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小班幼儿主要年龄特点 小班(3岁—4岁)的孩子刚从婴儿期步入幼儿期,一方面,他们不免带有一些婴儿的“痕迹”;另一方面,由于身心发展迅速,他们又开始具有幼儿期的显著特点因此,小班幼儿的年龄特征十分突出
(一) 动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展的时期,而动作发展又是其重要标志他们身体和手的动作已经比较自如,可以掌握各种粗动作和一些精细动作由于动作发展的需要,小班孩子特别好动由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强,在小班这一年中孩子动作的颈部非常快3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异我们发现,这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关
(二) 认识靠行动幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育,而且对他们的思维发展都有重要的价值刚刚走过婴儿期的3岁幼儿,正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段,他们的认识很大程度上要依赖行动同时,3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差,他们也常常通过自己的行动表达需求
(三) 情绪作用大 情绪对3岁幼儿的支配作用很大他们容易激动,而且激动起来就难以控制他们对__表现出强烈的依恋,初次离开父母,会表现的极为不安小班幼儿不仅依恋__,而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配,他们的许多活动也都是“情绪化”的
(四) 爱模仿爱模仿,三岁幼儿突出的年龄特征他们喜欢模仿老师、家长和伙伴小班幼儿正三在模仿中学习、成长的模仿可以成为他们的学习动机,也可以成为他们学习他人经验的过程幼儿的模仿并不是消极被动的临摹,他们在模仿中同样一有创造,有自己个性与情感的表达
(五) 常把假想当真实 幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情,使他们想象夸张性的表现__不理解幼儿的这一特点,往往误认为他们在“说谎”幼儿喜欢游戏,就是因为他们沉迷于想象的情景,把自己真的当成了游戏中的角色这一特点在
3、4岁的幼儿身上十分突出
(六) 常把动物或物体也当作人 幼儿常常把动物也当__,甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想,是他们的同类他们常和“娃娃”说话,跟小椅子“再见”,这是幼儿思维“拟人性”特点体现正因如此,
3、4岁的幼儿喜爱童话故事,自己也常生活在童话世界之中中班幼儿主要年龄特点幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段,也是幼儿身心发展的重要时期有他特有的年龄特点
一、有意___开始发展4——5岁儿童在__中行为的有意性增加了,注意力集中了集中精力从事某种活动的时间也较以前延长,小班__活动15分钟,中班为25分钟左右他们能接受__的指令,完成一些力所能及的任务在幼儿园里,可以学当值日生,为班级的自然角浇水,帮助老师摆放桌椅等在家里,能够收拾自己的玩具、用具,并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等表明此时幼儿已出现了最初的责任感
二、学习控制自己的情绪
4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定,他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降,开始学着控制自己的情绪在商场,当他们看到喜爱的玩具,已不像2——3岁时那样吵着要买,能听从__的要求,并用语言__“家里已有许多玩具了,我不买了”在幼儿园里,同伴间发生争执时,有时也能控制自己的情绪和行为当然,他们并非对所有的事都能调节好,对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配,甚至还会出现情绪“失控”现象,遇到不顺心时仍会大发脾气
三、规则意识萌芽,是非观念较模糊在__生活中,
4、5岁儿童不仅开始表现出自信,而且规则意识萌芽,懂得要排队洗手、依次玩玩具等当他们与人相处时,表现得有礼貌了,会主动说“谢谢”、“对不起”等,此时儿童的是非观念仍很模糊,只知道受表扬的是好事,受指责的是坏事,懂得喜欢受表扬,听到批评会不高兴或感到很难为情
四、在活动中学会交往
4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩,在活动中他们逐渐学会了交往,会与同伴共同__快乐,还获得了__同伴和服从同伴的经验此时他们开始有了嫉妒心,能__到强烈的愤怒与挫折有时,他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西当然,在__活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式
五、动作发展更加完善,体力明显增强
4、5岁儿童精力充沛,他们的身体开始结实,体力较佳,可以步行一定的路程基本动作更为灵活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以单足站立,会抛接球,能骑小车等,手指动作比较灵巧,可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带,也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作动作质量明显提高,既能灵活操作,又能坚持较长时间
六、活泼好动、积极动用感官随着身心的发展,儿童对周围的生活更熟悉了,他们总是不停地看、听、摸、动,见到了新奇的东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在嘴里咬咬、尝尝,或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻,他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物还常常喜欢寻根刨底,不但要知道“是什么”而且还要探究“___”如___鸟会飞?___不这样?
七、思维具体形象,根据事物的表面属性概括分类
4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点,在理解__语言时,时常凭借自己的具体经验,如教师说“一滴水,不起眼”,儿童则理解成了“一滴水,肚脐眼”这时期的儿童在已有感性经验的基础上,开始能对具体事物进行概括分类,但概括的水平还很低其分类是根据具体事物的表面属性(如颜色、形状)、功能或情景等如把苹果、桃、梨归为一类,认为这些水果可以吃,吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类,认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类,认为这些都是黄色的
八、对事物的理解能力逐渐增强
4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强,在时间概念上,能分辨什么时间该做什么事情;在空间概念上,能区别前后、中间、最先、最后等位置;在数量上,能自如地数1—10对物体类别的概念也有初步的认识,会区别轻重、厚薄]粗细等部分儿童还能分清左右,能把物品从大到小摆成一排初步理解周围世界中,表面的、简单的因果关系,如能够明白种花若不浇水,花就会枯死的道理
九、能__表述生活中的各种事物
4、5岁的儿童已能清晰地谈话,词汇开始丰富,喜欢与家人及同伴交谈能够__地讲故事或叙述日常生活中的各种事物,但有时讲话会断断续续,因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的__他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言,如对小妹妹说“爸爸走了”,对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”有时他们也能表述相当复杂的句子“我还没来得及把蛋糕放在桌子上,小红就把它吃掉了”
