还剩18页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿螅衿芁节螁袈莄薈蚇袇肃莀薃袇膆薆葿袆芈荿螇袅羈薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃蒅羂莄莅袄羂肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇肇膃蒀蚃肆芅芃蕿肆羅葿薅肅膇莁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇螈芆薃螆螇羆莆蚂螆膈薂蚈螅芀蒄薄螄莃芇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄
一、填空
1.《教育——财富蕴藏其中》提出了四个学会学会求知、学会做人、学会共同生活、学会生存,是人生发展的四大支柱
2.程华山,对__4649名中小学生的心理问题现状的调查表明,亟待作心理__的心理问题居前十位的是学习动力不足,学习习惯不良,学习能力不够,注意力障碍,自控力差,自我中心,耐挫力低,学习焦虑,自卑和社交退缩,困扰学生最多的是学习心理问题
3.学习__有积极与消极之分
4.学习心理__的四大主题是学习__、人格__、生活__和职业__
5.学习理论的哲学基础,其中对学习理论最具影响的是两种相互对立的观点____和理性主义____的源头可以追溯到古希腊哲人亚里士多德理性主义认为理性是知识的源泉6经典条件学习的特点是__的取代,由条件__取代无条件__,引起后者原来所引起的个体反应7桑代克在尝试错误学习中总结出下述三条规律效果率、练习率、准备率8强化有两种正强化与负强化正强化是指呈现对个体有益的__,而增加合乎要求的反应的过程表扬就是正强化9强化物依其性质可分为物质性强化物、社会性强化物、活动性强化物、象征性强化物以及代币性强化物10如何正确地运用强化物,是教师运用学习理论于实践成功与否的关键有两种选择强化物方法观察、调查;强化物的安排有两种方式立即强化与延迟强化;连续强化与间歇强化11行为矫正的主要方法正强化法、负强化法、消退法、代币法12行为主义学习论__的是学习的结果,认知心理学则__学习的内部过程13格式塔心理学诞生于1912年主要有苛勒的顿悟学习、韦特海默的创造性思维研究14格式塔理论认为学习即顿悟,学习是由于对情境中事物关系的理解而构成一种完形体实现的也就是说,一旦个体理解了整个情境中各个__之间的关系,就会产生顿悟,这种顿悟便是学习14创造性思维与人对问题中某些格式塔的顿悟有关,打破旧的格式塔,发现新的格式塔,这就是创造性思维15奥苏伯尔认为原有知识,通过三种不同的方式对新观念进行同化类属学习(又称下位学习)、总括学习(又称上位学习)、组合学习类属学习有两种派生类属学习和相关类属学习16对学习理论最具影响的两种对立的哲学观点是____和理性主义17____认为经验是知识的唯一源泉,其代表人物有洛克、贝克莱等人18理性主义认为理性是知识的源泉,知识、信仰和行为的唯一可靠基础,乃是理性资料而不是感觉资料、典籍、神灵的启示或直觉其代表人物有笛卡儿、康德等人19经典性条件学习和操作条件学习,都是将学习视为__——反应联结的历程,但前者是解释__取代的联结学习,后者解释反应强化的联结学习20强化是操作性条件学习的重要概念,有正强化与负强化之分21负强化与惩罚不同,负强化是增强某个反应,而惩罚是对个体施加厌恶的__,以抑制或消除不良行为22皮亚杰的认知建构学说认为,学习过程实质上是个体与环境的相互作用中,其认知结构不断建构的过程在这种过程中,通过同化与顺应两种机能,使原有图式不断更新23布鲁纳的认知结构理论指出,儿童的认知发展不是__与反应联结的、连续的量的变化过程,而是结构不同的、阶段性的质的变化过程这三个阶段为动作表征、映象表征和符号表征24奥苏伯尔的认知同化论认为,学习可分为机械学习和有意义学习机械学习的心理机制是联想,有意义学习的心理机制是同化25信息__的学习与记忆模型由四个部分组成感觉登记、记忆、控制和反应系统26长时记忆的类型情景记忆与语义记忆、表象系统与语言系统、语义网络模型27信息__学习论把人的学习假设为是对外来信息的接受、编码、储存和提取的过程,并按照信息__流程将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个不同的阶段28短时记忆中,信息保持时间很短,若不及时学习,就会迅速丢失它的容量也有限,一般为7±2个组块29长时间记忆依照贮存信息的类型,可分为情景记忆和语义记忆17班杜拉将观察学习过程划分为注意、保持、动作再现和动机四个阶段30榜样的特点1相似性2地位和声誉3能力水平4热情和教养31榜样的显性特点1真实的示范2符号性示范3内隐性示范4创造性示范32自我调节三个阶段1自我观察2自我评价3自我反应33威特罗克在1974年发表的《作为生成过程的学习》一文中,首次提出生成学习的概念34生成学习模式主要包括四个成分即生成、动机、注意和先前的知识、知觉35长时记忆按照信息编码方式可分为表象系统和言语系统表象系统是以表象代码来贮存言语信息的,而言语系统是以言语代码来贮存言语信息的36命题是长时记忆里知识和语义的最基本的单元知识是以命题网络的形式存放于大脑37从长时记忆中提取信息,主要是通过激活扩散进行的,即取决于能否激活相关的命题网络38班杜拉的社会信息交互作用论认为人的行为是由行为、个人因素和环境三者之间交互作用所决定的39榜样的相似性、地位和声誉、能力水平、热情和教养,观察者的__理解信息能力,以及榜样的显性方式是影响个体能否获得榜样行为的重要因素40人的行为并不是单单由外部强化所控制,更多的是通过替代强化和自我强化来调节自己的行为41生成学习论认为,学习过程是学习者原有认知结构与环境中接受的感觉信息相互作用,主动建构信息意义的生成过程42在生成学习中,选择性注意、先前的知识经验和动机是影响个体对信息意义理解的重要因素43学生的学习是否有成效,主要取决于两大因素,一是会不会学,二是愿不愿学44动机对行为的影响有四大特征起动性、方向性、强度、持久性45学习动机按照不同维度有几种分类1外在动机与内在动机2近景性动机与远景性动机3普遍型学习动机与偏重型学习动机4620世纪60年代以前的主要动机理论有驱力理论、强化理论、人本主义的需要层次论等47人本主义心理学创立者马斯洛强调人类的动机是由多种不同性质的需求组成的按其性质由低到高分为七个层次,1生理需求2安全需求3归属和爱的需求4自尊需求5求知的需求6审美的需求7自我实现的需求前4层称为基本需求,后3层称为成长需求48自我实现是马斯洛动机理论的中心思想49成就动机的提出可以追塑到本世纪30年代后期,默里将人的需要分成20种不同的类别,其中首要的就是成就需要50奥苏伯尔是持认知心理学观点的教育心理学家,他认为学校情境中的成就动机,至少应包括三方面的内驱认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力通常这三种内驱力随着年龄、性别、个性特征、社会经历和文化背景的不同而变化激发学生的学习动机要三者兼顾51归因理论最早由社会心理学家海德提出52韦纳最初将学业成绩的原因归纳为四个方面1能力2努力3工作难度4运气韦纳结合诸家之长和自己深入研究,提出三维归因结构即因素来源、稳定性、可控性53德威克认为自主性儿童具有适应性动机模式,自弃性儿童则具有适应不良动机模式54学生学习动机激发与培养有多种途径,概括起来可分为外部动机激发和内部动机激发外部动机激发着眼于创设各种外部条件激发学习动机;内部动机着眼于内部各种心理因素激发学习动机55归因训练的步骤1选择对象2干预实施3效果测量56韩仁生的归因训练是国内近年来做得比较系统的韩仁生在归因训练方式上,采用__干预与个别干预相结合__干预有说服、讨论、示范、强化矫正;个别干预主要采取__和定向训练两种方法57马斯洛的需要层次论指出,人类动机按其不同层次的需求有七个层次生理、安全、归属与爱、自尊、求知、审美和自我实现这7个层次需求,又可分为两大类,前4层次称为基本需求,后三层次称为成长需求基本需求一旦满足,其动机强度就会减弱;而成长需求不但不随其满足而降低,反而因获得满足而增强58对成功与失败不同的归因倾向会引起个体不同的期望和情感体验如将成功归于运气,可以使人惊讶、兴奋;而把失败归于能力,则容易产生低自尊甚至自卑感59归因倾向上存在性别差异和文化差异如,有研究发现,女性更倾向于把成功归于外部原因(运气、任务容易等)和不稳定原因(努力等),把失败归于内部原因(能力低等)60成就目标理论是一种社