戏方法(实物投影)
(1)用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上,透过水滴看字有什么变化?
(2)透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化?
(3)把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上,观察纸上的字有什么变化?3.学生进行玩水游戏4.学生交流在游戏过程中的发现及问题5.提问在生活中,你还见过类似的现象吗?
(二)新授
1.亲密接触,认识凸透镜
(1)谈话大家都见过放大镜吗?你知道它是什么样的吗?
(2)学生描述自己所知道的放大镜
(3)学生观察各种凸透镜片用看、摸等多种方法
(4)学生汇报观察结果
(5)认识凸透镜这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜
2.亲手实践,认识凸透镜的作用
(1)提问你们知道凸透镜有什么作用吗?
(2)学生讨论、汇报
(3)学生分组实验凸透镜成像实验
(4)学生汇报交流实验结果凸透镜既可形成放大的像,又可形成缩小的像(如果有些组的学生只发现一种情况,则汇报交流后再进行实验)
(5)提问现在,你知道凸透镜有哪些作用?
(6)讨论凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢?
(7)小结光线射入凸透镜时,方向发生了偏折
3.联系生活,认识凸透镜的用途
(1)谈话小小凸透镜真神奇,那在生活中哪些地方需要用到它呢?
(2)学生讨论交流
(3)出示图象资料凸透镜的应用4.出示照相机实物,重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用
5.制作望远镜,拓展延伸
(1)谈话刚才,我们观察研究了凸透镜,认识了它的外形特点和作用,那大家再来看看这个透镜(出示凹透镜),比较一下,它与凸透镜有什么不同?你能给它起个名字吗?
(2)学生观察、比较
(3)学生汇报、起名
(4)学生活动透镜组合看事物
(5)汇报、交流活动结果
(6)结合望远镜实物,小组讨论、制作一架望远镜
七、布置作业学生制作土照相机1.教师讲解演示制作方法(参照教材图示)2.教师指导学生制作3.教师评价和展示学生制作情况4.学生用土相机做照像游戏(以上制作活动,可根据时间情况课外进行)
八、板书设计
1.凸透镜凸透镜中间厚边缘薄距纸屏近,距蜡烛远 缩小距纸屏远,距蜡烛近 放大脑与神经教学目标
1、指导通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能培养他们科学用脑的良好习惯
2、引导学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动 教学准备 人的神经系统图,人体神经传导信息图,人脑外形图(或人脑模型),人脑功能示意图(或使用相应的投影片、多媒体课件等) 教学过程 导入新课谈话
1、我们已经认识了人体的哪些器官,它们各有什么作用?
2、天气渐渐变暖了,被称为“四害”之一的蚊子又渐渐多起来,干扰我们的学习和生活当你发觉被蚊子叮咬时,你会作出什么反应?
3、做一做这一反应过程,讨论一下你是怎样在极短的时间里完成这一反应的?这一反应过程是靠人体的哪些部分来指挥和协调的?这一节课我们就来学习有关这方面的知识(板书课题) 学习新课
1、指导学生认识神经系统的构成和作用
(1)引导学生阅读课本内容,认真观察人体的神经系统图
(2)讨论你通过阅读知道了哪些知识?发现了哪些问题?
(3)出示“人的神经系统”挂图或投影片,让学生汇报讨论结果(学生自由发言,并根据学生汇报所提出的问题逐一进行解决)
(4)根据学生汇报板书
2、指导学生认识神经传递信息的特点
(1)学生分组实践去拿桌上的苹果(或钢笔),说一说从看到拿的过程[先是眼看到苹果,并把这个信息由视神经(传入神经)传入大脑,脑决定“去拿这个苹果”,这个命令由传出神经传到手上的某些肌肉,这些肌肉收缩,这样就伸手拿到苹果了]
(2)计算一个
1.4米高的人,光脚无意踩上一燃着的烟头所作出的反应过程要用多长时间?
(3)讨论并汇报神经传递信息的特点,一是单向传递,分传入神经和传出神经两种;二是速度快,100米/秒
3、指导学生认识脑的构造及大脑各部分的功能
(1)观察课文上脑的外形图(或挂图、人脑模型)
(2)讨论
①人脑是由哪些部分构成的?
②大脑各部分有哪些功能?
