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地理教学中的创新能力培养21世纪将是一个以知识创新为核心的知识经济世纪,新世纪的中国需要大批高素质的创造型人才第三次全教会指出,要把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点实际上,就是要把培养学生的创新能力作为实施素质教育的重点创新,是“无中生有”,是“破旧立新”,是“标新立异”,是“独辟蹊径”在地理教学中,培养学生的创新能力,首先要创立一个良好的创新环境良好的创新环境是学生创新能力生存和发展所需的“空气”我认为可从以下几个方面入手㈠教师要设法激发学生的兴趣爱因斯坦说,兴趣是最好的老师学生对地理学习的兴趣是学生学习地理知识的良好开端,也是培养学生创新能力的前提条件教师要在丰富的资料积累的基础上,根据教材的要求和教学的需要,巧妙地设计教学内容、教学方法和相应的教学活动,教师要善于驾驭各种教学的技巧,将引人入胜的奇闻趣事、饶有情趣的民风民俗,美丽迷人的自然风光,令人神往的名胜古迹,幽默风趣的地理漫画等融入到教学过程中讲西亚的居民和经济时,可以将___人的风俗习惯、甚至还可以把学生感兴趣的海湾战争融入教学中;讲中国的旅游资源时,可以将黄山四绝(“奇松”、“云海”、“怪石”、“温泉”)、桂林山水、杭州西湖、__日月潭等名胜的美丽迷人之处融入到教学中;讲埃及时,可以将神奇的金字塔、狮身人面像融入到教学中;讲森林资源时,可以将保护森林资源内容的漫画融入到教学中;讲长江时,可以让学生猜谜人在屋檐下(打一长江水系河流名),谜底是当曲丰富的教学内容、熟练的教学技巧,是激发学生学习地理知识的兴趣的“开山之石”同时,教师成功地__地理教学活动是保持学生对地理兴趣的关键教师要根据知识点的难度,正确选择学生活动的内容还要根据学习内容,正确选择学生活动的形式教师要将活动的知识性、趣味性和可参与性相结合,各种活动,如读图、填图、绘制图表、阅读课文、填写表格、猜谜、小讨论和小比赛,相互穿插使用教师又要正确设计学生参与课堂教学活动的人数、人员,控制好课堂教学的节奏、学生的兴奋点、课堂的秩序教师也可以将有利于教学的各种竞赛活动融入到教学过程中,可以让学生每一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持浓厚的学习兴趣、活跃的思维状态,并产生强烈的求知欲望和萌发创新意识积极参与,培养学生的创新能力注意当课堂气氛达到__时,有的学生会暂时失去控制能力,行为出格这时教师要随机应变,灵活处理,一带而过,切记不能勃然大怒,它既影响教学,又影响自身的形象㈡教师要善于巧妙设疑,更要善于通过启发学生敢于、勇于、乐于质疑,培养学生的创新能力“学起于思,思源于疑”,学生有了疑问才会进一步思考问题先让学生感到“山重水复疑无路”,然后鼓励、诱导学生通过自己的努力去完成“柳暗花明又一村”,最后得到的不仅仅是成功的快乐,同时他们的创新能力也得到了培养针对地理课堂中学生少主动思考,多被动接受;少自我意识,多依附于课本、依附于教师性的现象,教师应努力创造质疑情境,由浅入深地启发学生设问、质疑,引发学生积极思维教学活动是师生的双边活动应以学生为主体,教师为主导教师要注重师生交往,要给学生参与的时间和权利,鼓励学生敢于质疑、发表各种见解,形成师生间的相互交流讲“咸海的变化”时,提问___咸海会发生变化?→人们得到了什么利益?→人们失去了什么利益?→试讨论咸海的变化对当地人们而言,是利大于弊,还是弊大于利?教师要给予学生时间充分讨论,充分争辩教师自己也可以加入到争辩中去,和学生交流观点特别要鼓励和赞扬那些富有创意的想法㈢教师要鼓励学生求异,培养学生的创新精神教师要积极引导学生讨论问题、对有些地理现象还可__学生争论(辩论),培养学生的创新能力萧伯纳曾说过,你有一个苹果,我有一个苹果,相互交换,得到的还是一个苹果;而如果你有一种思想,我有一种思想,互相交换,得到的却是更加丰富的思想多数学生都具有从众心理,他们习惯于使自己的想法同大家一致起来,习惯于遵从于课本和老师讲课的内容,生怕自己的见解同大家发生矛盾,生怕自己的看法和课本、老师的有出入这种从众心理容易抑制了学生的创新精神,阻碍了学生的创新能力的发展因此,在教学过程中,教师要引导学生提出自己的问题,并勇于、乐于和大家讨论、争辩思维的求异往往是创新的开始,教学中教师要允许、鼓励学生标新立异,“无中生有”,“异想天开”和“胡思乱想”,从而培养学生勤于探索、敢于创新的精神讲水资源时,“如何节约用水?”