会认知取向的动机理论它认为个体成就行为与成就目标、期望、归因、自我概念等密切相关个体不同的目标期望和价值信念会形成不同的动机模式适应性动机模式和适应不良动机模式61内部动机激发的方法有归因训练、自信心训练和角色转换等62丹塞雷认为学习策略有两部分组成即主策略与辅策略63迈克卡提出学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略64我们将学习策略分为基本学习策略、支持性学习策略、自我调控策略65依复述内容复杂程度不同,可有以下几种复述策略累积复述、部分复述、叫出名称66复述策略运用可以通过逐字重复、划线和概括等形式进行67复述策略运用可以通过逐字重复、划线和概括等形式进行68__策略经常用于较为复杂的材料,其中轮廓法与地图法是两种主要的__技术69精细策略具体运用时,有首写字母连接、位置法、关键词法70学习计划大致包括学习目标、学习内容、时间安排71__学习复习要注意以下几点复习须及时、复习须思考、复习须多样72徐崇文1993提出几种具体方法尝试回忆复习法、倒回复习法、协同记忆复习法73做不做笔记对学生__学习材料的效果有很大影响1对学习材料的选择注意2对学习材料的内在联结3对学习材料的外在联结74学习策略由三部分组成基本学习策略,支持性学习策略和自我调控策略75学习策略的主要特点有主观能动性、有效性、过程性和通用性76对学生复述策略的培养,可以通过逐步重复、划线和概括等方法进行77对学生__策略的培养,可以运用轮廓法和地图法78对学生精细__策略的培养,可以运用位置法、关键词法、辅助词法等7__习者自我调控策略受个人、行为、环境三因素交互作用影响其中个人因素包括自我功效感、动机、归因倾向和认知风格等行为因素包括自我观察、自我判断和自我反应;环境因素包括模仿、言语指导、社会帮助和环境结构80齐姆曼是自我调控十四法、出声思维、直接指导法、规程化训练是帮助学生掌握自我调控策略的重要方法81问题应包括三种成分给定、目标、障碍82安德森将问题解决定义为任何受目标指引的认知性操作序列,有三层含义目标指导性、操作序列、认知序列83问题解决分为创造性问题解决和常规问题解决84问题解决理论有A桑代克的尝试——错误理论B杜威的问题解决五步法C格式塔的顿悟学说85问题解决策略可分为算法和启发法两类几种常见的比较有效的启发法A手段——目的分析B反推法C简化计划法.86手段——目的分析方式一种是把当前状态转化为目标状态;另一种是寻找消除差别的算子87解码与理解是阅读的两大核心成分,解码有两种模式1是自下而上__2是自上而下__,在实际阅读中,两种要交互使用阅读速度与阅读理解呈正相关,迅速解码有助于激活理解过程但阅读速度过快则会影响理解的准确性88罗伯杰等人提出自动化的发展有下列三个阶段错误期、正确期、自动期__SQ3R阅读是鲁滨逊提出的一种著名的阅读训练法,它包括浏览、提问、细读、背诵和复习五阶段90伊耐特等人曾主张训练阅读者将课文内容转译成自己的语言,即阅读、编码、注解、深思法,简称REAP法91DRTA阅读法,全称“引导阅读与思考活动”它包括三个步骤1预测2细读3验证92张庆林提出五步自学阅读法即概览、初读、细读、提要和检测93阅读技能训练有SQ3R阅读法、REAP阅读法、DRTA阅读法、五步自学阅读法94科学推理包括归纳与演绎95比例推理是用来研究青少年科学思考的一种方法96认知心理学家研究问题解决,常常采用对专家与新手问题解决模式进行比较的方法,理科学习的问题解决也是如此97问题空间是问题解决对一个问题所达到的全部认识状态,它由初始状态、操作状态和目的状态三部分组成98问题表征是影响问题解决的主要因素之一,它依赖于人的知识经验,还受到注意、记忆、思维等心理因素的制约99手段——目的分析是问题解决策略之一,它是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标,通过实现一系列的子目标,最终达到总目标100反推法是另一个重要的问题解决策略,它是从问题的目标状态往回走,倒退到起始状态,以求得问题解决几何证明题常用到反推法101专家与新手在问题解决方面的主要差异在于一是专家比新手拥有更丰富、更有序的知识结构,二是专家比新手表征问题更深入,三是专家比新手采用的策略更有效102数学问题解决的四项技能是问题转译、问题整合、解题计划与监控、解题执行103学生原有错误观念是影响理科问题解决的主要因素之一因此,在教学中教师要充分考虑学生已有的观念,并设法帮助学生改变原有错误观念104学习障碍这一术语最初是由美国特殊教育专家柯克提出的105学业不良的确定与评价的参照系有关,根据不同的评价标准,学业不良可分为相对学业不良、绝对学业不良和成绩不足三种类型绝对学业不良学生的划分与确定的目标本身是否妥当有关106差生的界定1学习成绩差2学习能力差3成绩、品行双差107差生概念的最大缺陷一是含义不确切2是有损学生人格或打击学生积极性108学生的学生需要全部心理活动的积极参与,除了认知能力,还需要情感、意志、求知欲、动机等情意因素(即非智力因素)的参与109一般情意特点1抱负与志向2求知欲3好胜心4焦虑110按照德威克的成就目标理论,自弃性儿童与自主性儿童的动机模式差异主要体现在以下4个方面期望、信念、情绪、归因111学习困难学生比较突出的学习行为问题是不良的学习习惯和注意力失调等问题112注意力缺损的原因是多方面的,大致有生物与环境因素、神经生理偏常、唤起缺陷等因素113学习困难学生从分类的方法看,大约可以归为经验描述、理论推断和多元统计分析三种___学习困难学生定义有两种主流概念学业不良与学习障碍学习障碍概念可以包含于学业不良概念之中115学习困难学生智能特点是高级认知能力不足,但存在不同程度的潜能116学习困难学生在注意、问题解决、自我调控等认知__过程均有不少问题,如感觉记忆中信息编码、提取的速度较慢,短时记忆容易低、复述频率低,长时记忆中记忆编码困难117学习困难学生的抱负水平、求知欲、好胜心、坚持性等情意因素明显不如一般学生118习德性__是学习困难学生最主要的动机障碍之一,深深影响他们的成就行为11__习困难学生比一般学生存在更多的人格适应问题,诸如攻击、反抗、行为出格、多动、不合群成孤僻、自卑等120学习困难学生是一个庞杂的异质群体,异质性给学习困难学生的鉴别、诊断和干预带来了很大的模糊性分类的目的是为了最大限度地同质化,最低限度地异质化,以提高教育的针对性121学习障碍儿童可分为发展性学习障碍与学业性学习障碍两大类122从能力与动力两个维度考虑,学习困难学生可分为四类暂时性困难、动力型困难、能力型困难、整体型困难其中,动力型困难最多,大
57.8%123诊断前的第一步是鉴别124柯克根据学习障碍的定义提出三条鉴别标准差距标准、排他标准和特殊教育标准125期望公式又称为潜能和成就水平差距法126学业不良学生的鉴别三条标准智力标准、学业不良标准、学习过程表现异常.127要详尽地了解诊断对象,需要三方面资料,即个人的历史资料,具体包括1出生史,2身体成长史3学习史;现状资料,包括1学业状况2学习能力3学习动机态度4社会技能5兴趣特长;与背景资料,包括家庭教育背景、学校教育背景以及社区环境128诊断对象的材料收集方法有观察、谈话、自述、座谈、访谈和心理测量等等教育中常用的有观察法、自述法、谈心法、问卷与测试129诊断的具体方法常用的有课堂行为分析、作业错误分析、能力诊断、行为诊断以及教育会诊130书写困难学生大致有如下表现1用力过重2握笔过紧3字不匀称4字空间关系不明确5笔顺错误6视知觉困难7动作协调不良、注意不良131写作困难学生的主要问题表现在表达观点、语法和句法、词汇、文章结构等方面132约翰逊等人将数学学习困难分为算术障碍和运算能力障碍133洛克提出两类数学学习困难学生第一类表现出算术、阅读和拼音低成就以及语文缺陷等行为特征;第二类算术低成就和知觉——空间能力缺陷,但并无阅读和拼音困难134柯什提出的六类算术障碍学生为物体操作困难、语文困难、__词汇困难、书写困难、演算困难和数学关系理解困难症135班丹恩认为有五类后天性算术障碍学生数学符号阅读和书写障碍、空间能力不足、演算能力不足、注意力序列问题和混合型算术障碍137数学学习解题困难学生的训练策略1“一步接一步”策略2“出声思维”训练方案138学习困难学生人格__主要包括三个方面行为障碍__、性格障碍__、青春期__13__生说谎的原因有1惩罚的结果2家长行为的影响3求取注意4恶作剧140学习困难学生诊断准确诊断的三个条件详尽的资料、可靠的检测工具、诊断者的鉴别和判断能力141学习障碍学习的鉴别标准差距标准、排他标准和特殊教育标准其中差距标准采用