(3)汇报并归纳小结人脑中有大脑、小脑、脑干,大脑分为左右两个半球,称为左脑和右脑,大脑(对照大脑各部分机能图)中各部分的分工不同,不同部分分别管理书写、运动、感觉、视觉语言(阅读)、听觉、视觉、识别等,但分工不是绝对的,更多的是各部分协同工作,共同完成复杂的任务
(4)根据大脑各部分机能在插图上的相应位置认识大脑各部分的功能
4、对学生进行脑的卫生保健知识教育
(1)阅读课本第25页
(2)讨论根据大脑的活动规律,谈一谈我们如何进行科学用脑?(方法主要有三种一是注意休息,保证睡眠,每天不少于9~10小时;二是不连续很长时间做一种工作,而是要交替进行各种工作;三是经常用脑,积极参加体育锻炼,使大脑反应灵活) 课后感受学生对脑的结构与作用有了一定的认识心脏和血管教学目标
1、指导学生通过测量心跳和脉搏,认识人体血液循环的功能并知道心脏和血管是血液循环的重要器官
2、使学生初步了解血液循环的过程,懂得保护心脏的重要性
3、培养学生的分析综合能力,发展学生的想象力 教学准备
1、猪的心脏、人的心脏模型图、干净抹布
2、钟表、多媒体血液循环器官课件或挂图、投影片 教学过程设计 导入新课 谈话当我们在运动场上奔跑、做剧烈运动时,除了感到呼吸急促外,还会有什么感觉?(学生自由发言) 除了感到呼吸急促外,还会感到心跳明显加快(板书心跳) 学习新课
1、指导学生测量心跳次数
(1)测量静坐时,自己每分心跳的次数
①讲述每时每刻我们的心都在跳动,请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧,紧贴心脏的部位,有什么感觉?
②学生实践,分别感觉
③汇报感觉结果
④讲述请同学们测一下自己每分心跳的次数
⑤学生测量(由教师统一计时,学生默数)
⑥学生汇报结果每分心跳大约65次、70次、75次……
⑦小结测得每分心跳60~100次,都属正常的
(2)测量一般性运动及剧烈运动后,自己每分心跳的次数
①谈话当我们做一般性运动和做剧烈运动后,每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢?
②学生活动 学生运动(学生蹦跳半分、1分,由教师统一计时)测量心跳次数(学生随即测量每分心跳的次数,由教师统一计时) 汇报测量结果
③小结剧烈运动后,测得每分心跳的次数比静坐时每分心跳的次数多,这是为什么呢?请比较3次心跳数
2、指导学生认识心跳的实质和人的血液循环器官
(1)了解心跳的实质是什么?
①阅读课本
②学生汇报
③师生小结心跳实质上是心脏的收缩和舒张
(2)认识心脏
①谈话为了使同学们对心脏有个清楚的了解,老师给每个小组准备了一个猪的心脏,猪的心脏和人的心脏基本构造和形状差不多
②分组观察猪心脏(提出观察要求i)外形像什么?ii)有多大?iii)捏一捏心脏的肌肉,有什么感觉?)
③师生小结心脏外形像桃子,有自己的拳头大小,心脏具有强有力的肌肉
(3)了解心脏跳动的原因
①谈话下面看心脏跳动的多媒体课件,看看心脏肌肉的收缩和舒张与心跳有什么关系
②学生仔细观察
③师生小结心脏总是在有规律地收缩舒张收缩时,把血液压到全身各处的血管中,舒张时又让全身血管中的血液流回心脏心脏每收缩、舒张一次就是我们感到的心跳一次
(4)认识血管
①谈话人的血液是通过血管在体内循环流动的我们手臂上的一根根“青筋”就是血管人的全身布满了血管你能找到自己身上的血管吗?
②学生活动在自己身上寻找血管
③观察人体血管多媒体课件(借助形象的描述,使学生对人体血管有初步了解,同时渗透血液循环的知识)
④提问人的血管有几种呢?
