实施新课标英语阅读理解策略教学

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实施新课标英语阅读理解策略教学来源中国论文下载中心http://___.studa.net [08-05-2910:01:00] __张宏祥编辑studa0714AdsbyGooglehttp://servi__s.google.com/feedback/abgurl=http://___.studa.net/jiao___/080529/_____

280.htmlhl=zh-CNclient=ca-pub-7358267308796316adU=Rolex.comadT=%E5%8A%B3%E5%8A%9B%E5%A3%AB%E5%AE%98%E6%96%B9%E7%BD%91%E7%AB%99adU=___.doir.wa.gov.au/pec/adT=%E5%9C%A8%E6%BE%B3%E6%B4%B2%E7%8F%80%E6%96%AF%E5%AD%A6%E4%B9%A0adU=___.forex.com/chineseadT=%E5%AD%A6%E5%A4%96%E6%B1%87%E4%BA%A4%E6%98%93+%E9%A6%96%E9%80%__Forex.comdone=1劳力士____进入劳力士名表廊观赏奢华腕表系列Rolex.com在澳洲珀斯学习连接到珀斯的大学和学院现在就去搜索你的课程吧___.doir.wa.gov.au/pec/学外汇交易首选Forex.com外汇基础知识精选入门汇市必备教程外汇市场入门讲义_______.forex.com/chinese摘要通过当前高考和新课标对阅读理解的要求，提出了英语http://___.studa.net/English/阅读策略的认知和培养；在分析http://___.studa.net/学生的各种不良阅读习惯及其原因后，介绍阅读中常用的有效策略；叙述不同层面阅读策略的培养，不同学习http://exam.studa.com/情况下阅读策略的差异，提出综合运用各种阅读策略，进行阅读技巧的培养；最后结合新课标和高考，倡导在教学中指导学生知识性和欣赏性阅读的策略，从而进一步提高他们的测试性阅读能力，养成良好阅读策略，为其终身学习英语奠定基础关键词阅读理解阅读策略不良阅读习惯知识性阅读欣赏性阅读心象境界在知识__的今天，阅读作为获取信息的主要手段越来越得到人们的重视而且阅读理解在高考__http://exam.studa.com中占分40分，如果加上完形填空题（有人称之为缺词阅读）30分，那就是70分，占了将近总分的一半国家课程标准中《英语课程标准》指出，高中英语教学应该着重培养以下几方面的能力在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题http://___.studa.cn和解决问题的能力以及批判性思维能力而且在语言技能八级目标中对读提出要求如下

1、能理解阅读材料中不同的观点和态度；

2、能识别不同文体的特征；

3、能通过分析句子结构理解难句和长句；

4、能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；

5、能根据学习任务的需要从电子http://___.studa.net/dianzijixie/读物或网络http://___.studa.net/network/中获取信息并进行__处理；

6、除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上由此可见培养学生英语阅读理解能力的必要性和重要性怎样提高阅读效率如何进行成功的英语阅读一直是英语老师们悉心__的问题，自20世纪70年代以来国外语言学家开始__英语作为第二语言ESL或EFL阅读的研究http://bbs.studa.com/RodEllis1999阅读研究主要分为两大方向:单词识别和阅读理解阅读的研究成果主要有:1阅读是一种心理语言的猜测游戏;2图式理论http://job.studa.com/和背景知识;3文化对阅读的影响http://___.studa.net/;4激活图式的技巧;5__阅读训练等

[1]P283-288我国的英语阅读教学研究正是在这些理论和研究成果的基础上展开的加强对英语阅读策略的认知和培养对于英语阅读能力的提高有着重要的作用阅读理解是一个过程在这一过程中通过对文章的句法与语义的线索的研究读者就能够了解__的意思通过与__相比较读者可以很容易地印证他自己的知识与观点，他可以从__那里获得新的信息和理念由于读者自己的知识、观点和情感与__的知识、观点和情感相互作用读者也许会产生新的见解从而超越__一．了解学生不良阅读习惯，分析其形成的原因阅读理解如此重要，然而目前http://mind.studa.com/学生在英语阅读方面却存有许多问题，如:

1、逐字阅读过度依靠视觉信息这样会大大减慢阅读速度妨碍对文章的理解

2、把过多的注意力放在所谓的语言点与语法分析上

3、过度注意细节问题结果是迷失主题或一叶障目

4、由于掌握的词和短语数量少学生不得不依靠词典查找词义

5、有些学生认为:学习文章就意味着背诵，对他们来说似乎掌握一篇文章最好的方法http://___.studa.cn/就是把它背下来于是他们就采用模诵模仿和背诵法

6、知识面窄有些学生对他们所学语言的文化背景知识知之甚少

7、阅读速度极慢，无论阅读何种文章均采取同一种方法，对所学语言接触太少

8、阅读课上教师们越俎代庖做了本应由学生们做的工作，结果是学生们对老师依赖性增强他们的创造性活动越来越少而最终成为被动的接受者

9、母语翻译学生过多的依靠汉语，理解文章靠汉语翻译，影响了阅读的速度和效率

10、心读在阅读时虽然不读出声，但却在心中一个词一个词地默读，速度和理解程度都很底出现这些问题的原因是什么呢一方面是传统的课文分析法造成的另一方面是由于学生缺乏阅读技巧传统的课文分析法是一种广为流行的语言教学方法它把语言教学看做是传授知识的过程而把学习语言看成是接受知识的过程把文章的语法结构分析同对文章的充分理解等同起来，教师大部分时间都进行精读教学，因为精读是学习语言知识的重要来源，是培养阅读能力的重要手段因此，对阅读材料中词汇、语法、修辞、中心思想、写作特点等进行详细的分析于是学生在阅读中也形成了过多的语法分析，过多依赖字典，复读次数过多等不良习惯，而这些习惯极易造成学生在规定的时间内解答不完所有试题的现象把大量的精力集中到每个词甚至标点上，过分拘泥于细节，最终只能导致延误信息的传递、妨碍对文章的理解加上老师在阅读理解的讲解中过多的运用中文翻译，让学生误以为翻译是进行阅读理解的重要手段从而过度依赖母语，形成了错误的English—Chinese—English的阅读理解方式，等等二．掌握有效阅读策略，认识培养策略的差异高中《英语课程标准》指出教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略所谓学习策略指学生为了有效地学习和发展http://___.studa.net/fazhan/而采取的各种行动和步骤英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等阅读理解策略属于学习策略中的认知策略认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法阅读策略就是阅读中的计策、谋略它是指阅读主体为保证阅读任务的完成，阅读效率的提高对阅读活动进行调节和控制的一系列谋略

[2]P307

[3]P181．不同层面阅读策略的培养何广铿在《英语教学法基础》中提出的英语阅读理解三个模式“自下而上”、“自上而下”和“相互作用”模式；它们分属三个层面，但相互关联，相互影响所以我们进行阅读策略的培养时要辨证地处理好三个层面的关系分别遵从自下而上模式、自上而下模式和相互作用模式古德曼认为:阅读效率高的读者应该是有弹性的会根据具体篇章的不同选择合适的阅读策略因此怎样培养学生有意识地在阅读中恰当运用阅读策略提高学生的策略意识进而促进学生对自己阅读过程的驾驭能力是非常重要的提高学生有意识地运用阅读策略的方法之一就是描述和讨论其在阅读中所使用的策略为了更有效地培养学生对阅读策略的意识有研究者参照Oxford

[6]P162-163于1990年总结http://___.studa.net/work/的策略类型设计阅读策略培养问题如下: 1阅读前策略在进行篇章阅读之前先放松一下;就篇章题目展开思考比如:对此题目有什么了解或认识等;通过标题和副标题可以了解哪些内容http://abroad.studa.com/;通过__、图表可以了解什么;审视篇章的长度估计阅读所需时间; 2阅读中策略思考与此题目相关的已知认识对帮助篇章理解的程度及作用;猜测新词语的意义比如:通过句子结构来理解新词、忽略新词以便从整体上把握文章;仔细阅读每一段略并找出每一段的主要大意;阅读的同时扫视__、图表等;边阅读边标记主要观点;找出与主题相关的词汇; 3阅读后策略思考读后的感觉比如愉悦、悲伤等;总结篇章的大意;思考阅读中所获取的新信息以及已知信息;向其他同学__生词的意义;同他人讨论阅读内容4读后进行反思回顾阅读中所使用过的策略;___选择使用这些策略；这些策略是否有用;如果阅读相类似的文章你会选择什么样的策略___要这样选择等2．阅读中常用的有效策略根据H.DouglasBrown常用的有效阅读策略有十种

