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2016-2017学年第一学期9月份月考高三语文考试时间150分钟注意事项1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息2.请将答案正确填写在答题卡上第I卷(选择题)
一、选择题(1-8每小题3分9-14每小题2分)1.(本题3分)依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一项是()
①如果一个人腹内空空,且不懂得去不断丰富自己的才识,到头来也仅是,是没有本事去实现自己的梦想的,再美丽的梦想也只能是“水中月”“镜中花”
②记者在省人才市场了解到,现在又到了应届毕业生找工作的高峰期,然而很多毕业生刚开始工作时会比较迷茫,,忽略了很多现实问题,导致不能找到自己合意的工作
③肃顺虽出身于八旗贵胄,但他对那些庸庸碌碌的满族亲贵却十分看不起,认为这些人除了捞钱以外,相反,他认为汉人中不乏才识出众者,因而刻意加以接纳和延揽A.志大才疏一无所能眼高手低B.志大才疏眼高手低一无所能C.一无所能志大才疏眼高手低D.眼高手低一无所能志大才疏2.(本题3分)下列各句中,加横线的成语使用正确的一项是()A.受南方持续强降雨影响,福建省泰宁市池潭水电厂附近山体突然分崩离析,引发大型泥石流灾害,当地政府紧急展开救援B.多读书少应酬,是我们党一直倡导的作风,也是领导干部应该努力做到的,但有些干部却打着“盛情难却”的幌子,对小恩小惠却之不恭C.如果我们转头一看,回顾四周,两年是足以让所有人都感到天旋地转的了,即使是过着最平凡安稳生活的人,也会有因缘的离散啊!D.南怀瑾儿子南一鹏接受采访时表示“在与父亲的缘分里,我感受到亲情,也受教如学生我父亲对社会现象非常理解,所以告诫我们,不以独树一帜来哗众取宠”3.(本题3分)下列各句中,没有语病的一句是()A.在城市化进程中,由于我们大多只注重地面建筑,不太重视地下基础设施的建设,特别是城市地下排水设施的建设,使我们的城市付出了很大代价B.中西部地区劳动力扩大,而东部地区的薪酬吸引力在下降,两种因素共同作用,导致东部地区出现某种程度上的“民工荒”现象C.中国接连在空间对接以及深海探潜上取得重大突破,不但是中国科技发展史上的一个里程碑,而且显示出大国崛起的战略眼光,体现出大国应有的视野及胸怀D.近视患者都应当接受专业医师的检查,选择合适的眼镜,切忌不要因为怕麻烦、爱漂亮而不戴眼镜4.(本题3分)下列句中不含古今异义词的一项是()
(1)谈笑间,樯橹灰飞烟灭
(2)再拜奉大将军足下
(3)或取诸怀抱,晤言一室之内
(4)所以学者不可以不深思而慎取之也
(5)盖余之所至,比好游者尚不能十一
(6)世之奇伟瑰怪非常之观,常在于险远
(7)室仅方丈,可容一人
(8)墙往往而是
(9)至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也
(10)夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干
(11)有泉侧出,而记游者甚众
(12)有碑仆道,其文漫灭
(13)千古风流人物
(14)古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得
(15)未有封侯之赏,而听细说A.
(1)
(5)
(7)
(11)
(13)B.
(2)
(6)
(8)
(11)
(15)C.
(2)
(8)
(10)
(12)
(15)D.
(1)
(9)
(10)
(11)
(14)5.(本题3分)下列各组加横线的词,词义相同的一项是()A.夫何使我至于此极也而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也B.举疾首蹙额而相告曰下之欲疾其君者C.不若与人与嬴而不助五国也D.可得闻与闻寡人之耳者6.(本题3分)下列句子中,加横线词语的用法不同于其他三项的是()A.所以遣将守关者B.此所以学者不可以不深而慎取之也C.师者,所以传道受业解惑也D.此吾所以敢率性就死不顾汝也7.(本题3分)下列句式与所给例句句式相同的一项是()例句自书典所记,未之有也A.饰以篆文山龟鸟兽之形B.君何以知燕王C.秦城恐不可得,徒见欺D.求人可使报秦者8.(本题3分)下列各句的句式不是倒装句的一项是A.何以汝为见B.作《师说》以贻之C.求人可使报秦者D.饰以篆文山龟鸟兽之形9.(本题2分)对下列句子中加横线词的活用类型分类正确的一项是()
①牧连却之
②忧劳可以兴国
③汝之纯明宜业其家者
④盖世强援,不能独完
⑤函梁君臣之首
⑥客奋椎左右击
⑦闾里之侠皆宗之
⑧礼天下之奇才
⑨秦人不暇自哀,而后人哀之⑩余既耸然异之A.
①②③∕
⑤⑧∕
④⑥∕
⑦⑨⑩B.
①②∕
③⑤⑧∕
④∕
⑥∕
⑦⑩∕
⑨C.
①②③∕
⑦⑧∕
④∕
⑤⑥∕
⑨∕⑩D.
①②∕
③⑦⑧∕
④∕
⑤⑥∕⑩∕
⑨10.(本题2分)下列语句句式归类正确的一项是()
(1)然而不王者,未之有也
(2)蚓无爪牙之利,筋骨之强
(3)身死人手,为天下笑,何也
(4)始皇既没,余威震于殊俗
(5)句读之不知,惑之不解
(6)六艺经传皆通习之,不拘于时
(7)颁白者不负戴于道路矣
(8)道之所存,师之所存也A.
(1)
(5)
(8)/
(2)/
(3)
(6)/
(4)
(7)B.
(1)
(5)/
(2)
(8)/
(3)
(6)/
(4)
(7)C.
(1)
(5)/
(2)/
(3)
(6)/
(4)
(7)/
(8)D.
(1)
(5)
(8)/
(2)/
(3)/
(4)
(6)
(7)(本题19分)阅读下面文言文,完成下题古之学者必有师师者,所以传道受业解惑也人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师是故圣益圣,愚益愚圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也巫医乐师百工之人,不耻相师士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之问之,则曰“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀”呜呼!师道之不复,可知矣巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!圣人无常师孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃郯子之徒,其贤不及孔子孔子曰三人行,则必有我师是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余余嘉其能行古道,作《师说》以贻之11.对下列句子中加横线词语的解释,不正确的一项是()A.作《师说》以贻之贻赠送B.不耻相师师老师C.师道之不传也久矣道风尚D.其闻道也亦先乎吾闻懂得12.下列两组加横线词的含意分析正确的一组是()
①其为惑也,终不解矣
②于其身也,则耻师焉,惑矣
③圣人之所以为圣
④师者,所以传道受业解惑也A.
①与
②的“惑”相同,
③与
④的“所以”不同B.
①与
②的“惑”相同,
③与
④的“所以”相同C.
①与
②的“惑”不同,
③与
④的“所以”不同D.
①与
②的“惑”不同,
③与
④的“所以”相同13.与“师者,所以传道受业解惑也”句式类型相同的一项是()A.道之所存,师之所存也B.句读之不知,惑之不解C.不拘于时,学于余D.圣人无常师14.下面对课文的分析,不正确的一项是()A.第一段所提出的无论贵贱长幼,有道者皆可为师的择师标准,打破了门第观念,很有积极意义B.作者认为那些童子之师不是合格的老师,只是“小学”而已C.第二段作者接连用了三个对比,层层深入,从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气D.士大夫看不起“巫医乐师百工之人”反而还比不上他们,作者对此给予了强烈的责备和讽刺15.请把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语
(1)生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之
(2)句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也
二、诗歌鉴赏(本题12分)阅读下面这首唐诗,完成16-17小题别舍弟宗一柳宗元零落残魂倍黯然,双垂别泪越江边一身去国六千里,万死投荒十二年桂岭瘴来云似墨,洞庭春尽水如天欲知此后相思梦,长在荆门郢树烟【注】柳宗元的堂弟宗一从柳州到江陵(今湖北江陵)去,柳宗元写此诗送别此时柳宗元已经被贬为柳州刺史16.简要分析颈联运用的修辞手法及作用17.首联“黯然”一词统领全诗,请结合诗句分析作者“黯然”的原因有哪些?
