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高考文言文试题不直接取材于课本,因而有的学生对课本的作用产生了怀疑,对课文的学习不感兴趣高考文言文命题材料虽不直接取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,通过课本的系统学习,学生的文言文基础积累和阅读能力能够得到良好的培养学生扎扎实实地利用课本,积累各种必备的文言文知识,培养语感,发展知识的迁移能力,才能有效地解决课外问题为扩大学生的阅读面,必要的补充资料不可或缺,但抛弃课本、盲目拓展阅读,只能是缘木求鱼,最终迷失在茫茫课外补充资料之中因而,我认为以本为本,对课本中的文言文精讲精读,是学好文言文、打好文言文基础的关键一步
三、重视知识归纳、总结、积累语文知识需要归纳、总结、积累,这就要求学生有自我归纳能力高中文言文学习更需要知识的系统归纳文言文阅读水平的提高需要日积月累学生对于实词、虚词、文化常识(如古官职名称等)、文言句式的掌握和运用,应对的办法无非是平时一点一滴积累来的正所谓“考试一滴水,平时准备一桶水”从高中语文必修2开始,我们就要注意指导学生归纳总结所学过的文言知识如文言文虚词、实词、古今词义、通假字、词类活用现象、难句翻译重点词语的译法等作归类整理,文学常识的比较整理等这也是教材本来就有的要求,必修2第四单元后面就有“文言虚词的整理积累”我在课堂上指导学生整理积累的方法,指出课本所列举的几个虚词的意义和用法还不是全面的,要求学生根据自己所学,加以补充
四、注重实践,切实提高文言文阅读解题能力在文言文的教学过程中,强调文言文的学习与实际的解题能力挂钩,是一个实际的问题我们一般可以从这几个方面对学生作出具体的要求与指导,切实培养和提高其文言文阅读解题能力
1、强调借助注释,使用工具书为了让学生能扎实地掌握文言字词,必须要求他们在诵读的基础上借助注释和工具书(如《古汉语常用字字典》),对重点字词和难点语句进行圈划加点,用不同的符号标明一些特殊用法的词和特殊句式,并对它们进行归类整理这样,从学生实际出发加强文言文教学何云雅B理论与实践谢妙东根据提出的问题,提出相应的猜想、假设学生在充分讨论的基础上分别提出了针对性比较强,有一定探究价值的假设如有的学生提出__市部分高层建筑有明显震感,是震动周期与建筑物庞大的质量有关系;有的学生提出不同的观点认为__市部分高层建筑有明显震感,是其震动周期与建筑物的高度有一定的关联对学生提出的各种假设是否正确,这时教师不要急于下结论,应及时引导学生通过实验进行验证通过创设学生提问情境引导学生提出假设,有利于充分调动和发挥学生的主体作用,提高学生的学习兴趣,又可以使学生养成逐字逐句质疑的习惯,使学生对探究的知识有一个更加深刻的理解
3、设计实验方案,进行实验探究在学生提出猜想、假设后,教师要及时地引导学生围绕“猜想、假设”,__学生积极地收集资料进行推理或者设计实验进行探究要让学生充分讨论,发挥他们的想像力,让他们根据自己已有的知识,设计出可行的研究方案在学生设计实验时,教师要提醒学生设计的实验不仅要有科学性,还要有可行性对于学生设计出的各种实验方案及提出的预期结果,教师应给予恰当的评价和纠正,并提出相应___,与学生一起对实验方案进行修正,以保证探究的顺利进行,这充分体现了引导式引导探究的“学生主体探究与教师引导相结合”的原则在此基础上引导学生进行实验验证上所提出的假设在进行实验探究活动时,实验器材与工具可由实验室提供,学生也可以自备实验材料整个实验探究的过程要“注重过程与结果并重”的原则,引导学生在实验中无论成功或失败,都要善于总结经验教训,让学生明白即使实验结果失败了,但找到了失败的原因,也是成功的学生通过自己动手进行实验探究,既提高了学生的学习热情与兴趣,又可以提高学生的学习观察与动手能力
4、交流与评价在学生完成实验探究和得到有关结论后,要引导学生进行互相交流、展示实验成果可采用学生进行自评、学生互评以及教师评价等相结合的方式如每个小组可推荐一个学生为代表,进行成果展示和说明,高中物理新课程理念要求在课程的实施上要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度”,“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”所以这次高中物理课程__的重点之一,是转变学生的学习方式,倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的探究学习方式我在__的物理教学实践中,根据物理学科的特点和学生的认知规律总结了引导探究教学模式,取得了良好的教学效果引导式探究指的是由教师或学生提出学习课题,在准备好必要的实验材料和资料后,通过假设、推理、验证等环节实施教学过程的模式这种教学模式能使学生在课堂上实现学习主体性作用,使学生在教师引导下实现角色的准确定位,从知识的接受者变为探究者我们知道物理学是一门带有方__性质的科学,方法总是在解决问题的过程中体现出来,并经过多次反复形成观点,方法的掌握和观点的形成不是一蹴而就的,引导探究教学模式能很好的实现高中物理教学中的上述功能,让学生自己进行探究,也是遵循“实践--认知--再实践--再认知”的客观认知规律引导探究教学模式的一般程序为情景设置→提出假设→引导实施探究→交流与评价→提出新问题引导探究式教学模式的实施1.创设问题情境,发现问题问题就是矛盾,引导学生从各种物理现象中发现矛盾,提出要探究的问题,是引导探究模式实施的前提因此针对不同教学内容,教师可选用适当的方法,如实物、录像、演示实验等生动地再现有关物理现象,创设一定的问题情境,引导学生仔细观察,启发学生积极思考,让学生自主发现问题,激发学生的求知欲和内驱力如在物理《受迫振动、共振》一节内容的学习引入时,我从一则热点新闻说起“2005年3月20日9时53分,在__福冈县以西海域发生里氏
7.0级地震在新课程强调学生“自主、合作、探究”学习精神的指引下,很多老师对语文新课程中的文言文教学作了大胆的__,在教学中不分课型每课必来“合作、探究”,“拓展、迁移”,以此来“适应”新课改,结果一节看似热热闹闹的课下来,学生什么也没掌握进行一轮的课改实践后,我认为对文言文的教学还是要从学生实际出发,脚踏实地地注重知识点的落实、积累,从而达到举一反
三、灵活运用的目的上学期我参加了2007年广东省高中语文教师新课程课堂教学展示研讨会,在听取了有关专家提出“课改要从实际出发,实事求是”___后,我有了把自己的想法和做法说出来的信心在此略谈几点拙见
一、脚踏实地,落实文言知识点在新课程的粤教版高中语文课本必修2中,文言文基本阅读篇目和扩展阅读篇目加起来所占分量不轻,文言文中诸如“宾语前置”、“介宾后置”、“定语后置”等特殊句式和一些词语特殊的语法现象(如词类活用),学生理解起来非常困难,而这些又是理解文言文的关键作为教师,绝不能避重就轻,对于一些语法现象较为集中和典型的重点篇目要不惜花费时间和力气重点讲,其中涉及到的知识要点、难点一定要讲透彻,讲明白,反复练习巩固,帮助学生掌握规律和方法这样,学生才能举一反三,从根本上获取文言文的理解能力本着实事求是的态度,我们只好在高一阶段尽量挤出时间恶补语法知识,实践证明,这样能达到事半功倍的效果,因为这符合学生的认知规律,要构成一种能力,首先要有知识的支撑
二、以本为本,精讲精读课改强调了学生的“自主、合作、探究”学习,为“适应”新课改,不少老师将心思全用在了课堂的形式上,譬如在这次课堂展示研讨会中上的《陈情表》一课,一节课就是朗读,首先老不仅使字词这一重点得到落实,而且也锻炼和提高了学生使用工具书解决问题的能力,同时,自主学习的意识与能力也得到了进一步加强
2、强调朗读感知学生在初中时学习的文言文篇目和难度都十分有限,加上远离文言文所存在的语言环境,这一点与英语的学习有相似之处,因此我强调学生要多读,培养语感,不断朗读,可以基本把握文章大意,即使有一些不太懂的字词,也可以借助上下文来基本掌握明确了课文大意,也就克服了语言的障碍,为进一步学习课文打下了基础
3、强化背诵在理解的基础上,有感情的背诵课文,是巩固文言文学习效果的一项有效措施对必背篇目,要求学生及时、准确地背诵,可以用默写的形式来检查
4、落实练习检测教材在每一篇课文后都安排了课后习题用以巩固所学知识在练习时,学生有一种坏习惯,就是翻回课文注释找答案,我要求他们在复习的基础上,__完成,自觉检测,认真订正有时还根据实际情况作进一步的补充这样就避免了只读不练的不足,使文言知识在练习中得到进一步落实师要求学生分四人一组,各选择一段,合作完成读好所选的本段,要求感情上要设身处地,注意语气的轻重缓急,读出感情;然后就请几位同学朗读,并且要说明___要这样读(连文章内容都读不太懂的情况下怎么能回答这问题呢?),接着老师范读,学生__“深情”诵读;最后出示拓展延伸问题“怎么评价李密的‘忠’,你___待古代的忠孝文化?__课文和现实谈谈你的看法”我觉得这就是一节典型的重形式轻内容的为“适应”新课改而上的课文言文学习强调诵读,这点无可非议,但是在基本意思都不理解的情况下,就要设身处地读出感情来,这不是强人所难吗?更何况还要说明___这样读,后面的拓展延伸就更不知从何说起了我不禁反思,如果我上这一课会怎样设计?我首先会对文章背景作介绍,这是为了让学生比较快速准确的把握情感,然后老师范读,让学生注意正音,读准句读,也初步感知文章内容;接着让学生自读,参照注释疏通文意,标出疑难词句(自主学习),同桌合作解决疑难(合作学习),最后老师针对学生质疑来解难,并强调其中的文言知识点(要求学生课后整理积累);理解了文章的内容,再来指导学生有感情朗读就轻而易举了,至于探究问题不是这一节课能解决的问题其他小组的成员可___提问,提出的问题由答辩小组的全体同学共同回答,从而实现共同进步在此过程中,教师对于学生的探究过程和结果应给予恰当的评价,使学生获得成功的愉悦交流与评价是引导教学模式的一个非常重要的环节,它关系到课堂教学是否成功,关系到课堂目标是否实现,关系到学生的学习自主性能否持续的作用,所以教师应高度重视,不能流于形式
5、提出新问题教师要善于引导学生,通过交流与评价发现自己的不足之处,从而引导学生提出新的问题,保持学生探究的热情,培养学生探究的习惯如在完成上述探究的基础上,有学生就能__日常生活的物理现象提出如何解决地震中高层建筑物的抗震问题?登山运动员登雪山时___严禁大声喊叫等问题,体现了引导探究教学模式中学生主动参与、积极思考的过程通过构建适合的教学模式,在教师的引导下学生自主探究物理学问题,有利于提高学生发现问题、解决问题的能力,有利于培养学生的创造性思维但是,引导探究性学习并不是唯一的课堂模式,也不是每节课都必须按照这个模式进行教学,教师要处理好探究教学与其他教学策略和方法的关系,把各种教学模式有机地融合在高中物理新课程的教学中,只有这样才能使高中物理的教学水平有质的提高__市东南区域部分15层以上高层居民有震感对此,中国地震局震灾应急救援司副司长陈虹说,高层建筑有震感比较正常,不同高度的建筑物本就有不同的摇动周期,如果摇动周期与地震波周期相同,形成共振,该建筑物的震感会比较强烈”在讲述这则新闻时,学生表现出极大的探究热情我先让学生从上述引出的新闻资信__同讨论、交流,然后引导学生结合教材内容归纳出观察到的各种物理现象,并提出相关的问题
1、__发生里氏
7.0级地震,__市部分高层建筑有震感,是什么原因?
2、生活中的共振现象有哪些?