⑤师生小结人的血管有三种从心脏通到全身各处去的血管叫动脉血管动脉血管逐渐分支,越分越细,细到肉眼看不见的叫毛细血管从全身各处通到心脏的血管叫静脉血管心脏和血管是人体的血液循环器官
3、指导学生认识血液在人体中的循环过程及其作用
(1)认识血液循环的过程
①谈话血液在人体内是怎样流动的?我们把人的血液循环示意图用多媒体放出来,看看血液的流动情况,以及血液在人体中的循环的过程
②学生观察
③学生参照课文图中人的血液循环示意图相互描述血液在人体中循环的过程
(2)认识血液循环的作用
①谈话人的血液是在心脏和血管中循环流动的心脏不停地收缩、舒张,血液便沿着这个过程不停地循环流动血液循环有什么作用呢?血液流到小肠绒毛时会怎样?血液流到肺泡时会怎样?如果心脏停止跳动了,血液循环就停止了,人的生命也就终止了,这是为什么?
②阅读课本第72页第三节
③师生小结血液在循环过程中,经过小肠时携带上养料,经过肺时携带上氧气,把它们运送到全身各处去,又把全身各处收集的二氧化碳和各种废物运送到肺和排泄器官排出体外如果血液循环停止了,人体各器官就得不到氧气和养料,它们产生的废物也就不会被运走,人的生命就结束了 在做剧烈运动时,身体需要的养料和氧气增多,为了保证更多的养料和氧气的供给,所以就要加快血液循环,因而心脏的跳动也就加快了
④师生小结通过以上学习,我们已经知道为什么在剧烈运动后,测自己每分心跳的次数比静坐时测自己每分心跳的次数多
4、指导学生认识心跳和脉搏之间的关系
(1)认识脉搏的位置
①提问引导学生观察课本第71页图这个学生在做什么?你在哪里见过类似的情景?
②学生观察汇报
③师生小结这个学生在手腕上寻找跳动最明显的地方,就是在找“脉搏”,在中医院的门诊室里时常看见中医在给病人“搭脉”
(2)什么叫脉搏?
①谈话你也可以模仿照片上的同学找到自己手腕上的脉搏,并学会数自己和别人的脉搏教师示范“搭脉”提问是什么在动?为什么动?什么叫脉搏?
②学生实践,汇报结果
③师生小结脉搏是血液通过血管时使血管产生的搏动
(3)认识心跳和脉搏之间的关系
①谈话同一个人的心跳和脉搏之间有什么关系呢?请同桌的同学相互测试即同时测试一个同学的心跳和脉搏,具体方法是用右手按着同学手腕上的脉搏,并把耳朵贴在那个同学的胸前听一听也可以一个同学测量脉博,另一个同学测量心跳,同时计时最后汇总测量到的数字
②学生实践,汇报结果(由教师统一计时)
③师生小结在一定的时间里,心跳次数和脉搏次数是一致的
5、指导学生认识脉搏与人体健康的关系,怎样保护自己的心脏
①提问有人说脉搏是人体健康的晴雨表,为什么呢?我们应该如何保护自己的心脏?
②学生讨论,交流、汇报
③师生小结通过听和摸脉搏了解心脏跳动的情况,可以进一步了解人体健康情况,这是医生诊断人体健康状况的重要手段正常情况下,少年儿童每分脉搏跳动60~100次,如果低于60次或高于100次,就可能有病了,例如在发烧时脉搏常会加快我们学会了摸脉搏的方法,平时就可以用这种方法监视自己身体健康情况人在运动时,心跳和脉搏跳动都会加快,那是正常的 要保护好心脏经常参加体育锻炼,可以增强心脏的收缩能力,但是体育锻炼要适量,否则会增加心脏的负担烟、酒对心脏、血管伤害很大同学们的心脏还在发育中,特别怕烟酒的伤害,千万不能吸烟饮酒我们的呼吸教学目标
1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义知道呼吸器官的名称和呼吸的过程,养成他们良好的卫生习惯
2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力 教学准备
1、保鲜袋(一样大)、火柴、澄清的石灰水(瓶上要有石灰水的标签)、气球、钟表、多媒体“人的呼吸”课件
2、人的呼吸器官的模型、挂图或投影片 教学过程设计 导入新课 谈话人每天都要吃食物,是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量人每时每刻都在呼吸,人为什么要呼吸?呼吸是怎么回事?今天我们就来研究“呼吸器官”(板书课题) 学习新课
1、指导学生认识呼吸的意义
(1)分组用保鲜袋收集自己呼出的气体
①谈话我们不停地进行呼吸,吸进去的是什么?呼出来的又是什么?请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻,不要留缝隙这时你的呼吸有什么感觉?过一会儿又有什么感觉?当你感到呼吸困难时,抓紧袋口,不能漏气,左手把保鲜袋取下来,并扎紧袋口备用
②学生实验,汇报实验现象
③师生小结保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时,呼吸还正常,过一会儿,感觉到呼吸困难这是为什么呢?可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了,二氧化碳越来越多了
(2)推测吸进和呼出的空气成分有什么变化