得较多142学业不良学生的鉴别标准智力标准、学业不良标准和学习过程表现异常标准.143常用的诊断方法有课堂行为分析、作业错误分析、能力诊断、出声思维诊断、行为问题诊断和教育会诊144拼写困难的类型有拼写字母错误、发音错误、方言模式、整词反向、不能拼读其原因与视觉记忆问题、动作技能不佳、__能力缺陷等有关拼写困难的__策略为语言学方法、视觉方法、弗纳尔德方法、吉林厄姆——斯蒂尔曼方法等145阅读困难的类型有视觉辨别困难、听觉__困难、声音混合困难、字母与词反向、词汇分析能力不足、理解技能缺陷阅读困难的__策略有个别化阅读、整体——语言经验方法、多种感觉方法和直观词方法146写作困难主要表现在观点表达、句法和语法、词汇使用和文章结构等方面应该从说写结合、选择主题、日常记事与写作训练等方面进行__147数学困难的类型有视觉——空间能力不足,数学逻辑能力不足、数学概念不足和成绩不足148数学困难的主要成因有听觉接受性语言障碍、听觉记忆障碍、阅读障碍149数学困难的__须注意早期干预,设计有针对性的专门补救课程、进行各种感觉通道训练、应用题训练,以增进数学学习困难学生数学概念与数学能力的发展150学习困难学生在学习心理与人格适应方面存在诸多的问题,必须分别采取相应的__措施予以矫正151教学时间有三种有效指标1善于教学专用时间2掌握专心学习时间3提供课业学习时间152教师可采用口头反馈和文字反馈两种方法,使学生在反馈中加强学习153针对学生希望得到教师反馈的心理,教师须注意两条1对作业表现优异的学生,以称赞的方式给予肯定,以维持其学习动机2对作业表现较差的学生,避免只写消极的批评,而应写鼓励的语句154课堂环境包括课堂管理模式、师生关系、班级气氛、班级目标155课堂目标结构理论源于社会心理学的目标结构概念,他系统地提出三种目标结构合作、竞争和个体化目标结构一般来说,合作目标结构对成就与动机影响优于竞争结构156阿姆斯认为,自主定向课堂结构强调学生在课堂学习中的主体性与主动性,课堂结构对学生能力的自我知觉主要体现在1能力知觉的程度受到他人的影响2高成就者与低成就者能力知觉的分化157阿姆斯提出了自主定向的课堂结构模式,包括三个主要成分学习活动和任务的设计、评价和奖励的运用、权威的指导158家长教养方式主要有四种不良类型A粗暴型B娇惯型C放任型D疏离型159家庭文化氛围是一种隐性的教育力量,它将对孩子产生潜移默化的影响160教师效能的评估以学生的学习成绩为标准,若教师的行为能使学生成绩提高,就表明具有教师效能161过程——结果研究是研究教师效能的一种方法,它通过有结构的设计来直观观察教室内的教学活动,记录教师在教学过程中的行为表现,尔后再与所教学生的学业成绩求取相关162高效能教师与低效能教师主要的差异在于课堂秩序的建立,课堂活动指导与反馈163教师期望是课堂中师生互动的重要内容,教师应该尽量克服标签效应和思维定势,对每一个学生建立恰当的期望,以鼓励学生学习164影响学生学业成就的家庭因素分为客观性变量、主观性变量165以客观性变量与主观性变量为维度,家庭环境影响可以构成四种模式,其中高主观性变量的模式优于低主观性变量的模式,也就是说,家庭环境的改善,主要依靠优化主观性变量166自50年代以来,内隐记忆的研究分为五个领域再学习的节省、(门里一个或)下编码__的作用,无意识学习、启动效应和健忘症患者的记忆这五个领域相互之间有一定的交叉167内隐记忆的理论解释有两种理论多重记忆系统论和__论168大脑发展的关键期概念是英国学者戴维·林伯尔等人于60年代提出的169大量实验证明,引起脑可塑性变化的两个必要条件环境中的适宜__;脑内所需的营养和能量170支架式教学的环节预热、探索、__探索171记忆心理学的最近研究表明人类记忆可分为内隐记忆与外显记忆两个相对__的系统一般来说,与外显记忆相比,内隐记忆保持的时间长,参与的大脑细胞数少、耗能低,信息__效率高172内隐记忆与无意识记的区别在于记忆过程的特点不同.识记阶段,无意识记是无意识的,而内隐记忆可以是无意也可以是有意的,提取阶段,内隐记忆是无意识的,而无意识记则可以是有意识、有目的地回忆和再认173内隐记忆的理论解释有两种一种叫多重记忆系统说,认为实验性分离现象反映了记忆存在内隐记忆与外显记忆两种不同子系统另一种叫__说,认为实验性分离现象只是反映了两类测验所要求的__过程不同,外显记忆测验要求概念驱动过程,内隐记忆测验要求数据驱动过程174内隐记忆的研究成果为如何帮助学生__自身学习潜力与提高学习效率提供了启示,但尚有许多工作要做175大脑两半球功能一侧化论(即左右脑分工学说)于60年代由加扎尼加等人提出,但尔后的脑科学研究并未得到有力的证实但却在教育界广为流传近30年大脑认知功能模块论是加扎尼加提出的新概念,试图取代左右脑半球分工说近年来,利用无创性脑功能成像技术,进行的脑科学研究证明了脑高级功能的模块性这个理论认为,人类的高级心理功能是由大脑的各种模块协同作用的结果176脑发育的关键期研究发现,脑的不同功能发展具有不同的关键期,某些能力在大脑发展的某一敏感期最容易获得例如,语言、视觉功能发展的关键期是在幼年,而语法则学习的关键期则是在青少年时期177引起脑可塑性变化的两个必要条件环境中的适宜__;脑内所需的营养和能量脑发育关键期中,脑的可塑性最大,此时脑消耗的能量最多,也最需要良好的环境条件178情绪的脑生理机制表明,杏仁核对情绪反应乃至大脑整体性结构有重大影响另外,愉快的情绪下记忆信息能保持长久,有其分子神经生理学的机理179建构主义是信息化教育的学习论基础建构主义学习论认为,学习不仅仅是接受知识的过程,更重要的是个体主动探索知识、建构知识的过程180建构主义的教学模式有随机通达教学、自上而下教学设计、情境性教学和支架式教学等等这些教学模式比较适合高级学习活动(如高层次思维推理、创造性学习)和实际问题解决181信息技术引进教学领域,推动了学习模式的变革信息素养成为学习能力的一个重要成分;丰富的学习环境将大大拓宽了学生的视野,激励学生自主探索与实践,真正体现了学生为中心的教育理念
182.终身教育的兴起,预示着学习化社会的到来,在这个社会里,学习贯穿人的一生,它既是手段,也是目的;它既是为了儿童未来的生活做准备,又是为了不断丰富人生的经验,提升人的境界,从而使人日臻完善
183.注意力障碍的原因多动、精力剩、性情躁动不安等
184.学习过度焦虑的原因学习压力与升学竞争
185.恐学症的原因身心因素、家庭因素、学校因素186学习__的主要任务是帮助学生学会学习A、提高学生学习技能,发展其创造力B、培养学习兴趣,激发学习动机C、正确对待学业的成败,树立自信心D、养成良好的学习习惯E、帮助学生解决学习上的各种心理困惑187学习的定义有三个要点第
一、学习的变化可以是外显行为,也可以是内隐行为;第
二、学习的变化是相对持久的;第
三、学习产生于经验,而不是来自成熟188____代表人物亚里士多德、洛克、1__理性主义代表人物柏拉图、笛卡尔、康德190行为主义理论的主要观点否认传统心理学的对象——意识,而代之以行为,并将行为归因于外在和内在的__,公式表示为__——反应191经典条件__的机制及应用1创立__生理学家巴甫洛夫2机制由条件__CS引起条件反应OCR的学习过程即S——R3应用A不少简单行为的获得如起床习惯的养成即是经典条件学习B、系统脱敏法
192、操作性学习机制将个体某种适当的反应,与某一特定__联结的学习193试误学习的三大规律效果律练习律准备律194行为矫正的主要方法正强化法、负强化法、消退法、代币制195苛勒的顿悟学习认为学习必靠练习或经验,只要个体理解到整个情境中各__间的关系,顿悟就会自然发生2韦特海默的创造性思维研究认为创造性思维与人对问题中某些格式塔的顿悟有关,打破旧的格式塔,发现新的格式塔,这就是创造性196学习过程实质上是个体与环境的在相互作用中,认知结构不断建构的过程,认知结构的组成单元是图式,其机能是同化,顺应和平衡197布鲁纳认知结构理论认为儿童的认知发展不是__与反应联结的量的变化过程,而是结构上迥异的动作表征,映象表征,符号表征的三个阶段的质的变化过程,是发现学习的首倡者奥苏伯尔同化理论指出学习分有意义学习和机械学习,前者的心理机制是同化,后者的心量机制是联想198基本假设是把人的认知过程,看成计算式的信息__过程,模型由四个部分组成感觉登记、记忆、控制和反应系统199长时记忆的表征类型情景记忆,语义记忆、表象系统、言语系统200知识表征一般认为有两种表征形式陈述性知识和程序性知识201长时记忆提取机制激活扩散、陈述性知识的提取,程序性知识的提取202班杜拉认为,个体的行为既不是单由内部因素驱动,也不单由外部__控制,而是个人行为,个人认知和其他内部因素、环境三者之间交互作用所决定的203生成学习模式构成成分四个部分生成、动机、注意、先前的知识知觉204生成学习的基本思想1学习者先前经验,知觉是生成学习的基础2学习是一个主动过程,学习者对外来信息__具有主观能动性要素分析1生成——威特罗克学习模式最重要一个因素2动机——成就归因是生成学习中重要的动机3注意——生成条件不是始于对信息的感知,而是始于对信息的注意4先前的知识与知觉——人们是通过把新来的信息与以前的知识经验相__来理解新信息的205动机的特征起动性、方向性、强度、持久性206动机分类外在与内在动机,近景与远景动机,普遍与偏重型动机207成就目标理论认为成就目标、期望、归因、动机定向,自我能力知觉、社会比较和成就行为这间存在密切关系,从成就动机到成就行为存在更深层的内在机制208工员、奖赏的原则A、淡化奖赏的外部控制作用B、奖赏要与学生实际付出的努力相一致C、应建立一套明确的奖励办法D、以精神奖励为主,物质奖励为辅
