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文本内容:
创设适宜环境 提高幼儿的阅读能力《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”3--8岁是人的阅读能力发展的关键时期在这一时期,为幼儿营造一个良好的阅读环境至关重要为了能科学地、有效地达到阅读的目的,培养幼儿http://___.eduzhai.net/youer/\t_blank的阅读能力,我根据我班的实践做了以下的几点尝试
一、首先引发幼儿的学习兴趣培养幼儿对图书的兴趣,从幼儿喜欢的故事入手,先给幼儿讲好听的故事,然后让幼儿猜猜好听的故事是哪里来的,引导幼儿对图书的认识,激发幼儿对文字符号的兴趣阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的,需要__的坚持和努力在幼儿有了初步的阅读兴趣以后,我有意识、有目的地引导幼儿进行阅读首先是教师讲,幼儿听,让幼儿发挥听的作用;幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后,教师可以让幼儿指字,教师读,这样,可以同时发挥视听两方面的作用;以后逐步让幼儿练习自己看,自己读阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的因此,每周的语言阅读活动外,还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间如,晨间来园时,让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书,或是幼儿园的各种图书;自由活动时间,也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事;午饭后,早吃完饭的孩子也可___看书;下午离园以前,幼儿也可___阅读图书
二、为幼儿提供阅读的材料在阅读活动中,我根据幼儿的年龄特点、认识水平和兴趣,为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的图书、__等材料,投放到阅读区,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索例如在每次阅读活动前,我在活动区、图书角里要提供相应的新图书,新__,并向幼儿介绍图书、__的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力 在为幼儿提供阅读材料时应注意图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会
三、提供阅读的机会和场所 皮亚杰认为幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要我们根据幼儿教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充__受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合家长和幼儿进行__阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次重复之后,随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好,并最终过度到儿童自己阅读平时,家长对幼儿的阅读情况多加鼓励,以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣环境与幼儿始终共在,幼儿既以依赖于环境,也可以作用于环境幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量,创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用我们应以开放的态度与幼儿一起探索和学习,创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境,有效的开展早期阅读教育,不断培养和提高幼儿阅读能力。