还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
小学语文创新性成果要求小学语文创新性成果要求新课程标准修订版的学习让我对语文教学有了全新的认识,使我不得不重新审视自己过去的教学,发现存在诸多不足教学中,为了帮助理解课文,引领学生随文学字词和必要的语文知识,但有时讲的过于系统,一直脱离了语文运用的实际教学中,需要善于引导学生通过合作学习解决阅读中问题,但交流不是很好很多时候个人观点代替了___阅读兴趣,还是不能全面激发,阅读能力不能再相互交流,相互促进中提升经过学习与反思,总结出阅读教学重在引导,变教为导,变学为思,以读为桥,以训为线,以导达思,促进发展教师是学生学习的引路人,应最大限度发挥主导作用一.激发兴趣,兴趣是最好的老师语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣俗话说得好:“兴趣是最好的老师”学生对语文的兴趣于对老师的喜欢所以,老师平时要与学生建立良好的师生关系,与学生做朋友,让学生喜欢自己下课时,学生几乎与___什么距离,跟我拉手,跟我撘肩,跟我说知心话;上课时,学生比较尊重我,也比较喜欢听我讲课我觉得每个学生都是那么可爱,我喜欢每一个孩子,我全身心的教他们,爱他们因此,师生关系融洽了,学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣兴趣有了,学生的积极性就调动起来了渐渐地学生喜欢上语文,学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量二.培养学生良好的阅读习惯良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提,也是学生兴趣培养的功效体现尤其是在本期,小学和这个衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯:
1、课前有主动预习,上课勤作笔记,课后自觉的习惯
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯,自己解决生字、新词
3、阅读时自己提出问题,边读边思考,设疑研读的习惯
4、有敢于答问,大胆质疑、辨疑的习惯
5、讨论时有听取同学___,判断是非,如对的要坚持自己的观点的习惯
6、鼓励学生多读作文书,多看课外书,增加知识储备,丰富写作素材我班学生有这样一个习惯,还没上的课文,学生自觉地往后读,还没要求背的课文和日积月累,学生会自觉去背所以,老师在教学新课时,学生对新课已经很熟悉了,上起课来就比较轻松三.培养学生的读记能力在语文教学中,我们深知落实好一个“读”字,有助于提高学生的理解能力,进而会收到背诵和积累知识的效果一直以来,我都坚持利用安排的早读课时间我的早读课,我会早早的来到教室,要求学生做好三件事:第一件事,学习伙伴互相听写昨天所教的生字、生词或是古诗、日积月累,生字、古诗、日积月累要求自己默写,默写生字时,要写拼音、生字、组书中的词,书中的生词要求互相听写,两人听写完后,互相批改如有错,再把错的抄写三面,然后再把错的默写一面,做到字、词、古诗、日积月累人人过关第二件事,要求学生读记本单元该背的内容第三件事,预习今天要上的新课,主要是把新课读熟陪随学生晨读,师生共同践行古人的教导“读书百遍,其义自见”学生在日积月累中会慢慢地___到语文内涵丰富、外延广阔、魅力无穷,对他们升入中学以后学习语文奠定了坚实的基础四.积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,___学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡五.努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展应当密切___当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展教材分析《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文,并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”编者通过韵文在情境中识字,不但可以激发学生的学习兴趣,提高识字能力,而且为今后的阅读、写作做好必要的储备另外,课文配以相应的图画,形象地描绘了公园的美景与设施,图文对照也可以帮助学生识字和理解词义教学目标
1、学会本课7个生字,认识3种新笔画,能正确美观地在田字格中描红、临帖
2、通过诵读—看图—活动,介绍公园的景物与设施,有感情地朗读、背诵词串
3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力教学重点
1、识读词语,有感情地朗读、背诵词串
2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字教学设想通过请小朋友们当设计师,激发学生学习的兴趣,让他们设计自己喜欢的公园,相机指导小朋友进行识读词语、说话训练;运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语;让学生通过反复诵读,小组讨论的方式为词语排序,体验韵文识字的乐趣;通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文;运用体态语言演示等手段,巩固识字效果;最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容写字教学穿插于识词教学过程中课前准备教师准备根据课文插图等做相关的多媒体课件学生准备水彩笔、绘画纸、橡皮泥教学过程第一课时
一、邀请设计,激发兴趣
1、小朋友们,你们玩过哪些觉得好玩的地方?根据回答相机板书公园
2、教学“公园”一词
3、谈话你喜欢公园吗?___?如果在学校建一座公园,你们认为怎么样?今天老师就请你们来当设计师,为学校设计一座公园好不好?
二、图文结合,学词写字
1、谈话你们准备在小公园里设计些什么呢?分小组合作、讨论,让学生结合生活经验,尽情表达
2、___交流,根据学生回答映示相关的___,共同欣赏,并请学生说说设计的理由在___旁___相应的词语,还请这个学生读这个词,并说说读这个词时要注意什么
3、按照出示___的顺序爱个学习词语,读准字音在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”,分析“红”、“花”、“水”的字形,用电脑演示笔顺,指导书写,学生完成习字册中这三个字的描红与临写
4、自由识读词语
三、寓学于玩,巩固识词
1、映示词语按学习小组玩猜词游戏一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看,然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语可评出小组的猜词大王
2、出示___,送词语回家将词语卡片分发给有关小朋友,请他们先读相关卡片上的词语,注意补差工作的落实,再将卡片贴到相应的___上模板内容仅供参考。