209、归因训练的假设A、由原因知觉导致情绪,行为反应B、原因维度与特定的情绪,特定的行为相__C、原因知觉的改变会影响行为的改变
210、学习策略分类基本学习策略、支持性学习策略、自我调控策略
211、学习策略形成步骤分析——计划——实施——监控——调整——元认知知识
212、学习策略的特点主观能动性、有效性、过程性、通用性
213、复述策略分类累积复述、部分复述、叫出名称
214、精细策略分类首写字母连接,辅助词法、位置法、关键词法
215、影响自我调控的因素个人因素、行为因素、环境因素
216、学习障碍鉴别的标准差距标准、排他标准和特殊教育标准其中差距标准采用得较多
217、学习困难学习诊断材料收集的内容与方法
①收集内容历史资料、现状资料、背景资料
②收集方法观察法、谈话法、自述、座谈、访问和心理测量等218课堂行为分析与作业错误分析的方法
①课堂行为分析法利用事先设计的课堂行为观察记录所获得的资料,可以分析学生如下行为对教师讲课的反应、课堂作业时的反应、不安定的课堂表现、回答问题的表现,等等教师要善于归类,找出症结所在
②作业错误分析将学生作业错误进行系统整理,分析其规律性的问题,可以使学生针对困难、解决困难、克服困难219阅读困难的__策略个别化阅读,整体——语言经验方法、多种感觉方法和直观词方法220语文学习困难的特点与产生原因拼写困难、错误,阅读困难、写作障碍等数学学习困难学生的诊断与分析数学学习困难的诊断方法非正式评价和正式评价数学学习困难的成困分析听觉接收性语言障碍、记忆障碍、阅读障碍阅读困难__策略
①个别化阅读;
②整体——语言经验方法;
③多种感觉方法;
④直观词方法221高效能教师与低效能教师主要差异表现在于
(1)课堂秩序的建立;
(2)课堂活动指导与反馈222课堂教学心理环境具体地说包括课堂管理模式、师生关系、班级气氛与班级目标等223不良的教养方式不同的教养方式会塑造出儿童不同的个体224不良的教养方式主要有四种类型粗暴型、娇惯型、放任型、疏离型1.名词1家长教育期望是指父母对子女学业成就、职业前途的主观期待父母教育期望高,能积极为子女提供学习所需要的物质条件,创造安静的学习环境,有利于提高子女学习的积极性与学业成绩相反,父母的期望水平低,往往不重视子女的学习,对子女要求不严格,甚至向子女传递错误的教育价值观,不利于子女学习进步1家庭文化氛围是一种隐性的教育力量,家长的价值取向、家庭文化设施、装备、家庭成员对文化教育的态度等,对学生有潜移默化的作用1课堂管理模式是教师、学生以及教学活动为中介构成的教学系统,教师者、管理者课堂管理模式主要体现在教师的__方式上勒温将之归纳概括为三种__型、专制型与权威型2自我预言是指人们对某些事物的期待或真实信念,将有可能导致这些期望成为现实就是说一个人一旦形成了一种期待,他就会把这个信念当成真实的,从而朝着这个方向努力,并最终使信念变为现实也称之为皮格马利翁效应1教师效能是指在教学过程中教师所表现的一切有助于学生学习的行为教师效能的评估主要以学生的学习成绩为标准,若教师的行为能使学生成绩提高,就表明具有教师效能1语文学习困难的概念阅读与书写是学生主要的语言能力,它与学生语文学习成绩直接相关拼写困难与阅读困难集中反映了学生的语文学习困难1学习困难学生诊断是指通过对学习困难学生的具体表现和有关背景资格的分析与综合,判断其学习困难的特征、性质和原因准确诊断的三项条件为详尽的资料,可靠的测验工具,诊断者的鉴别和判断能力1学习障碍的界定学习障碍是指这样一个异质群体,这些人在获取和利用聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面,表现出显著的困难,这些异常起因于个人的内在因素,一般认为是中枢神经系统功能失调2学业不良的界定指学习成绩低下以一特定群体的平均成绩作为参照标准,明显低于平均成绩称作相对学业不良以规定的教学目标作为评价的参照标准,达不到教学目标者为绝对学业不良以个人的能力水平为评价的参照标准,如果学生实际学业成绩明显低于其能力应达到的水准,称作成绩不足3差生的界定学习成绩差,学习功能差,成绩品行双差1阅读理解是指为了一个特殊目的使用信息和知晓印刷符号意义的过程成功的理解需要理解概念,基本技能自动化水平和有效使用策略1所谓解码是指阅读者译解印刷符号的过程解码有两种方法,全词法和__法1问题解决策略问题解决策略是多种多样的,一般将问题解决策略分为算法和启发法两类1自我调控策略——学习者在学习过程中,如何有意识地,系统地监测、评估、调节自己的思维、就知、情绪动机与行为,以达到其目标的心理活动1复述策略——在学习者有意控制下,主动地以语言的方式,出声或不出声地重复光前学过的材料,以帮助记忆
2、__策略——对学习材料进行一定归类、组合,以便于学习理解
3、精细策略——学习者对学习材料精细__,以增加理解与记忆力1学习策略学习者为了完成一定的学习任务与目标,所采用的有效的认知活动
1、习得性__——个人经历了失败与挫折后,面临问题产生的__为力的心态
2、社交习得性__——多次社交失败而导致的社交退缩或困难
3、学习习得性__——认知上怀疑自己的学习能力,情感上心灰意懒,高焦虑,行为上逃避学习1归因个体对自己或他人行动结果的原因知觉或判断2控制点个人在日常生活中,对自己与环境之间相对关系的看法1驱力表示人的一种内在力量当有机体的基本需要被剥夺时,就会产生驱力,当需要得到满足时,驱力就减退2强化是形成和巩固条件的重要条件,人的某种学习行为倾向完全取决于先前的强化1学习是因经验而使行为或行为潜能产生持久变化的过程1学习心理__是指教师运用学习心理学及其相关理论,对学生在学习活动中发生的各种问题进行__2无条件__是指在未经学习的反应动作中,引起反应的因素3无条件反应是指非经学习而来的行为,即由无条件__引起的反应4条件__指在学习过程中引起反应的__5条件反应即在学习的过程中,由条件__引起的反应6经典条件学习由条件__引起条件反应的学习过程7派生类属学习新知识只是认知结构中原有观念的一个特例,或者直接从原有知识中派生出来8相关类属学习即新知识是原有知识的深入、精制、修饰或限定9总括学习指原有知识为从属观念,新知识为上位观念10行为主义学习论是以个体外显行为为研究对象,以客观对象,以客观、控制、预测的方法,从动物研究所得到的结论,推论性地解释人的行为11正强化是指呈现对个体有益的__,以增强合乎要求的反应过程;12负强化是指消除伤害性和讨厌的__,以增加预期反应的过程13发现学习是指让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律的学习先要去学生像科学家那样去思考,探索未知,最终达到对所学知识的理解和掌握14信息__的认知心理学是用信息__的观点和术语说明人的认知过程的一种理论,它所研究的认知过程,是指人们如何从环境中获得信息,__、储存和使用信息的过程15注意是教育情境中经常听到的一个词,人的注意是有选择性的,即使在课堂上听课的学生,也不可能注意到教师讲课的所有信息16观察学习是班杜拉社会心理理论的另一个重要概念,它亦称替代学习,是指学习者通过观察榜样在一定情境中的行为及其结果,而无须直接强化所进行的学习17情景记忆是个人在一定时间发生的__的记忆18语义记忆是语言运用所必要的记忆,即对语词、概念、规则和定律等抽象事物的记忆19动机动机是个体行为的内在动力,能为个体行为提供能量与方向;动机是一种既观察不到也测量不到的内在过程,对其性质、强度,以及存在与否等状况的了解,只能从外部观察到的行为反应上,做出间接的推断20好奇是指促使个体对新奇事物