就可以让学生大胆创新,提出自己的看法学生会有很多你意想不到的观点,令人耳目一新即使是看似毫无可行性的观点,如分不同的时段供水;每个家庭、每家工厂、每家医院__供水,都不要去简单批驳,而要鼓励他们想出更多的方案来㈣教师要正确地对待学生的创新教师的正确态度是学生创新能力发展所需的“阳光”学生缺少足够的知识积累,也没有丰富的实践经验,在学习过程中,学生往往没有成见,没有束缚,思维方式往往简单,幼稚,但也不乏创新教师在教学过程中,不能一味求全责备,应多多鼓励,多多表扬,保护其创新精神如讲到___的工业和农业时,学生了解到___是个军事大国,军事工业发达,但是,由于气候等自然条件的影响,___的农业不稳定,需进口大量的粮食有个学生马上联想到中国是个农业大国,目前粮食可以出口,但军事上还不够发达,上课时脱口而出“用中国的粮食去换___的武器!”当时我虽然很意外,但马上我就表扬他想得妙!并说,中国有个牟其中已经想到了,而且用中国的粮食去换___的运输机,成交了上亿元的大生意,一夜成名㈤教师教学的创新是学生发展创新能力的榜样教师的教学方法的创新,教学形式的创新,教学过程的创新,特别是教师对地理问题,地理现象的分析、归纳、综合的创新都是学生学习的榜样,是学生发展创新能力所需的“水份”如多媒体教学手段的应用,教师将各种应用软件,如PowerPoint,Authorware,3d__x,CorlDraw,Flash,CAD辅助教学软件等等,熟练运用于教学之中,为解决地理问题提供了新的方式、方法㈥、教师要尽力为学生创造地理实践活动的机会和条件,为培养学生创新能力提供广阔的空间地理实践能力是地理教学的重要目标,地理实践能力至少应当包括以下技能和能力地理观察能力、手绘制地理图表的能力、操作使用地理仪器测试的能力,进行地理实地观测、野外考察、环境调查、社会访问的能力,地理信息的搜集与诠释能力,地理环境条件的分析与预测能力,在地理实践活动中获取地理知识的能力,进行地理科学研究的能力,动用所学地理知识分析问题、解决实际问题的能力等地理实践活动应以创新为重点,使我们的地理教学与自然结合、与社会结合、与现实生活、生活与当地经济建设结合、与学生未来的职业要求结合,学生的创新能力是地理实践活动中培养出来的鼓励学生标新立异,教会学生实践的方法,培养学生善于发现问题,敢于提出问题以及在广泛的讨论中集智取长,动用资料信息创造性地解决问题的能力教会学生调查、采访;指导学生阅读有关地理知识的书籍,收集地理__、邮票、旅游门票等,查找、搜集、整理、__地理信息和资料;向学生介绍有关书报,如国际争端、社会热点、科学考察、地理探险之类的内容等,扩大学生的知识视野;__学生野外考察、旅游、参观博物馆、动植物园,在调查、讨论、论证及撰写调查报告过程中,发展学生的合作能力、研究能力、书面与口头表达能力,运用科学知识解决实际问题的能力、发散性思维能力及其社会实践能力由于这些实际问题没有现成的解决模式,需要学生积极探索,大胆创新才能找到答案,因此学生在解决实际问题的过程中,自然就会培养他们的创新意识,提高他们的创新能力㈦综合跨科,提高学生的创新水平教师以能力测试为主导,考查学生对六门学科(地理、历史、物理、化学、__生物)基本知识与技能的确良掌握程度,要求能综合运用各科知识分析与解决问题,并强调学科之间的内在__,正确评价人类与环境的关系,体现基本的科学精神和人文精神,以利于提高学生的素质水平加强学生的横向、渗透、交叉、思维,将分散的各科知识进行有序结合,多角度、深层次观察与思考紧密相联的大千世界,以提高处理实际问题的应用水平,提高学生的创新能力总之,地理教学中良好的创新环境是学生发展创新能力的“空气”、“阳光”、“水份”教师只有创立一个适宜学生创新能力发展的外在条件,加上学生自身的内因作用,学生的创新能力才能得到很好的发展PAGE1。