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《新型玻璃》一课多试导入-----------义务教育课程标准实验___四年级下册良好的开端是成功的一半,新课的导入就肩负着良好开端的神圣使命如何融合学生的认知水平,教材的特点和教师的能力又创造性地驾驭教材并调动学生的学习主动性和积极性我在《新型玻璃》一课设计的4种导入方法,收获的教学效果也颇有差异
1、设疑导入
1、同学们,这是什么?(实物出示不同的玻璃,学生可摸,体验不同)
2、学生答后(板书玻璃)还知道有什么玻璃?你想象还可能有什么玻璃?
3、这些玻璃我们给它们起个名字,可以叫什么?(根据学生回答,教师调整教学方式)
4、(如果学生没说到新型玻璃,教师可问)可不可以叫“新型玻璃”?___可以呢?
5、这节课我们就认识5种新型玻璃,相知道它们的庐山真面目吗?请自渎课文,边读边圈点标注你的收获和疑问设计意图此导入是由已知引发疑问,让学生在__生活说还知道有什么玻璃的基础上,提升思维的认知想象空间,使学生学习的兴奋点被激发,“新型”概念的引出则采取因学而导的策略,这就为下面的学习垫定认知基础教后反思此导入在教学中学生的新奇感相对较弱,缺少眼前一亮的兴之所致、心向往之的快活,因此教学在相对舒畅中进行
二、解题导入
1、师板书“新型”,问学生怎样理解?
2、生活中你见到或知道新型
3、这节课老师想和同学们一起认识几种新型玻璃?(板书新型玻璃)
4、齐读课题,由课题你知道什么?想到什么?
5、它们神不神,想知道吗?那就打开书,满足你们的好奇心吧(设计意图直接给出“新型”一词,让学生理解,再__生活让学生说说新型引发学生思维的折射点,自然引出课题,让学生说课题的意思,就是收束学生思维由开放走向回归的过程由课题想到什么?是对学生思维由回归再有针对性地发散的有益调动他们的猜测如果在读文中得到验证,又将提升学生的学习兴趣,有偏差的,在老师鼓励的引导中,学生也会得到启发)教后反思接题导入在教学中学生的参与的广度和深度都有涉猎,可以说满足了不同层次学生的认知需求因此课堂呈现出各抒己见的活跃气氛生生、师生之间的互动交流达成了教学相长的同步发展
3、激趣导入a老师昨天读过一篇文章,感慨颇多,即兴写下诗一首,同学们听后,能否抓住这首诗的关键词,看这篇文章主要讲什么?b师漫读诗(课件出示)透明透亮又透光,家家用它做门窗;如今时代变了样,科技为它梳新装;精设计,巧__,特点用处超出你的想象c教学预设预习过课文的同学,可能说出课文的题目,没预习的同学“玻璃”问是我们教室用的玻璃吗?从而体会“新型”的含义?d本文的新型玻璃是设计的样式新颖还是它的特点用处与众不同,或者有其它方面的原因?同学们请自渎课文,看谁能回答这个问题?(教学设想本导入的设计教师自己感悟、驾驭语言的能力,让学生在诗句的美的熏陶中明主题,抓重点这既是教师自身魅力的展示,同时对学生也起到示范作用,语言的情趣激活学生的思维,学生会带着这种语言的美学习一篇语言朴素的说明文)(教后反思此导入以教师驾驭文字的功力为着眼点,引发学生抓关键词促发展,学生的好奇心被充分调动起来新颖的文字表达,恰如其分的与文本链接学生在教师营造的明快的氛围中情趣盎然地投入新课的学习中可见教师创造性地发展和运用语言,对学生的影响超出语言本身的韵味和魅力)
四、揭题导入
1、同学们,老师问大家一个很有意思的问题,你知道的所有东西,有没有它的用处超出你的想象的?
2、这节课我们要认识一种物品,看看它有没有魔力让你惊叹(板书课题
8、新型玻璃)
3、齐读课题,从课题看,同学们猜测一下课文主要讲什么?
4、想验证我们的猜测吗?请打开书,验证一下吧(教学设想每个学生都渴望自己是发现者、探索者此导入就是遵循学生好奇心、好胜心强的特点,启动学生渴望新奇的认知规律,引出课题让学生根据题目猜测课文要介绍内容,这个问题时实际是引导学生读文把握课文主体内容的间接问法,同时又为下面说明文结构教学做了很好地铺垫)(教后反思此导入充分调动学生认知规律,使学生投入新知学习但在开始设计的第2个问题是这节课我们要学习一篇文章,看看它有没有魔力让你惊叹在实际教学中感觉有些限制了学生兴奋的思维改为现在的问题,和学生思维最近发展区相对接学生猜测的过程是学生运用已有经验发现新大陆的过程在后面的读书中验证他们的猜测,学生会因成功的发现而学习的劲头更足)黑龙江省汤原县铁路小学吴慧芝岳云红
(154700)0454—6972993。