去观察、探索和了解的一种原始性内在冲动,是人类求知的最原始的内在动力21态度是指个体对人、对事、对周围世界所持有的一种具有一致性和持久性的倾向22学习动机激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态23外在动机是指受外部因素影响而形成的学习动机24内在动机是因个体内在需求而产生的学习动机25近景性动机是指与学习活动本身直接相__的,表现为对学习内容的直接兴趣和爱好,以及对学习活动直接结果追求的学习动机26远景性动机是指与学习的间接结果相__的学习动机27驱力理论是以生理学观点为基础的早期动机理论28归因是个体对自己或他人行动结果的原因知觉或推断29控制点是指个人在日常生活中,对自己与环境之间相对关系的看法30习得性__是指个人经历了失败与挫折后,面临问题时产生的__为力的心理状态31角色转换是针对学习困难学生或其他行为问题学生的内部动机激发策略32适应性动机模式是以学习目标为导向,相信自己的智力是可以训练、增长的,并对学习充满自信,善于面对挑战适应不良动机模式是以操作目标为导向,相信自己的智力是不可改变的,对学习缺乏自信,遇到困难就回避33学习策略是指学习者为了完成一定的学习任务与目标,所采用的有效的认知活动34基本学习策略是指学习者对学习材料认知__的策略,包括复述策略、__策略和精细__策略35复述策略是指学习者的有意控制下,主动地以语言的方式,出声或不出声地重复先前学过的材料,以帮助记忆36累积复述即当__出现时,要把到目前为止所看到的所有__项全部依次重新说出来37部分复述当__出现时,你重新说出先前所呈现过的__项中的至少一个__项的名字38叫出名称当__出现时,说出该__项的名称39__策略是对学习材料进行一定归类、组合,以便于学习、理解的一种基本学习策略40精细策略是学习者利用表象、意义__或人为联想等方法对学习材料精心__,以增强理解与记忆41支持性学习策略指学生对学习活动的__安排,具体方法的运用等,又称为外部学习方法它包括学习计划与时间管理,预习与复习,听课与记笔记等42规程化即将活动的基本技能,分解成若干有条理的小步骤,在其适宜的范围里,作为固定程序,要求活动主体按此进行活动,并经过反复练习使之自动化43自我调控策略是指学习者在学习过程中,如何有意识地、系统地监测、评估、调节自己的思维、感知、情绪、动机与行为,以达成其目标的一种心理活动44问题空间是问题解决着对一个问题所达到的全部认识状态问题空间由三种状态组成初始状态、操作状态和目的状态45问题表征指将一种事物转换为另一种较为抽象的符号,用以代表原来事物的心理历程,又称之为心理表征46解码是指阅读者译解印刷符号的过程一般来说,解码有两种方法全词法和__法47阅读理解是指为了一个特殊目的使用信息和知晓印刷符号意义的过程48问题解决是指一种受目标指引的认知性操作序列活动49特殊学习障碍儿童指儿童在理解或应用语言的心理过程中,表现出一种或种异常状态,以致在听课、思考、说话、阅读、书写或计算时显现出能力不足(柯克定义)50学习困难学生钱在森根据我国中小学实际情况,定义为指的就是智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定的教育大纲要求的学生51元认知亦称反省认知,是描述个人对自己认知过程的自我意识和自我调节、监控的术语,这一术语最初是由弗雷威尔提出,它强调信息__过程中个人的主观意识52学习障碍是指由于中枢神经系统功能失调,而使儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面,表现出显著的困难53学习不良系指学习成绩低下的学生,具体又可分为相对学业不良、绝对学业不良和成绩不足54学习困难学生的诊断通过对学习困难学生的具体表现和有关背景资料的分析与综合,判断其学习困难的特征、性质和原因55特教标准即学习障碍学生必须是无法再普通教学条件下进行学习,需要接受特殊教育服务的56人格__是对学生人格适应不良,以及成长中的困扰进行__的活动人格__通俗地说,就是教会学生如何做人,如何适应将来的社会57性格障碍是指个体人格特征上的消极因素,如嫉妒、孤僻、挑剔、过于敏感、容易发怒、不合群等58教师效能是指在教学过程中教师所表现的一切有助于学生学习的行为59教学专用时间是指教师在教学过程中纯粹用于教学的时间60课业学习时间在教材具有适当难度的情形下,维持学生自行学习,而且由学习中获得成功所需要的时间61教师期望是师生互动中,对学生学习影响较为重要的因素之一62自我实现预言是指人们对某些事物的期待或真实信念,将有可能导致这些期望成为现实即一个人一旦形成了一种期望,他就会把这个信念当成真实的,从而朝着这个方向去努力,并最终使其信念变成现实63客观性变量是指与家庭的____地位相__的客观因素,包括家长的文化程度、职业、经济收入等64主观性变量是指家庭教育中,与父母本人的观念、意志、行为相__的因素,如教育期望、教育方式、亲子沟通和家庭文化氛围等65家长教育期望是指父母对子女学业成就、职业前途的主观期待66启动效应是指由于近期与某一__的接触而使对这一__的__得到易化67多重记忆系统论其核心是认为记忆的实验性分离现象反映了记忆系统存在着不同的子系统68__论记忆的实验性分离现象反映了两类测验所要求的__过程不同,并不说明记忆系统存在着机能上相__的两个不同的子系统69脑可塑性指其先天预成的结构或功能具有一定的可变性70动机是个体行为的内在动力,能为个体行动提供能量与方向71学习动机激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态2.简答
1.法国学者保罗·朗格郎于60年代提出终生教育的思想,是基于哪些挑战?1社会变革的加速2人口的增长3科学技术的发展4__的挑战5信息6闲暇7生活模式和相互__的危机8身体9____的危机
2.朗格郎认为终生教育的意义1终生教育可以满足人生各个阶段的需要2终生教育有利于个性的发展3终生教育促进学校教育的变革简言之,终生教育的兴起,预示着学习化社会的到来,在这个社会里,学习贯穿人的一生,它既是手段,也是目的;它既是为了儿童未来的生活作准备,又是为了不断丰富人生的经验,提升人的境界,从而使人日趋完善
3.我们理解学习的定义有三个要点1学习的变化可以是外显的行为,也可以是内隐的心理过程;2学习的变化时相对持久的;3学习产生于经验,而不是来自成熟4.学习__的主要任务是帮助学生学会学习1提高学生学习技能,掌握有效的学习策略,发展期创造能力2培养浓厚的学习兴趣,良好的学习态度,激发学习动机3正确对待学业的成功与失败,树立自信心,克服学习活动中的各种困难4养成良好的学习习惯5帮助学生解决与学习有关的各种心理困惑5实施行为矫正要明确三点1当事人的哪一种行为是不适应的,是需要减少的?2什么环境支持当事人的这种行为?3什么环境可以改变当事人的行为?第一步是确定行为目标,行为目标应具体,可以观测第二步是何种动机引起了当事人不适行为6行为主义学习论的局限在于什么?1只能解释外显行为,不能解释学习历程的内在变化2只能解释简单的行为,不能解释复杂的行为7布鲁诺强调发现学习有助于培养学生良好的学习心理品质,具体表现有1有助于__利用学习者的潜能2有利于调动学习者的内部动机3有利于学习者学会探索的方法4有利于记忆保持8先行__者对于促进学习者认知结构的发展有三个方面的作用?第一,如果设计得恰当,它们可以使学生注意到自己认知结构中已有的那些可起固定作用的概念,并把新知识建立在其之上第二,它们通过把有关方面的知识包括进来,并说明概括各种知识的基本的原理,从而为新知识提供一种脚手架第三,这种稳定的和清晰的__,使学习者不必采用机械学习的方式9命题及其特征命题是长时记忆里知识和语义的最基本的单元,它有如下特征1命题不是具体的句子,而是句子的意义2命题是判断正误的最小单元3命题的网络是由节点组成4主谓连结指一个结点含有主语,另一个结点是谓语5关系中项连结中关系是一个动词,中项为由动词__的接受体10观察学习的特点1观察学习并不一定具有外显的反应2观察学习不依赖于直接强化3观察学习包含着重要的认知过程,认知因素在观察学习中起到重要作用11在信息__过程中,以下四个基本的__操作发挥重要作用注意——它能将信息从感觉记忆转换至短时记忆;复述——可将短时记忆中的信息,保持在长时记忆中;编码——将短时记忆中的信息,转换至长时记忆,并同长时记忆中原有知识结合;搜索——从长时记忆中寻找、提取信息,应用于问题情境12不同目标导向对个体在动机过程中的认知、情感、行为,影响如下1认知,不同的目标结构的个体,在成功与失败情境中会建立不同的认知倾向2情感,不同目标结构者,在成就情境下的情感反应也是截然不同的3行为,主要反映在任务选择上的差异13有效奖赏的几个原则?1淡化奖赏的外部控制作用2奖赏要与学生实际付出的能力相一致3应该建立一套明确的奖励办法4奖励方式要适应学生的年龄特征5奖励要以精神奖励为主,物质奖励为辅14教师在课堂里实施惩罚要注意什么?1惩罚应“就是论事”避免翻“老帐”;避免过多地涉及学生个人过去的经历2切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段3切忌体罚学生4坚持正面教育为主15如何自信心训练?