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8汉魏晋五言诗三首【背景材料】
一、《古诗__首》梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗它们不是一人一时之作,也不是一个有机构成的组诗“古诗’’的原意是古代人所作的诗约在魏末晋初,流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗,既无题目,也不知__,其中大多是抒情诗,具有独特的表现手法和艺术风格,被统称为“古诗”清代沈德潜说“古诗__首,不必一人之辞,一时之作大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感或寓言,或显言,或反复言初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下”(《说诗晬语》)晋、宋时,这批“古诗”被奉为五言诗的一种典范西晋陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首东晋陶渊明、南朝宋代鲍照等,都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》到了梁代,刘勰《文心雕龙》、钟嵘《诗品》更从理论上总结评论了“古诗”的艺术特点和价值,探索了它们的__、时代及源流,并大体确定它们是汉代作品同时,萧统《文选》,以及陈代徐陵《玉台新咏》又从诗歌分类上确定了“古诗”的范围凡无明确题目的作品,有__的称“杂诗”,无名氏者为“古诗”因此,梁、陈以后,“古诗”已形成一个具有特定涵义的专类名称它与两汉乐府歌辞并称,专指汉代无名氏所作的五言诗,并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体而《古诗__首》便在文学史上占有“古诗”代表作的地位,这一标题也就成为一个专题名称“古诗”作品在梁代尚存59首(《诗品古诗》),但今存仅30多首,包括《古诗__首》在内在梁、陈时,对“古诗”的__和写作年代,已有异议刘勰说“《古诗》佳丽,或称枚叔(即枚乘);其《孤竹》(指“冉冉孤生竹”)一篇,则傅毅之词比采而推,两汉之作乎?”(《文心雕龙·明诗》)钟嵘说“旧疑是建安中曹、王(指曹植、王粲)所制”(《诗品》)大约由于“疑莫能明”,萧统《文选》把所选19首诗都归之无名氏,然而徐陵《玉台新咏》却又把其中的8首确定为枚乘《杂诗》这样,在大体肯定“古诗”为汉代作品的同时,对于其中是否有西汉枚乘、东汉傅毅、汉末魏初曹植、王粲的作品,究竟是两汉产物或者都是东汉作品等问题,众说纷纭,莫衷一是比如明人王世贞就猜测其中“杂有枚生或张衡、蔡邕作”(《艺苑卮言》)现代学者大多摆脱了前人成见的纠缠,主要根据《古诗__首》在思想内容和艺术形式上具有某些共同特点,指出它们“虽不是一个人所作,却是一个时代——先后不过数十年间所作”,并论证它们应是东汉后期安、顺、桓、灵帝年间,约公元2世纪的作品(梁启超《中国之美文及其历史》),取得了比较合乎实际的结论东汉桓帝、灵帝时,宦官外戚勾结擅权,官僚集团垄断仕途,上层士流结党标榜,“窃选举、盗荣宠者不可胜数也,既获者贤已而遂往,羡慕者并驱而追之,悠悠皆是,孰能不然者乎?”(徐干《中论·谴交》)在这样的形势和风气下,中下层士子为了谋求前程,只得奔走交游他们离乡背井,辞别父母,“亲戚隔绝,闺门分离,无罪无辜,而亡命是效”然而往往一事无成,落得满腹牢骚和乡愁《古诗__首》主要就是抒写游子失志无成和思妇离别相思之情,突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪,真实地从这一侧面反映出东汉后期__混乱、败坏、没落的时代面貌(选自《中国大百科全书·中国文学》,中国大百科全书出版社1986年版)