十、具有丰富、生动的想象力4至5岁的儿童活泼、好动,并且富于想象,难以分清假想和现实,他们常常会把看到的内容融入自己的想象,如当儿童站在阳台上往下看,__提醒其要当心,他会说“没关系,我会飞”他们还喜欢假装做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他们有时会“撒谎”,但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实
十一、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造4岁的儿童喜欢唱歌,会拍打较容易的节奏,他们能说出至少6—8种颜色,喜欢涂涂画画,能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体,如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等,有时还会捏出人像或动物的形象这一时期的儿童在表达自己的想法时,经常要用手势、表情一起帮助表达与创造大班幼儿主要年龄特点大班是在幼儿园的最后一年,这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期,也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型,首先就要了解大班孩子的年龄特点
1、自我评价能力逐步发展,情感的稳定性和有意性5岁以后,儿童的个性特点有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上,他们不再轻信__的评价,当__的评价和儿童的评价不一致时,他们会提出申辩,也就是我们一直说的“小孩越大,主意越大“,他们不再是你说什么就是什么了不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强,随意发脾气的现象会大大减少,如摔跤了也不太会大声啼哭,而且会照顾比自己小的孩子,但同时也有个问题,就是他不再愿意轻易的把想法告诉__了,经常我们会问不出他想干什么他们的喜好也比较稳定了,有了一定的好朋友圈子,经常会和好朋友在一起玩,回家也会打打__
2、自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理能力方面更加__了,他们能选择自己喜欢的、适合的衣服,能很好地使用筷子了,也能自己__地安睡,而且非常喜欢参与__的劳动,在幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事,家长不妨放手让他们做一些事情,这样他们会很高兴,同时各方面生活能力也会得到更大的提高,这也是他们责任感的一种表现
3、合作意识逐渐增强,规则意识逐步形成这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识,他们会选择自己喜欢的同伴,也能三五成群地一起游戏了,这时经常会听到“我不睬你了”、“谁叫谁不要睬你了”类似的矛盾在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务,在大班年龄小组活动的形式会越来越地出现,这时一种锻炼孩子团队行为的活动形式他们在自己的小团队中进行各种活动,同时也会形成一种他们自己认同的规则,并会努力遵守,如果谁违反了规则,儿童常常会“群起而攻之”,破坏规则的儿童会被排除在外,这段时间__要适当引导,这对孩子今后的__意识培养是有益的
4、动作灵活、控制能力明显增强,爱学、好问,有极强的求知欲望5岁的儿童走路速度已基本上接近__了,平衡能力明显增强了,还可以做一些比较复杂的技巧性运动,如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试,同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动,我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏,培养孩子们的__荣誉感和上进心学前后期的儿童对周围世界的兴趣及积极的求知态度是令人惊叹的,他们对与一些比较有深度的问题更感兴趣,如“___月亮会跟着人走”、“鱼儿___会在水里游”,他们也不在满足于等待__的回答,他们更喜欢自己找答案,他们对百科全书更感兴趣而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开,其实不是搞破坏,是他们更满足于探索玩具里面的奥秘,他们对自然现象和机械运动的原理开始感兴趣,我们不妨提供一些废旧的东西让他们拆
5、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系,能根据周围事物的属性进行概括分类5—6岁儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生,这时其他年龄的孩子所不具备的能力,例如在解释乒乓球倾斜的积木上滚落时,他们会解释“乒乓球是圆的,积木是斜的,球放上去会滚下来”,这说明他们根据已有经验能够判断“圆”与“斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因,我们在日常游戏中会提供很多这类小试验的材料供孩子探索,家长也不妨引导孩子观察一些生活中较简单的小现象,找找其中的因果关系在事物的归类方面他们能开始根据事物的本质属性进行初步的概括和分类,例如说到人们饲养的、身上有皮毛、四条腿的猫(兔、猪)等归为家畜类,但是由于手概括水平的制约,还不能很好地把握精确含义,如有的儿童把家畜、家禽概括为动物,但是把昆虫却排除在动物之外
6、能生动、有表情地描述事物,阅读兴趣显著提高5—6岁是儿童语言能力明显提高的时期,他们能比较系统地叙述生活见闻,而且能生动、有表情地描述事物,语言地灵活性增加,能够反应比较快地与人对答,同时他们的讲话中会有很多成语、规范语言、完整的词句大班儿童也对图书有浓厚的阅读兴趣,能够比较长的时间专心地看书,不但对内容的理解力非常强,也开始对文字感兴趣,儿童经常会几个人聚在一起读书中的文字,我们可以提供一些比较常的带有文字和拼音的故事给孩子看,而且他们对生活中自己认识的字会非常兴奋,往往会大声念出来,我们可以利用更多外出的机会来帮助孩子巩固已认识的汉字
7、创造欲望比较强烈,表现与表达方式更加多样化由于小肌肉运动技能的发展,儿童的双手更灵巧,操作物体的能力大大加强,他们越来越喜欢那些能满足想像和创造欲望的多变___,他们能长时间地专注地探索物体的多种操作可能,例如他们会几个人合作搭建熟悉的建筑物(杨浦大桥、东方明珠等),这些活动可能会延长至1到2个星期,在体育活动中也会很别出心裁的想出玩法他们的歌舞、乐器、绘画、建构等方面的表现能力大大增强,而且还非常热衷于戏剧表演大班幼儿主要年龄特点
1、自我评价能力逐步发展5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上儿童的自我评价从依从性评价向__性评价发展,他们不再轻信__的评价,当__的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如;大班儿童在评价自己时会说“我会唱歌跳舞,但画画不行”
2、情感的稳定性和有意性增长
5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不哭此时,由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职
3、自理能力和劳动能力明显提高.这一阶段的儿童在生活自理方面较前更__了,他们能选择喜欢的、适合自己的衣服,能用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人安静地入睡学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结果,也能初步理解一些劳动的社会意义他们喜欢参与__的劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等在劳动中表现出一定的责任感
4、合作意识逐渐增强在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏他们逐渐明白公平的原则和需要服从__约定___,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则比如,在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具,能以语言、动作等进行表现,并有一定的合作水平
