[高考]部分学生成绩大幅“失重”的原因与对策

部分学生成绩大幅“失重”的原因与对策随着社会生产力的发展，人们的生活水平与以前相比有了极大的提高与之相应的，青少年的健康程度和智力水平也比以前有了很大提高从理论上讲，青少年的学习能力也应该有较大的提高但是纵观目前教学中的实际情况，有一部分学生感到学习困难，对某些学科的学习缺乏信心，产生畏难情绪，部分学生甚至出现成绩大幅“失重”现象上学期，我们年级针对这一现象展开了讨论通过调查研究，我们主要发现以下三个方面的问题

一、心理方面    在一次又一次的测试中，这部分学生在某些学科的成绩常常落在他人之后，或者付出了努力，却没有取得理想的成绩，他们逐渐形成了自己学习不如他人的心理在他们看来，只有在考试中取得优良成绩，才体现出学习的进步而随着学习的深入，难度的增加，当他们一觉得难以消化所学内容时，他们更容易失去学习信心，甚至产生厌烦情绪，或者完全放弃学习    

二、听课习惯与学习方法通过对部分成绩大幅“失重”学生的调查，我们发现成绩大幅“失重”的学生往往缺乏良好的学习习惯，不会有效利用时间他们课后不知如何进行认真有效的复习，而课前预习的学生更是不多见，大多数养成了等待依赖的习惯，缺乏学习主动性，得过且过在课堂上，他们不能同时运用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多种感官，缺乏积极动脑意识，在听课时抓不住关键内容，不会做笔记，主动接受信息和理解信息的能力差当他们不能理解教学内容时，更会处于被动学习的状态，思维便游离课堂教学内容之外，使听课效果雪上加霜这部分学生课后作业质量不高，对于简单的练习他们还能完成，但需要动脑思考的针对性练习，他们就不能很好地__完成，长此以往，他们的学习效果就越来越差   三．学习效果不佳    在与成绩大幅“失重”的学生谈话时，部分学生提出了这样的问题，他们在平时的学习中确实作出了努力，花出了辛勤的劳动，从上课到课后作业，从课前预习到课后复习，他们都能按照要求较好地完成，但并未__取得理想的成绩这一次又一次的不成功使他们觉得学好非常难，学好与他们无缘，久而久之，使他们对学习逐步失去信心，直到产生厌倦惧怕的心理，认为自己不是学习的料    针对造成部分学生成绩大幅“失重”的原因，作为教师，只要采取积极的补救措施，是可以增强这部分学生的学习信心，促使他们在学习的过程中不气馁，正确面对困难，不断进取，最终取得较理想的成绩，并在心理和知识两方面为今后的发展打下基础在这里，我们从心理学的角度来分析其原因及对策    1．学习动机不恰当，导致学习成绩大幅“失重”      当代教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要学生的学习主要是受学习动机的支配学习动机又可以分为内部动机与外部动机内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，是一种要求了解和理解知识的需要，要求掌握知识的一种内在需要而学习有困难的学生，相当一部分是受外部动机的影响外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机动机的满足不在活动之内，而在活动之外持这种动机的学生不是因为对学习本身感兴趣，而是为了达到其他的一些目的一般来说主要有如下两种情况第一种，为父母和老师学习持这种动机的学生，学习显然不是件容易的事第二种，为“读书”而读书，为“学习”而学习，这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，但总是显得很茫然，学习起来困难重重                           当我们发现学生由于动机不恰当而导致学习成绩大幅“失重”时，应该采取切实有效的措施，努力培养和激发学生正确的学习动机首先，学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分坚持不懈地进行爱国主义教育和学习目的教育，是培养学生学习动机的重要基础教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握知识为目标的动机，以启发学生的求知需要，培养学生争取成功的意向其次，不能只给学生抽象的建议，而是要给学生提供明确而具体的近期目标、__目标以及达到目标的方法如果学生有过失败的经历，应该让他们从力所能及的题目着手，让他们体验成功的感觉最后，要努力培养学生的学习兴趣，因为学习兴趣是学习动机的重要心理成分    2．