二、关于曹植曹植,字子建,从小就以才华为父亲曹操所赏识,并曾考虑过立他为太子后来由于他“任性而行,不自雕励,饮酒不节”(《三国志·魏志·陈思王植传》),使曹操改变了主意曹__后,曹丕和曹睿对他百般__,他名为王侯,实则囚徒,终于在忧愤中死去曹植生活在战乱频繁的时代,又深受曹操影响,所以从青少年时代起,就抱着建功立业的雄心壮志另一方面,他又深受时代风气的熏陶,养成了一种放纵不羁的性格,对世俗礼教采取蔑视的态度这种拯世济物的理想和恃才傲物的性格贯彻在他一生的思想和行动中,并且成为他作品的基本精神…………曹植的诗歌在艺术手法上也富于独特的创造性,历来为评论者所推崇和曹操、曹丕一样,他的诗歌是脱胎于汉乐府和《古诗__首》等作品的但他在接受这些作品的影,向时,有了更多的发展和创造诗歌到曹植手里,已逐步趋向华美,注意辞藻、对仗和警句的安排……曹植的讲究艺术形式,注意辞藻和对仗,并没有使他的作品流于矫饰和纤弱,这一方面是由于他作品本身具有充实的内容,另一方面也是由于他讲究形式美,主要还是以学习民歌的技巧为基础的他的“高台多悲风,朝日照北林”(《杂诗六首》其一),“惊风飘白日,忽然归西山”(《赠徐干》)等著名警句都被安排在篇首,起着笼罩全诗,把全诗的气氛、情绪突出地概括起来的作用这种方法显然从民歌的起兴句中得到启发,并加以变化而来它既有起兴句子的气势,又和一般的起兴句子不同,它是和全诗密切__的这样的诗,第一句就给人以强烈的印象,无怪沈德潜要说“陈思最工起调”了曹植的警句也有放在篇中和篇末的,这些名句都能使全诗生色,而又显得通篇完整他绝少使用典故和奇字,更没有光靠一堆辞藻去掩饰内容的贫乏这一切优点就是由于他的诗歌富有生活的气息和真实情感钟嵘说他“骨气奇离,词采华茂”,就是指他的诗歌具有雄健的笔力,能够在使用美丽辞藻的同时,保持着浑厚的气象(摘自中国科学院文学研究所中国文学史编写组《中国文学史》第一册193页、197页,人民文学出版社1962年版)
三、关于陶渊明陶渊明诗歌的高超的技巧和独特风格也是它们所以被传诵的重要原因我们常说陶诗的特色是朴素、自然这些朴素的诗句,看起来__似乎全不费力,然而却包含了高度的匠心诗人如果没有神妙的驾驭语言的能力,就不可能用很平易的词句生动地显现出事物的形象例如《癸卯岁十二月中作与从弟敬远》一诗中,写雪景用“倾耳无希声,在目皓已洁”十个字,把雪的轻虚洁白的形象写得十分传神,被历来的批评家所推崇……这就是__善于抓住客观事物的最突出的特征,传神地表达出它的形象之故陶诗中许多写景的名篇都具有这个特点它们对描写的事物,往往只用淡淡的几笔,把它的神态突出地显示出来……陶诗另一特出的优点是,比同时代诗人的作品显得尤其浑厚和完整陶渊明继承了汉魏诗歌“气象混沌,难以句摘”(宋代严羽《沧浪诗话》)的作风,讲究通篇的浑厚,不去斤斤追求一两句名句……此外,简洁和含蓄也是陶诗的重要特点(同上,236页、237页)【示范教案】汉魏晋五言诗三首教学目标
一、知识教育目标1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力2.了解五言诗的特点,有感情地诵读并背诵这三首诗
二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力;鉴赏可以突出重点,不必求全
三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶,培养学生健康积极的人生态度重点、难点及解决办法如果字词过关了,对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到,但深层次的鉴赏恐非易事希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏解决办法1.疏通诗句,诵读涵咏2.从知人论世和语言技巧人手,把握意象,进入意境3.领会意蕴,汲取精神营养学生活动设计1.第一课时,让学生诵读第
一、二首诗,并尝试着从表达技巧上进行鉴赏2.第二课时,让学生结合陶渊明的生平,从情感深处与《归园田居》产生共鸣课时安排2课时第一课时教学步骤
一、明确目标学习并鉴赏《迢迢牵牛星》、《白马篇》
二、整体感知《迢迢牵牛星》选自《古诗__首》《古诗__首》是东汉末年一批文人模仿民歌所作,是民歌体的文人诗,艺术造诣很高,为历代文人奉为五言抒情诗的典范牵牛和织女本是两个星宿的名称,在中国关于牵牛与织女的民间故事起源很早,《诗经》中已有提及,但还是作为两颗星来写的,《春秋·元命苞》和《淮南子·傲真》开始说织女是神女《迢迢牵牛星》写织女隔着银河遥思牵牛的愁苦心情,借神话故事抒写了夫妇离别相思之情曹植是建安时期最负盛名的作家,钟嵘在《诗品》中称其为“建安之杰”曹植的一生以曹丕称帝为界,明显地分为前后两期前期在相对安定的环境中过着贵公子生活,颇有功名事业心这一时期诗歌的主要内容之一便是表现这种建功立业的雄心壮志《白马篇》是代表作汉代末年,西边边患极为严重曹植在少年时代就跟随父亲到过西北边陲,这首诗是依据他的生活体验写的《白马篇》主要运用铺述描写的手法,塑造了一个武艺高超、渴望卫国立功甚至不惜为国捐躯的青年英雄形象,充满豪壮的乐观精神
三、重点、难点的学习与目标完成过程1.学习鉴赏《迢迢牵牛星》
(1)整体鉴赏注意景、物、人情的转换和交隔,层层深入的构思通篇全是写景,写织女星,而情在其中全诗的关键就在“终日不成章,泣涕零如雨”及“盈盈一水间,脉脉不得语”等句,都是紧扣织女的形象和现实的景物来描写的,不是泛泛写景,而是突出织女的离愁之苦、相思之切特别是最后两句诗,揭示出现实和愿望的矛盾本诗景情交融,声情并茂,堪为诗歌上乘
(2)本诗语言朴素自然,平易流畅,而__又有较高的文化素养,因此运用叠音词,工整细致地把思妇的浓烈思念之情、不能相见的无奈,形象地展示于读者面前你看那“纤纤”的织女之手,你听那“札札”传递的织机之声,你看那“盈盈”的水之清浅貌,再看那“脉脉”的人之含情貌水貌和情貌如此之美,景情并生,哀怨动人叠字的运用自然而贴切地表达了物性和情思,又增强了节奏的美感和音韵的协调2.学习鉴赏《白马篇》
(1)补充注释秉拿着(秉烛夜游)的dì箭靶的中心(有的放矢)
(2)鉴赏诗歌的形象诗歌塑造的主要是游侠儿的形象开头两句,以白马奔腾如飞的形象,既写出了游侠儿的骑术的高超,同时也摄起了全篇“借问”等四句补叙游侠儿的来历“宿昔”以下八句,描写游侠儿的高超武艺“弃身”句至最后,描写游侠儿视死如归之虎胆照天地,为国捐躯之精神泣鬼神从他的飒爽英姿,表现他的勇敢威武,从为国征战,写出他的忠诚爱国其他意象的刻画都是为这一形象服务的曹植创作这首英雄的赞歌,实际上也抒发了自己建功立业的理想
(3)铺陈手法的运用,很好地为塑造形象服务前半部分的后八句铺陈,着重写他们的骑射本领,无论左射、右射、仰射、俯射,简直是百发百中,极力地渲染了游侠儿的矫捷胜过了猴猿,勇猛如同豹螭而他们在战场上的表现,“长驱蹈匈奴,左顾凌鲜卑”,可以看出他们锐不可当,在战斗中有压倒敌人的优势后半部分的后八句铺陈,着重写他们在战斗中置生死于度外而勇往无前的精神,不仅不顾自己的生死,连父母、妻子、儿女都不顾,渲染了毫壮宽广的胸襟,以“捐躯赴国难,视死忽如归”高度赞美英雄们的爱国深情总结、扩展曹植的诗歌是脱胎于汉乐府和《古诗__首》等作品的但他在接受这些作品的影响时,有了更多的发展和创造诗歌到曹植手里,已逐步趋向华美,注意辞藻、对仗和警句的安排等,但这些并没有使他的作品流于矫饰和纤弱,这一方面是由于他作品本身具有充实的内容;另一方面也是由于他的讲究形式美,主要还是以学习民歌的技巧为基础的他的“高台多悲风,朝日照北林”(《杂诗六首》其一),“惊风飘白日,忽然归西山”(《赠徐干》)等著名警句都被安排在篇首,起到笼罩全诗,把全诗的气氛、情绪突出地概括起来的作用这种方法虽然是从民歌的起兴句中得到启发,并加以变化而来,它既有起兴句子的气势,又和一般的起兴句子不同,和全诗密切__这样的诗,第一句就给人以强烈的印象,无怪沈德潜要说“陈思最工起调”了曹植的警句也有放在篇中和篇末的,这些名句都能使全诗生色,而又显得通篇完整他绝少使用典故和奇字,更没有光靠一堆辞藻去掩饰内容的贫乏这一切优点就是由于他的诗歌富有生活气息和真实情感钟嵘说他“骨气奇高,词采华茂”,就是指他的诗歌具有雄健的笔力,能够在使用美丽辞藻的同时,保持着浑厚的气象希望同学们课后阅读《古诗__首》中的《行行重行行》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》以及曹植的《七哀》、《杂诗六首》,比较曹植诗歌在民歌方面的继承与发展的关系布置作业1.赏析“长驱蹈匈奴,左顾凌鲜卑”,回答以下问题这两句诗写出了游侠儿怎样的气势其中哪两个字一字千钧地突出了游侠儿的英雄气概?这两句诗照应了上节中哪些诗句?2.解释下边加点的词语
(1)纤纤擢素手()
(2)泪落零如雨()
(3)相去复几许()()
(4)扬声沙漠垂()
(5)左顾凌鲜卑()()
(6)性命安可怀()
(7)捐躯赴国难()()
(8)视死忽如归()附板书设计飒爽英姿,勇敢豪迈外在美基调豪壮曹植—《白马篇》锐不可当,爱国忠诚内在美手法铺陈第二课时教学步骤
一、明确目标1.了解陶渊明所处的时代背景、生活经历、真正理解《归园田居》所表达的思想感情2.了解诗歌鉴赏的一般步骤
二、整体感知陶渊明(365—427),一名潜,字元亮,浔阳柴桑(今江西九江西南)人陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响,对统治阶级抱着幻想,有“大济苍生”的壮志但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利,他们既不想整顿__,也无意收复失地在这样的___面下,想实现进步的__理想是不可能的这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响陶渊明直到29岁才出仕,以后十多年里,他几次做官,都不过是祭酒、参军等职,不仅济世的抱负无由施展,而且必须降志辱身和一些官场人物__这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下,陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想,当他仕途不得志时,便怀恋这种生活,所以,这十多年里他一直“一心处两端”,行动上也是仕隐无常39岁时,他的思想有了更大的变化,他说“先师有遗训,忧道不忧贫瞻望邈难逮,转欲志长勤”就是说本应该是忧道的,可是道不行,那就只好躬耕自给了就在这一年他亲自参加了劳动此后,因为“耕植不足以自给”,又一度为彭泽令,在官八十余日,逢郡督邮来县,属吏告诉他应束带接见,他叹道“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”即日解职而归从此他结束了仕隐不定的生活,坚决走上了归隐的道路《归园田居》共5首,约作于从彭泽弃官归隐的第一年,时年42岁课文是第一首《归园田居》写他摆脱污浊的官场,来到清新的农村后的自由生活和愉快心情,表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境
三、重点、难点的学习与目标完成过程1.朗读诗歌,疏通诗句补充注释
