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清澈湖水教学反思清澈的湖水教学反思导读我根据大家的需要了一份关于《清澈的湖水教学反思》的内容,具体内容《清澈的湖水》是小学语文二年级上册的一篇课文这是一篇既有时代感又有教育意义的文章今天,我为大家带来了,希望大家喜欢!篇1本课教学分两课时,在第一课时先让学生学习两岸的风景和...《清澈的湖水》是小学语文二年级上册的一篇课文这是一篇既有时代感又有教育意义的文章今天,我为大家带来了,希望大家喜欢!篇1本课教学分两课时,在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景,方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子,并用—划出来,再让学生通过品读每一句来体会___描写的优美的两岸风景和湖中的美景,然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵,在学生边读的时候边用横线划出,再通过读来体会采用分两条线进行教学的方法,通过初读,学生就能___到文中风景的优美和小洁美好的心灵针对本课特点,我在教学第一课时时,先让学生欣赏课本插图,然后说___以培养学生的语文观察,欣赏能力在教学中,力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发,通过想象,对比等方法让理性的文字变得感性,使学生享受到了审美的乐趣在反复的读和说中使学生___小湖和山石的优美,文中描写山石的句子是本课的重点之一,我让学生先理解这边,那边两个词语再通过引导和启发进行想象说话,用那边的山石像---------,这边的山石像--------来锻炼学生的语言表达能力和想象力,同时也更好的理解了文本在理解湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变化的山峦这句话时,我让学生主动思考,说说类似的句子从而接触学习比喻句篇2通过《清澈的湖水》这篇课文的学习,使同学们___风景的优美和小洁心灵的美好增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力,从课堂教学的实践看,本课的总体效果较好,基本达到了事先的教学设想在教学第2课时时,让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比,从而体会小洁的心灵美在教学最后一自然段时我原以为学生会跟着自己的思路走,可却大大出乎我的意料船靠岸了,小洁手里还是紧紧纂着面包纸她跨步上岸,四处张望,好象在寻找什么忽然,她眼睛一亮,飞快的向前跑去我出示了问题她四处张望,在寻找什么眼睛一亮,看到了什么飞快的向前跑去干什么原以为学生会跟着课文走,可他们的答案却千奇百出去找鱼网捞香蕉皮有小妹妹摔倒了,跑去扶她,急着找厕所等等当然也有说找垃圾桶扔面包纸的于是我就问___不说找垃圾桶扔面包纸呢学生却说不用急,可以等一下扔,或者带回家扔听到了这样的回答,你能给以否定吗其实我清楚,他们心里早有了课文要求的答案,只是觉得那太普通了,太没创艺了现在的教学是开放的,多元性的学生有自己的想法,作为老师的我们应该感到高兴篇3本课教学我通过攥和仍两个看似简单的动词统摄全篇在认读生字中,出现攥和仍,通过做动作,让学生初步感知这两个动词然后,根据这两个词,整体感知课文,抓住主要内容接着从攥字进入文本,去欣赏湖水美丽的景色;从仍字出发,去了解那个小孩对湖水的破坏最后吧攥和仍这两个动词连到一起,让学生结合对课文的理解去发现其中的意蕴
1.以文本为依托,采取多种方式充盈学生心灵在教学过程中,我让学生抓住重点句,___上下文,___插图,___生活积累,想象湖水里倒影的景象,来丰富文本的内涵,使文本变得具体、诗意而具体起来学生想到了倒映在湖中的山石、花草、树木、飞鸟、游人,以及小鱼,并想象着这些来朗读这个重点句子,使文本活跃在学生的脑海中紧接着扣住一个仍字,让学生想象扔进香蕉皮的湖水会发生怎样的变化,再一次勾勒湖水的景象,与前面的美景形成鲜明的对比两幅截然不同的图画在学生心中形成反差,足以让学生心灵受到震撼!
2.在语言、情景的对峙中启迪学生智慧,完善学生人格本节课通过对峙来震撼学生的心灵、启发学生思考通过攥和仍的对峙,让学生比较、发现,学生的思维如泉涌,跳起来摘桃子,发表了十分精彩的看法通过仍前后湖水景色的强烈对比,形成理解的张力,震撼这学生的心灵,达到了学生心灵与文本和谐共振的境界模板内容仅供参考。