自信心训练的关键就在于培养学生积极的能力概念1让学生获得成功的体验2引导学生坦然面对失败3鼓励学生接受挑战性任务16阿特金森的成就动机理论人的成就动机具有两种不同的倾向一种是力求成功的倾向,另一种是避免失败的倾向前者往往选择难度适中的任务,以求得成功,而后者则往往选择比较容易的,或难度极高的任务,容易的任务不大可能失败,难度极高的任务失败了,也无人会责备17学习策略的特点1主观能动性2有效性3过程性4通用性18制定学习计划的意义在于?1明确学习目标2做到学而有序3磨练意志19预习的具体内容大致有1初步理解教材的基本内容和思路2回忆、巩固有关的原有知识、概念3找到新教材的重点和自己不懂的问题,并用各种符号标在书上4尝试在预习笔记20提高听课效率须做到1做好听课前的准备工作2多思多问3有张有弛21如何指导学生在课堂上记笔记?1记录教师讲课要点2运用速记符号3尝试用自己的话记录重要概念4以听为主,以记为辅,处理好听课与记笔记的关系22影响学生自我调控的因素?1个人因素2行为因素3环境因素23董奇等人认为,自我功效感对自我调控能力的影响,可能有三点原因1自我功效感决定了个体对活动的选择2自我功效感直接影响了个体对特定活动的价值评定与行为反应倾向3自我功效感影响个体新行为的习得24齐姆曼自我调控十四法1自我评价2__和转换3目标确定和计划制定4寻求知识5记录与监督6安排环境7自我预测后果8练习和记忆9寻求社会帮助25规范化训练的基本步骤1训练者将某一活动技能,按有关的原理,分解成可执行、易操作的小步骤,而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义26规程化训练的基本步骤1训练者将某一活动技能,按有关原理,分解成可执行、易操作的小步骤,而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义2通过活动实例的示范来展示如何按步骤进行活动,并要求训练对象按步骤活动3要求训练对象记忆小步骤,并坚持练习,直至使之自动化27问题解决的基本步骤1确定问题,了解问题的情境(即各种条件)2综合问题各种可能的状态3选择最佳问题解决方案4有效地监控问题解决的具体步骤5反馈与评价,根据解决问题的初步结果调整策略,以求达到目标28杜威的问题解决五步法1提出问题2问题分析3形成假设4假设检验5最佳途径选择29问题解决过程分为哪几个阶段?1了解问题空间,找到问题表征形式2是在长时记忆中搜索有关知识,形成解决问题的动作状态;三是不断地进行反馈式评价,包括对产生式系列和策略的有效性,当前状态是否接近目标,问题是否已得到解决等作出评估30科威尔提出阅读有四层含义1对词解码2将个别词的意义联合起来,以完全了解句子3了解段落和段落所隐含的主旨,以及原因、假设、证明的含义,未明白说出的结论,甚至与段落主旨有关但暂时离题的观念4评价各种观念,包括逻辑、证明、真实性和价值判断等问题31如何指导儿童在阅读中进行理解监控,马克曼提出哪些建议?1儿童应该阅读各种__完善、结构严密的短文,其中包括简单的逻辑关系、因果关系和时间关系;2教师要提供儿童一系列的一般性问题,帮助他们在阅读中自我发问3教师应向学生正确示范理解监控的技能4儿童应该练习找出文章中矛盾或问题存在32梅厄认为,解数学题需要哪些技能?1问题转译,即需要有能力把一个句子转译为内在表征2问题整合,即要将问题的每个句子整合成连贯一致的问题表征3解题计划及监控,这需要用到启发知识;4解题执行,主要是应用运算法则与技巧,正确的自动化的执行计算是属于程序性知识33惠克伦建议数学解题可采用4种策略1建立次目标2逆向工作3发现有关问题4矛盾法34学习困难学生的特点
一、智力发展特点1高级认知能力不足2存在不同程度的潜能;
二、认知__特点1注意2记忆3问题解决4知识背景5元认知35学习困难学生的分类的意义1从教育干预的针对性和诊断的准确性考虑2从研究的角度考虑,不对学习困难学生分类会使研究结论缺乏科学性3为了有效地诊断与干预,我们还常常需要根据学生年龄的发展,心理障碍的轻重程度,行为障碍的不同性质等进行分类36Q聚类分析的基本统计思想、步骤?思想把每个被试者若干项指标的测试结果看作坐落在n维空间的一个个点通过计算求出各点间的相似性统计量,根据相似程度的大小,原则上可以把它们归成若干个不同的类型具体步骤1逐步聚类2类型的显著性检验37四类学习困难学生的特点1暂时性困难能力没有偏常,观察力中上水平;个性特征指标均在中上水平2能力型困难思维、言语、数理、空间能力低;个性特征指标为中等水平,坚持性较强,自我意识水平较高3能力基本没有偏常;个性特征指标水平基本偏低,焦虑水平偏高4整体型困难思维、言语、数理能力低;动机、意志等水平低38学习困难学生的诊断的条件及意义?条件1需要尽可能详细、全面地收集诊断对象的有关资料,以便更好地分析、综合问题;2需要有较高信度与效度的检测工具,以便能准确地反映学习困难学生的各种问题3需要诊断者具有一定的分析鉴别与判断能力,以便能有效地诊断学生学习困难的特征、性质和原因意义1诊断是制定教育对策的基础和前提,2诊断能不断地完善和丰富教育对策3诊断有矫治性意义4诊断还有预防性意义39诊断的一般策略首先是材料的整理;其次是分析判断;它是诊断的核心,要抓住三点1分析学习困难学生形成的原因2透过现象看实质3抓住主要问题;要能准确地诊断,研究者主观上要具备三个条件即思维__能力,理论知识和经验背景40语言能力诊断可参照哪些项目?1讲话口吃2不能有条有理地陈述事情,不能将句子组成一个意群3说话句子不联贯4不能理解笑话、双关语和讽刺语5不理解抽象的词6理解词意狭窄,不知道词的多重含义7不能连贯、完整地讲一个故事,只能零碎、单一地描述与自己有关的日常琐事41计算能力诊断可以参照哪些项目?1不能记住数学公式2字数与符号__困难3空间图形概念混淆4解应用题困难5心算能力差6口算能力差42学习困难学生典型的拼写错误有?1拼写字母错误2发音错误3方言模式4整个词(字)反向5不能拼读6视觉记忆问题7动作技能不佳8__能力缺陷43对拼写困难学生可采取如__法1__学方法2视觉方法3费纳尔德方法4霍恩方法5吉林厄姆——斯蒂尔方法6自我检查法44阅读困难大致有如下几种表现1视觉辨别困难2听觉__困难3声音混合困难4字母与词反向5词汇分析能力不足6直观字或词辨别困难7理解技能缺陷45阅读困难的__策略1个别化阅读2整体——语言经验方法3多种感觉方法4直观词方法等46书写困难的__可以采用以下步骤1教师写出一个字或词的正确样本2对字的特征进行讨论,突出重点,并与其他音、义、形相近的字进行比较,纠正错误3让学生在黑板、画架等上面描写字或词,获得一些__,也可以通过让学生用手指描写来达到这个目的,但最后一定要用笔在纸上练习4教学生自我指导5在正确地抄写字词数遍以后,要学生默写字词数遍6一旦达到正确要求,让学生通过反复、清楚地抄写来增加流利性47写作困难的__有哪些方法?1从“说”到“写”2帮助学生选择主题3日常写作困难4日常记事简言之,改进学习困难学生的写作技能可以从改善口头语言和其他准备技能,改进写作的态度和动机,提高学生概括内容的能力,进行写作技能训练,改进听话能力和充分提供练习写作的机会等方面来展开48运算能力障碍具体表现如下1视觉——空间__能力与非语言统整能力不足2身体形象认知障碍3视觉——动作整合障碍或运动失调症4方向感障碍,无法分辨左右或缺乏方向感5社会知觉与判断能力不足,距离和时间概念相当欠缺6语言智商低于非语言智商49数学学习困难学生大致可分为哪几类?1视觉——空间能力不足2数学逻辑能力不足3数学概念不足4成绩不足50约翰逊等从学习障碍的角度对数学学习困难提出下列原因1听觉接收性语言障碍2听觉记忆障碍3阅读障碍51数学学习困难学生__的一般策略1早期发现与早期干预2进行有效的学习评估3设计针对数学学习困难学生的课程4结合实际,一题多解52影响学生解答应用题的语言与推理因素,具体表现在1提示性词汇2推理3句子的复杂性4多余信