2017年【教师资格证考试】全面复习资料小抄【完整版笔记】

2013年【教师资格证考试】全面复习资料小抄心理学第一章1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映需要是个体进行活动的基本动力是个体积极性的源泉兴趣是需要的具体体现5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等7人的需要是情绪产生的主观原因情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验8心理学把这种自觉地确定目的并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相__并对人的行为具有发动和制止作用9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格10能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式气质和性格有时统称为人格12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动心理学有时也可以叫做行为科学13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动是人的精神生活的重要特征也是人的心理活动的主导方面14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分16群体心理与个体心理是共性与个性的关系17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”18经验论英国哲学家洛克，主张“白板说”，认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得的19德国冯特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学称为一门__学科的标志20构造主义奠基人冯特，代表人物铁欣纳；内省法，意识元素、意识经验21机能主义美詹姆士，代表人物杜威；心理机能22行为主义美华生，后期的代表人物是斯金纳；行为23格式塔心理学韦特海默、考夫卡和苛勒；“整体”、“完型”24精神分析学派弗洛伊德；无意识25认知心理学1967年美奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息__26人本主义心理学马斯洛和罗杰斯；以人为本，__行为主义第二章27一个完整的教学活动过程包括明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面28心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用29教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科或称中间学科（前沿学科、综合学科）△30教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学31中国最早自编的教育心理学教材是廖世承于1924年出版的《教育心理学》32我国教育心理学的发展大致经历了改造、繁荣、破坏、新生四个时期33改造期学习苏联心理学繁荣期1963潘菽主编的《教育心理学》☆34高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学☆35高教区别于普通教育的特点教育任务不同、教育对象不同、社会职能不同、地位作用不同、培养方式不同36教育心理的核心问题是学生的学习活动问题高等教育心理学研究的主要方向就是探讨大学生的学习活动△37高等教育心理学的学科特征1是学校教育心理学的分支学科；2是反映高等专业教育特色的教育心理学；3研究对象的主体是大学生；4为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据（三大社会职能教学、科研和直接服务社会）☆38大学老师问什么要学习教育心理学？（教育心理学的意义、高等教育心理学的主要作用）1有助于提高师资水平；2有利于提高教育教学质量；3有助于进行教育教学__☆39高等教育心理学研究的方__原则1客观性原则；2发展性原则；3理论__实际的原则；4教育性原则△40高等教育心理学研究的具体方法1观察法；2实验法；

3.调查法（口头、书面）；

4.个案法41高等教育心理学研究要遵循教育过程中的客观规律即在研究中要本着实事求是的精神按客观事物的本来面目反映事物第三章42角色，也称社会角色，指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为43社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员，这被称之为角色期望44当一个人认识到自己在某一条件下所担负的社会角色和社会对他相应的角色期望时，便产生了角色意识45教师是指受过专门教育和训练，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员☆46教师的多重角色1知识传播者、学习发动者、__者和评定者；2父母长者、朋友和___；3榜样和模范公民；4学生灵魂的塑造者；5教育科学研究人员☆47教师角色的影响与作用1教师__方式对学生的影响；2教学风格对学生的影响；3教师期望对学生的影响；4教师的举止言谈对学生的影响有声的言教无声的身教48教师的__方式对班__的社会风气有决定性影响，可分为四种强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和__型__型的__方式是最理想的49教学风格是指在计划相同的教学目的前提下教师根据各自的特长经常所采用的教学方式的特点典型的教学风格有两种形式学生中心的教学风格和教师中心的教学风格50教师对学生的期望、期待、热情__是影响学生学业和人格品质的一个重要因素师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”（赏识教育）☆51教师职业角色意识的形成过程1角色认知阶段；2角色认同阶段；3角色信念阶段52促进教师角色形成的主要条件1正确认识教师职业；2树立学习榜样；3积极参与教育实践△53效能感指认对自己进行某一活动能否成功的能力的主观判断☆54教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，称为教师的教学效能感55教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论☆自我效能感指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断包括结果预期和效能预期两个成分结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断效能预期是指个体对自己有能力成就某种作业水平的信念56教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面一般教育效能感与班杜拉的结果预期相一致，个人教学效能感与效能预期相一致☆57教学效能感对教师行为的影响1影响教师在工作中的努力程度；2影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；3影响教师在工作中的情绪58内部因素是影响教师教学效能感的关键科学的教育观和良好的自信心对教师教学效能感的提高有很好的促进作用59教师自身提高教学效能感的途径一是向他人学习；二是注意对自己的教学进行总结和反思☆60教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径教学反思不是简单的教学经验总结，而是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动61教学反思的过程分为四个环节具体经验、观察分析、重新概括、积极的验证反思最集中地体现在观察和分析阶段62教学反思的成分:认知成分、批判成分、教师的陈述☆63教学反思的方法反思日记、详细描述、实际讨论和行动研究△64教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力根据教学监控的对象可以把教学监控能力分为自我指向型和任务指向型两类根据作用范围，可分为一般型和特殊型两类☆65教学监控能力的因素

1.计划性与准备性

2.课堂教学的__性

3.教材呈现的水平与意识

4.沟通性

5.对学生进步的敏感性

6.对教学效果的反省性

7.职业发展性√66教学监控能力的特征1能动性2普遍性3有效性√67教学水平高的教师，其教学监控能力往往也高在具备一定的科学知识以后，教学监控能力已成为影响教师教学效果的关键性因素△68教师教学监控能力的发展及趋势