三、默写18.(本题6分)
(1)在《赤壁赋》中概括了曹操军队在攻破荆州顺流而下的军容盛状的句子是___________,___________
(2)在《卫风·氓》中与“青梅竹马”意境相仿的一句是___________,___________
(3)王家卫的电影从拍摄到公映时间周期长,他又对拍摄的内容隐讳莫深,会让人想起《琵琶行》中那两句“___________,___________”
四、现代文阅读(本题21分)阅读下面的文字,完成19-22小题从下面两则语段中选定一篇答题三棵树李德霞丫头的大嫂过门没半年,就吵着闹着要分家树大分杈,儿大分家,分就分吧,寡妇娘也没辙米缸、面缸抬了去,掉了几块漆的红木柜搬了去,圈里的三只羊,一鞭子吆了去大嫂请来伐木人,要放倒院里的三棵树三棵树是丫头的爷爷栽下的,两抱粗,上面结了几个喜鹊窝娘“扑通”跪在地上“家里没啥东西了,这三棵树,就留给丫头吧……”那时,丫头十六岁,在城里读高中,是村里唯一把书读到城里的女孩子星期天,丫头从学校回来,看着空空的土屋和一下子苍老了的娘,丫头抱着树干号啕大哭娘说“丫头,别上学了,回家跟娘种地吧种地饿不死人”丫头倔,丫头一抹眼泪说“偏不,我还要考大学,我丫头说到做到!”娘说“上大学不要钱?”丫头说“我有三棵树,三棵树就是我的钱”丫头真的考上了大学那时候,家家日子还不宽格,但乡亲们厚道,你三十他三十地把钱送来丫头不接,一一挡了回去,丫头说“大叔大婶的情我领了,我不能欠乡亲们太多……”娘说“你不上学了?”丫头说“你甭管,我自有办法”开学前几天,丫头去了村里的德叔家德叔在农机站当站长,家里开着小卖部,日子过得比一般人家殷实得多更重要的是,爹在世时,跟德叔是最要好的弟兄其实,在丫头收到大学录取通知书的时候,德叔就给丫头准备了一千块钱德叔笑眯眯地说“钱我可以借给你,但你啥时还我呀?”丫头说“不是借,是贷,就按银行的利息算等我大学毕业参加工作后,我连本带利一块儿还”德叔还想逗逗丫头,德叔说“银行贷款还讲个财产抵押呢,你拿啥给我做抵押?”丫头拉着德叔的手出了屋,用手一指她家院里的三棵树说“我有三棵树,我就拿三棵树做抵押”说完,丫头掏出早就准备好的纸和笔,哗哔哗,写了抵押单,交给德叔德叔笑了,笑得满眼都是泪丫头上了大学上了大学的丫头从来不敢回家除了舍不得那几块钱的路费,丫头还得自己挣学费,挣生活费丫头到图书馆帮过工,到饭店洗过碗,啥来钱干啥有同学问“你家里没钱供你?”丫头说“有,我有三棵树……”丫头大三时,不得不回家一趟大哥在一家煤矿挖煤,死于矿难,矿上只给了很少的一点钱,少得离谱丫头找到矿长,拍着桌子和矿长讲道理矿长熊了,按规定赔了款拿回赔偿金,大嫂取出两千块,要给丫头大嫂说“以前都是我不好,我对不起丫头妹妹钱你拿着,你是大学生,就不要那么辛苦了”丫头把钱挡回去丫头说“我还年轻,吃点苦受点罪是好事这钱是我大哥拿命换来的,就留着给侄儿上学用……”转眼,丫头大学毕业了那时候,大学生很抢手,是香饽饽,丫头就被分配到市政府上班领到第一笔工资,丫头田了村丫头找到德叔,要赎回当年的抵押单德叔说“啥抵押单?我早扔了”丫头吃惊地说“那……我的三棵衬?”像当年丫头拉着德叔一样,德叔拉着丫头的手出了门,用手一指丫头豪的那三棵树说“三棵树,本来就是你的”丫头要接娘进城临走时,邻居说“你娘这一走,恐怕再也不会回来了土屋和三棵树不如卖了的好……”丫头看着土屋,抚着树干说“土屋是我的家,三棵树是我的根……我怎么舍得卖啊?留着吧”一晃,几十年过去土屋已日渐斑驳,倒是那三棵树长得枝繁叶茂,绿荫如盖,成了村里的一景前年,有人相中了那三棵树,愿出大价钱要下来那人打电话给丫头,问丫头愿不愿意卖,被丫头断然拒绝如今,已是副市长的丫头,无论工作多忙,每年都要抽空回村一趟,看看父老乡亲,看看她的三棵树……(节选自《小说月刊》)19.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是()A.小说开头写大嫂闹着分家,将米缸、面缸、红木柜搬走,三只羊赶走,甚至还要放倒三棵树的情节,既表现了家里的贫穷,又暗示了娘的软弱B.“德叔笑了,笑得满眼都是泪”,德叔原本只想试探丫头,孰料丫头早有主意,德叔因而“笑”;面对苦难,丫头表现出的人生态度令德叔动容,因而“满眼都是泪”C.小说设计大哥遭遇矿难,大嫂成为寡妇,只得到很少的一点钱,最后是丫头拿回了赔偿金等情节,意在表明善恶有报,规劝人们要孝亲友爱D.写三棵树长得枝繁叶茂,有人愿出大价钱买,丫头却断然拒绝,是因为以前生活艰难时都不曾卖掉,现在丫头做了副市长,自然不会因为钱而卖掉三棵树E.小说中对大嫂这一人物形象的描写虽着墨不多,但作用很明显,如从开始的蛮横无情到后来的心存愧疚,都衬托了丫头优秀的品质特征20.小说以“三棵树”为题,有什么好处?请简要分析21.小说在刻画丫头这个形象时,突出了她的哪些性格特征?请简要分析22.这篇小说有什么现实意义?请结合文本谈谈你的看法阅读下面的文字,完成第文后小题记住北大有个叫王瑶的教授钱理群王瑶教授去世,我们弟子献了一副挽联“魏晋风度,为人但有真性情;五四精神,传世岂无好文章”我们把先生看作是“魏晋风度”和“五四精神”的一个传人鲁迅对魏晋风度有个概括,就是“清峻、通脱”鲁迅也说“我有时候很峻急,有时候很随便”因此可以说魏晋风度与鲁迅所代表的五四精神是相似的先生对他所生活的时代,对知识分子境遇的严峻的判断,也有鲁迅式的清醒、冷峻,敢于直面现实先生说他“出语多谐”,面对那个时代严酷的事实,他却用幽默的语言来表达,这表现了一种心态,即看穿、看透了一切以后的坦然自如先生这种危难中的坦然,给人的印象是难忘的他去世后,林庚曾撰文回忆他在文革时的表现他们被打成“反动学术权威”,并且被勒令在公共场所扫地,以示“斯文扫地”林庚说我们都觉得非常窘迫、难堪,但王瑶却泰然处之,他“游刃有余,如入无人之地,穿过无数杂乱的脚下,就这么不急不慢地一路扫去”先生从来不给我们上课,第一次见面就打招呼说,你们平时没事不要来找我,一个星期只准去我家一次我们一般都是下午四点以后去跟他闲聊,想到什么就谈什么政治、思想、文化、人生等等,很少谈学术他平时对我们放任不管,一入学开一个书单,你怎么读、怎么弄他通通不问其实这个放任不管,我倒觉得正是抓住了学术研究的特点学术研究是个人独立的自由的精神劳动,因此它从根底上就应该是散漫的散漫,并不是无所事事,一个真正的学者,一个有志于学术的学生,学术研究是他内在生命的需要,根本不需要督促,看起来他在闲荡,读闲书,其实总在思考看起来漫不经心,其实是潜入生命与学术的深处,进行自由无羁的探讨与创造这是不能管的,更不能乱管搞学术就是得无为而治,先生深谙无为而治的奥妙但关键时候,先生也会点醒你,一点就让你终生难忘在学术上,他只抓毕业论文,而且先要求学生提出两个论文选题,向他汇报设想,然后他给定一个题目,并点醒你做这个题目应该注意什么比如我当初毕业论文就准备了两个题目一个写鲁迅的思维方式、心理结构、艺术世界;另一个是鲁迅和周作人发展道路的比较先生听了我的汇报以后说,你的第一个题目很有新意,但你自己还没有想清楚,短时间内也不容易想清楚,在不成熟、没有把握的情况下急于写成论文,会有很多漏洞,答辩时很可能通不过,反而糟蹋了这个题目,不如放起来,多酝酿几年以后再做,一做就把它做好于是就定了做“鲁迅和周作人发展道路的比较”这个题目更重要的,是先生给我们思想上的点醒,治学态度、人生道路上的启迪先生曾经找我谈话,告诫我“不要急于发表文章”他说“我知道,你已经三十九岁了,你急于想在学术界出来,我很能理解你的心情但是,我劝你要沉住气,我们北大有个传统,叫做“后发制人”有的学者很年轻,很快就写出文章来,一举成名,但缺乏后劲,起点也就是终点,这是不足效法的北大的传统是强调厚积薄发,你别着急,沉沉稳稳地做学问,好好地下功夫,慢慢地出来,但一旦出来就一发不可收,有源源不断的