息5内容负荷53学习怠惰从心里上分析,可能有哪些原因1对人对事冷淡,缺乏兴趣,缺乏热情,对于任何__的反应迟缓,对许多事物无动于衷,受人责骂不觉得羞愧和忿怒,受人称赞也不感到快活2抑郁心里3依赖性4逆反心里5受家长行为影响54对学习怠惰的学习困难学生进行__可采用什么方法?1引起学生对学习的兴趣2安排适当的作息时间3注意营养促进身体健康4帮助学生树立勤奋是美德的观念55考试焦虑可采取哪些__措施?1教师不要对这些学生成绩不好而加以耻笑、嘲讽2每次在考试前一段时间,可进行放松训练,以缓解学生高度紧张的心理状态3进行鼓励性评价,促使他们追求在原有基础上的进步4帮助他们解决具体知识障碍,增进学习技能,提高应付考试的能力5帮助他们做好考前复习准备,准备得越充分就越不会紧张56对学习困难学生自卑情绪__要注意哪几点?1引导他们正确评价自己,尤其要多看自己的长处,同时也要看到自己的不足2建立适合自己的期望目标3让他们正确评估学习困难,不要扩大困难,也不要过低估计自己的能力4树立事在人为,努力是获得成功的最佳选择的信念此外,学习没有兴趣,厌学畏学都是不良的学习情绪,教师要分析产生这些不良学习情绪的起因,在准确诊断的基础上进行__57学生攻击___产生的原因?1生理上内分泌不平衡2错误模仿影视__行为,以此为荣3参加了不良团伙,染上恶习4被别人过度压制,心理过于紧张,一遇到机会全部释放5不能控制自己冲动过激的情绪58课堂不安静行为可能有哪些原因?1想引起老师与同学的注意与重视,以满足自己的心理需求2对教师讲课不感兴趣或者听不懂3嬉戏成性,缺乏自制力4精力过剩又无适当的发泄方式5与神经生理失调有关,如脑功能轻微失调等59对学生说谎的__要注意1教师首先要了解学生说谎的动机是什么,然后因势利导2正面引导,帮助学生懂得诚实的价值,诚实是一种美德,诚实的人为他人所尊重,说谎的人不会取得别人的信任3发现有说谎的现象,不要逼迫学生承认,宜用暗示或其他间接的方法,鼓励他认识错误,认识到承认自己的错误是诚实的表现4教师或父母要以身作则,心口如一,言行一致,不可有虚伪的行为,不许不能实现的诺言,不作欺骗的恐吓5对学生采取信任态度,不要用怀疑的目光看待他,让他体会到受人信任与尊重是一个人尊严的一部分60偷窃行为的原因?1不正当的物质需求欲2讲朋友义气3父母管教不严,纵容孩子偷窃4出于猎奇、追求__去偷窃5受社会上不良分子教唆去偷窃61对偷窃行为的学生__策略?1先分析学生偷窃的动机,偷何物?___要偷?偷了派什么用?是偶尔偷,还是惯偷2发现学生的偷窃行为后,尽量不要公布于众,以保留其自尊心,这有利于他知过改过3让学生认识到偷窃是一种不道德的行为,是不受社会,公众容忍的可耻行为、违法行为4满足学生正当的需要,并引导其正当消费、合理消费62孤僻、羞怯性格的__措施?1向父母了解学生情况,确定其孤僻是情境性的还是持久性的2教师在课堂活动中,应对他们给予更多__,请他们回答问题时多给些反应时间3鼓励他们多多参加__活动,多与同学交往4为他们创造在公开场合发言的机会5了解学生身体生长状况,是否有体态异常、口吃、口臭等6请班级同学合作,运用社会性强化来鼓励他们在__活动中发挥长处,从容自如地表现自己63虚心困难学生的青春期__从哪几个方面着手?1教师要了解每个学生性发育情况2引导学生树立良好的自我形象3培养健康的阅读兴趣4了解生理变化5引导学生进行正当的异__往6要多__丰富多彩的__活动64数学学习困难的诊断包括非正式和正式评价两种方式,非正式评价包括1是观察学生的游戏,分析学生说话的措词用语,可以发现学生有无数的知识2是分析学生的数学课本所用的词汇和文法,以及分析教师在数学教学时所用的词汇和语法,可以非正式地评价学生的数学学习问题的若干成因;3是教师设计自编测验,评估学生基本运算能力,并辅以临床观察与访谈,以评估学生的数学概念与能力正式评估包括智力、学业成就、感觉敏锐度、基本学习能力、教育与经验背景、学习过程等65教师效能主要表现在?1教学时间分配,2教学活动__化3师生语言沟通4反馈的有效运用66教师在教学时能够引起学生专心学习的条件?1教师能将教材讲解清楚,并讲得生动有趣2教师要掌握学习理论与教学原理,并善于激发并维持学生的学习动机3教师能掌握学生情绪以维持教室秩序67在教育史上,大概有八种课堂管理模式?1权威型管理2恐吓型管理3放任型管理4食谱型管理5训导型管理6行为矫治型管理7人际关系型管理8学生自主型管理,这8种管理模式可以归属于勒温提出的三类__方式,即__型、专制型、放任型__方式68古德和布鲁菲在研究中发现,教师对差学生的低期望常常通过以下的行为表达1当差生失败时,教师经常批评2当差生成功时,教师很少表扬3教师对差生的回答,常常不提供反馈意见4教学过程中,教师较少注意到差生5教师把差学生的座位安排在远离自己的地方,或集中安排在一起69教师对学生的期望是如何形成的?1身体外貌2性别偏见3教师对学生智力的看法4家庭社会背景与种族5此外,学生过去的学习成绩、性格或行为障碍,以及教师的标签效应等都可能是教师期望的输入源70如何在课堂里建立适当的期望?1教师不应划一地、无区别地对待每个学生2教师要了解每个学生3教师监控自己的教学行为71阿姆斯认为教师的权威作用在于?1教师能够在多大的程度上给学生以选择2帮助学生培养自我管理、自我调节的策略,以便在课堂学习中有效地监控自己的行为3任务设计与评价须整合一致72内隐记忆的特点1内隐记忆的个体差异性不大2注意状态对内隐记忆和外显记忆的影响不同3学习材料知觉特点的变化对内隐记忆和外显记忆的影响不同4内隐和外显记忆的保持时间不同5内隐记忆受干扰的影响较小6内隐记忆受记忆负荷量的影响较小73建构主义学习论的几个基本观点1怎样理解知识2如何理解学习活动3怎样看待学习者74建构主义的教学模式主义有?1结构不良领域与随机通达教学2自上而下的教学设计3情境性教学4支架式教学75终身教育的意义
1、终身教育可以满足人生各个阶段的需要
2、终身教育有利于个性的发展
3、终身教育促进学校教育的变革76人生发展的四大支柱
1、学会求知
2、学会做事
3、学会共同生活
4、学会生存77人生发展四大支柱内容的意义
1、学会求知可以从终身教育提供的种种机会中受益
2、学会做事,可以促进儿童、青少年发展各种能力
3、学会共同生活可以使学生增进对他人的了解和对相互依存问题的认识,培养合作能力
4、学会生存在于帮助青少年实现全面发展,过有尊严的生活78学生学习心理的主要问题
1、厌学问题
2、学业失败
3、注意力障碍
4、学习过度焦虑
5、恐学症79厌学的原因1家长望子成龙的美好愿望2教育的供需矛盾异常尖锐3考试、竞争的无形压力80观察学习的特点A、观察学习并一定具有外显的反应B、观察学习不依赖于直接强化C、观察学习包含着重要的认知过程
81.生成学习的基本过程1长时记忆中的各方面内容进入短时记忆2这些内容构成了学习者的动机3选择性注意的结果就是选择性知觉4要从感觉信息中建构意义,必须与长时记忆中有关信息生成相__5主动建构意义时,可通感觉对照,长时记忆中已有经验对照来检验6如建构不成功,学习者应回到感觉信息,考虑有效的建构7如果建构成功,就达到了意义的理解8从多方面对建构意义作出评价
82.安德森将问题解决定义为任何受目标指引的认知性操作序列其三层含义a目标指向性——有明确目标,总要达到某个特定的终结状态b操作序列——问题解决必须包含一系列的心理步骤c认知序列——问题解决活动必须进行认知操作83问题解决过程大致可分为三个阶段一是了解问题空间找到问题表征形式;二是在长时记忆中搜索相关知识,形成解决问题的行状态;三是不断地进行反馈式评价,包括对产生式系统和策略的有效性,当前状态是否接近目标,问题是否已得到解决等作出评估84专家与新手的差异
①专家比新手拥有的知识结构更有序,更丰富;
②专家比新手在表征问题方面更为深入;
③专家比新手采用的策略更为有效;
④专家解决问题时更多的时间是用在分析与计划方案,而新手更多的时间是搜索记忆的信息与公式、尝试错误85近年来对阅读又有进一步的界定,有些学者提出阅读具有四个方面的特点
①阅读技能是一项复杂的任务,包括知觉、认知和语言__
②阅读是阅读者在多种水平获得信息的感官上的相互作用,而不是从基本译码到理解的连续过程
③人的信息__系统限制了对课文__的能力,当低水平__达到自动化,会转向更高水平的功能
④阅读是一种策略,包括建立目标,选择策略,监控过程,简言之,它是一种元认知活动86影响阅读心理的主要因素有理解水平,还有知识背景,是否抓住文章中的重要信息,理解监控能力等87五步自学阅读法的基本步骤与要求
①济览——明确阅读目标任务
②提问——谁?什么地方?是什么?___?