①谈话开始时保鲜袋里是什么气体?现在保鲜袋里还有气体吗?它的成分有没有变化?请你设计实验,证明你的推测
②学生讨论
③指导学生设计实验开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了,二氧化碳可能多了我们可将燃烧的火柴棒放进袋中,火柴立刻熄灭了,说明缺氧;再把澄清石灰水倒入袋中,变浑浊,说明袋中含有较多的二氧化碳气体
(3)实验检验呼出的气体中氧气含量的变化
①分组实验,汇报实验结果
②师生小结实验说明,人呼出的气体中氧气含量很少,所以燃着的火柴会熄灭将澄清的石灰水倒入袋中晃动后,变浑浊了,说明袋中的二氧化碳较多通过以上两个实验,我们知道了人在呼吸中,要吸进氧气,呼出二氧化碳人体只有连续不断地得到充足的氧气,“生命之火”才能旺盛,才能源源不断地供给人体活动所需的能量
2、指导学生测量每分呼吸的次数,认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的
(1)测量静坐时,每分钟呼吸的次数
①讲述我们每个人都在不停地呼吸,你知道你1分钟呼吸多少次吗?每人用右手掌平伸进胸部,默数1分钟呼吸的次数,并作记录
②学生活动学生实验(由教师统一计时,学生默数),并填写测量结果
(2)测量做操后,每分钟呼吸的次数
①谈话我们做操以后,每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢?
②学生活动做室内操
③提问请同学们用手摸胸部,与活动前比较,有什么不同的感觉?为什么?(学生随即测每分呼吸的次数,由教师统一计时),填写测量结果
④师生小结静坐时,呼吸比较浅,呼吸频率比较稳,儿童平静时的呼吸频率在每分20~25次左右运动时,因为需要用力,呼吸肌加快收缩,胸腔进一步扩大或缩小,呼吸深度急剧增加,呼吸次数同时急剧增加
3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力(肺活量),但各人不同
(1)谈话现在我和同学们一起吹气球,轻轻吸一口气,然后全吹进一个气球内,看看气球有多大;深深吸一口气,再全吹进气球内,看看气球有多大,这说明什么?
(2)学生实验,汇报
(3)师生小结深吸气比轻吸气吹的气球大因为深呼吸时,能使胸腔进一步扩大,身体内气体的容量随呼吸的加深而增大尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力
(4)提问全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球,比一比,每个人吹起的气球有什么不同,这又说明了什么?
(5)学生讨论
(6)师生小结人吹的气球有的大,有的小说明各人的身体状况不一样,各人身体内呼吸气体的容量就不一样那么是哪些器官能够容纳气体呢?现在我们一道研究人的呼吸器官
4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程
(1)认识人的呼吸器官
①谈话人时刻都在呼吸,你知道人有哪些担负呼吸任务的器官?它们在人体的哪个部位?它们是什么样的?
②学生活动观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报
③师生小结人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺鼻、咽、喉在人的头部,气管在人的胸腔内,表面呈一环一环的,很有弹性气管从上往下不断分支,成为支气管和很多小支气管,像树枝一样肺在胸腔内,有左肺和右肺肺很有弹性,由很多很多小肺泡构成肺泡内是空的,可以容纳气体,与小支气管相通,表面包着很多很细的血管
④让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位
(2)认识呼吸的过程
①讲述观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件,并根据自身呼吸的情况,说说人呼吸的过程是怎样的
②学生讨论、归纳、汇报
③师生小结空气首先进入鼻腔鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜,能滤去空气中的灰尘和细菌鼻腔还能使干冷的空气变得湿润温暖空气由鼻腔经喉进入气管气管的下端分成左右两根支气管,分别进人左肺和右肺肺泡是气体交换的场所,吸进的氧气能从这里进人血管,再被血液送到全身各处去;全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放,再经支气管、气管、鼻腔呼出体外
5、向学生进行呼吸的卫生教育
(1)讲述我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用,那么就一定要注意保护呼吸器官,不要让它生病,否则就会影响身体健康请你们思考呼吸器官容易得哪些病?得这些病的原因是什么?怎样预防呼吸器官的疾病?