5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守__的一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏,像体育游戏、棋类游戏等对在活动中违背规则的行为,儿童常常会“群起而攻之”但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心
6、动作灵活’、控制能力明显增强5岁儿童的走路速度基本与__相同,平衡能力明显增强,可以用比较复杂的运动技巧进行活动,并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈手指小肌肉快速发展,已能自如地控制手腕;运用手指活动,例如,灵活地使用剪刀,会用橡皮泥等材料捏出各种造型等,还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动
7、爱学、好问,有极强的求知欲望学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度,他们不但爱问“是什么”还想知道“怎么来的”“什么做的”儿童还常常会提出这样的问题“___月亮会跟着我走鱼儿___能在水里游”“电视机里的人怎么会走路、说话”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘儿童开始对自然现象___和机械运动的原理等产生兴趣,渴望得到科学的答案
8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系
5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生例如,在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说“乒乓球是圆的积木是斜的,球放上去就会滚”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系,即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因但由于周围现象中的因果关系比较复杂,即使到了
5、6岁,儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致,而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解
9、能根据周围事物的属性进行概括和分类随着抽象逻辑思维的发展,
5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类,如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类然而,由于受知识、语言、抽象概括水平的制约,这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的,还不能掌握概念全部的精确含义,缺乏进行高一级抽象概括的能力因此,儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误,例如,有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物,而把昆虫排斥在动物之外
10、能生动、有表情地描述事物
5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期,他们不但能系统地叙述生活中的见闻,而且能生动有感情地描述事物在与__和同伴的交谈中,以自我为中心的表达逐步减少,能依据别人的言语调整谈话内容看图讲述能力也明显提高,儿童在讲述时根据__内容想象角色的心理活动语言表达灵活多样;并力求与别人不同但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异
11、阅读兴趣显著提高大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚,能较长时阔专心地看书,对内容的理解能力较强而且开始对文字产生兴趣,当他们在书中或__招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋,还常常缠着__教他们认字,识字的积极性很高,记忆力也很强他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字到了大班下学期儿童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字;阅读成了他们很大的乐趣
12、创造欲望比较强烈由于小肌肉运动技能的发展,双手的灵巧,使儿童操作物体的能力大大加强,他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物,如“杨浦大桥”、“东方明珠电视塔”等等
5、6岁儿童还对创编儿歌感兴趣,他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌在体育活动中他们也常常会别出心裁,想出独特的玩法
13、象征性游戏趋于成熟
5、6岁儿童玩角色游戏时,对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚,出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系由于儿童的思维正在进一步向抽象化发展,因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为幼儿之间对替代物的一致认同程度提高,游戏中发生争执的情况减少游戏的主题除了来自于儿童的生活外,还来自于影视作品在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容,概括和创造性地再现一般的生活情景
14、表现与表达方式多样化这一年龄段的儿童表现欲望强烈,他们会用多种方式表达自己的想法如,在美工活动中会用多种工具进行绘画创作在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解外出参观后,儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻他们还热衷于戏剧表演小班案例:家庭背景孩子从小由祖辈照顾,入园前才和爸爸妈妈一起住,由于祖辈的宠爱,孩子已渐渐形成了任性、爱打人等一些不良的行为习惯孩子在出生时,由于受早产的原因,造成了双手的手指先天的障碍缺陷食指和中指无__常的张开,因此动作的协调性较差,双手不能协调的动手操作,对生活和学习有一定影响随着孩子的成长,爸爸妈妈担心孩子发现自己和其他小朋友不同而造成心理负担,希望能通过老师的帮助,一方面改掉这些坏习惯,另一方面能帮助孩子愉快而正常的参与活动,形成良好的个性品质孩子主要行为表现
1、不受纪律约束,喜欢自由四处跑,常常干扰他人正常活动
2、以自我为中心,爱发脾气,喜欢争抢,不会谦让,有攻击___
3、注意力不集中,做事缺乏耐心,容易受外界__干扰培养目标
1、知道幼儿园的玩具大家一起玩,并能和同伴友好地玩
2、不打人、不抓人,初步懂得关心同伴,与同伴能友好相处
3、乐于参与自我动手服务,提高动手能力培养措施
1、正确分析孩子的情绪化行为,施以引导和鼓励
2、用心观察孩子的活动和行为,及时帮助孩子调节和控制
3、多与孩子交谈,并耐心对待和回应孩子
4、保持与家长的沟通,使家长正确认识孩子自我意识发展的特点,共同参与孩子的培养 案例一今天我没哭刚开学那几天,成成每天都是含者泪水哭着“妈妈,妈妈……”,情绪很不稳定“哭娃娃”“笑娃娃”这一招固然很灵,谁的脸上笑眯眯的,就是“笑娃娃”,哭了就是“哭娃娃”,看着自己的照片贴在“笑娃娃”的脸上,还能得到小红花,多开心呀!在开学处的一段日子里,大家都把“我不哭,我是笑娃娃”作为了得到小红花的标准,很快,成成也被大家的情绪所传染了,每当发小红花时,他都会对老师说“今天我没哭”可是,早上他是哭过的呀!为了鼓励他明天不哭,我们也发给他小红花,可是,一连几天都是这样,这可不行有一天,他甚至坐在钢琴前赖着不走,一股非拿到小红花的样子于是,我问他“你今天哭了吗?他想了想“没哭”显然,他对自己早上的表现早已忘记了,看着他一脸的无辜,怎么办呢?于是,我们约法三章明天让成成来园时自己去贴自己的“小人照片”,然后再来拿小红花在我们的坚持下,他只能答应第二天,我们果然食言,成成想着贴照片而忘记了“哭”,也得到了“小红花”采取的策略在孩子表现积极向上的情绪而又没有做到时,我们不能一味的迁就孩子,满足他的欲望,要让孩子意识到如何才能得到小红花?这样不仅体现了教师教育的原则性,而且也让小红花显得更有意义,更重要的是成成从中意识到只有不哭才能得到小红花 案例二我也要玩玩具在自由活动时,孩子们总是带来自己喜欢的玩具,成成最喜欢玩玩具了,只有一有空,总是围在玩具柜前张望、摆弄着今天吃完饭,突然间听到一声响亮的声音,“这是我的汽车,不是你的”我扭头看去,只见成成一手把汽车拿在手里,藏在身后,而一边的牛牛心急的叫着“成成,你的玩具呢?”他对我的问题不作答,其他小朋友连忙说他没有带玩具的是啊!我这才想起来成成似乎一直都没有带玩具来,于是,我问他“你是不是最喜欢玩汽车呀?那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园,和大家一起玩,好吗?”看他不说话,我继续说“这是牛牛的汽车,如果你想玩,应该对牛牛说什么呢?”在大家的帮助下,成成不仅把玩具还给了牛牛,而且还对牛牛说“我和你一起玩,好吗?”老师的想法从这件事,发现成成非常喜欢玩具对其他小朋友带来的玩具特别喜欢,从而产生羡慕的神情由于小班孩子自我中心倾向明显,常常以自己的需要作为唯一的标准,因此,在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢采取的策略
1、与爸爸妈妈,家园一致地帮助子骏,教会他一些与同伴友好交往的技能技巧,如想玩别人的玩具,要先对同伴说一句有礼貌的话“把你的玩具借给我玩一玩好吗?”等等
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园,满足孩子玩的愿望 案例三盥洗室风波课间休息时,孩子们自由的去盥洗室去小便、洗手,可不一会儿,盥洗室发出了一声不和谐的哭叫声,孩子们接二连三的告诉我成成把小强抓伤了,接着,小强从里面走了出来“老师,成成用手抓我的脸”我一看,果然脸上有条红红的抓痕我连忙一边抚摸小强的小脸,一边将成成叫了过来还没等我批评他,成成就说“他也推我的”看来,成成还没认识到自己的错采取的措施
1、对成成进行说理教育,让他明白小朋友之间要团结友爱,不可动手打人
2、与成成的爸爸妈妈__家长反应孩子在家经常看一些“打打闹闹”的动画片,比如奥特曼等,平时喜欢模仿里面的动作,和哥哥一直要打闹,逐步形成了打闹的习惯经过这件事,爸爸妈妈意识到要有选择地看电视,并加以引导;除了提醒成成不要动手人,还要教育好哥哥,起到榜样作用老师的话3岁的孩子爱模仿的特点非常突出,而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式因此,孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为在以后的引导过程中,一方面多让他观看一些有益的电视,转移他的模仿对象,习得良好的行为习惯;另一方面,要及时制止他的不良行为习惯,引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为,让他学会用语言来表达自己的内心想法 案例四爸爸的花领带在区域活动时,成成看到扬帆画了一条很漂亮的领带,上面还有小圆点呢!他看了一会儿,便也照画起来看到他的举动,我立刻问他“你也想和扬帆画一样漂亮的领带吗?”他点点头,我又继续鼓励他“那你就把领带的颜色涂满了,再画上小圆点,就更漂亮了”在坚持下,他终于完成了作品,看者爸爸的漂亮领带,他开心极了!老师的话活动中,看到孩子模仿的积极表现欲望时,老师应该抓住教育的契机,在鼓励的同时,提出一定的要求(通过成成的努力能够完成),让幼儿通过自己的努力体验成功的乐趣在以往的美术中,成成大多是半徒而废,尤其是对画画更是三分钟热度,虎头蛇尾,缺乏耐心一方面,成成缺少坚持性,另一方面,也受到手指协调性的约束通过简单的涂色游戏,成成第一次__到了自己__完成的乐趣,对自己的动手操作增加了信心 案例五你来帮我盖被子午睡活动时,孩子们都碌碌序序的上床休息了,他们已习惯了自己打开被子并盖好它,猛一抬头却看见成成直挺挺的躺着,被子放在了一旁由于他的手指缺陷,一直以来都是我帮他盖好的,时间长了,也就养成了“等待”的习惯,形成了“你来帮我盖被子”的依赖性随着班上其他孩子自我能力的提高,更显得他与大家的差距,成成也应该尝试学习自己的事情自己做,提高自我服务的意识采取的措施
1、利用榜样作用,激发他的动手意识郑立也是班上自我能力较弱的孩子,可是现在也学会了自己盖被子,在成成的面前夸奖郑立的进步,激发他的表现欲望
2、教师的鼓励和适时的帮助,给予他成功的完成创造条件在成成需要帮助时,老师及时给予帮助,教会成成正确打开被子的方法,耐心的多次重复,并每天坚持进行,逐步从合作完成过度到独自完成产生的效果一段时间下来,成成终于能__完成自己盖被子了,虽然这在别人眼里一个简单的服务内容,确实成成经过长时间的练习和坚持才做到的在成功面前,我们应该和孩子共同__这份喜悦,为他继续__的完成其他自我服务增强自信,知道自己的小手同样很棒 案例六我第一个来排队大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏,每次游戏前,我都要提醒他们听到__及时来排队,比比谁的动作快可是,总有几个孩子要贪玩一会儿记得成成就是其中的一个,叫人头疼今天,当我一拍手,示意孩子排队时,没想到成成确是第一个,他还兴奋的提醒我“我是第一个排队的”可还没等我来得及高兴时,他却又走开了,走到队伍的后面和其他孩子玩了老师的话从以上这个案例中,我们可以看到成成已开始学会控制自己自由行为了,知道应该在听到__时尽快来排队可是,当他做到后,认为自己已经完成了老师的要求,放松了对子机的行为约束,因此出现自由走动的行为采取的措施
1、肯定成成能够控制自己的行为,赞同他及时排队的表现,增加他对自己的自豪感让他进一步知道自己今后的努力方向
2、及时与爸爸妈妈__,请爸爸妈妈__成成能否控制自己这方面的情况,能及时加以引导和鼓励 案例七我的玩具给你玩今天,成成一来幼儿园就笑眯眯的跑过来,一边拿着手里的玩具,一边告诉我“你看,这是我带的汽车,我要给小朋友一起玩”在自由活动时,我特地在大家面前展示了成成带来的玩具,让成成亲口对大家说“我要和大家一起玩”还鼓励小朋友也要和成成一起玩果然在游戏中,大家愿意和成成一起玩,而且也愿意交换玩玩具采取的措施成成带来了玩具,说明他愿意和大家一起__自己的玩具,在__面前展示他的玩具,既是提醒成成带来玩具要和大家一起玩,又是让大家知道成成现在和以前不一样了,可以交换玩具,放心地和他一起玩老师的话由于成成以前一直不带玩具来幼儿园,而且经常动手打人的行为表现已在孩子的心目中留下深刻的印象,因此,在与同伴共处的时候,为了消除大家对他的担心,老师在大家面前展示成成的玩具,并请成成亲口说“我要和你们一起玩”一方面鼓励小朋友和成成一起玩,使他__与同伴友好相处的乐趣;另一方面,鼓励成成做一个友爱同伴的孩子 案例八老师,我长大了在争当“劳动宝宝”主题活动中,孩子们一个个都在努力学做自己的事情自己做,成成也不例外,今天,他又神气的站在我面前,说“老师,你看,我长大了”一边说一边示意我看他的穿好的鞋子果然,不仅自己动手穿好了鞋子,而且还穿对了,记得以前,每次都是反穿的,现在的进步让他感到了成长的喜悦和自己动手劳动的快乐老师的话在面对成成的点滴进步时,老师不仅要以欣喜的表情去赞美他,而且更要在__面前去表扬他小小的进步后面隐藏着他的多少努力和付出,满足他的欲望,让他对自己的自我服务能力更有信心 个案小结短短的几个月里,我们已经看到了成成的转变和进步,他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具;习惯用攻击___对待同伴,同时又有强烈依赖心的行为上转变过来在这过程中,我们为孩子创设了一个良好的学习环境,创设了尽量与同伴避免冲突的空间,减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突此外,我们还努力营造了一个宽松、__的心理环境,帮助成成提高辨别是非的能力,鼓励成成学习、模仿身边的积极行为,让发挥榜样的教育作用使成成在其他的情境中能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为,逐步提高自我调节能力的水平现在,成成变了,不仅能和同伴友好相处,而且还特别喜欢老师和小朋友,每天早上,成成总是一个个的和到园的小朋友热情的打招呼,总是热情的围在老师的身边,时不时的抱住老师,说“我喜欢你”表现的非常快乐,自信但是,由于孩子的自控能力还较弱,在与同伴交往中情绪表现还不够稳定尤其是注意力不集中,对待学习活动缺少持久性和坚持性如何针对成成现有的行为表现,正确分析行为存在的理论根据,并寻求有效的方法去引导,是我们接下来的工作随着孩子年龄的增长,成成在动手表现欲望也在逐渐增加,可是由于受到生理条件的限制,我们要寻求更有效的方法和途径帮助成成在提高动手能力的同时,也克服自身的心里影响,增强对自己的信心中班案例背景资料林子,男,五岁由于父母整天忙于生意,林子平时少有人管,常常一个人独自玩耍在幼儿园里行为习惯很差,是全园有名的‘‘调皮大王”因此,老师建议他在小班再读一年就这样,这个“调皮大王”就留到了我班上入园实录记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住在短暂的来园十分钟内,林子机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落,似乎对什么都不陌生,就像在家,里一样无拘无束看着他一副无所谓的样子,我真是无可奈何也许是对这一特殊孩子特别__的缘故,每天,林子的一举一动都在我的视线范围内做操时,他会以小便为由偷偷地溜__室玩一会儿玩具;户外活动时,他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;午睡时,他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时,他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步可是,既然林子已经成了班上的一分子,总不能让他一直自由下去吧,我该怎么办呢很庆幸,后来的自主性游戏活动让我找到了帮助林子的办法案例一卖菜喽又到了自主游戏时问了,孩子们像往常一样投入到游戏活动中林子也不例外,选择了他喜欢玩的“菜场”游戏,当起了“营业员”游戏一开始,他就忙活起来,将各种蔬菜摆放出来,还细心地整理着篮子中的蔬菜准备工作完毕后,他便开始叫卖“快来买呀,我的蔬菜又多又新鲜,好好吃呀”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来__“你好!请问你要买什么”林子主动地向顾客问好“我要买萝卜”“哦,萝卜很好吃的,吃了还不咳嗽呢你要买几个呀”“两个”“好,马上给你”林子说完,麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中,还微笑着对“顾客”说“欢迎你下次再来”分析与思考别看林子平时吵吵闹闹,在游戏中却完全变了一个人他不仅语言表达能力强,而且善于与同伴交往那热情的招呼,那熟练的动作,让站在一旁的我很是感动___在日常生活中他总是与调皮捣乱__在一起呢细细分析,这与他好动、自控能力差有关,而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情,难怪他要捣乱呢看来,只有找到孩子感兴趣的事情,他才会充分地表现出出色的一面我想,要让林子尽快地融人到__中,__到自己是__的一分子,养成良好的行为习惯,最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制,学会正确地与同伴交往,让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人案例二我是鸡宝宝今天的音乐活动是学习歌曲《鸡宝宝的摇篮》,歌曲中“鸡妈妈”和“鸡宝宝”的形象孩子们很喜欢,他们一边演唱一边做动作,兴趣盎然一向调皮的林子也显得更为活泼和兴奋,只见他在椅子前来回走动,还时不时地插嘴、做鬼脸,逗小朋友发笑对他的故意起哄,尽管我不停地用眼神、动作、语言暗示他,但他丝毫不予理会,依然我行我素就要开始表演了,为了增强表演的兴趣,我从表演区中拿出一条黄色的纱巾围在头上,并让孩子们猜一猜“我是谁”头脑灵活的林子脱口而出“啊,是鸡妈妈,鸡妈妈”说完,跑上前一把抱住了我的腰看他如此喜欢和兴奋,我灵机一动,煞有介事地说“是呀,今天鸡妈妈要找乖巧听话的鸡宝宝,然后带着他一起出去玩呢”听我这么一说,林子显得异常听话,马上乖乖地坐回椅子上,、一边有节奏地演唱歌曲,一边积极地做模仿动作看到林子这么乖巧,我便学着“鸡妈妈”的样子拥抱他,在他的额头上亲了亲说“你真是我的好宝宝,鸡妈妈可喜欢你了”林子一听更开心了,用手紧紧地搂着我的腰,粘在我的身上,嘴里还不停地喊着“鸡妈妈、鸡妈妈”就这样,林子完全融进了“鸡宝宝”的角色中,先前的调皮和不守规则早已无影无踪在接下来的表演中,林子表现得更投入了分析与思考“鸡妈妈”和“鸡宝宝”是小班孩子非常熟悉也非常喜欢的形象,音乐活动本身的氛围也是宽松和愉快的林子是一个很感性的孩子,情绪的外露和冲动使他沉湎于游戏中,当我用纱巾围住头扮成“鸡妈妈”时,林子顿时进入到了游戏情节,他的顺从、乖巧、投入在游戏中表现得一览无余因为孩子都有积极向上的进取心,做一个听话的“鸡宝宝”,得到“鸡妈妈”的喜欢,同样也是林子的愿望和渴求,在这一表演游戏中,他的这种愿望得到了满足可见,游戏让林子的不良行为得到了控制和转变,这是一件多么令人感动的事情呀案例三卖面包喽今天的午点是奶油包,香喷喷的,孩子们可喜欢吃了由于班内人数多,孩子们需要按组轮流洗手,然后到餐车前去拿点心吃可心急的林子早已按捺不住,在餐车前转来转去,盯着奶油包直流口水当林子的小手不由自主地碰到餐车上的奶油包时,同伴不满的声音出现了“你还没有洗手呢!”“你插队!”……原本安静有序的队伍也乱了开来看到这样的情形,我故作惊讶地说“咦今天的面包店怎么没有营业员呀怪不得闹哄哄的,谁来做营业员卖面包呢”话音刚落,孩子们纷纷举起了小手,林子也大声喊着“我,我,我……”我故意左看右,然后一把抓住林子的小手,说“嗯,林子现在站得最神气,就由林子来卖面包吧,不过你要先去把小手洗干净”被选中后的林子别提有多开心了,洗完手回来得意地站在餐车前叫卖起来说来也怪,前来买面包的孩子一个个都自觉地排好队,还主动地与林子交流,一切都那么井然有序直到还剩最后一个面包时,林子高兴地喊“老师,这最后一个面包是卖给我的”我笑着点点头,林子呢,已经迫不及待地拿起面包吃开了分析与思考看着林子津津有味地吃面包的情景,我的心里忽然涌起一股暖流,多可爱的孩子呀!爱吃、好玩是孩子的天性,尤其在林子身上表现得淋漓尽致面对着香喷喷的奶油包,林子原本是那么按捺不住,可是当进入“卖面包”的游戏后,他完全投入了,是那么认真专注,那么有始有终看来,林子对游戏的情有独钟是无人能比的,当他进入到游戏中时,会很快地与角色融为一体,从内心来调整、控制自己的行为我暗自庆幸,情急之下生成的“卖面包”游戏,不仅让孩子们产生了新鲜感,玩了一次好玩的游戏,还自然地约束了林子这样不守规则的孩子,使他的不良行为得到了纠正作为教师,看着孩子能走出“无助的阴影”,享受童年的欢乐,真有一种无可比拟的成就感通过对林子半年来的观察、记录和思考,我的最大感触是,每个孩子都是__的、富有个性的个体,我们不能要求他们整齐划一地发展其实,每个孩子的独特行为背后都有其特殊的原因,只要我们用心去观察、去了解,尊重孩子的个性特点,最大限度地给予宽容、理解和支持,孩子就会朝着你期待的方向发展
二、幼儿案例丢丢 我们班一个男孩,四岁,个子长得不算高,在学习计算,美术,语言方面都没有其它的问题,看不出与别的幼儿有什么不同,但是体育课上做体操时表现出了许多不协调的地方如要求幼儿踏步走时,他表现出不会走和不会摆手有的幼儿同手同脚的,通过训练很快就学会了,可这个小男孩是把两只手举起来走的两只手举到同一边,走踏步时,手一抓一抓的 发现这种情况时,我们老师都很不理解我们后来决定对他进行单独训练在训练刚开始时,我们要求他走路时把手放下,可他连踏步也不会了,把脚抬得高高的,好象要摔倒一样尽管我们教他手该怎样摆,可是到他要踏步时,又回复到原来的走路样子我们教师不泄气地轮流给他进行单独训练耐心地教他怎样摆手,怎样抬脚,还让他观察其他的幼儿是怎样走的,然后让他不断地练习通过几个星期的训练,幼儿的手可以不举起来了,变成了同手同脚可这同手同脚的毛病到了在一个学期结束后就得到了纠正不知道是因为他心理紧张还是别的什么原因,我们都说他是他的动作发展迟钝,可他在计算方面表现得很好,不知道是不是我们的训练方法不对?反正幼儿做出来的动作都很不协调 我的评价及建议案例中,小男孩动作发展的不协调性是显而易见的,幼儿园的老师有义务去帮他纠正过来训练是必要的,要从动作上纠正过来我觉得老师应该与家长__合作,商量探讨一个有效,有计划的训练治疗方法,或者可以请教相关的保育专家同时,心理治疗也是很重要的我觉得案例中,老师不应该把男孩单独叫出来训练,而且是几个老师轮着训练,这样会给男孩心理上的压力,会让他意识到自己和别人不一样,会造成男孩的厌倦心理和自卑,不利于其身心发展我觉得老师应该他训练方法融入日常的生活和游戏当中,有意识地却又不能让他察觉到地让他得到强化锻炼这样在日常生活中的训练可能比较有效,在__的有意识的训练下,男孩的不协调动作会在潜移默化中得到改善,逐渐形成良好的动作习惯
三、幼儿嫉妒行为心理个案------HWH
一、 基本情况在我所教的班有这么一位小女孩,她名字叫琳琳她聪明,接受能力强很爱表现,现得很“成熟”,对事有时表现得“毫不在乎”嫉妒心很强,具有明显的外露性,对老师的批评表现出严重逆反心理如在幼儿园,她常常偷偷地把老师喜欢的孩子的东__起来或搞坏活动中,老师夸奖,琳琳就会趁大家不注意时,偷偷地把同桌的手工作品搞坏并丢在地上我发现后问她___要这样做,她说我就要比她好!