后劲,这才是真本事”我研究生毕业留校以后,先生又找我谈了一次话,使我终身受益他说“你现在留校了,处于一个非常有利的地位,因为你在北大,这样,你的机会就非常多,但另一方面诱惑也非常多,你的头脑要清醒,要能抵挡住诱惑很多人会约你写稿,要你做这样那样的有种种好处的事,你自己得想清楚,哪些文章你可以写,哪些文章你不可以写,哪些事可以做,哪些事不可以做,你要心里有数,要学会拒绝,不然的话,在各种诱惑面前,你会晕头转向,看来什么都做了,什么都得了,名声也很大,但最后算总账,你把最主要的,你真正追求的东西丢了,你会发现你实际上是一事无成,那时候就晚了,那才是真正的悲剧”现在仔细想想,先生的师训其实都是一个意思,概括地说就是“沉潜”二字要沉得住、潜下来,沉潜于学术的深处、生命的深处这是做学问与做人的大境界而急功近利,浮躁虚华,是做学问、做人的大敌我回顾自己的学术生涯,唯一可取之处,也是可以告慰先生的,就是我一直牢记师训,并身体力行我从1960年大学毕业就雄心勃勃想做一个学者,直到1985年,才开始发出自己的独立的声音可以说做了二十五年的准备,练了二十五年的内功,我的治学之路、人生之路就是这么走过来的,很艰苦,但也很充实,没有虚度19.下列对传记有关内容的分析和概括,最恰当的两项是()A.王瑶教授曾被打成反动学术权威,被勒令在公共场所扫地,但他却坦然处之,一点也不觉得窘迫难堪,这种危难中的坦然自如令人感叹B.王瑶教授认为那些一举成名之后就缺乏后劲的年轻学者没有真本事,他批评已经三十九岁的钱理群急功近利,急于出名,违背了北大厚积薄发的传统C.作者当初写毕业论文时,本来准备了两个跟鲁迅有关的题目,但王瑶教授听完他的汇报后,否定了前一个题目,建议他做“鲁迅和周作人发展道路的比较”这个题目D.钱理群是王瑶教授的学生,他以自己的亲身经历和所取得的成就,侧面描写了王瑶对自己一生的深远影响,更显得真实可信E.本文追忆了王瑶教授峻急通脱的精神气质和独特的教学方式,在经济繁荣和变革的年代,面对着种种利益和诱惑,记住王瑶教授是很有意义的20.王瑶教授的弟子为什么把他看作是“魏晋风度”和“五四精神”的一个传人?请简要分析21.王瑶教授指导学生的方法很特别,文本中有哪些体现?请简要概括22.作者把王瑶教授的师训概括为“沉潜”二字,请结合文本,谈谈你对“沉潜”作用的理解
五、语言表达23.(本题4分)请在横线处补写恰当的语句,使整段文字语意连贯,内容贴切,逻辑严密每处不超过15个字读书人所需要警惕的是,只把做官当作了读书的目的,
①读书更重要的价值在于对一个人精神情怀的陶冶与涵养,在于帮助一个人获得高尚的品格、卓越的识见,以及因为对自然社会的洞悉了解而养成的既有所敬畏又无所挂碍的智慧与勇气书读得好不好,理解得对不对,
②如果把读书与实践加以割裂,那么既是对学习资源的一种浪费,
③
六、作文24.(本题60分)阅读下面文字,按要求作文人会长大三次第一次是在发现自己不是世界中心的时候第二次是在发现即使再怎么努力,终究还是有些事令人无能为力的时候第三次是在明知道有些事可能会无能为力,但还是会尽力争取的时候上面的文字引发了你哪些感悟和思考?请自选角度写一篇不少于800字的文章要求
①题目自拟,立意自定,文体自选;
②不得抄袭,不得套作;
③用规范汉字书写高三语文参考答案1.B【解析】试题分析本题考查词语的运用,志大才疏志向远大而才能不足一般作谓语、定语眼高手低眼力过高,手法过低,多指要求的标准高,实际上作不到一无所能什么能耐也没有依据
①“是没有本事去实现自己的梦想的”
②“忽略了很多现实问题”
③“相反,他认为汉人中不乏才识出众者”语境,答案为B项【考点定位】正确使用词语(包括熟语)能力层级为表达运用E【技巧点拨】对于成语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等第二,辨析色彩包括词语的感情色彩跟语体色彩第三,辨析用法包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面比如本题中的三个词语,含义相近,但词义,使用对象有区别解答成语题,第
一、逐字解释成语,运用成语结构特点把握成语大意,但要注意不能望文生义;第
二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩;第
三、要注意成语使用范围,搭配的对象;第
四、弄清所用成语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息第
五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象2.C【解析】试题分析本题考查词语的运用,A分崩离析形容集团、国家等分裂瓦解选项用错对象;B“却之不恭”是接受别人馈赠或邀请时说的客套话,选项不合语境;C.天旋地转
①眩晕的感觉如昏沉沉只觉天旋地转
②指重大的变化如局势失控,顷刻间天旋地转
③形容闹得凶吵了个天旋地转D.独树一帜,指自成一家,此处应用“标新立异”【考点定位】正确使用词语(包括熟语)能力层级为表达运用E【技巧点拨】对于成语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等比如题中B“却之不恭”是接受别人馈赠或邀请时说的客套话,选项不合语境第二,辨析色彩包括词语的感情色彩跟语体色彩第三,辨析用法包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面比如题中A分崩离析形容集团、国家等分裂瓦解选项用错对象解答成语题,第
一、逐字解释成语,运用成语结构特点把握成语大意,但要注意不能望文生义;第
二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩;第
三、要注意成语使用范围,搭配的对象;第
四、弄清所用成语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息第
五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象3.C【解析】试题分析本题考查语病先抓典型的语病标志,比如两面词、判断词、并列动词;然后压缩句子,保留主干,看是否残缺、是否搭配A主语残缺,在“使我们的城市付出了很大代价”加“这”B“劳动力”与“扩大”搭配不当,D不合逻辑,“切忌”与“不要”否定不当【考点定位】辨析并修改病句能力层级为表达运用E【技巧点拨】考生在解答此类题过程中可以采用以下几种方法第一,语感检查法辨析病句,可以依靠预估,一般说来,按习惯的说法觉得别扭的地方,常常是有语病的地方,病句类型中的搭配不当、语序不当、语义重复、句式杂糅都可用此法;第二,主干枝叶法,按照先找句子主干,再看句子枝叶的步骤来确定病句,搭配不当、成分残缺都可以用此法比如A项,压缩主干后,就发现缺少主语第三,类比检查法,就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较,如果仿写句子有问题则说明原句不正确第四逻辑分析法,就是从事理上分析句子,看概念的使用判断、推理是否得当,语句的前后顺序、句间关系是否合适,前后语句是否呼应等比如题中D项;第五,寻找标志法,就是抓住病句中一些明显的语音标志4.D【解析】试题分析本题考查古今异义词
(2)足下古,对人的尊称;今,脚下面
(3)怀抱古思想抱负;今,怀里抱着
(4)学者古,求学的人;今,在学术上有一定成就的人
(5)十一固,十分之一;今,十一,数字
(6)非常古义不平常今义程度副词,很,十分
(7)方丈古,一丈见方,如“室仅方丈,可容一人”;今,寺院的主持
(8)往往古,到处;今,相当于“每每”“常常”
(12)