③细读——分析各部分
④背诵——用自己的话回答自己提出的问题?
⑤复习——回忆每部分尽可能多的信息,确保记住答案88认知__特点
①学习困难的学生存在明显的注意缺陷,学习困难学生认识特点不能很好地协调注意的保持集中选择与分散
②记忆缺陷,信息编码、提取慢、复述策略水平低
③问题能力差,缺少问题意识及解题步骤
④知识贫乏、知识结构紊乱
⑤元认知能力差__学习困难学生的行为特点不良的学习习惯、注意失调、社会适应不良、调节自我行为的能力较差,如说谎、逃学、__等90造成学习困难学生的因素分析不良的学习习惯、注意力缺损、生物与环境影响、神经功能失调、唤起缺陷
91、学习困难的分类意义
①提高教育干预的针对性和诊断的准确性;
②保证教育研究的科学性;
③分类才能更有效地诊断与干预
92、学习困难分类的依据方法
①依据对学习困难学生的日常观察经验来划分类型;
②依据一定的学科理论对学习困难学生类型进行归纳;
③依据多元统计分析
93、阅读困难的表现特征
①视觉辨别困难;
②听觉__困难;
③声音混合困难;
④字母与词反向;
⑤词汇分析能力不足;
⑥直观字或词辨别困难;
⑦理解技能缺陷
94、数学学习困难学生__的一般策略
①早期发现、早期干预;
②进行有效的学习评估;
③设计适合学生的课程;
④结合实际,一题多解
95、教师效能主要表现在以下几方面
(1)教学时间合理分配;
(2)教学活动__化;
(3)师生双方积极的语言沟通;
(4)反馈的有效运用
96、教师期望实现的步骤
①教师对某具学生有他所期待的行为和成绩;
②因对学生有不同的期望就对学生表现不同的行为;
③教师对各个学生表现不同的行为和期待,影响学生的自我概念、成就动机和抱负水平;
④教师的期待影响学生的成绩;
⑤学生的成绩和行越来越接近教师对他们初期的期待
97、四.论述题1经验描述、理论推断和多元统计分析三种分类方法在实际诊断、干预中的各自特点经验描述没有更多的理论框架,便于第一线教师掌握运用,缺点是比较粗糙理论推断是思辨的产物,逻辑性强,但不够精确、严密而多元统计分析,方法是严密的,但它须以合理的理论框架为前提,如果没有一种正确清晰的理论依据,就会得到不可靠的结论我们认为最佳的选择是根据不同情况,灵活综合地使用这三种方法也就是说,要将定量分析与定性分析相结合2算术障碍具体表现有?1缺乏建立一对一配对观念的能力2缺乏有意义地按顺序数数的能力3缺乏联结视觉与视觉符合的能力4缺乏学习基数和序数数的能力5缺乏用视觉推估物体数量的能力6缺乏理解数量守恒原理的能力7缺乏数学运算能力8缺乏认识与使用四则运算符号的能力9缺乏了解数学排列组合的数值意义的能力10难以记忆和应用数学运算的步骤与规则11难以理解测量的原则与方法12难以阅读地图和图表13难以解答数学推理的问题,亦即缺乏解答数学应用题的能力3对于常常不做作业的学习困难学生可采取哪些措施?11布置适和学生实际学习水平的作业2设法养成学生按时完成作业的好习惯,让他们认识到这是对自己负责,并可以获得教师的好评和信任3请家长多关心子女的家庭作业4作业内容尽量多样化,不要仅限于黑板的抄写工作5教师要加强对学生作业的检查,发现进步及时表扬,发现问题及时矫正6有时教师可以与学生一起规定作业,让学生自己决定须做哪些作业,培养其自主学习的精神4各个逃学的学生情况不一样,教师可以采取哪些措施?1改善他们在班级与同学的关系,鼓励同学友爱,关心他们,培养他们对__的归属感2丰富学校__生活,使他们感到学校生活的乐趣3帮助他们改善学业状况,增强克服学习困难的信心4分母要言传身教,维护学校与教师的良好形象与威信,切不可当着孩子面批评指责学校或教师,这样会造成子女不满学校的心理,增加子女适应学校的困难5家长与教师要经常__、沟通6引导他们正确结交朋友,特别要杜绝他们与不良团伙的往来7教师或父母对于逃学的学生考虑处罚要慎重,要以教育疏导为主8__个别谈话5学生攻击___的__策略有哪些?1了解学生在哪一种情境最可能表现出攻击___,应尽可能避免此种情境出现2把可能打架的学生相对隔离,保持距离,以避免惹是生非3引导他们懂得爱与尊重别人,以爱的情感冲淡他们对同学紧张、敌对的情绪4尽可能强化他们非攻击___,以培养积极的行为__非攻击___的发生5避免强烈的惩罚6创设和谐友爱的__气氛,使每个学生都能获得适当的__、赞赏和认可7让学生做一些需要体力的服务性活动8个别__,帮助他们学会自我控制、自我调节9对于打架的学生要作冷处理,让他们各自写下打架的起因、经过以及自己的认识6对学生课堂不安静行为的__措施有哪些?1当学生表现出努力或积极的课堂行为时及时表扬,同时鼓励其以正当方式表现自己的需要2当违纪现象发生时,教师要合理处置,要设法使他集中注意力,或者安静下来,但不要做出令其难堪的处理(如拉出教室),以免因伤害其自尊心而自暴自弃、变本加厉3使用行为矫正技术,培养自制力先制定行为目标,学生达到目标即予以强化将学生每日的行为记录下来并绘画,根据每日表现决定是否表扬或奖赏,以便尽量增强自制行为,抑制冲动行为4如果学生主观上有改正课堂不安静行为的愿望,教师可以帮助他列出自己可能出现的行为,然后逐日检查,学会自我控制7嫉妒心形成的原因及__措施原因1自小养成气量狭窄,以及不能用容忍的态度处事待人的性格2受家长影响,父母常在孩子面前有嫉妒他人的表现3学习成绩差,倍受教师、同学冷落,感到自己的优势地位丧失4由于先天不足或后天表现不及别人,造成自卑感而引起嫉妒5__在学生面前故意夸奖他人,使其怨恨他人措施1教师对学生应一视同仁,要用公平的评价,使其口服心服2鼓励学生靠自己努力与进步来换取别人的赞扬3引导学生虚心看待别人的优点与进步4耐心训练他们对挫折的忍受能力和应有的风度5用事实证明,他们还是能被人喜爱的6用坦诚与诚实的态度处理蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿虿蚁袅莇蚈袄肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羃羀芆螃蚂膆膂荿螄罿肈莈羇膄蒆莈蚆肇莂莇蝿节芈莆袁肅膄莅羃袈蒃莄蚃肃荿蒃螅袆芅蒂袈肂膁蒂薇袅膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莁葿羄膈芇蒈蚄羁膃蒇螆膇聿薆袈罿莈薆薈膅芄薅螀羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芀蒄薄袄羀芇薀袃膂薃袈袃芅莅螄袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羁薈蚇羇肃莀蚃羇芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃羄膀蒇虿羃节芀薅肂羂蒅蒁肁肄芈螀肁膆蒄螆肀荿莆蚂聿肈薂薈肈膁莅袆肇芃薀螂肆莅莃蚈膅肅薈薄螂膇莁蒀螁荿薇衿螀聿蒀螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈。