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文本内容:
让学生享受新数学新平县戛洒中心小学刘才艳“数学啊!真好玩!”,“能看、能摸、能玩”,“敢说、说问、敢想”,“还能学到许多有用的知识”……从学生的这些话语中可以看出学生已经把学习新数学当作一种乐趣,一种享受是啊!随着我国新一轮基础教育课程__的推进,新教材的实施,新教法的实践,大大提高了学生的学习兴趣,学习新数学的确是一种享受,笔者认为,这是因为新世纪版数学具有以下几个亮点
一、能看、能摸、能玩
1、能看打开数学___,你便会被书中一幅幅精美的图画所吸引每个例题都配有一幅优美的情景图,让学生从图中找数学、学数学,以画入情这些优美的图画不但能吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,又为学生创设了一个直观学习的情景例如教学北师大版一年级上册中的“比较高矮”时,教材首先展示了直观优美的图画医院(矮)和电视台(高),柏树(高)和柳树(矮),奶奶(高)和两位小朋友(矮)一起过马路,大汽车(高)和小轿车(矮),这些优美的图首先吸引了学生的注意力,又便于学生直观地比较高矮,提高了学生的学习兴趣
2、能摸数学源于现实,寓于现实,用于现实,它就在我们的身边,是可以摸得到的让学生动手摸一摸,不但可以满足学生的好奇心,还能让学生从直观的操作中理解数学,加深记忆例如教学北师大版三年级上册《可能性》中的“摸球游戏”时,我把9个白球和1个黄球装进纸箱,让学生蒙起眼睛,把手伸进口袋里摸一摸,并说说摸出来的是什么?学生们个个跃跃浴试,兴致高昂,不知不觉地在“摸一摸”中__了可能性,重要的是提高了学习兴趣
3、能玩游戏是一个儿童最大的快乐,教师__一些游戏性活动“包装”数学知识或故事情来“串联”数学知识进行教学,让学生在玩中学,学中玩,学生学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻例如教学北师大版一年级数学《认识物体》中“你说我摆”时,通过让同学两人合作,一人说口令,另一人根据指令摆一摆,再相互交换角色学生兴趣盎然,在动手操作中感悟,物体的形状通过游戏,让学生动眼观察、动手操作、动脑思考,在游戏中发现问题、解决问题,真正做到了在玩中学,学中玩,所以学生常说“数学还能玩游戏真好!”提高了学习兴趣
二、敢说、敢问、敢想新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的__者、引导者与合__在课堂教学中,教师应与学生建立科学、平等、__、和谐的师生关系,加强师生之间、学生之间的交流,鼓励学生把自己的观点、想法讲出来教师要视自己为学生中的一员,是学生的朋友,是合作的伙伴,是学生成长的促进者、引导得,为学生创设一种__、平等、和谐的学习氛围,让学生敢说、敢问、敢想
1、敢说传统教育和学习观认为学生唯唯诺诺、听话、不乱说乱动就算是好学生所以学生们为了做老师心目中的好学生,不敢越雷池半步,坐在这样的课堂里,我们看到的是教师的苦心孤诣,却看不到学生的心灵神会;看到的是学生在琐碎问题“轰击”下频频应招,却看不到他们自主探索,自我发现的热情和智慧因为学生没有机会说,他就不去想新课程__中教师更新了教育观念,__抛弃了过去那种教师讲学生听的传统方法,牢固树立学生主体地位的意识,在课堂中时时把学生放在主体地位,留出足够的空间让学生学说比如__小组讨论,让学生在小组里说出自己的想法;以说促解,鼓励学生多说但时间是有限的,不可能每个学生都有机会说,所以可以采取同桌讲或分组讲,然后推荐代表讲的方法,让全体学生都成为演讲者,都是裁判员,提高学生的口头表达能力,促进学生的思维活动我在教学中经常鼓励学生把自己的想法或方法说给小组里的同学听让学生常说,他们就敢说、愿说当学生的说法得到肯定,他们就会获得成功的喜悦,就会更积极地参与学习
2、敢问“学启于思,思启于问”,“问题是数学的心脏”常有疑点,常有问题,才能常有思考,才能常有长进这里所说的问题一是教师精心__如在教学过程中,我经常引导学生进行观察、操作、比较、分析等一系列活动后问学生“你们发现了什么?”“你有什么想法?”“你有哪些收获?”激活学生的思维、培养学生的能力二是鼓励学生善问爱因斯坦曾说过“提出问题比解决问题更重要”在教学过程中,我总是创造条件,让学生质疑问难,把“教师提问,学生回答”的模式转变“学生有问,师生共同讨论来解决”的模式,真正解放学生的一切如在课首常问“你有什么问题要问?”在课中提出“你们明白了吗?”“还有什么问题?”“你还想对大家说什么?”“你想考考大家吗?”等带有启发鼓励的问题,让学生敢于提出问题,敢于暴露自己的思维过程,敢于发表自己的独到见解对于学生的质疑,不管有无道理,我总是保证做到倾听、微笑、点头,然后针对问题的性质,或让他自悟,或让他找学生帮助,或__讨论,或我亲自解答,或引向课外实践活动总之,让提问的同学满意为止,就在学生感到问题存在,自己不得不问个___,是什么,怎么办的时候,思维被启动了,积极性和主动性也被大大激发了
3、敢想想象是创新的翅膀现代教育的学生观要求学能__思考,敢想敢干、敢于创新苏霍姆林期基说过“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者”所以在教学中,我经常用“再想想,还有其它方法办吗?”、“还可以怎么办?”、“看谁能想出最好的办法?”……问题来激发学生勤于思考,大胆想象让学生通过想象,发现新问题,得出自己的__见解,大大提高了学习兴趣
三、能学到有用的知识数学从生活中来,到生活中去,新数学充分体现了生活“数学化”,数学“生活化”,它非常注重让学生学习必需的、有价值的数学例如北师大版三年级下册《旅游中的数学——春游》,通过解决租车问题、门票问题、租帐篷问题,让学生__到生活中处处有数学,处处要用数,体验数学来源于生活,增强应用数学的意识知识应用到学习中去,学生深深地感到了学习数学的重要性;能学到有用的知识,学生非常乐于学习,从而激起了学生的求知欲,达到了乐学、愿学、创造性学的境界总之,在新课程理念指导下的数学教育将是一种现代化、开放化、素质化、活动化、实践化、个性化、自主化、趣味化、生活化交融的教育;新数学是一种生动的、活泼的、自主的、合作的、创造的、充满生命活力的、具有鲜明个性的数学只要我们善于创造性地使用新教材,发掘新资源,就一定会让学生们享受新数学PAGE-3-。