1.从他控到自控

2.从不自觉经自觉到达自动化

3.敏感性逐渐增强

4.迁移性逐渐提高迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志☆69教育机智是指教师对意外情况和偶发__能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力70影响教育机智的因素:

1.对工作和学生的态度

2.意志的自制性和果断性

3.深厚的知识素养和经验积累.☆71教育机智表现的方式

1.善于因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用病调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，正确成长

2.善于随机应变，教师随机应变能力是教育机智的集中体现，是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征

3.善于对症下药，教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育

4.善于掌握教育时机和分寸，教师要讲究教育的科学性、严肃性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服☆72教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现73教师威信是如何形成的

1.高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件

2.和学生保持__而密切的交往

3.良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信

4.给学生的第一印象也影响威信的树立（首因效应）

5.严格要求自己，有自我批评的精神☆74教师威信的维护和提高1要有坦荡的胸怀，实事求是的态度2正确认识和合理运用自己的威信3不断进取的敬业精神4言行一致，做学生的楷模75师爱即教师对学生的爱是在教育实践中由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感☆师爱的特征1职业对象性2原则性3广博性师爱是教师职业活动的要求，更是责任感和事业心的表现△76师爱的心理功能1激励功能2感化功能3调节功能4榜样功能△77师爱的表现形式1关怀和爱护学生2尊重和信任学生3同情和理解学生4热情期望与严格要求第四章78广义的学习，指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化79次义的学习指人类的学习人类学习和动物学习有着本质的区别人类学习要掌握社会历史经验和科学文化知识；通过语言的中介作用；有目的、自觉地、积极主动的过程学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程80狭义的学习专指学生的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有__、有系统地进行的，是学生在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程81加涅（美）的学习层次分类

1.__学习

2.__—反应学习

3.连锁学习

4.言语联结学习

5.辨别学习

6.概念学习

7.规则学习

8.解决问题学习加涅的学习结果分类

1.智慧技能

2.认知策略

3.言语信息

4.动作技能

5.态度82我国教育心理学家冯忠良教授认为学生的学习可分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类☆83大学生学习的基本特点

一、学习内容上的特点1专业化程度较高，职业定向性较强2要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力3学科内容的高层次性和争议性

二、学习方法上的特点1自学方式日益占有重要地位2学习的__性、批判性和自觉性不断增强3课堂学习与课外和校外学习相结合84学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在__S和反应R之间建立直接联结的过程在S—R联结之中，个体学到的是反复练习与强化的习惯85__巴浦洛夫的经典性条件作用论86食物叫无条件__，__由中___变成了条件__，单独呈现条件__即能引起的反应叫做条件反应87经典性条件反射的基本规律1获得律与消退律2__泛化与分化律3高级条件作用律88获得律指条件作用是通过条件__反复与无条件__相匹配，从而使被试对条件__作出条件反应的过程而建立起来的消退律指如果条件__重复出现多次而没有无条件__相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失泛化律指人和动物一旦学会对某一特定的条件__作出条件反应以后，其它与该条件__相类似的__也能诱发其条件反应分化律指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件__和与条件__相类似的__作出不同反应的一种条件作用过程__斯金纳的操作性条件作用论，斯金纳是行为主义学派的，重在操作性90学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段91人和动物的行为有两类应答___（是经典条件作用的研究对象）和操作___（是操作性条件作用的研究对象）对操作___的研究更能揭示人在实际生活中的学习规律92强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率强化有阳性强化（积极强化、正强化）与阴性强化（消极强化、负强化）之分，在操作性条件反射中无论是阳性强化还是阴性强化都能增加以后发生反应的概率.93惩罚是通过厌恶__的呈现来降低反应在将来发生的概率94学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习并不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待…☆95布鲁纳（美）认知—结构学习论主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构96☆学习的本质是主动地形成认知结构认知结构就是编码系统含的三个过程1新知识的获得2知识的转化3评价☆97教学的目的在于理解学科的基本结构教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解98掌握学科基本结构的教学原则1动机原则2结构原则3程序原则4强化原则.99奥苏伯尔（美）的有意义接受学习论.100奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习1意义学习的实质是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的__√2接受学习是在教师指导下，接受者（学习者）接受事物意义的学习接受学习是概念同化过程是课堂学习的主要形式.3影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性.“先行__者”就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料4接受学习是学习者掌握人类文化遗产及先进的科学技术知识的主要途径.5加涅的信息__学习论6信息流是加涅提出的学习的信息__模式

1.信息流

2.控制结构7当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性的转变，即要经过编码过程8控制结构包含期望事项与执行控制__习阶段动机、领会、习得、保持、回忆、概括、作业、反馈阶段10建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展.△11建构主义学习论的基本观点1知识观2学习观3学生观.12建构主义强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案它会随着人类的进步而不断地被“__”掉，并随之出现新的假设学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程学生并不是空着脑袋走进教室的，而是已形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点第五章√13动机指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力☆14动机有三种功能1激活功能2指向功能3强化功能☆15学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态√16学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态17学习需要可称为学习驱力☆18学习驱力由以下三个方面组成1认知内驱力（一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要）2自我提高的内驱力（个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要）3交往内驱力（也叫附属内驱力，指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要）19在儿童早期，附属内驱力最为突出，为实现家长的期待，并得到家长的赞许到了青春期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机☆20学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映21诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或__物22学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标☆学习期待就其作用来说就是学习的诱因23学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分两者密切相关☆学习需要是个体从事学习活动的最根本动力24学习动机的种类根据学习动机内容的社会意义，可以分为

（1）高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的动机根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为

（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联的，根据学习动机的动力来源，可以分为

（3）内部学习动机和外部学习动机内部动机是指由个体内在的需要引起的动机；外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机25大学生学习动机的特点1学习动机的多元性2学习动机的间接性3学习动机的社会性4学习动机的职业化26大学生的学习动机有四大类

1.报答性和附属性学习动机

2.自我实现和自我提高的学习动机

3.谋求职业和保证生活

4.事业成就的学习动机△27学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件√28强化动机理论（由行为主义学派提出）认为任何学习行为都是为了获得某种报偿在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为29成就动机是一种努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力√30成就动机理论个体的成就动机可以分为两类1力求成功的动机（50%）2避免失败的动机（特难特易）力求成功者的目的是获取成就，他们会选择有所成就的任务，而成功的概率为50%的任务是他们最有可能选择的；避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的几率大约是50%时，他们会回避这项任务31成败归因理论美国心理学家维纳把归因分为三个维度内部和外部归因、稳定性和非稳定性归因、可控制和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境等（√P75图表）32自我实现理论人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要自我实现是一种重要的学习动机☆33在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足34（班杜拉）自我效能感理论自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断√35影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验成功的经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待36如果个体把成功的经验归因于外部的不可控的因素（如运气、难度）就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素（如努力）也不一定会降低效能感37对新异__进行反应的倾向，是动物和人类原始的学习需要38学习动机是有效地进行学习的前提，学习动机的巩固和发展又依赖于学习效果39新的学习需要可以通过两条途径来形成1直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定分化的学习需要2间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来40问题情境指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境问题情境就是一种适度的疑难情境☆41中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高△42任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低这便是有名的耶克斯—多德森定律（简称倒“U”曲线）43表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机44无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的☆45学习动机的激发1创设问题情境实施启发式教学2根据作业难度恰当控制动机水平3充分利用反馈信息妥善进行奖惩4利用争强好胜心理妥善__学习竞赛5正确指导结果归因促使学生继续努力第六章☆46学习迁移（简称迁移）是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响学习的迁移也存在于态度与品德的学习中47学习迁移的分类（例子判断题）1按照迁移的性质，分为正迁移和负迁移正迁移（积极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用负迁移（消极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用2按照迁移的层次，分为纵向迁移和横向迁移纵向迁移也叫垂直迁移，主要是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响横向迁移也叫水平迁移，是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响3按照迁移的先后，分顺向迁移与逆向迁移顺向迁移是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响逆向迁移是指后继的学习对先前学习发生的影响4按照迁移的内容，分为特殊迁移与普遍迁移特殊迁移也叫特殊成分的迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中普遍迁移也叫非特殊成分的迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响48学习迁移的作用

1.学习迁移使习得的经验得以概括化系统化形成一种稳定的整合的心理结构从而更好地调节人的行为并能动的作用于客观世界

2.学习迁移是促进学生心理发展的关键是使习得的知识技能与道德规范向能力与品德转化的关键49形式训练说迁移的发生是自动的、无条件的50相同要素说（__形式训练说，认为迁移是有条件的）当学习情境与迁移情境具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移51经验泛化说产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于主体所获得的经验的类化52关系转换说关系转换说强调个体的作用，认为只有学习者发现两个事物之间的关系，才能产生迁移53认知结构说认知结构就是学生头脑内的知识结构对学习迁移产生直接的影响是认知结构的三个变量原有知识的实质性的内容特征；学生个人的知识的__特征；原有认知结构的巩固性54经验整合说经验整合的实质就是要构建一种一体化、网络化的心理结构整合是一个过程，是通过同化、顺应和重组三种基本途径来实现的☆55学习迁移的影响条件1学习对象的共同因素2已有经验的概括水平3认知技能与策略4定时的作用56学习对象的共同因素两种学习材料或对象在客观上具有某些共同点是实现迁移的必要条件通过共同因素促进迁移，一般都能收到良好的效果√57已有经验的概括水平，经验概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就越好58迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，认知技能和认知策略的掌握及其掌握水平影响迁移的实现√59定势的作用定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态它对于学习迁移既有可能产生积极影响，也可能起阻碍作用☆☆60__实际，谈谈如何有效促进学习迁移？（谈谈如何有效促进学习迁移）1合理确立教学目标教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提2科学精选教学材料根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果（学科的基本概念、原理、法则、方法、态度等）作为教材的主要内容3合理编排教学内容基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化4有效设计教学程序把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范的学习放在首位，作为教材的主干5教授学生学会学习学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移第七章61感知是感觉与知觉的总称感觉反映事物的个别属性与特征知觉反映事物的整体及其__与关系△观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程，也叫“思维的知觉”62大学生观察发展的特点1一般知觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用2观察具有明确的目的性3观察具有敏感性和系统性4观察具有相对的深刻性和稳定性63思维是以已有知识为中介，对客观事物概括的、间接的反映思维是智力的核心因素思维品质主要是指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等五方面64思维的敏捷性迅速灵活性随机应变深刻性思维的深度独创性新颖、独特、有价值批判性严格估计、精细检查、正确判断65人类个体思维的发展历程1言语前思维阶段（0—1岁）思维开始萌芽；2知（直）觉行动思维阶段（1—3岁）思维的支柱是实物和动作；3具体形象思维阶段（3—7岁）思维活动的支柱是表象；4形式逻辑思维阶段（也叫经验型抽象逻辑思维）思维活动的支柱是概念，小学时期是形式逻辑思维的形成期，形式逻辑思维是初中生的典型思维5辩证逻辑思维阶段（理论型的抽象逻辑思维），辩证逻辑思维是大学生的典型思维△66大学生思维发展的基本特点1处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；2在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展常规思维所要解决的问题是人类认识已经解决的，但对于问题解决者可能是新的，创造性思维所要解决的问题则是人类认识尚未解决并且具有社会价值的问题，大学生的思维基本属于常规性思维；3在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知元认知即对认知活动的认知67（教材）直观是指主体通过对直接感知到的信息的表层意义、表面特征进行__，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的认知活动☆68就直观的对象而言，可以把直观分为实物直观、模像直观和言语直观三种69实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式模像直观即通过对事物的模像的直接感知而进行的直观方式言语直观指在形象化的言语作用下，通过对言语的物质形式的感知以及对语义的理解而进行的一种直观形式☆☆70提高教材直观与知识感知效果的条件1灵活运用各种直观形式

①适当选用实物直观和模像直观，，模像直观的教学效果优于实物直观

②加强词（言语直观）与形象（实物和模像直观）的结合2运用感知规律，突出直观对象的特点运用强度律、差异律、活动律、组合律等感知规律，强度律指教师的言语应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致，组合律指教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿3培养学生的观察能力观察前教师应让学生明确观察的目的任务，观察过程中要认真培养学生观察的技能和方法，观察后要求学生进行分析、整理、总结，写出观察报告4让学生充分参与直观过程71教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度__改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在__的抽象的、一般的、理性的认识的认知活动教材概括也就是理解知识的过程72教材概括与知识理解的类型1感性概括即直觉的概括，是一种低级的概括形式，只是知觉水平的概括2理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉地__改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与__的过程，是一种高级的概括形式，是思维水平上的概括√☆73教材概括与知识理解的一般过程

（1）分析与综合分析指把事物的整体分解为各个部分、各个方面、各种属性或各种特征综合指把事物的各个部分、各个方面、各种特征或各种属性结合起来，了解它们之间的__和关系，形成一个整体

（2）比较比较是把各种对象和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点和相互关系，比较以分析综合为前提，又是抽象概括的基础

（3）抽象和概括抽象是在分析比较的基础上，抽取各种对象和现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程概括是在抽象的基础上，把一类事物所共有的一般的与本质的要素，结合成为概念、法则与思想☆74提高教材概括与知识理解成效的条件1配合运用正例和反例A正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在__的例证；B反例又称否定例证，指不包含或指包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证2提供丰富多彩的变式△变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，就是概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化3科学地进行比较两种方式同类比较和异类比较4启发学生进行自觉概括有两种对立的教学方法指导法和发现法第八章√75记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程，是人脑对过去经历过的事物的反映76“记”就是识记和保持，“忆”就是再认和回忆识记是记忆的第一个环节，是主体获得知识和经验的过程；保持是第二个环节，是已获得的知识经验在头脑中的储存和巩固的过程；再认或回忆是第三个环节，是从头脑中提取和恢复知识经验的过程知识的巩固主要是通过识记和保持这两个记忆环节来实现的77记忆的类型1形象记忆2情景记忆3语义记忆4情绪记忆5运动记忆78形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆情境记忆是对个人亲身经历的、发生在一定时空关系中的某个__的记忆语义记忆是人们对各种有__的知识的记忆，又叫语词逻辑记忆或逻辑记忆语义记忆具有高度的概括性、理解性、逻辑性和抽象性情绪记忆是以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆运动记忆也叫动作记忆，是以人们操作过的动作为内容的记忆79瞬时记忆存储时间大约为

0.25—2秒短时记忆保持的时间大约为5秒到2分钟，容量相当有限，大约为7±2个组块长时记忆保持的时间从1分钟以上到许多年甚至终生，容量没有限度☆80大学生记忆发展的特点1逻辑记忆能力得到显著提高2各种记忆品质（敏捷性、持久性、精确性、准备性）得到全面发展，大学期间是人生记忆力达到成熟和最旺盛的时期3掌握各种有效的记忆方法.81识记是人们获得个体经验的过程，或者说是对信息进行编码的过程82知识的识记与编码的主要方式1视觉编码，视觉编码是感觉记忆的主要信息编码方式2__听觉编码，__编码或听觉编码是短时记忆系统的主要编码方式3语义编码，对于人类长时记忆系统中的有意义的学习材料，人们主要以语义编码的形式进行__4语言中介编码（借助长时记忆中储存的语言的某些特点如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码），在识记无意义材料和离散语言材料时经常使用△83影响知识识记与编码的主要因素1材料的数量与性质识记的效果随所识记材料的数量增加而递减a识记有意义__的材料比识记无意义__的材料效果要好b识记系统性、连贯性较强的材料比识记系统性、连贯性较差的材料效果好c识记直观形象的实物或图像材料比识记抽象概括的言语材料效果好d识记韵文比识记散文效果好2识记的目的性与主动性识记的主动性越高，识记的效果就越好3对材料意义的理解度对材料意义的理解程度是影响识记效果最重要的条件4组块化编码组块是一种信息的__与再编码，是人利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以__，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程5尽可能使多种分析器协同活动，视听结合的识记效果优于任何单一的识记方式6觉醒状态（即大脑皮层的兴奋水平），直接影响到识记的效果7识记的信心√84保持是识记过的经验在人们头脑中的巩固过程，也就是信息的存储过程85知识保持是一个动态过程存储信息在内容和数量上都会发生变化.△86知识保持与存贮的__形式1空间__2系列__3联想__4网络__5更替__√87联想__是人们对字词水平的语义信息储存的重要方式网络__是语义记忆的主要方式，人类的概念和命题主要是按网络__储存在记忆系统之中的√88知识遗忘的过程与特点记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘√__能再认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或重现叫暂时性遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性遗忘90德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展的很快，以后逐渐缓慢；过了相当长的一段时间后，几乎不再遗忘☆91遗忘规律遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型92记忆遗忘的理论解释1衰退说，起源于亚里士多德，桑代克进一步发展2干扰说，主要有两种情况前摄抑制和倒摄抑制前摄抑制指前面的学习材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制指后面的学习材料对保持和记忆前面学习材料的干扰3同化说当学习了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化了认识并减轻了记忆，是一种积极的遗忘4动机说也叫压抑理论遗忘是因为不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外☆☆93合理复习，防止遗忘（根据遗忘规律，如何科学的__学生复习？）1复习时机要得当遵循“及时复习”、“间隔复习”的原则2复习的方法要合理一般分散复习优于集中复习，反复阅读结合尝试背诵优于单纯的重复阅读整体复习指每次复习整篇材料，部分复习指把材料分成几个部分进行复习一般综合复习效果最好如果材料是彼此没有意义__的，采用部分复习法，如果材料是彼此具有__的，必须根据不同情况具体安排材料比较短，可以采用整体复习法；材料比较复杂、冗长，则宜采取综合复习法3复习次数要适宜必要时可采用“过渡学习”来提高记忆效果过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好第九章94知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其__95安德森把个体的知识分为两类陈述性知识和程序性知识96陈述性知识也叫描述性知识，主要用来回答事物是什么、___和怎么样的问题，也称为记忆性知识，目前学校教学传授的主要是陈述性知识97程序性知识也叫操作性知识，主要用来解决做什么和怎么做的问题程序性知识实质上是一套关于办事的操作步骤和过程，也称步骤性知识或过程性知识加涅认为程序性知识又可分为两个亚类智慧技能和认知策略√98认知策略是学习者用以支配自己的心智__过程的内部__起来的程序性知识√99元认知指个体对自己的认知过程和结果的意识包括两个基本成分元认知知识和元认知控制√100元认知策略是个体调节和控制认知行为的方法与规则它是个体在学习中随经验的增长而逐步发展起来的.元认知策略可分为三种

①计划策略

②监控策略

③调节策略.1学习策略指在学习过程中用以提高学习和记忆效率的一切活动2心智技能也叫智力技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式3心智技能的特点

1.区别于程序性知识心智技能是一种动作经验

2.区别于操作技能心智技能具有观念性内在性和减缩性心智活动的进行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行

3.区别于习惯行为心智技能是合法则的活动方式√4认知策略

1.注意策略

2.编码与__策略

3.精细__策略

4.复述策略

5.认知策略的教学原则5注意策略是在阅读材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意策略6编码与__策略是将分散的、孤立的知识__成一个整体并表示出它们之间的关系具体表现为描述策略、表象策略、归类策略、网联策略对于复杂知识的学习，__策略往往表现为对前后学习内容进行纵向的__和横向的比较分析（“网联”策略）7精细__是指对学习材料进行深入的__活动，即通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆简单知识的精细__记忆术是典型的精细__技术是对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的记忆方法复杂知识的精细__做笔记是复杂知识精细__8复述指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程要想通过复述真正达到提高记忆效果的目的，宜采用阅读与尝试背诵相结合的方法9复述策略包括边看书边讲述材料在阅读时对材料的重点难点要用划线、圈点、加注符号等方式将其突出.√10认知策略的教学原则1在进行认知策略教学的同时教授元认知2在原有知识经验基础上进行认知策略教学3在积极主动的基础上进行认知策略教学4在具体的学科内容中教授认知策略5按程序性知识的学习规律教授认知策略.11心智技能的分阶段形成1原型定向2原型操作3原型内化12原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向原型操作是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施原型内化指心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程☆13心智技能的培养要求1激发学习的积极性与主动性2注意原型的完备性、__性与概括性3适应培养的阶段特征，正确使用言语除上述三点基本要求外，教师在__教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能第十章√14问题就是疑难或称“难题”，是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境问题就是在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境△15问题解决是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程，其基本特点如下1问题情境性（运用一系列的认知技能去寻求答案、解决问题）2目的指向性3操作序列性4认知操作性☆16问题解决的早期模型1桑代克的尝试—错误模型，认为问题解决是一个尝试错误性质的渐进过程问题解决的过程是盲目的、渐进的，是在没有推理和判断的情况下进行尝试错误的规律效果律、练习律、准备律2苛勒的顿悟模型3杜威的问题解决模型认为问题解决一般包括5个步骤

①失调

②诊断

③假设

④推断

⑤验证4瓦拉斯的创造性解决问题模型又称“创造性思维四阶段论”，四个阶段为

①准备期

②孕育期

③明朗期

④验证期17问题解决的信息__观点问题解决就是搜索问题空间，寻找一条从起始状态通向目标状态的通路，或应用算子（即操作）使起始状态逐步过渡到目标状态问题解决过程可分为问题表征、选择操作、实施操作和评价当前状态四个阶段操作就是问题解决者把一种问题状态转变为另一种问题状态的认知活动，也叫算子☆18问题解决的一般认知过程1发现问题2明确问题（认清问题的关键）3提出假设（解决问题的关键）4检验假设（方法有两种直接检验即通过实践来检验和间接检验即通过推论来检验）√☆19问题解决的主要影响因素:1有关的知识经验2定势与功能固着3问题情境4酝酿效应5原型启发6情绪和动机状态20知识经验的不足常常是不能有效解决问题的重要原因21定势是在先前的活动中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态有积极和消极的作用功能固着是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势22问题情境是个体面临的__模式与其已有知识结构所形成的差异23当一个人__致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，它可能会突然想到解决的办法，这就是酝酿效应24原型启发指从其他事物上发现解决问题的途径和方法对解决问题起了启发作用的事物叫原型25在一定的限度内，情绪和动机强度与问题解决的效率成正比，但动机太强或太弱，情绪过于高昂或过于低沉，都会降低问题解决的效率中等强度的动机和相对平和的心境，有利于问题的解决☆26问题解决能力训练的基本步骤:1建立接纳意见的气氛（增强学生参与解决问题活动的动机）2鼓励学生仔细地界定问题3教育学生学习分析问题的方法4鼓励学生多角度提出假设5评价每个假设的优缺点6考虑影响解决问题的因素7提供问题解决的计划并给予反馈27创造性指个体产生独特型产品的能力或特性创造有真创造和类创造之分，真创造是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动；类创造产生的成品在人类历史上并非首创，只对个体而言具有独创性△28创造性与智力的关系:创造性与智力的关系是一种相对__，在一定条件下又有相关的非线性关系具体而言:1低智商者不可能有高创造性2高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性3低创造者的智商水平可能低，也可能高4高创造性者必须有高于一般水平的智商29吉尔福特提出的智力三维结构模型把智力区分为三个维度内容、操作和产品内容是智力活动的对象和材料操作指智力__活动，即对给予的信息内容进行处理智力活动的产品指运用智力操作所得到的结果☆30发散性思维及其转换与创造性的关系最为密切发散思维指能从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，从多方面寻求答案，从而引出更多的信息它有三种基本特征流畅性、灵活性（变通性）和独特性流畅性反应迅速而量多；灵活性思维变化多端，类多；独特性观点新颖，是创造性思维中最重要的成分发散思维是创造性的核心31创造性思维是“一种以发散思维为核心、聚合思维为支柱性因素的，发散思维与聚合思维有机结合的操作方式”32创造性高的个体具有自信、自重与胸襟开阔的人格特征33创造性思维是多种思维的综合表现，既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性地想像34创造性思维的构成直觉思维与分析思维相结合；辐合思维与发散思维相结合；抽象思维与形象思维相结合；再造想象基础上的创造想像.35辐合思维遵循单一的模式归一地求取答案，思维的过程就是要明确的指向这个正确的答案发散思维是假定一个问题有多种答案，思维的方向往外发散，寻求各种可能的正确答案36想像是一种对记忆中的表象进行__改造形成新形象的过程再造想像是根据别人对某一事物的描述而相应__生新形象的过程在创造活动中，人脑创造新形象的过程称为创造想像创造想像比再造想像具有更多的创造成分，是创造思维活动中最主动、积极的因素☆37大学生创造性思维的培养（__实际或结合具体学科，谈谈如何培养学生的创造性思维？）1创设有利于创造性发挥的环境（创造容忍标新立异者和偏离常规者的环境）2创造性思维训练的头脑风暴法（在__解决问题的课堂上，暂缓作出评价，以便学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案）3创造性思维训练的戈登技术（运用头脑风暴法在讨论问题之前向学生提出完整和详细的问题）第十一章☆38自我意识是一个人对自己的意识自我意识就是主体我对客体我的意识包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面.☆39自我意识的结构:1从形式上看，自我意识分为自我认识（认知）、自我体验（情感）和自我调控（意志）自我概念和自我评价是自我认识中最主要的方面自尊是自我体验中最主要的方面自我控制和自我教育是自我调控中最主要的方面2从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我3从自我观念来看，可分为现实自我、投射自我（个体想像中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感）和理想自我40个体意识的发生与发展

1.自我中心期8个月左右—3岁，生理自我开始萌芽（自我意识的最初形态）

2.客观化时期，从3岁到青春期，是获得社会自我的时期，个体开始意识到自己在人际关系、____中的地位和作用

3.主观化时期，从青春期到成年（大约10年），逐步获得了心理自我41大学生自我意识分化为理想自我和现实自我42自我意识的矛盾冲突与自我探究以学习成才、社交活动、个人未来的前途与发展、自我的社会价值为中心的自我探究43自我意识的统一，具体表现为以下几种类型1自我肯定型，属于积极的统一2自我否定型，属于消极的统一3自我矛盾型，自我意识难于统一4自我扩张型，也属于消极的统一5自我萎缩型，也属于消极的统一44获得理想自我和现实自我统一的途径

