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文本内容:
第一课时认识厘米用厘米量教学目标
1、使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念
2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法(限整厘米数)
3、培养学生观察及动手操作能力教学重点 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法教学难点 建立1厘米的长度观念教学手段 投影片,直观教具的使用(课前准备好纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等学具和教具)教学过程
一、复习导入
1、让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比,然后,以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度(答案五花八门有4拃那么长,8根小纸条那么长……)
2、教师谈话同学们说得都对,但___结果却都不一样呢?(因为我们测量课桌所用的东西是不一样的)
2、导入说得太好了,要想取得一致的结果,我们需要有统一的测量工具,有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长,但也不知道用什么单位,课桌到底有多长今天我们就要学习在量比较短的东西时,所使用的单位和测量的方法(板书课题认识厘米、用厘米量)
3、师当我们要测量比较短的物体的长度时,一般用厘米做单位进行测量[扩展介绍厘米在国际上,都用字母cm来表示板书cm]
二、新授1.认识长度单位“厘米”
(1)师请同学们拿出尺子,找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米
(2)师好好看看,1厘米有多长呀?
(3)师闭上眼睛想想,1厘米有多长
(4)问找找看,大家带来的物体中,还有你的周围,什么物体的长度最接近1厘米(扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……)
(5)在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是2厘米长?(鼓励学生说出不同的答案,如从刻度0到刻度2是2厘米;从刻度1到刻度3是2厘米;从刻度5到刻度7是2厘米…)
(6)在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是3厘米长?从哪儿到哪儿是5厘米长?(汇报)
(7)问通过在尺子上找这几个不同的长度,你们有什么发现?[生
1、从0刻度到刻度几就是几厘米;
2、用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米;
3、是几厘米,这几厘米里就有几个1厘米]2.学习用厘米量
(1)尝试测量同一个学具(一根8厘米长的小棒) 师每个同学都有一根小棒,请你用尺子试着量一量这个小棒有多长?
(2)问测量的结果是多少?说说你是怎么量的?
(3)正确的量法与错误的量法对比(利用实物投影演示两种量法),使学生鉴别出正确的量法
(4)小结量一个物体时,要把尺子“0”刻度对准物体的一端,再看这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米
(5)学生活动先从自己带来的学具中任选一件,举给同学们看一看,大概估计一下它的长度有几厘米然后实际测量所选物体的长度,看是否与估计的数值相等
3、师通过学习,你们都知道了些什么?
三、巩固练习1.基本练习
(1)每人拿出一根细绳,分别量出3厘米,5厘米,和相邻的同学比一比,看有什么发现?[
(1)同样厘米数的绳子是一样长的,如3厘米的绳子一样长、5厘米的绳子也一样长
(2)5厘米长的绳子比3厘米长的绳子长]2.发展性练习 问假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了,(出示__1),你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗?
四、归纳质疑 通过这节课的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?
五、布置作业
(1)回家后,以厘米为单位,量一量一些你喜欢的物体的长度
(2)课后调查,找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的板书设计认识厘米用厘米量测量比较短的物体长度时,一般用厘米做单位进行测量量法用尺子的“0”刻度对准物体的一端,这个物体的另一端对准刻度几,这个物体的长度就是几厘米第二课时认识米用米量教学目标
1、使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念
2、根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”
3、通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力教学重点掌握1米的实际长度教学难点用米尺较准确地量较长物体的长度教学手段投影片、准备好各种学具和教具(要求学生自己带来1米长的卷尺、皮尺或折尺)教学过程
一、复习导入
1、问通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?
1、上节课我们认识了长度单位--厘米
2、厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度
3、我们还学会了以厘米做单位画线段的方法
2、师请大家用手比一比,1厘米大约有多长?
二、新授
1、认识米
(1)导入谈话看来,大家对厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题谁愿意到黑板前面来解决这个问题?
(2)抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺) 3[学生提出问题 A:这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲 B:有没有比厘米长一些的单位] 4师谁能回答这个同学提出的问题? 5师量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位板书课题今天我们学习认识米、用米量补充米可以用字母“m”来表示
(6)出示米尺,观察米尺有什么特点 [米尺的刻度都是以10厘米为单位的]
(7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计)
2、用米量
(1)实际体验请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;
(2)再次体验两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?
(3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看
3、教学厘米和米之间的关系
(1)初步质疑 师上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米 师1米有多长呢?同学们可以用两手比一下 师那么米和厘米之间有什么关系呢?
(2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米
(1)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?
(2)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问谁来说说,1米等于多少厘米?
(3)板书1米=100厘米
(4)教师出示卷尺说量比较长的距离,一般用卷尺用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度
三、巩固练习
1、选择合适的单位
(1)我们的教室长6(),黑板长2()
(2)小明身高124(),课桌高90()
2、操作性练习
(1)两人互相量身高,是____米____厘米
(2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流[如教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等]
四、归纳质疑 通过这节课的学习,大家都有些什么收获?板书设计认识米用米量1厘米长的线段1米长的线段1米=100厘米教学反思。