(13)风流古,风韵;今,风采特异,业绩突出
(15)细说古,小人的谗言;今,详细说明【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法能力层级为理解B【名师点睛】理解文言实词的意思,可以采取因文定义法由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项答题时要把实词放回到原文语境中,结合上下文意思去理解可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法比如本题就可以采取课内知识迁移法解决可将词义代入文中,结合上下文的语境来判断对错结合语境,理解实词含义,要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等要分析形旁,推求字义从字音相同推测通假字,通过语法特征推断出词性,用互文见义对照解释前后词联系上下文,前后照应,保持一致要把对实词的解释代入到原句原文中,看是否合乎原文的语言环境如本题题干是“下列句中不含古今异义词的一项是”用排除法,也可采用结合上下文语境来理解的方法5.D【解析】试题分析A极名词,相当于“极点,这里指坏的极点”/程度副度,相当于“尽情享受”B疾病痛/厌恶C与介词,相当于“跟”/动词,可译为“结交”D闻使……听到【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义能力层级为理解B【名师点睛】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容,课标卷近几年有加大难得的趋势,考的词语一般在课本中没有出现,要求学生根据文意进行推断,答题时注意分析词语前后搭配是否得当,还要注意文言文中常常出现以今释古的现象同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等6.C【解析】试题分析C项表示用来,所以;其余各项表原因【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力层级为理解B【名师点睛】这是一道文言虚词的辨析的此题,注意文言虚词的意义和用法,重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义,还要重点记忆课本中的经典例句命题的方式基本是一句课本中,依据文本中的,如果课本的不熟悉根本无法作答此题均出自课本,注意积累7.B【解析】试题分析本题考查学生解与现代汉语不同的句式和用法的能力本题考查学生对特殊句式的掌握情况先看例句“自书典所记,未之有也”为宾语前置句,B项也是宾语前置句A定语后置句;C宾被动句;D定语后置句【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法能力层级为理解B【名师点睛】动词可以带宾语,介词也可以带宾语,在文言文中,宾语前置是有条件的文言文中动词宾语前置,大致有以下四种种情况
(一)否定句中,代词作宾语否定句中动词的宾语如果是代词,这个代词宾语一般要放在动词的前面,这是古汉语特有的用法1.动词前面有“不”“未”“弗”“无”等否定副词的否定句在这种否定句里,动词的宾语如果是代词,一般放在动词的前面2.古之人不余欺也(《石钟山记》)译文“古时候的人没有欺骗我呀”这是个否定句动词前面有否定副词“不”,代词宾语“余”,放在动词“欺”的前面翻译的时候应该按现代汉语的顺序,即“古之人不欺余也”3.以否定性无定代词作主语的否定句在这类否定句中,动词的宾语如果是代词一般也要放在动词的前面三岁贯汝,莫我肯顾(《硕鼠》)这是否定句它的主语是“莫”“莫”是否定性无定代词宾语“我”也是代词,现代汉语“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”
(二)疑问句中,代词作宾语,放在动词谓语前在古代汉语里,使用频率大的疑问代词是“何”字,其他的还有“谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等,它们作宾语时,也放在动词谓语前面
①良问曰“大王来何操?”(〈鸿门宴〉)译文“张良问道‘大王来时带什么了吗?’”这是疑问句,“何”是疑问代词,它充当动词“操”的宾语,前置到“操”的前面按现代汉语的顺序,应是“大王来操何?”
②沛公安在?(〈鸿门宴〉)译文“沛公在哪里?”这是疑问句,“哪里是疑问代词,它是动词在“的”宾语,前置到“操“的前面按现代汉语的顺序,应是“沛公在安?”
(三)用“之”把宾语提到动词前,以加重语气这种现象古汉语并不多见如句读之不知,惑之不解(韩愈《师说》)译文“不懂得断句,不明白疑难问题……”句中的“句读”,“惑”都是要强调的宾语,动词是“知”、“解”“句读”、“惑”前置到动词前面“之”是标志“句读之不知,惑之不解”即“不知句读,不解惑”
(四)用“是”把宾语提到动词前,以加重语气
①君亡之不恤,而群臣是忧,惠之至也(《左传•僖公十五年》)译文“君王不忧虑自己流亡在外,却担心臣子们,真是仁惠到极点”句中“亡”,“群臣”分别是“恤”,“忧”的宾语,“是”“之”都是宾语前置的标志
①无乃尔是过与?(《季氏将伐颛臾》)译文“该不会要责备你吧?”句中“尔”作“过”的宾语,借“是”把宾语前置,以示强调,即“过尔”,“过”在这里是“指责,责备”的意思像成语“唯利是图”,“惟命是从”,“惟你是问”“唯才是举”“惟马首是瞻”等等,就是这种格式,其中“惟”译成“只”“只是”或“专”“一定”等,而“是”是提宾的标志,不译
(五)特殊情况1.“相”字解释为“动作偏指一方”时,可译为“我,你、他(她)”,这时“相”用在动词谓语之前如
①吾已失恩义,会不相从许(你)
②勤心养公姥,好自相扶将(她)
③儿童相见不相识,笑问客从何处来(我)8.B【解析】试题分析本题考查学生解与现代汉语不同的句式和用法的能力本题考查学生对特殊句式的掌握情况A是宾语前置句;B项定语后置;D项壮语后置句【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法能力层级为理解B【名师点睛】动词可以带宾语,介词也可以带宾语,在文言文中,宾语前置是有条件的题中A项属于宾语前置第二类文言文中动词宾语前置,大致有以下四种种情况
(一)否定句中,代词作宾语否定句中动词的宾语如果是代词,这个代词宾语一般要放在动词的前面,这是古汉语特有的用法1.动词前面有“不”“未”“弗”“无”等否定副词的否定句在这种否定句里,动词的宾语如果是代词,一般放在动词的前面2.古之人不余欺也(《石钟山记》)译文“古时候的人没有欺骗我呀”这是个否定句动词前面有否定副词“不”,代词宾语“余”,放在动词“欺”的前面翻译的时候应该按现代汉语的顺序,即“古之人不欺余也”3.以否定性无定代词作主语的否定句在这类否定句中,动词的宾语如果是代词一般也要放在动词的前面三岁贯汝,莫我肯顾(《硕鼠》)这是否定句它的主语是“莫”“莫”是否定性无定代词宾语“我”也是代词,现代汉语“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”
(二)疑问句中,代词作宾语,放在动词谓语前在古代汉语里,使用频率大的疑问代词是“何”字,其他的还有“谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等,它们作宾语时,也放在动词谓语前面
①良问曰“大王来何操?”(〈鸿门宴〉)译文“张良问道‘大王来时带什么了吗?’”这是疑问句,“何”是疑问代词,它充当动词“操”的宾语,前置到“操”的前面按现代汉语的顺序,应是“大王来操何?”
②沛公安在?(〈鸿门宴〉)译文“沛公在哪里?”这是疑问句,“哪里是疑问代词,它是动词在“的”宾语,前置到“操“的前面按现代汉语的顺序,应是“沛公在安?”
(三)用“之”把宾语提到动词前,以加重语气这种现象古汉语并不多见如句读之不知,惑之不解(韩愈《师说》)译文“不懂得断句,不明白疑难问题……”句中的“句读”,“惑”都是要强调的宾语,动词是“知”、“解”“句读”、“惑”前置到动词前面“之”是标志“句读之不知,惑之不解”即“不知句读,不解惑”
(四)用“是”把宾语提到动词前,以加重语气
①君亡之不恤,而群臣是忧,惠之至也(《左传•僖公十五年》)译文“君王不忧虑自己流亡在外,却担心臣子们,真是仁惠到极点”句中“亡”,“群臣”分别是“恤”,“忧”的宾语,“是”“之”都是宾语前置的标志
①无乃尔是过与?(《季氏将伐颛臾》)译文“该不会要责备你吧?”句中“尔”作“过”的宾语,借“是”把宾语前置,以示强调,即“过尔”,“过”在这里是“指责,责备”的意思像成语“唯利是图”,“惟命是从”,“惟你是问”“唯才是举”“惟马首是瞻”等等,就是这种格式,其中“惟”译成“只”“只是”或“专”“一定”等,而“是”是提宾的标志,不译
(五)特殊情况1.“相”字解释为“动作偏指一方”时,可译为“我,你、他(她)”,这时“相”用在动词谓语之前如
①吾已失恩义,会不相从许(你)
②勤心养公姥,好自相扶将(她)
③儿童相见不相识,笑问客从何处来(我)9.C【解析】试题分析
①②③使动用法,意思分别是“使……退却”,可译为“打退”;“使……兴旺”,可译为使国家兴盛;“使……家业壮大”,可译为发展壮大家业
⑦⑧名词作动词,意思分别是“推崇”,“礼遇”
④是形容词作动词,意思是“保全”
⑤⑥是名词作状语,意思分别是“用匣子”,“向左向右”
⑨是为动用法,意思是“为……哀伤”⑩是意动用法,“以……为奇异”【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法能力层级为理解B【名师点睛】本题考查文言实词中词类活用现象,属于实词考查的一部分,高考一般不单独设题常见的实词活用情况有名词活用为动词、形容词活用为动词、名词作状语、动词、形容词活用为名词、使动用法、意动用法备考时要准确理解文言实词的词义,掌握实词活用的常见类型,注意识记和累积,学会采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法、语境分析法等方法来推断10.C【解析】试题分析题干要求选出“下列语句句式归类正确的一项”,这是考查文言句式
(1)
(5)都是宾语前置句,“然而不王者,未之有也”属于否定句中代词做宾语前置的情况;“句读之不知,惑之不解”中“之”起到提宾标志
(2)是定语后置句,“蚓无爪牙之利,筋骨之强”应为“利之爪牙,强之筋骨”
(3)
(6)都是被动句,“身死人手,为天下笑,何也”中“为”表被动;“六艺经传皆通习之,不拘于时”中“于”表被动
(4)
(7)都是状语后置句,两句中的标志都是“于”
(8)是判断句,“也”表判断【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法能力层级为理解B【技巧点拨】常见文言特殊句式
(一)判断句
(1)用“者,也”表判断“……者,……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”;
(2)“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非,未,弗”等表判断
(3)名词做所谓语直接表判断(刘备,天下枭雄)
(二)被动句
(1)单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”,“受……于……”表判断如“内惑于郑袖,外欺于张仪”、“徒见欺于王”
(2)“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断;如“臣闻如姬父为人所杀”
(3)“被”(后起用法,如周公之被逮)
(4)意念被动(无词语标志)兵挫地削
(三)省略句
(1)省略主语如“永州之野产异蛇,()黑质而白章”
(2)省略宾语“权起更衣,肃追()于宇下”
(3)省略介词“将军战()河北,臣战()河南”注意“以,与,从,为,因”五介词常省略宾语
(四)宾语前置
(1)疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置如“沛公安在”疑问代词(如谁、何、奚、曷、胡、恶、安)
(2)否定句中,代词做宾语,宾语前置如“时人莫之许也”
(3)用“之”或“是”把宾语提前取动词前,以突出强调宾语如“句读之不知,惑之不解”如“唯利是图”等
(4)方位词、时间词做宾语时,有时也前置例如“业文南向坐”(《史记·项羽本纪》)
(五)定语后置
(1)者如“求人可使报秦者,未得”;
(2)之蚓无爪牙之利,筋骨之强;
(3)……之……者“石之铿然有声者,所在皆是也”
(六)介词结构做状语后置
(1)用介词“于”组成的介宾短语,翻译时要移到动词前作状语如“青,取之于蓝,而青于蓝”
(2)介词“以”组成的介宾短语,翻译时前置做状语如“具告以事”(《鸿门宴》)11.B12.C13.A14.B15.
(1)出生在我前面的,他懂得道理本来比我早,我跟着他,以他为师
(2)不懂得句读,而从师学习,疑难问题不得解释,却不向老师请教,小的方面要学习,大的方面反而丢弃,我看不出他们高明在哪儿【解析】试题分析11.师学习文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容,课标卷近几年有加大难得的趋势,考的词语一般在课本中没有出现,要求学生根据文意进行推断,答题时注意分析词语前后搭配是否得当,还要注意文言文中常常出现以今释古的现象同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等考点理解常见文言实词在文中的含义能力层级为理解B12.“惑”分别为“疑惑”“糊涂”的意思;“所以”分别“表原因”和“途径”“工具”等文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容,课标卷近几年有加大难得的趋势,考的词语一般在课本中没有出现,要求学生根据文意进行推断,答题时注意分析词语前后搭配是否得当,还要注意文言文中常常出现以今释古的现象同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等考点理解常见文言实词在文中的含义能力层级为理解B13.A和例句均为判断句,B宾语前置句,C被动句,D无特殊句式这是一道考核文言句式的题目,不要和现代汉语的句式混淆,文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句,倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句注意结合句子特征分析其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语宾语要前置,还有固定结构“唯***是***”结构,判断句注意“者”“也”,被动句注意“为****所***”结构和“见”“于”,定语后置句注意“之”“者”,介宾短语后置句对用“于”“以”引导考点理解与现代汉语不同的句式和用法能力层级为理解B14.归纳内容要点,概括中心意思的题目是文言文必考的题目,错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点,有时会在一些词语的翻译上命题,因对词语翻译错误而出现误判,有时还涉及到文章写作手法的分析内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文,注意核实这些情节,手法上注意手法是否正确,效果分析是否合理如此题选项B“不是合格的老师”无中生有考点归纳内容要点,概括中心意思能力层级为分析综合C15.文言翻译是文言文考的必考的内容,翻译注意直译,把句子中的每一个字都要落到实处,不能翻译的助词等删掉,省略的内容根据上下文补充,这样才能做到不丢分平时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实,同时注意一些特殊的文言现象,如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译,还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理,使句意通顺考点理解并翻译文中的句子能力层级为理解B16.颈联“桂岭瘴来云似墨,洞庭春尽水如天”用了比喻的修辞手法“桂岭瘴来云似墨”中,诗人用比喻写柳州地区山林瘴气弥漫,天空乌云密布,象征自己处境险恶“洞庭春尽水如天”,诗人用比喻写遥想行人所去之地,春尽洞庭,水阔天长,山川阻隔,相见很难了17.