3、15层以上高楼层居民会有明显震感,而高楼低层的居民___几乎没有感觉呢?学生的探究热情被“引爆”,实现了引导的效果,为下一步的教学打下坚实的基础2.引导思维,提出假设巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号”,没有问题哪来探究而正确的思维导向可以引导学生在学习中少走弯路因此,在学生发现问题的基础上,教师应有目的地提出引导性问题,引导学生把已有的知识经验和要探究的内容__起来,促使学生主动地思考,让学生讨论、分析,并对问题提出猜想、假设如探究“受迫振动、共振”一节内容时,我在实现第一步的教学引导的基础上,趁热打铁,要求学生戴尔不平凡的成就时,笔者引导他们到百度、Google去搜索、了解戴尔不寻常的成功之路,使同学们对戴尔产生羡慕和崇敬的情感,信息意识和信息情感得以进一步提升,这种“不教而教”的做法,大大激发了学生的学习热情,在“润物细无声”中培养学生的信息情感
三、利用校园网络环境,培养学生的信息技能我校是广东省现代教育技术实验学校,校园网络基本成型,软件资源也日趋完善,为学生营造了良好的信息环境校园网上提供了丰富的教学资源、便利的交流平台,学生自主学习的过程会大量使用到信息的检索、整理__与存储等操作,这可以不断熟练和提高学生的信息技能在校园网上我们开辟了BBS__与教学资源库,为学生提供了一个学习、研究、答疑的场所,既扩展了学科教学的空间,又锻炼了学生信息技术交流能力,增强了学生信息技术情感的体验此外,我们还计划在校园网上多为学生创设一些栏目,让学生自己来丰富、管理与维护,也可以开展一些网页设计、多媒体制作、动画制作等比赛,把学生的作品放到校园网上,再在BBS__上由学生自己做裁判作出评价,最后由教师作出综合性评价,这样,在提高学生操作技能的同时,也起到了培养学生信息技术鉴赏与评价能力的功效基础知识;如何在因特网上浏览和保存信息、搜索和获取信息;在因特网上收发邮件;了解网页制作的基础知识和__的管理;学习制作图文并茂的电子板报、幻灯片和班级网页等这些信息常识都是中学生必须掌握的基础知识让学生在课堂学习中增加信息技术基础知识的储备,掌握获取信息、处理信息和应用信息的能力,使学生在课堂教学中接受信息素养的教育,在课堂教学中提升他们的信息素养,因此课堂教学是培养中学生信息素养的最直接的途径
二、发挥榜样激励作用,培养学生的信息意识和信息情感教师通过信息技术手段进行教学活动,课堂上可采用PowerPoint或Flash形式的多媒体课件演示,虽说这不能直接培养学生的信息技术操作技能,但在无形中教师起到了一种榜样的作用,任课教师亲力亲为应用信息技术,给培养学生信息素养起到示范作用,对学生信息意识、信息情感的培养具有良好的促进效果另外,榜样的作用也能对学生的信息意识及情感的培养起到很好的激励效果例如,计算机奇才戴尔是当今世界500强中最年轻的公司总裁,他所创立的戴尔公司在短短十五年中成为美国第
一、全球第二的计算机公司在同学们惊叹于中学生学习信息技术的根本宗旨是培养与提高他们的信息素养一般地讲,信息素养包括四个方面信息意识、信息知识、信息技能和信息伦理道德构成信息素养的各方面之间是相互__、相互依存的信息意识在信息素养结构中起着先导作用,信息知识是信息素养的具体表现形式,信息技能是信息素养的核心,信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指示器和调节器学生在这四方面所表现出来的品质就是信息素养的标志形成良好的信息素质能力,会给自己的终身发展奠定良好的基础,学生因此将受益终生那么,怎样培养与提升中学生的信息素养?在此,本人结合自己的教学实践谈谈这个话题
一、以课堂教学为渠道,培养学生的信息知识信息素养强调的是一种内涵培养中学生的信息素养,首先应该把课堂教学作为传授信息知识的主要途径,利用本学科自身具有的“磁性”,通过课堂教学的渠道向学生传播信息基本知识,传授信息技术能力,达到培养信息素养之目的教材上有关信息常识的内容较少,给学生的系统学习带来了一定的困难在课堂教学中我及时__社会现实,介绍网络常见词汇和热点__,比如Blog、E-__il、URL、IP、BBS、VR(虚拟现实)等等此外通过课堂教学让学生了解更多因特网的叶虹本版编辑古美华。