二、 个案分析4岁左右的孩子,知识比以前丰富,认识能力有所提高,要求__的意识逐渐强烈因此大多有写争强好生胜,喜欢自己样样都比别的小朋友强甚至比__强这可以说是孩子的一种有“上进心”的表现引导得法的话,可以成为孩子不断进取的动力但如果引导不得法,也可能会走向反面,诱发孩子的嫉妒心例如,在日常生活中,有些__出于逗乐,常当着孩子的面说“小红比你好看,你是小眼睛,大嘴巴,丑死人了”等等,看见孩子生气的样子更乐了有些家长对孩子存在的一些缺点指责过多,“你不如某某聪明”“某某比你强一百倍”等等把孩子训得灰溜溜的有些教师对孩子不一视同仁,甚至用侮辱性的字眼给孩子起绰号,或动辄体罚孩子有些手嫌弃的痛苦经历就会引导其个性畸形的发展或者极度地自卑,在人前抬不起头或者极度地反抗,与别人作对两者都会导致孩子对他人产生了强烈的不满和嫉妒心理这种缺点如果保留到长大以后,那么就很难协调与他人的关系,很难在生活中心情舒畅因为嫉妒心强的人,别人的成功和他自己的失败都会给他带来痛苦,平添不少烦恼
三、 施加教育措施
1、 建立良好的环境不管在家或幼儿园都要为孩子建立一种团结友爱,互相尊重,谦逊客让的环境气氛,这是预防和纠正孩子嫉妒心理的重要基础
2、 要正确评价孩子孩子对自己的评价是以__对自己的评价为标准的所以我们要正确地评价孩子,不能因疼爱和喜欢就对孩子的品德,能力的评价随意执高,过分赞赏,以给孩子对自己产生不正确的印象我们还要适当但指出他的长处和短处,是孩子明白人人都有长处和短处,小朋友之间要互相学习,帮助孩子正确评价自己 我的评价及建议我觉得H老师针对琳琳的情况对幼儿的嫉妒行为原因分析得很好,采取的教育措施也很有效,坚持了正面教育,重视良好环境对幼儿的重要影响此外,我还觉得,父母是幼儿的第一任老师,父母的行为和教养方式,家庭的情感氛围影响着幼儿的性格形成,所以来势应该抓住解决问题的关键,应与家长__,跟家长沟通,甚至对家长进行教育,共同合作,给孩子一个谦让,团结友爱的良好生活环境在幼儿园里,引导女孩参加团体合作性的比赛和活动,让她意识到没个人都有他的长短处和他的作用,加强同伴交往,树立亲社会行为的榜样,注意,不要体罚 一幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank一般情况王xx男6岁,大班幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank,身体教高、健康,活动量大,顽皮任性,智力一般,喜欢一个人“发火跳”,玩打战游戏,爱看书、看动画片,据说凡是市场上有的动画片,他家都有,且都能讲出里面人物的名字,最崇拜孙悟空、奥特曼,家中最多的就是动画片中的玩具,湛至连穿的衣服、鞋子、裤子、手帕上都印有这些图案平时,对自己的东西非常敏感,如有人动,往往会作出过度的反应,情绪波动大,经常会发脾气大声哭叫二问题表现观察又到了星期三,幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank自带玩具来园的时间了,别的孩子都找到了朋友,把自己喜欢的玩具的性能和玩法介绍给同伴,与同伴__交往的乐趣,然而,王XX却蹲在桌脚,低头摆弄着自己带来的奥特曼,这时莫XX走了过去,想和他交换自己带来的小汽车,可他不理他,仍旧专心的摆弄着他的奥特曼,不时嘴里还发出“哈、哈”等听不懂的话,莫XX又在那儿看了一会儿,祷求着说“让我们换着玩玩吧,”说着用手摸了一下奥特曼,这下不得了了,一声声歇斯底里的哭叫声打破了祥和的气氛,孩子们纷纷停下了手中的活,一个个跑过来看,只见他一把眼泪一把鼻涕,指着莫XX大声说“谁让你动我的东西,你再动,这是我的……”三分析1.王xx平时接触最多的是爷爷和奶奶,两位老人开了一个小__,经常要留在__里做生意,所以,让孩子经常在屋子里玩,平时对__宠爱有加,凡是__开口要的都满足他而且是马上要做到,久而久之孩子很任性
2、父母在乔司开了一个服装厂,忙着搞个体,每天早出晚归,接送孩子的事由爷爷、奶奶包了,没时间去照顾他为了让孩子在家中,于是经常给他买些新的动画片,让他能呆在家里看孩子也因此与外界幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank接触很少,形成了自己个人特有的小天地,缺乏与孩子间的交流电视中的__、动画片、电脑游戏机,深深吸引着他,占去了许多游戏的时间,疏远了伙伴同时也淡化了亲子关系和同伴关系,阻碍了合作交往的发展
3、在家庭中他所面对的都是__世界,他虽然与父母有一种亲近感、信任感、安全感、安逸感,但也使他成为家中的核心人物他有的是大人的“给予”,没有了他的“付出”,有的是“唯我”缺少了“平等的合作”与同龄人交往的缺失使个性发展受到影响随着进入幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank园才开始了同龄交往,但已产生了交往障碍但他并不满足于此,他也需要平等的对话,需要玩耍,需要属于自己的世界,需要在同伴中得到承认并感到同伴对自己的需要,这些都是父母、爷爷、奶奶难以给予满足
二、个案指导的设想与实施一)针对×××的这一行为,我采取了一系列有针对性的教育http://___.eduzhai.net\t_blank策略1.第一阶段(第1—3周)体验情感,增强合作意识对幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank进行合作教育http://___.eduzhai.net\t_blank仅凭空洞的说教肯定达不到目的,因为合作是一种具体的社会行为,必须让幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank在具体可感知的情境中体会、领悟合作,明白怎样去进行合作我平时利用他爱听故事的特点,给他讲一些幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank之间、动物之间合作的故事给他听如在“蚂蚁搬豆”故事中,有一只蚂蚁看见一粒豆子,可它一人怎么也搬不动,叫来了许多蚂蚁,人多力量大,一会儿大家就把豆子搬到了家让他理解故事中的人物是如何合作的以及合作后的成功感和愉悦感让他模仿童话故事中的角色去搬搬沙包,从而将童话故事中情感体验移植到幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank自己的生活中来平时又有意识的让他帮忙或观察我们俩个老师一起合作搬饮水机里的水桶让他观看教师间合作行为使他__、体验教师合作行为带来的快乐2.第二阶段(4—7周)教授方法,掌握合作技能虽有强烈的合作意识,但没有很好的合作技能,可能产生事与愿违的效果在教育http://___.eduzhai.net\t_blank实践中,我们常常发现,一些争强好胜、不听别人意见、不愿作出退让的幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank,虽有美好的合作愿望,却没有取得满意的合作效果,甚至发生矛盾于是针对他的这一特点我又制定了一些措施1.教给他与同伴合作的态度——愉快的合作让他明白如果你不好好地和别人玩(合作),别人也就不会和你玩(合作)2.教给他与同伴合作的语言——友善的语言如“你愿意和我玩吗?”“我们一起玩,好吗?”等等3.教给他与同伴合作的方法——恰当的方法如让幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank轮流担当某一普遍喜欢的角色;俩人共同去做某一事,在区角活动中有意识的让他去一些能与同伴合作的地方玩当然这种合作技能,不可能在一两次的合作教育http://___.eduzhai.net\t_blank活动中就产生、形成因此,需要教师耐心地传授方法和技能,还必须贯穿于整个教学活动中,当他稍有进步时就表扬、鼓励他让他体验成功的快乐3.