1.坚持理想自我，努力改善现实自我，使之逐步接近理想自我

2.修正理想自我中某些不切实际的过高标准，使之与现实自我的潜能相符，并努力提高现实自我

3.放弃理想自我，迁就现实自我45青年中期（大学生）是理想自我与现实自我矛盾突出的时期，也是趋向统一和转化的关键时期△46大学生自我意识的发展特点１大学生自我意识发展的总趋势，大学生自我意识总体上是随年级上升而发展三年级是自我意识发展的“转折期”，表现为自我认识、自我调控发展较低，大学

一、

二、四年级基本上随年级而发展大三学生的自我体验最为强烈，大

一、

二、四的发展趋势基本一致２大学生自我认识的发展特点

①自我认识更具主动性和自觉性

②自我评价能力在增强，但仍有片面性

③自我概念的变化３大学生自我体验的发展特点

①自我体验的丰富性和波动性

②自我体验的敏感性和情境性

③自尊感和自卑感相互交织４大学生自我调控的发展特点自我设计、自我完善的愿望强烈47大学生自我评价能力随年级的上升而提高表现出两种片面性高估自我、低估自我48自我概念变化的特点丰富性、完整性、概括性、稳定性49大学生自我体验的基调倾向于热情、憧憬、自信、舒畅、紧张、急躁等仍有波动性他们尤为关心自己在他人心目中的形象与地位，关心别人对自己___和看法“言者无心，听者有意”50自尊感指一个人能“悦纳”并尊重自己，对自己抱肯定态度的情感；自卑感则是指一个人对自己的不满、贬损，对自己持否定态度的情感51自我教育是主体自我按照社会要求对客体自我自觉实施的教育它是自我意识的最高级表现，是青年大学生完善自己个性、实现自我价值的重要途径√☆52大学生的自我教育1全面认识自我（１通过对他人的认识来认识自我２通过分析他人对自己的评价来认识自我３通过与他人的比较来认识自我４通过自我比较来认识自我５通过自己的活动表现和成果来认识自我６通过自我反思和自我批评来认识自我）2积极悦纳自我（悦纳自己就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度是否悦纳自己是能否发展健康的自我体验的关键和核心）3努力完善自我（１确立正确理想自我２努力提高现实自我）自我完善是个体在认识自我、悦纳自我的基础上，自觉规划行为目标，主动调节自身行为，积极改造自己的个性，使个性全面发展以适应社会要求的过程第十二章★53态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态54态度有三个基本特征

1.是一种“内部状态”

2.决定人们愿不愿完成某些任务

3.是通过经验__或学习而形成的态度不是天生的☆55态度的结构１态度的认知成分２态度的情感成分３态度的行为成分56态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念57态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感，是态度的核心成分58态度的行为成分指行为的准备或行动的预备倾向☆59品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向☆60品德的心理结构１道德认识２道德情感３道德行为61道德认知也叫道德观念，指对道德行为规范及其执行意义的认识道德认识是个体品德的核心部分62道德情感指伴随着道德认识而产生的一种内心体验63道德行为指个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为道德行为是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志64态度与品德的相互关系态度和品德的实质是相同的，它们的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成两者的区别如下１涉及道的范围不同，态度涉及的范围大２价值的内化程度不同，只有价值观念经过__且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称之为品德☆65皮亚杰提出儿童的道德判断有一个从他律到自律的发展过程儿童在6岁以前处于无道德规则阶段；6—10岁期间处于他律道德阶段；10岁以后的儿童进入自律道德阶段66柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论水平一前习俗水平认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求1惩罚服从取向阶段（判断好坏只注意行为的结果，而不注意行为的动机）

2.相对功利取向阶段（认为符合自己需要的行为就是正确的）水平二习俗水平已经开始意识到个体的行为必须符合社会的标准1“好孩子”取向阶段（开始从行为的动机判断行为的是非善恶，认为利他好，利己不好）2遵循权威取向阶段（认为只要违反了规则，并给他人带来伤害，不论何种动机，都是不好的）水平三后习俗水平其道德判断的标准已超出外在的法律和权威，而源自与自身内部的道德命令1社会契约取向阶段（由大家商量所决定、改变）2普遍原则取向阶段（对是非善恶的判断有自己__的标准，超越了现实道德规范的约束，行为完全自律）67价值观辨析论认为人的价值观是人所固有的潜能，由于它不能一开始就被人清醒地意识到而难以指导人的行动为了让这些潜在的价值观念能发挥作用，就必须在环境影响或__帮助下对它们进行一步步的辨析价值观辨析是一种不靠强硬灌输、死板说教，而是通过提问、讨论与练习鼓励学生自己去发现、考虑、检验、选择或更新其已有的价值观念，从而形成积极的道德价值观念的道德教育方法68价值观辨析在理论上强调学生在道德教育中的主体地位.☆69强化是联结理论的核心强化分为正强化和负强化正强化就是施加喜爱的__，以增强良好的行为负强化就是消除讨厌的__，强化其优良的行为负强化不同于惩罚，惩罚是施加讨厌的__以消除不良行为70人们通过观察他人的行为及行为的后果而间接产生的学习被称为观察学习亦称为社会学习71观察学习的主要影响因素是榜样与示范72榜样在年龄性别兴趣爱好社会背景等方面与观察者愈相似愈引起个体的观察学习√☆73态度与品德形成的一般过程与条件１遵从遵从包含两种情况从众和服众遵从态度和行为具有盲目性、被动性、工具性和情境性等特点２认同认同的实质就是对榜样的模仿认同行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点３内化稳定的态度和品德形成．☆74态度与品德改变的一般过程与条件１醒悟阶段２转变阶段３巩固与稳定阶段第十三章☆75群体也称团体，是指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定的方式结合到一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感__的两人以上的人群76根据群体是否具有显著的表面结构，将群体划分为正式群体和非正式群体正式群体的特点是成员有固定编制，群体内各成员的角色地位都是由群体规范明确规定的，有明确的隶属系统、“权力结构”（如班级、社团）非正式群体是自发形成的群体，成员之间的关系有明显的感__彩，往往是由于一些个体互有好感或有共同的兴趣、爱好而形成的☆77社会助长，指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高随着工作难度的增加社会助长作用会逐渐下降最终会变为社会干扰☆78社会惰化，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象79群体极化指群体成员中原已存在的倾向性的道加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象人们倾向于在群体共同决策时比个人决策时表现出更大的冒险性这种现象被称作冒险转移80群体思维指群体决策时的倾向性思维方式在具有高凝聚力同时又很少受到外界不同意见直接影响的高层决策小组，常常容易出现为保持意见一致而使不同意见和评论受到压制的群体思维现象81从众是指人们在群体影响和压力下放弃自己___而采取与大多数人一致的行为的心理状态，即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象82影响从众的因素１群体的一致性２个体在群体中的地位（在群体中地位高的人，不易出现从众行为，而地位低者容易出现从众行为