①兄弟之间的骨肉分离之情
②诗人被贬、政治上历尽磨难,屡屡失意愁苦之情
③诗人“万死投荒”,长期流放在如此偏僻的“蛮荒”之地,差点“万死”的愤懑与孤独【解析】16.试题分析题干“简要分析颈联运用的修辞手法及作用”,这是考查考生诗句鉴赏诗句表现手法及其作用的能力,该以手法为主结合意象、意境、情感入手赏析答题关键词“修辞手法”“作用”诗第三联是景语,也是情语,是用比喻手法把彼此境遇加以渲染和对照“桂岭”,在今广西贺县东北,这里泛指柳州附近的山岭“桂岭瘴来云似墨”,写柳州地区山林瘴气弥漫,天空乌云密布,象征自己处境险恶“洞庭春尽水如天”,遥想行人所去之地,春尽洞庭,水阔天长,山川阻隔,相见很难了答题时,首先点名手法,接着结合诗句分析【考点定位】考点鉴赏文学作品的语言能力层级为鉴赏评价D【技巧点拨】这是考查诗歌的语言和表达技巧在古诗鉴赏中,诗歌的表达技巧包括三方面的内容表达方式(记叙、描写、议论、抒情)、修辞手法(比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文)、表现手法(用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志)这是诗词考核鉴赏的重点,再次强调答题要领内容(写什么)、方法(怎么写,也就是表达技巧)、效果(怎么样)(注意这三者的顺序可以按需要倒换,但答题时不可缺漏)考生在具体答题时要结合诗句内容分析例如本诗中就运用了比喻表现手法考生答题时要结合意象、意境、情感入手赏析,不可只背术语17.试题分析题干“首联‘黯然’一词统领全诗,请结合诗句分析作者‘黯然’的原因有哪些?”,这是考查考生诗句鉴赏诗句内容的能力首联‘黯然’一词统领全诗这首诗所抒发的并不单纯是兄弟之间的骨肉之情,同时还抒发了诗人因参加“永贞革新”而被贬窜南荒的愤懑愁苦之情诗的第二联,正是集中地表现他长期郁结于心的愤懑与愁苦从字面上看,“一身去国六千里,万死报荒十二年”,似乎只是对他的政治遭遇的客观实写,因为他被贬谪的地区离京城确有
五、六千里,时间确有十二年之久实际上,在“万死”、“投荒”、“六千里”、“十二年”这些词语里,就已经包藏着诗人的抑郁不平之气,怨愤凄厉之情,只不过是意在言外,不露痕迹,让人“思而得之”罢了我们知道,柳宗元被贬的十二年,死的机会确实不少,在永州就曾四次遭火灾,差一点被烧死诗人用“万死”这样的夸张词语,无非是要渲染自己的处境,表明他一心为国,却被长期流放到如此偏僻的“蛮荒”之地,这该是多么不公平、多么令人愤慨呵!【考点定位】鉴赏文学作品的语言能力层级为鉴赏评价D【技巧点拨】本题重点考查考生对统摄全诗的字或词(诗眼)的理解和把握,侧重于考查学生的分析能力因古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个字或词命题往往可以以小见大,考查考生对全诗的整体把握程度对于这类题目,考生要从该字突出情感方面考虑本题要抓住诗歌内容和情感方面来分析18.
(1)舳舻千里,旌旗蔽空
(2)总角之宴言笑晏晏
(3)千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面【解析】试题分析名句默写要注意字形,而字形与字义分不开,学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法如“舳舻”“蔽”“罔”“啸”“渚”要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思每句1分,句中有误该句不得分要求学生养成回头望的习惯,避免笔误【考点定位】默写常见的名句名篇能力层级为识记A【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,考生经常在这些“浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和古文的特性来区分所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,如本题“士也罔极”的“罔”是无,没有的意思,结合“极”标准,准则来记忆“风急天高猿啸哀”的“啸”错误率很高,需要注意现在课标卷已经考核“理解性默写”,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下来但得不到分数19.BE(答E给3分,答B给2分,答A给1分;答C.D不给分)20.
①以“三棵树”为题,让读者看了题目会产生遐想,激发阅读兴趣
②“三棵树”作为小说的线索,贯穿文章,始终和小说主人公的命运紧密相连,使行文更加紧凑
③以“三棵树”为题,突出小说的主旨,“三棵树”是头人生之根的象征,表现了丫头不忘根本,不忘家乡的品质21.
①有主见、有志气,努力上进她是村里唯一去城里上高中的女孩子,娘劝她在家种地,她坚决不同意,后来考上大学,最后做了副市长
②乐观面对苦难,节俭勤劳面对异常贫穷的家庭情况,以三棵树为精神支柱,顺利完成学业;大学期间为了省钱,很少回家,自己挣学费、生活费
③包容,不记仇大哥死干矿难,她找矿长据理力争,拿回了赔偿金不和嫂子记气,赔偿金自己不拿一分,留给侄儿上学
④善良、孝顺,知恩图报丫头考上大学,面对乡亲们的援助,她心存感激;参加工作后把娘接到城里;当了副市长,每年都要回村里一趟,看望父老乡亲22.