第三阶段(8——11周) 拓展合作空间,充分挖掘合作教育http://___.eduzhai.net\t_blank的题材 陶行知先生说过生活即教育http://___.eduzhai.net\t_blank只要我们留心日常生活中的一切,几乎随时可见“合作”教育http://___.eduzhai.net\t_blank之题材所在如父母在家庭生活的合作,教师在班级教学活动中的合作,幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank在与同伴交往中的合作等等此外,我们还给幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank开展一些公益的捐献爱心的活动等也可举些题材,从不同的角度,挖掘出更多的合作教育http://___.eduzhai.net\t_blank的题材这些都是进行合作教育http://___.eduzhai.net\t_blank的好题材、好时机 1、从幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank的一日活动中分生活环节中的合作、学习活动中的合作、游戏过程中的合作等 2、从与幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank的数量分两人间的合作、小组间的合作、班__中的合作等 3、从与幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank合作的对象分幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank与幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank间的合作、幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank与老师间的合作、幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank与家长间的合作等 4、从幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank__合作的角度分从童话故事里__、从日常生活中__、从有意识的教育http://___.eduzhai.net\t_blank中__等 合作教育http://___.eduzhai.net\t_blank的题材丰富多彩,合作教育http://___.eduzhai.net\t_blank的方法和途径多种多样,只要我们在教育http://___.eduzhai.net\t_blank活动中增强合作教育http://___.eduzhai.net\t_blank的意识,随时注意向幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank渗透合作精神教育http://___.eduzhai.net\t_blank,幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank的合作精神、合作行为就一定能够得到顺利发展,我们的后代也就能健康成长
(二)效果分析通过3个月的观察和教育http://___.eduzhai.net\t_blank,教师和家长都反映王xx有了很大的变化,平时在与同伴的合作交往上,也出现了较好的合作意识,这说明我们利用游戏中的干预手段是有效的,且这种干预是在不影响幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank的正常教学的基础上,不增加幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank的任何负担,因此,我认为在幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank园对幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank进行合作交往意识的培养是可行的
四、 幼儿心理个案---------CHJY基本情况叶´´,男孩,6岁,学前班他在幼儿园几乎整天不太说话,不喜欢和小朋友一起玩,很少有笑容不管老师问他什么话,他总是很胆怯老师和他说话时他腼腆地低下头,稍加批评,他就很难为情了,他缺少自信心上课时,他总是很为难地坐着不肯动手,动笔,也不说话,他很少表情,情感不外露他对最喜爱的老师也不明显到亲近,表示好感但当他知道这位老师上午上早班时他就起得很早,高兴地催妈妈早点送他到幼儿园去教育措施因为该男孩是外圆到我班学习的学前插班生,老师对他的家庭及个人情况不了解,所以,我们作为老师,首先到他家进行家访了解到原来他爸爸因病已去世两年多,平时妈妈做的是人寿保险的工作,很少时间照顾他,他主要跟祖父母生活形成到他对别人的反应性和主动性低,感情很少外露于是,来势针对他的特殊情况,做出了以下措施1, 每天尽量多主动与他交谈一些他感兴趣的话题,老师的态度要和蔼可亲,让他感觉得到老师__他,喜欢他2, 上课时,提出一些比较容易的问题让他回答,如果他肯站起来回答,老师就公开肯定他,表扬他,增强他的自信心并且有意安排一些性格开朗,对人热情,喜欢帮助别人的幼儿一起坐,一起玩3, 、在他生日时,老师为他买来一个蛋糕,让全班幼儿为他唱生日歌,为他讲些祝福的话4, 杂他们即将毕业时,老师和幼儿一起布置教室,办一个毕业欢送会,请他和其他幼儿交换自己亲手制作的小礼物,一起手拉手表演节目5, 多与他妈妈交谈或__访,为如何培养他良好的性格,心理发展健康而交换意见,达成家园教育一直,为他将要进入小学打好基础效果经过一年的学习和生活,叶已经肯主动跟个别小朋友交往,有时也能主动打__给老师,告诉老师他正在写字或画画有时会主动关心妈妈,提醒妈妈吃药(妈妈有一次胃痛)困惑到学前班毕业为止,他始终还是比较胆小,行动缓慢,明明自己会做或做得到的事,显得不够大胆,得到老司的鼓励才去做,作业能__完成,书写整洁,但速度太慢,别人已经交作业时,他才写到三分之一不知道他这种情况跟他的气质,性格是否有关?该如何帮助他? 我的评价及建议首先,我很赞同CH老师的做法男孩的不爱说话性格是与他的生活环境紧密相关的,我们应该从他的生活环境,从他家情况出发,根据调查,男孩爸爸去世,妈妈忙于工作,自小跟祖父母生活,可见,男孩自小得到的爱是不健全的,这应该是造成男孩性格孤僻的根源所以,男孩缺少的是爱,我们要给男孩营造一个轻松的,充满爱的环境,让他感觉到家的温暖,__爱与被爱,帮助男孩培养开朗的性格,热爱生活案例中,CH老师在幼儿园里主动和小男孩交谈,故意安排他跟开朗的小朋友一起玩,__小朋友给他过生日,送礼物让他__到受到大家的__,__到__的爱,培养起开朗的性格在家庭方面,经常与男孩的妈妈沟通交流,__男孩身心健康发展,做到互相配合,家圆共建同时,CH老师也注重了男孩自信心的培养,这是很重要的,男孩有沉默,被动变为主动是令人感到欣慰的最后,男孩的胆小是与气质有关的,具有先天性,但我们平时应多鼓励他,在日常生活中,可以适当的给他一点要求,可以通过比赛的方式,来慢慢得帮助他提高速度 好奇心是人的天性,求知是人的本能好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点在《新纲要》中科学领域的另一个目标“对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲”做为一个幼儿园老师,我深有体会孩子的好奇、好问、好探究,但是对于孩子的好奇心,他们提出的种种问号,我该如何去应对,去保护呢? 