[1]P292-296: 1识别阅读目的读者对阅读目的应十分明确只有这样才能够得到所需要的信息排除潜在的干扰信息 2默读默读适合中、高级水平的快速阅读阅读中不必读出心读每一个单词;不要一次仅注意到单个词语而是一个短语或一个意群;如果某个单词对于整体理解不是特别关键的话将其忽略过去或者根据上下文猜测词义 3略读skimming属于快速阅读学生为了达到阅读的目的在阅读的过程中通常只注意内容大意而忽略文章的细节在略读过程中学生通常会使用以下策略:阅读文章的主标题、副标题仔细阅读文章的第一小节和最后一节注意每一小节的首句和末句略读是通过对整个篇章一个章节、一篇文章的浏览去获得文章的大意略读可以使读者预测到篇章的目的、主题、主要信息甚至主要观点 4寻读scanning寻读是一种有目的的快速阅读读者在阅读的过程中只需找到特定的信息没必要理解文章的全部和略读不同学生在进行该种阅读时也会相应的采取不同的阅读策略通常包括提前了解文章所提问题学生在进行寻读时往往会迅速浏览文章所提问题然后带着问题进行阅读这样做是为了了解文章的测试部分节省阅读时间快速阅读文章直到发现所要解答问题的答案然后结束该问题并进入下一个问题答案的寻找在阅读的过程中没有必要阅读文章的所有内容只要寻找和问题相关的字句即可就是在阅读中有意去获取篇章中某个具体的信息，如名字、某个日期、表格、概念、事实等而没有必要进行通篇累读 5绘出语义图或者语义丛，通过图示，归类推测出一篇文章的顺序、结构和级别 6猜测阅读是一种猜测游戏Good__n1970应充分利用各种技巧做出合理的、近乎准确的猜测猜测可分为:猜测词义、语法结构、语篇关系;推测暗含含义、内容信息等猜测应建立在一定的语言知识基础上比如:词义分析、词语__、篇章结构等 7单词分析单词分析是有效的猜词方法通过其前缀、后缀、词根、语法语境、语义语境等可获得对某个生词的更多信息 8辨认字面意思和引申义要运用自上而下的语言处理技巧而不是仅通过字面、句子表层结构来对具体信息进行处理 9抓住篇章__词来处理句子关系准确地理解__词能大大提高阅读的效率__词主要有六大类型

[4]P

254、

[5]P63:表达顺序\时间先后的:firstlysecondlythirdlyonetwoforonething/foranothertobeginwithfinallyintheend等;表示递增的:againthenagainalsomoreoverequallylikewiseinthesameway nowbytheway等;表示因果关系的:sofaraltogetheroverallthereforeinshortasaresultasconsequen__等;表示解释的:namelyinotherwordsthatistosayrather等;表示举例的:forexampleforinstan__等;表示对比、比较:alternativelyorratherontheotherhandconverselyinsteadthenonthecontraryanywayhoweverincontrastunlike等对于初学者来说在对篇章进行自下而上解码时可利用字形规则和词语范型了解字形规则和词语范型可帮助初学者识别字形和音位之间的对应关系并且有助于进行歧义处理和消除3．不同学习情况下阅读策略的差异1不同学习阶段阅读策略的差异不同学习阶段的学生在阅读策略运用方面最为显著的差异在于对翻译手段运用的多少、对词典依赖性的大小及根据上下文的猜测词义策略运用的多少上有

10.8%的中级水平学生在学习的早期阶段主要运用翻译手段而到了学习的后期阶段只有

1.8%的学生运用翻译手段而

15.7%的初级水平学生在学习的早期阶段习惯于把材料翻译成母语进行阅读而到达了后期阶段只有

3.2%的学生仍使用这种阅读策略无论是初级水平还是中级水平的学生他们在学习的后期阶段通常对词典的依赖性都相对小得多相反他们更多的是根据上下文来猜测词义2不同学习http://exam.studa.com/水平阅读策略的差异阅读策略不但在阶段上有差异而且在水平上也不同最大的差异表现在根据上下文猜测词义这一策略的运用上中级水平的学生对这一策略的运用要比初级水平的学生多一些甚至有一些初级水平的学生即便是到了四年级还没有完成从“自下而上”到“自上而下”阅读过程的转变许多初级水平的学生在运用寻读和略读的方法http://___.studa.cn/查找文章关键词和大意时还有困难而中级水平的学生在此方面要比初级水平的学生做得好他们可以轻松地运用这些策略作出更为准确的推断从而概括文章的大意3不同水平学生之间的差异表现在他们的阅读量上既包括第一语言材料也包括第二语言材料中级水平学生的阅读量要比初级水平学生的阅读量大而初级水平学生只要肯花时间和精力进行大量的课外阅读也是完全可以提高阅读水平的而那些不能够积极完成阅读作业的学生在阅读考试http://exam.studa.com中的成绩则不甚理想另外经过调查发现阅读书籍的页数与阅读成绩之间存在着明显的正相关为了提高学生的阅读能力阅读大量的书籍和做各种各样的练习无疑都可以帮助学生理解所读的内容http://abroad.studa.com/但这些还远远不够学生还必须注意他们所运用的阅读策略及方法是否正确一些课本有理解部分的练习但用于泛读教学的课本却没有这样的练习因此在阅读结束之后与其他人进行谈论可以帮助学生提高理解能力像讲故事和辩论这种合作形式的练习可以帮助学生更好地理解材料更清楚的表达思想而且对他们的听说能力都有一定的帮助在具体的阅读教学实践中英语http://___.studa.net/English/教师应有意识地向学生传授正确的阅读策略引导学生进行适量的课外阅读注意培养学生的阅读能力

三、综合运用各种阅读策略，进行阅读技巧的培养语言学习的最终目的是培养学生以书面和口头方式进行语言交际的能力可见，阅读课不仅仅要教学生理解单词、词组及句子的含义，更重要的是还要让他们学会如何使用这些词及表达方式，同时也要教会学生在阅读时分析http://___.studa.net/、综合、判断的能力因而教师的课堂教学还需要在比单纯理解单词、词组及孤立的句子等更高的层次上进行，就是在教会学生遣辞造句、正确使用英语的基础上还要把精力放在引导学生自觉地理解课文的内部含义、交际意义、句间关系、段落关系、语篇布置及主题思想上一篇文章的分析包括两个层次的工作对句子的分析和对段落乃至对整篇文章的分析每篇文章教师应该力求采取以下步骤教学:

1、找段落大意应该让学生了解阅读某些文章时没有必要去了解细节性的内容而是主要弄清其中心意思阅读报纸、__及一些参考http://book.studa.com/资料就属于此种情况另外还要告诉学生一个段落通常有一个中心意思，把握它是理解文章的开始为训练这一技巧教师应引导学生:1阅读速度要适当加快但要比略读慢些;2少注意像人名、地名、日期、数字等过分细节化的内容把主要精力放在__的主要思路上;3在文章后面给出的三或四个选项中对最能表达中心思想的选项加以核实

2、找主题句教师要让学生了解段意常常通过主题句表达出来大多数情况下段落的起始句就是主题句但有时也可能出现在段落的中间或结尾部分能够找出主题句有助于学生快速把握该段的段意

3、找论据段意总有一到几个论据来加以证明如事实、例子或针对论点进行的解释等一些学生掌握了判定中心思想的技巧教师就应该再提供一些阅读练习以培养学生找论据的能力

4、理解全文一篇课文往往由几大部分组成每一部分又是由相关联的段落结合在一起的理解每一部分的内容对整篇课文的理解是关键要理解每一部分的内容KathleenTM__hoiter认为要按四步走:首先必须充分理解组成这一部分的每一个自然http://___.studa.net/li___/段它包括能够找出它们的主题句段意;其次必须明白这一部分要说明的主要内容;第三要识别出__是如何阐述其中心内容的每一自然段又是怎样为中心思想服务的;最后还必须找出组成这一部分的段与段之间又是用了哪些词连接的

5、弄清篇章结构__写文章传递给读者什么信息在他下笔前就已考虑好了这一信息或许是一组事实或许是一个故事或许是一种观点等要把这些信息清晰地展现在读者面前__要决定先从哪里着笔遵循什么顺序哪些地方该着重强调等他不但要清楚讲什么还要选择一种最好的表达方式，这一切就是指这篇文章的篇章结构

四、重视知识性欣赏性阅读策略，提高测试性阅读能力从学生英语阅读的目的和学习策略的调查结果显示:1学生的阅读目的主要是满足测试要求、补充课堂学习不足或进行阅读欣赏;2各种类型进行的学生在阅读策略的选择上没有太大差别可见学生的英语阅读主要是测试性阅读，而很少进行知识性阅读和欣赏性阅读

1.测试性阅读所谓测试性阅读readingfortest就是平时所说的阅读理解根据测试要求学生阅读的主要目的是了解文章大意并根据理解做出相应的回答从对阅读材料信息__的角度来看学生进行此类阅读就是为了获取信息因此在此类阅读中学生会运用认知策略达到测试目的

2.知识性阅读和欣赏性阅读应用http://soft.studa.com语言学中知识性阅读contentreading可理解为阅读书本或其它的学习材料来弥补课堂学习的不足学生在课堂上学习的内容总是有限的要想更好的吸收、消化课堂所学使之内化成自己的知识就必须在课外进行必要补充但是所要补充的内容并不是随意的必须根据课堂所学内容进行相关选择才能达到预期目的前面引用《英语课程标准》中语言技能八级读的目标中也提到能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子http://___.studa.net/dianzijixie/读物或网络http://___.studa.net/network/中获取信息并进行__处理；除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上加上《英语课程标准》对于文化意识的强调同样要就我们重视知识性和欣赏性阅读，它指出语言有丰富的文化内涵在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史http://___.studa.net/lishi/地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术http://___.studa.net/Art/、行为规范、价值观念等接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力同时还对文化意识作了详细的分级目标要求，如对八级的阅读要求