①对父母长辈要心存孝心大嫂起先不知孝道,分家时将家里像样点的东西全都拿走,使原本贫困的家雪上加霜,大哥死于矿难之后,才认识到自己的不对;丫头在家里最困难的时候,积极乐观,安慰娘,后来把娘接到城里尽孝小说告诉我们要孝敬父母
②做人应心存感恩,别人有难时应当伸出援助之手在丫头考上大学之后,乡亲们
二十、三十地送来钱;德叔在丫头交学费的事上,全力帮助,对于这一切、丫头都深深记在心里,一直心存感恩当副市长后,还每年回村里一趟,看望父老乡亲
③在贫困和苦难面前,应具有自强和不懈努力的精神面对贫穷和苦难,丫头没有悲观绝望,没有意志消沉,而是以一种不懈的努力和自强精神,战胜了生活中的一切苦难,最终带着母亲过上了幸福的生活
④显达不忘本,根扎得越深,人生之路走得越远丫头由一个农村小姑娘走进城里读高中,后来考上大学,毕业后到市政府上班.到最后当上了副市长,一路走来,她没有忘记三棵树、忘记乡亲、忘记娘的恩情不忘记根本的人,在事业、人生之路上才不会迷失,才会走得更远【解析】19.试题分析此题考查对小说有关内容分析和概括的能力A项,“既表现了家里的贫穷,又暗示了娘的软弱”表述不准确,应该是与下文嫂子给丫头2000块钱,丫头拒绝情节形成对比,突出丫头形象;c项,“意在表明善恶有报,规劝人们要孝亲友爱”不准确,为了突出丫头不计前嫌的形象;D项,“自然不会因为钱而卖掉三棵树”推断错误,不买是因为“土屋是我的家,三棵树是我的根”【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法能力层级为分析综合C【名师点睛】本题属于综合题考查的范围包括小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法解答此类题的方法概括主要内容
①读全文;
②抓标题;
③辨文体;
④找线索;
⑤理层次层次理清楚了,题目就明了20.试题分析本题针对小说的标题设题,题干问的是“小说以‘三棵树’为题,有什么好处?请简要分析”对于小说标题的理解,在做题时一定要建立“情节——人物——环境——主旨”四级循环的答题模式,标题的作用也要从四个方面结合手法来答题作答此题,应该先表明观点,然后选择分析的角度注意分析要结合原文内容【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力层级为探究F【名师点睛】在各地高考真题中,“标题作用”是小说阅读的重要命题点之一小说标题常见的作用有1.作为情节线索贯穿全文标题若是文中出现的某一事物,该事物很可能是文章的线索,有意无意的贯穿情节始终,甚至是推动故事情节发展的关键2.点明时间、地点,交代故事背景,渲染氛围如果以时间、地点、环境为题,则标题可能是要向读者提示某方面的信息,而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用3.在理解标题本意的基会现实,深入思考之后,会发现它实际上还具有深层的含义,语义双关4.反映小说的主要内容,寄托作者思想情感,揭示文章中心主旨标题是小说的眼睛,有的标题直接点出了事件的主要情节,反映了小说的主要内容;有的标题暗示了作者的写作目的,点出小说的主旨有的标题具有反讽义,体会文章主旨是要结合社会现实来理解21.试题分析题干问的是“小说在刻画丫头这个形象时,突出了她的哪些性格特征?请简要分析”这是考查小说中的人物形象分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句,从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点,然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可本题对人物形象特点的概括要立足文本,把握直接描写与间接描写两个角度,一是从文本中寻找作者或文中其他人物点评丫头性格的词语,以此作为答案点;二是抓住主人公丫头的言行,从中提炼概括出人物性格【考点定位】欣赏作品的形象能力层级为鉴赏评价D【名师点睛】首先,借助故事情节分析人物形象本题一是从文本中寻找作者或文中其他人物点评丫头性格的词语,以此作为答案点;二是抓住主人公丫头的言行,从中提炼概括出人物性格情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件我们需要从情节的发展中把握人物形象,因为情节是人物性格形成和发展的历史,在事件发展的过程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,离开了情节,就不知道人物怎样做事,也就无法分析人物性格特征要了解人物性格,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质故事情节或是发展了人物性格,或是表现了人物性格其次,分析矛盾冲突,把握人物性格特征矛盾冲突是构成情节的基础,是展示人物性格的手段.优秀的小说,总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争,在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来,矛盾冲突展开得越充分,人物性格也就越鲜明还可以借助描写方法、环境描写分析人物形象(分析环境描写,探究形成人物命运和性格的社会原因、人物间的关系、作者倾向等分析人物形象)22.试题分析题干问的是“这篇小说有什么现实意义?请结合文本谈谈你的看法”,从题干的提问来看,本题的答案应包括如下内容对“现实意义”给出评判、“结合文本谈”,考生抓住主人公,从她的事迹中,寻找答案比如“对父母长辈心存孝心”“做人心存感恩,别人有难时应当伸出援助之手”“在贫困和苦难面前,应具有自强和不懈努力的精神”“显达不忘本,根扎得越深,人生之路走得越远”等方面【考点定位】探究文本中的某些问题,提出自己的见解能力层级为探究F【技巧点拨】探讨文本反映得人生价值和时代精神,尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响,并对作者的观点态度提出自己的看法在探讨类似问题时,一方面需要探讨文本之中蕴含的人生观和人生价值,一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义答题思路可概括为观点——引据——论述——小结观点明白无误地表明观点这是第一个得分点引据恰当引用论据,遵循“内引外联”的原则,既要充分利用原文信息,又要合理联系现实状况论述即归结回扣观点,简要作结最后整合信息,分条陈述,
(1)要点须全面;
(2)陈述有条理作为综合阐述题,观点明确,言之有据,言之成理,是得分的关键点具体步骤第一句应写自己的观点,句式是“我认为„„”或“我赞同„„”接下来,分析自己的理由,句式是“理由是1„„2„„3„„”,把理由分点罗列最后,可加总结句,句式“所以或因此„„”,如果已超字数、超范围,可不写总结句19.答E给3分,答A给2分,答C给1分;答B.D不给分20.
①魏晋风度与鲁迅所代表的五四精神是相似的,都包括“清峻”和“通脱”两方面,而王瑶恰巧具备这两个特点;
②王瑶对他所生活的时代,对知识分子境遇的严峻的判断,有鲁迅式的清醒、冷峻,敢于直面现实;
③面对那个时代严酷的现实,王瑶有一种看穿、看透了一切以后的坦然自如21.
①平时放任不管从来不给学生上课,每周跟学生闲聊一回(或无为而治,一入学只开一个书单,任学生进行自由无羁的探讨与创造)
②在学术研究的关键时候点醒学生针对学生毕业论文的选题,给予方向性的指点
③在人生的关键阶段点醒学生给你以思想上的点醒,治学态度、人生道路上的启迪22.“沉潜”是成就大学问大事业的必经之路
①“沉潜”有助于排除外在的干扰,静心做学问作者认为学术研究是个人独立的自由的精神劳动,因此要沉潜
②“沉潜”有助于厚积薄发作者牢记导师沉潜的教诲,并身体力行1985年开始源源不断地发出自己独立的声音,这是沉潜二十五年的必然结果