(2)学生讨论并回答
(3)师生小结为了保护呼吸器官健康,必须做到一注意呼吸卫生,如不随地吐痰,扫地前先洒水,用湿布擦黑板这样可以保持空气的清洁,预防肺结核等传染病;二坚持锻炼身体,以增加肺活量,预防感冒和气管炎;三不要吸烟烟不仅刺激气管,使气管发炎,还能使人得肺癌 课后感受通过本课教学,学生都能了解人体的呼吸器官有哪些食物到哪里去了教学目标 1.认识人体的消化器官,了解消化器官的作用和食物的消化过程,以及人是怎样吸收营养的 2.学会用唾液消化淀粉的对比实验,培养动手能力 教学准备 每组1号2号两个试管、淀粉糊、碘酒、录像带 教学过程 一.导入 食物中含有哪些营养成分? 它们是怎样被人体吸收的呢?
二、探究活动
(一)认识消化器官(10分钟)
1、认识人体消化器官的名称(认识食道、胃、肠,并板贴) 指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等激活学生已有生活经验
2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程,让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗?每到达一个器官就告诉我好吗?
3、 跟踪到了吗?老师在小纸包里为大家准备了一些图片,拿出来看看,认识他们吗?(指导学生认识肝、胰及其主要作用),认识了这些消化器官,你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗?
4、 学生分组摆,并交流 按照你摆的说说食物消化的路线吧(纠正,完善)
5、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢?让我们一起来看看吧(课件展示) 食物进入口腔顺着食道到达胃,肝分泌胆汁,胰分泌胰液帮助食物消化,这时,食物再从胃进入小肠,有营养的物质留在身体里,没有营养的食物残渣再进入大肠,通过直肠、肛门排出体外
(二)口腔的作用
1、过渡你看,食物的消化的确是个复杂的过程吧脑筋急转弯食物旅行的第一关要经过哪里?(口腔) 一会让我们来嚼馒头,猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化?除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化? 你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系?(唾液) 是不是这样呢?让我们一起咀嚼馒头,不要咽下去,仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化?
2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中 咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化,他真的会变成了其他的物质吗?有没有办法证明一下? 如果咀嚼过得馒头真的变成了其他的物质,滴上碘酒后会怎样? (教师在馒头和咀嚼过的馒头上滴上碘酒)馒头没有明显的变化,仍然是蓝色 你有什么疑问吗?(通过唾液咀嚼的馒头真的没有变化吗?) 今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头,看看桌上的材料,你能设计个实验证明唾液与馒头(淀粉)之间到底有没有变化吗? 指导学生设计实验 课本中也给了我们一些提示,你能找出实验的步骤吗?用最快的方法记录下来 还有什么疑问或要提醒大家注意的吗?那就开始实验吧,别忘了记录啊 课件出示人的口腔附近有唾液腺,它能分泌唾液唾液里有一种促进食物消化的酶,能把淀粉分解成麦芽糖
(三)食物的消化 给大家看一幅有趣的图画,能看懂这幅图吗?画得是什么内容? 我们的消化器官每天都在辛勤的工作着 小组之间互相说说,讲给大家听听好吗? 请同学们打开书40页,这段资料我来读,同学们从中提出问题考考大家好吗?
三、消化系统的卫生保健 我们的消化器官这样辛苦地为我们服务,你有没有话要对他们说 是呀,我们真应该好好保护我们的消化器官,我们应该怎样做呢? 你一定也希望自己的朋友、老师们有个健康的消化器官吧,我们做个“心语传递”的游戏吧,把自己最想提醒的语言编成温馨、诙谐的祝福或者广告语的形式写在卡片上,送给你的好朋友和老师们吧
四、作业 这杯水果沙拉是老师亲手做的,送给你们回去好好品尝,写一篇小沙拉历险记的童话好吗?。