我知道好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提在终身教育背景下的高质量的幼儿教育,强调要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望这将使幼儿永远保持探究和学习的热情,获得终身积极主动的动力机制所以通过工作中的观察积累,并和纲要精神相结合,有以下一些心得体会背景《学前教育http://___.eduzhai.net\t_blank课程指南》指出教师要努力培养健康活泼,好奇探究,文明乐群,勇敢自信,有初步责任感的儿童为此,我机器的尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活通过我班一次好宝宝的评选请幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank自评、互评、结合老师的引导、帮助评价来争夺“五角星”使每位幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank都能在自己原有的基础上获得相应的肯定与鼓励,增强了孩子们的自信心,看到了自己的优点,在不同的程度上富有个性地发展着案例“今天,老师要请你们自己来贴五角星哦,请你们讲讲最近你哪些方面表现的最棒,哪些方面有进步,说说自己的优点,只要你说的在理,就可以得到一颗五角星哦”“谁愿意来试试?”一开始孩子们都云里雾里的不是很明白,我举了个例子,马上就有几位小朋友举手自述了,慢慢地孩子们开始活跃起来了胆大的顾浩清说“我吃饭很快的,要吃三碗和四碗”王超接着说“我现在吃饭很快了,不讲话了,桌上干净了很多哦上英语http://___.eduzhai.net/yingyu/\t_blank课也很认真,不和小朋友讲话”“恩,很好,这是你最近进步最大的哦”“我睡觉睡的好”“我会上课举手发言了”“我上课会坐好了”“我和小朋友一起做游戏了,不和他们打架了”“我听老师的话了”……孩子们不断的收索着自己的进步之处,有些也是日常各环节中老师表扬到的事情孩子们愿意说,愿意讲,都知道自己有优秀的一面就可以了通过这个过程,我要做到的是创造一个展现孩子自我成功的机会和舞台当有的幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank不敢、不知道说什么*时,我就鼓励、引导他努力去想,鼓励同伴探索他的长处、优点通过自己的肯定再、加上同伴、老师对他的肯定,更加增强了他的成就、成功感、自信心和自尊心终于,每个孩子都在自己的额头上贴了闪闪的“五角星”,每个宝宝的脸上都流露出无比的幸福、自豪反思通过此事,使我领会到《纲要》中的教育http://___.eduzhai.net\t_blank评价对孩子发展状况的评价方面提出了“承认和__幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank的个体差异,避免用统一的标准评价不同的幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank,在幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank面前慎用横向比较”“__个别差异,促进每位幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank富有个性的发展“五角星”往往是孩子们渴望得到的一种对自我的一种评价、鼓励和肯定“今天我们来评五角星了”这些评价往往都是教师用__的眼光、要求去评价孩子老师们,多留机会让孩子们自己的事情自己做吧勇敢、自信是一种良好的心理品质,使人们出色完成工作和学习任务的巨大动力一个人如果对所做的事充满信心,就会积极主动地去做,有始有终地去做,并能在做的过程中排除障碍,发挥创造性勇敢自信的品质是激励人们自强不息的实现理想的内部动力;是__、成才、成业所必备的良好心理素质和健康地个性品质自信心程度的高低、强弱,使受后天环境和教育http://___.eduzhai.net\t_blank的影响,在外部因素和内部因素相互作用下发生变化的幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank期是自我意识和个性开始形成的重要时期,可塑性大因此,我们抓住外部因素,以___叔叔为榜样,内部因素也即是我们的孩子,当___叔叔与孩子开展一系列的活动时,孩子们与叔叔展开交往、接触,__到叔叔们身上所表现出的勇敢自信的品质,从而模仿叔叔、学习叔叔,潜移默化的受到熏陶、鼓励
一、 去“军营”进行“八一”慰问演出,激发幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank热爱___书的情感,_____叔叔勇敢自信的精神风貌“八一”来临之际,孩子们精心准备了节目,去军营慰问演出,虽然冒着酷暑,但是这些看似娇娇弱弱的“豆芽菜”们,却个个精神百倍,在排练时,更是不怕苦、不怕累的,从他们身上可以看到一种执著的、坚强的意志、勇敢的精神在军营里,当他们和心目中的“英雄们”零距离接触时,从刚开始时的拘谨,到后来的崇拜孩子们以把叔叔和他们一起表演《军歌》的形象,牢牢的印刻在脑中,把他们当作崇拜的对象、学习的榜样
二、 听叔叔讲战争的故事,向叔叔学习军体拳,树立起幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank学做___的情感,培养勇敢、自信的品质“___叔叔来给我们讲故事啦”孩子们拥上前,专心地聆听叔叔们将那些战争时期的感人故事孩子们知道了叔叔们不畏艰险,勇敢斗争的故事后,他们时时提醒自己要做一个像叔叔那样的人记得有一次,在户外活动中,倩倩摔了一跤,哭了起来,一旁的琳琳鼓励她说“别哭,我们要向___叔叔学习!做个勇敢的孩子”从这一幕,我看到了孩子们,学习___叔叔的品质,以融入他们的生活、内化为他们的实际行动了___叔叔是怎么打拳的,孩子们对此十分感兴趣___叔叔来幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank园教小朋友打军体拳了,孩子们在后面学得可认真了,他们一个个精神十足,动作有力,完全不需要提醒,俨然就像一个个小小的___,真神气!虽然动作有点难,可是没有一个孩子会放弃,在与___叔叔的交往中,孩子们在改变着自己的行为,变得自信了幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank的自信心在与___叔叔的互动中发展起来孩子们在与叔叔的接触、交往中,提高了自己的自信心,开拓了眼界,在各方面都得到了较好的发展本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有201gaoqs.com我爱__老婆本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010gaoqs.com我爱__老婆本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010gaoqs.com我爱__老婆本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010gaoqs.com我爱__老婆本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010gaoqs.com我爱__老婆本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010gaoqs.com我爱__老婆本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010gaoqs.com我爱__老婆本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010gaoqs.com我爱__老婆本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010本文来自网络,请不要使用盗版,谢谢阅读版权所有2010gaoqs.com我爱__老婆gaoqs.com我爱__老婆网络赚钱__群40635958PAGE1。