1、理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵；

2、理解英语交际申常用典故或传说；

3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学http://___.studa.net/gong___/家的经历、成就和贡献；

4、初步了解主要英语国家的__http://___.studa.net/Politics/、经济http://___.studa.net/Economic/等方面的情况；

5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；

6、了解主要英语国家与中国http://___.studa.net/china/的生活方式的异同；

7、了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中___异同；

8、了解英语国家主要宗教传统；

9、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；

10、通过中外文化对比，加深___文化的理解而且现行高考英语“阅读理解”题共有五篇，平均每篇单词总量为250个左右，其生词率约占3%，要求在7分钟之内完成学生如果没有良好的阅读习惯，对一篇文章进行精雕细琢，逐词逐句阅读接受信息的话，很难在有限的时间内完成好答卷仅凭测试性阅读是不够的，我们应该为学生提供知识性阅读和欣赏性阅读的指导，扩大学生的知识面和对世界文化的了解形成良好的阅读习惯，运用恰当的阅读策略在知识性阅读和欣赏性阅读时我们要指导学生注意以下三种策略

1、语言文字障碍的解决学生在进行英语欣赏性阅读的时候首要的问题http://___.studa.cn是运用尽可能多的英语表达方式来表达自己已有的前结构个体通过学习已经具有的语言文字知识中的最熟知的内容理解自己认知结构中最轻松的内容只有当学生熟练掌握了语言文字的表达方式时才能更深层次的理解文章的文化内涵语言文字障碍的解决有许多方法例如根据上下文猜测词义根据句法结构猜测词义根据常识推测词义等等

2、文化背景知识的理解欣赏性阅读不仅存在单词和意义融为一体的问题而且存在语言表达方式的结构和语用方面的问题表面看来学生阅读的是语言文字但文字背后是文章所要表达的内容因此学生阅读上的关键问题就是语言表达方式和用法上的习得与内化学生在进行阅读时一方面是由文字到思想另一方面是由思想到文字文字的解码和歧义的消除离不开读者已有背景知识的参与和运用一个拥有讲英语国家的社会http://___.studa.net/Society/文化风土人情历史地理等方面知识的人在阅读有关内容的材料时要比不具备这方面知识的人轻松的多理解也会透彻的多也就更容易进入角色达到欣赏的目的语言文字和文化是相互依赖的学生对英语语言的学习不仅仅是针对文字的意义更多的是学习一种文化事实

3、语象境界到心象境界的转化语象境界是英语学习的较低境界学生在此境界之下受时间、阅读目的和心情的限制精神始终处于紧张状态不可能从心底真正地去品位__的意图和文章的文化内涵而心象境界则属于英语学习的较高境界学生在此境界之下精神处于超然状态具有足够的时间和良好的心境充分内化自己语言前结构知识感悟文章的文化内涵体验__的内心世界和__进行心灵交流进入该阶段的学生会根据自己的语言前结构知识和兴趣爱好选择符合自己阅读品位和阅读能力的文章一般而言达到此种境界的学生更多会__英语文学名著因为在文学名著中性灵、神韵、思想、见识、知识、感情、语言是交织为一体的学生可以自然而然的__英语的魅力由表层性的学习进入深层性的英语修养、文学修养、美学修养和哲学http://___.studa.net/zhe___/修养著名作家培根在《OnStu___s》中说Somebooksaretobetasted，otherstobe swallowed，andsomefewtobechewedanddigested，thatis，somebooksaretobereadonlyinpart;otherstoberead，butnotcuriously;andsomefewtobereadwhollyandwithdiligen__andattention.也就证明了对于不同类型的文章，我们要采取不同的阅读方法同样在不同目的的支配下我们理所当然地要采取不同的阅读策略要提高学生英语阅读理解能力是一个__的、艰巨的工作学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，找到影响http://___.studa.net/学生阅读理解的因素，指导学生采取恰当的阅读策略，传授正确的阅读方法和解题技巧，让学生积极参与阅读活动，真正做到读有策略、读有动力、读有方法、读有创造、读有个性，那么阅读理解教与学的水平必将得到提高，为其终身学习英语奠定基础参考文献http://book.studa.com/:

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