③“沉潜”有助于抵挡诱惑沉潜于学术深处,生活深处,才能心无旁骛,潜心钻研,远离浮躁虚华,避免诱惑【解析】23.试题分析本题综合考查文章的内容和手法此题考查对传记有关内容的分析和概括能力B项“批评已经三十多岁的钱理群……”错误C项王瑶教授建议作者把“前一个题目”“存放起来,多酝酿几年以后再做”D项“侧面描写”理解有误,写“自己的亲身经历和所取得的成就”主要是呈现王瑶对学生尤其是自己一生的深远影响,属于正面描写;另外,文章对“自己……所取得的成就”介绍不具体,只是说“直到1985年,才开始发出自己的独立的声音”所以选EA【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力能力层级为鉴赏评价D【技巧点拨】文本阅读5选2的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析、概括,另一种是对文章特色和手法的赏析涉及到文章的细节、结构、传主的品格等,试题命制的错误选项多为无中生有、牵拉因果、传主的品格和所举的事例不对应,张冠李戴等答题时注意和文章仔细对读寻找细微的差别注意1分选项,1分选项多为绝对、不全面、牵强、似是而非等特征如本题C项王瑶教授建议作者把“前一个题目”“存放起来,多酝酿几年以后再做”D项“侧面描写”理解有误,写“自己的亲身经历和所取得的成就”主要是呈现王瑶对学生尤其是自己一生的深远影响,属于正面描写;另外,文章对“自己……所取得的成就”介绍不具体,只是说“直到1985年,才开始发出自己的独立的声音”24.试题分析此类题是局部题,解答此题,要先从文本中找到与“魏晋风度”和“五四精神”相关的答题区间,然后联系上下文具体语境,筛选出相关语句,提炼作答读后可知,答题区间在第一段,可根据第一段“先生对他所生活的时代,对知识分子境遇的严峻的判断,也有鲁迅式的清醒、冷峻,敢于直面现实”“即看穿、看透了一切以后的坦然自如”等语句提炼性的概括作答即可【考点定位】筛选并整合文中的信息能力层级为分析综合C【技巧点拨】信息筛选的题目,首先要求审清题干,确定答题的方向,如此题的“魏晋风度”和“五四精神”的一个传人,应该是一些具体做事的方式、言行等通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选,综合信息筛选要立足全文,对文章进行段落的划分,筛选文中的重要语句,整合后作答重点关注各段的段首和段尾句分条作答局部信息筛选要锁定区位,对段落进行简单的划分,分出层析,找到关键词语,联词成句分条作答;如本题内容可根据第一段“先生对他所生活的时代,对知识分子境遇的严峻的判断,也有鲁迅式的清醒、冷峻,敢于直面现实”“即看穿、看透了一切以后的坦然自如”等语句提炼性的概括作答即可25.试题分析此题考查筛选信息并整合概括的能力答题时,先从文本中找到与王瑶教授指导学生的方法的相关语段,例如,答题区间在第2.3段,可根据作者的叙述提炼出来概括作答即可例如,“从来不给学生上课,每周跟学生闲聊一回”体现出了平时放任不管的教学方法以此类推即可【考点定位】筛选并整合文中的信息能力层级为分析综合C【名师点睛】这仍然是一道信息筛选的题目,只是要求的高一点,首先对题干要进行分析,分析题干的隐含的意思,王瑶教授指导学生的方法很特别,实际就是传主拥有行为、思想,明确只一点题目就好答了,到文中找主要的事件,通过事件分析体现传主的什么思想,然后分条作答,注意要对事件记性整合,相同的内容注意合并,各点之间不要相互包含如本题内容平时放任不管从来不给学生上课,每周跟学生闲聊一回(或无为而治,一入学只开一个书单,任学生进行自由无羁的探讨与创造)在学术研究的关键时候点醒学生针对学生毕业论文的选题,给予方向性的指点26.试题分析解答此题,先从文本中找到与“沉潜”相关的语段,例如答题区间在最后一段,作者在这段中对“沉潜”表达出了自己的观点,可结合着尾段内容,筛选出相关语句,联系自己的生活实际,从自身角度,将“沉潜”二字的作用用自己的话概括出来即可例如,“要沉得住、潜下来,沉潜于学术的深处、生命的深处这是做学问与做人的大境界而急功近利,浮躁虚华,是做学问、做人的大敌”表明沉潜有利于静心做学问,排除干扰以此类推即可【考点定位】探究文本中的某些问题,提出自己的见解能力层级为探究F【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向,一是向内挖掘,一是向外延伸,向内挖掘的题目主要是概括传主的某些品质,答题时首先概括出传主的品质,然后列举文章中的具体事件说明,不要脱离文本随意作答向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示,答题时实现明确自己的观点,然后结合生活中的事例进行论证,论证要围绕自己的观点进行,做到中心突出、简单明了联系自己的生活实际,从自身角度,将“沉潜”二字的作用用自己的话概括出来即可例如,“要沉得住、潜下来,沉潜于学术的深处、生命的深处这是做学问与做人的大境界而急功近利,浮躁虚华,是做学问、做人的大敌”表明沉潜有利于静心做学问,排除干扰23.示例
①就扭曲了读书的价值;
②都需要“实践”来查收与验证;
③又容易使读书人变得眼高手低【解析】试题分析这是一道语言运用的综合考核题,首先应浏览语段,把握主要内容,然后要注意上下文的衔接和前后的照应第一处由后文“读书更重要的价值”可推测第二处由上文“如果把读书与实践加以割裂”可推测出;第三处由前文“实践”“既是对学习资源的一种浪费”可推测出【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动能力层级为表达运用E【技巧点拨】本题与排序题有点小小的区别,那就是要用文字将上下文串联起来,故难度要大一些解答这类题目的关键在于,要反复研读横线前后的句子,辨明前后内容之间的关系,借助这种关系以及前后句的内容和形式来确定横线句子的内容和形式题中这段话前后句有很强的逻辑关系,考生由上下文可以推出句子,答题是注意句式24.追求人生,追求自我如果我们是风中的一粒沙,也要随风漂泊一生;如果是大海里的一滴水也要随波逐流一生沙儿选择了风,水儿选择了大海,它们都在追求人生,追求自我“众人皆醉我独醒”这是屈原那颗忠贞,爱国的心的呐喊为了坚守,为了追求自己的人生价值,它选择了他自己的路身子倾向了目的一方,永远的沉溺于冰冷的江水中他是民族的脊梁,不屈服,最终以死来诠释了人生追求人生,造就了他灵魂永存,追求自我,早就了他的辉煌人生李太白的醉酒狂歌,放荡不羁,可谓逍遥自在他的一生不追随什么功名利禄只想独自一人闯荡江湖在他的生命里饮酒作诗是一大乐事他的酒后愁情,会让你为之更愁;正可谓“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”而他积极的人生态度,会让你有一种拼搏奋斗的动力;所谓的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”他为了他的万家酒楼和十里桃花,他会不远万里赶到那里,那儿也许就是他的世外桃源他在美酒中追求人生,在美景追求自我人生把握在自己的手里,也许我们有时只为了漂泊而选择了风雨兼程的人生,但只有我们走过,那里总会有我们曾经留下的足迹,而我们的歌声也会在那里回荡他的名字让人听起来总是会那么的亲切,那么的熟悉年纪尚轻的丛飞是一个有爱心的歌手,他用他挣来的钱供那些穷困的孩子读书而当自己身患绝症的时候却没有人来看望他也许他会感到失望,他也许受到了心灵的打击但他从没有后悔帮助那些孩子这就是他人生的追求他在默默中奉献了他的爱,因为他所追求的人生是不图回报,他所追求的自我就是将爱传递下去人生,有平直的大道通天,也有羊肠小路的迂回;有大江东去的豪迈,也有小桥流水的优雅不论怎样,我们要追求属于我们的人生,即使前方有荆棘坎坷,既然选择了远方,只顾奋勇前行,因为那里有我的梦尝到了酸甜苦辣,经过了阳光后的风雨即是人生的一部历史活着就要有自己的性格追求属于自己的人生,那是精彩追求自我,那是辉煌【解析】试题分析这是一道关乎人的成长的题目,学生应该有话可说,上手不难但是,对于涉世不深的中学生而言,要审清这道题目,尤其要领会这个人生哲理还是有一定的难度的从审题看,首先,可以将这则材料转化为“人的长大(成长)”话题,这是比较简单的入手方法;其次,从三次成长情况看,可以分别看成是“个人努力于世界作用不大、主动努力但难免无能为力、明知无能为力仍要继续努力”的三种境界,继而可以提炼出人的成长态度(勇于担当责任、主动追求、不惧逆境、积极体现人生价值等)、人生定位、人生的三种境界等中心议题做到这一点有一定难度,但这正是审好本道作文题的关键所在可以预见的审题误区大概有二一是大谈特谈“努力”问题,二是单选“明知有些事无能为力仍要尽力”等议题笔者认为,这样的审题要么表象化,要么打擦边球,应该属于偏离题意或部分偏离题意一类【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章能力层级为表达运用E【名师点睛】这是一道材料作文的题目从命题意图看,该材料既有对古代社会生活的关照,更是知己当今现实世界现在这个社会还是一个浮躁的社会,世界各种诱惑太多,人们的世界观、道德观、价值观虽多元但也让人多虑,广大青少年更是鲜有长远人生规划和高远报国梦想,加之,“小皇帝”特立,“土豪”横行,“拼爹”频现,官二代、富二代的短视行为,“扶还是不扶”等道德滑坡现象等众多不良思想和行为严重侵蚀了当代青少年的价值观和人生态度,严重影响了他们的健康成长可以预见的审题误区大概有二一是大谈特谈“努力”问题,二是单选“明知有些事无能为力仍要尽力”等议题笔者认为,这样的审题要么表象化,要么打擦边球,应该属于偏离题意或部分偏离题意一类立意角度都要跳出材料的,给人眼前一亮、耳目一新之感在行文中注意结构的清晰,观点的明确,没有牵强的痕迹。