学习策略问题，导致学习成绩大幅“失重”    学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率、有目的、有意义地制定的有关学习过程的复杂的方案学生学习策略失当，将会导致学生事倍功半、甚至徒劳无功等一系列严重的学习困难学生学习策略失当常表现为不能同时运用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多种感官；死记硬背、不动脑筋；看书不做记号、听课不做笔记；不会有效利用时间      当教师发现学生学习成绩大幅“失重”原因主要是学习策略的问题时，应该针对不同学生的具体问题，采取相应的措施，加强学生学习策略的训练常用的方法有以下两种第一，教学中进行学法指导指导他们养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法具有良好的学习习惯和学习方法是一个学生所必备的素质，只有具备这一条件的学生才有可能在学习上取得成功在我们平时的教学中，多对他们进行督促，课堂上多提问他们，让他们有更多的锻炼机会，不遗忘和歧视他们，把他们的注意力吸引到我们的教学上来课后加强对他们的检查工作，以便他们及时回忆和复习课堂教学内容加强对他们的作业__，促使他们__完成作业逐步养成他们积极思考，争取发言，__完成作业的好习惯同时对他们多进行学习方法的指导，如记忆单词的方法，课文阅读方法的指导，甚至包括听课方法的指导，帮助他们掌握较好的学习方法，提高他们的学习效率针对各个阶段的新授内容，预先指导他们运用正确的学习方法，使他们能以正确的方法来有效地学习；而针对新授内容中的重点难点，预先指导他们及时进行预习，使他们在听课的过程中能对不懂的内容集中精力，积极动脑思考在教学中，教师要不断重复强调学生眼到、手到、心到，采取得力措施要求他们在课本上做记号，认真记笔记第二，倡导合作学习许多学生可能已经发现，当自己和同学讨论一个问题时，双方均获益非浅在这种学习活动中，学生分组讨论、互相提问，互相纠正错误和遗漏以这种方式学习的学生比独自解决问题的学生，其学习和保持都有效得多    在实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习策略教学，都要结合学科知识专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件，脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向，对解决学生学习困难的问题没有有益帮助    3．心理健康问题，导致学习成绩大幅“失重”    在实际教学中，我们可以明显感觉到心理问题给学生的学习带来的困难学生的心理健康问题一般主要表现为焦虑、抑郁、人格缺陷等    焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态有些学生由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，因而随着考试临近，常出现紧张不安、忧心忡忡、失眠、难以集中注意力进行正常的学习；考试时思想难以平静，知觉范围变窄、思维慌乱，无法发挥正常水平考试后又不能及时松弛下来投入下一轮学习                                  对出现焦虑症状的学生，我们可以采取肌肉放松、系统脱敏的方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生加以克服    焦虑是个人紧张情境的最先反应，如果一个人确信这种情境不能改变或控制时，就会出现抑郁学生抑郁的表现主要有情绪消极、悲伤、颓废、淡漠学习，失去满足感；自尊心减弱、认为自己不是搞学习的料、从消极的方面看事物、对未来不抱什么希望；缺乏学习动机、被动学习；经常失眠、食欲不振等这样肯定会使学生正常的学习遭遇到极大挫折在现实中，造成学生抑郁的原因有很多，如父母关系紧张；师生关系紧张、同学关系紧张、生理异常现象等在对有抑郁倾向的学生进行帮助时，首先要弄清楚学生抑郁的根源针对根源，协调家长、同学和其他老师共同努力，给学生以情感支持和鼓励；以坚定而温和的态度激励学生多做一些力所能及的有意义的事情，从活动中体验成功与人际交往的乐趣此外，还可以采用认知行为疗法，改变学生已习惯的自贬性的思维方式和不适当的成败归因模式，发展对自己、对未来的更为积极的看法服用抗抑郁药物也可以缓解症状    人格缺陷是学生__固定的适应不良行为模式其主要表现是自私自利、无责任心，缺乏对他人的尊重与关心，学习成绩好坏无所谓，不肯承认错误等这样的学生本身对学习不在乎，往往又由于他人不愿与之交往而无人帮助，结果导致学习的严重困难对于现在的学生而言，人格缺陷一般都是后天教养的产物大多数学生都是独生子女，一直生活在父母的保护伞下，从未受到挫折，因而没有能力尊重与关心他人父母提供的不正确的行为范例等是影响人格缺陷形成的重要因素根据班杜拉社会学习原理，为有人格缺陷的人提供良好的行为范例，奖励他们对良好行为的模仿，促使他们将社会规范与外部价值纳入到自我结构中，对于矫正他们的人格缺陷有一定的作用当然，矫正过程一定得有父母的有力配合    广口瓶中的跳蚤这个实验告诉我们，伴随着一次又一次的失败，畏难退缩的情绪也随之而生只有在通过不断努力，不断成功的过程中，信心才会不断的增强，才会做出不懈努力对于成绩大幅“失重”的学生，我们何不多给他们一些成功的机会呢？课堂上，只要他们会回答的问题可以优先让他们来回答，当他们回答正确时，决不吝惜表扬，即使回答错误，也无须过多责备小组活动或班级活动中给他们一席之地，让他们在全班同学前也有表现的机会，让他们也享受成功的喜悦，使他们在不断的成功中逐渐增强学习信念，向着更高的目标攀登 。