(1)尘网尘世的罗网,指仕途意谓仕途有如罗网一样,使人不得自由
(2)故渊鱼儿原来生活的深水潭
(3)方傍
(4)罗排列
(5)尘杂尘俗杂事,主要指过去官场的案牍和应酬一类的琐事
(6)虚室虚空闲静的居室,比喻没有人事滋扰明净洞澈的心境2.简析诗歌的内容结构第一层表__个性思想,渴望归田第二层绘__情趣盎然的田园生活第三层写田园乐之因3.结合陶渊明所处的时代背景、生活经历,理解本诗的内容,体会__的情感陶渊明的志趣与性格、社会的黑暗污浊,终于使他同统治阶级上层社会完全决裂,回到田园中来诗歌开篇两句写出了__爱丘山、憎世俗的情感,统领全篇接着以比喻、对偶的手法,生动地展示了自己为官13年的“羁鸟”“池鱼”的仕途生活,表现了对仕途的厌恶,对自由田园生活的强烈渴望第二层__由近及远着力描绘了田园风光方宅以下四句,以简淡的笔墨,勾画出自己居所的朴素美好;暧暧以下四句,视线转向远处,使整个画面显出悠邈、虚淡、静穆、平和的韵味__正是以此作为污浊喧嚣的官场——“樊笼”——的对立面,表现自己的社会理想和人生观念,结末“复得返自然”的“自然”,既是指自然的环境,也指自然的生活诗中诗人把统治阶级的上层社会斥为“尘网”,把投身其中看成是做“羁鸟”、“池鱼”,把退处田园说成是冲出“樊笼”重返“自然”,表现了他对丑恶社会的鄙视在这里,淳朴、宁静的田园生活与虚伪、欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比,具有格外吸引人的力量当然,陶渊明的归田,是在对污浊的现实完全绝望之后,采取的一条洁身守志的道路这时儒家的“独善其身”的思想占了主导的地位从他放弃了实现济苍生的理想来说,具有一定的消极性,但从他坚持高尚的志趣,决不和统治阶级同流合污来说,仍有一定的积极意义4.领悟陶诗平淡质朴语言中所蕴含的浓郁诗意陶渊明的诗艺术上具有独特的风格和极高的造诣他的诗给人的突出印象是平淡自然,平淡的田园风光、农村的日常生活,以及处于这种生活中的恬静心境;而又是通过朴素的语言、白描的手法,真率自然地抒写出来,使人感到真好像是从“胸中自然流出”,没有一点斧凿痕迹,读来十分亲切,还富有意境《归园田居》中,我们不只看到榆柳桃李中的几间草房、村落中的几缕炊烟,听见深巷的犬吠、树头的鸡啼,所有这些还构成一种境界,它宁静安谧、淳朴自然这种特点的形成与诗人的创作方法密切相关诗人写作田园诗,目的并不在于客观地描摹田园生活,而是要强调和表现这种生活中的情趣因此,他在创作时,并不是随意摄取田园生活的影像,而是把那些最能引起自己思想感情共鸣的东西摄取到诗中来,在平凡的生活素材中含有极不平凡的思想意境,,它潜移默化,使人感到亲切,又感到崇高苏轼说“观陶彭泽诗,初若散缓不收;反复不已,乃识其奇趣”所谓“奇趣”正是从意境中产生的由于他的诗有意境,因而也就全篇浑然一体这在艺术上又与汉魏诗的“气象混沌,难以句摘”不谋而合总结、扩展通过两个诗歌单元的学习,诗歌鉴赏应该在我们头脑中形成明晰的概念它是读者阅读诗歌时的一种审美认识活动,读者通过诗句的媒介,获得对诗歌塑造的意境的具体__和体验,引起思想感情上的强烈反应,得到审美的享受从而领会诗歌的主旨诗歌鉴赏是一项较复杂的思维过程,本无固定顺序,为了帮助同学们较快地形成初步鉴赏诗歌的能力,暂分三个步骤诵读、涵咏——解题(知人论世)——释句披文——人境(进入意境)——会意(领会主旨)——评价(评定优劣高下)希望学生们能循着这步骤,鉴赏《归园田居》的其他四首诗及《其他古诗背诵篇章》中的诗歌,逐步形成鉴赏诗歌的能力布置作业1.很平常的农村生活场景,在陶渊明笔下___显得那么美?2.鉴赏《归园田居·其二》,体会陶诗平淡自然的风格附板书设计爱田园—个性、思想陶渊明—《归园田居》田园美—虚淡、静穆超俗不羁的品质平和、淳朴闲适愉悦的心境心情娱—淡泊、宁静。