（3）个性特征（自我意识发展水平低、不自信、缺乏自尊的人容易产生从众行为）．83服从是指个体按照社会的要求、群体规范或者别人的意志而做出的行为服从有两种情况１在有__的群体规范的影响下的服从２对权威人物的服从．84模仿指个体在没有外界控制的条件下，受到他人行为的__影响，而引起一种与他人的行为类似的行为模仿有两种有意识的模仿和无意识的模仿85感染是一种情绪的传递过程，它通过言语、表情、动作以及其他各种各样的方式引起他人相同的情绪和行为86班__是教学活动的基本单位，是学生学习、生活的基本__形式__是群体的最高层次是为达到一定的目的而结合到一起的人们的联合体.87____是__成员对某一__公开表达一致___和看法88__规范是指用意约束__成员的行为和价值的一个统一的标准，使__成员的认识趋同，最终将认识模块化、固定化的结果__规范只有真正被成员内化，才能发挥稳定的约束作用____凝聚力是__对成员的一种吸引力90班__内的非正式群体的特点心理相容、凝聚力强、会产生非正式__91人际交往两方面涵义1动态角度指人与人之间的信息沟通和物品交换2静态角度指人与人之间已经形成起来的关系，即通常所说的人际关系☆92大学生人际交往的特点主要表现在

（1）较为愿望的迫切性

（2）交往内容的丰富性

（3）交往系统的开放性

（4）交往观念的自主性☆93人际关系的发展阶段１定向阶段２情感探索阶段３感情交流阶段４稳定交往阶段☆94人际交往的基本原则１交互性原则２社会交换原则３自我价值保护原则４情境控制原则95人际交往在本质上是一个社会交换的过程交换物质、情感或是其它☆96人际关系的建立与维护１良好人际关系的建立

①建立良好的第一印象在人际关系的建立与稳定的过程中，最初的印象深刻地影响着交往的深度

②主动交往

③移情移情就是指站在别人的立场上，设身处地为别人着想，用别人的眼睛来看这个世界，用别人的心来理解这个世界２良好人际关系的维护

①避免争论

②不要直接批评责怪和抱怨别人

③勇于承认自己的错误

④学会批评第十四章97健康包括生理健康和心理健康两方面的内容98心理健康包括两层含义一是无心理疾病；二是能积极调节自己的心态，顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活“无心理疾病”是心理健康的最基本条件☆99大学生心理健康的标准1能够从心理上正确认识自己、接纳自己2能够较好地适应现实环境3具有和谐的人际关系4具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪5合理的行为，行为方式与年龄特征和社会角色相一致6具有完整统一的人格品质100大学生中主要存在的心理障碍为神经性情绪障碍、人际关系敏感和强迫倾向等问题．1大学生面临的变化有1生活环境的变化2人际环境的变化3学习内容及方式的变化4角色地位的变化2大学新生的心理适应问题1自豪和自卑的内心冲突2渴望交往和自我封闭的矛盾3__和依赖的矛盾4理想和现实的矛盾5富于思考与认识偏激的矛盾．3帮助学生调整自己，适应大学的生活模式１提高生活自理能力２学会以平等的态度对待自己和他人３正确认识和评价自己４端正专业思想，掌握正确的学习方法4大学生的学习障碍是指影响大学生学习潜力的发挥，造成学习效果的不理想，经常伴有焦虑感的种种心理因素5大学生学习适应的指导１培养良好的班风、学风２引导大学生树立正确的学习目标３掌握有效的学习方法４注意用脑卫生５注意考试的心理卫生6大学生人际交往的特点追求平等、情感性强、富于理想7大学生人际交往中的心理不适应认知、情绪、人格障碍√8大学生人际交往能力的培养1培养大学生的交往意识和技能2克服交往中的认知障碍3寻求一些具体方法来解决人际关系问题9大学生恋爱与性心理的特征1对与异__往的渴望2性心理的动荡性和压抑性3性心理的差异困扰1性认识的偏差2性冲动的困扰3性焦虑和___的困扰4两__往的不适5不稳定性，耐挫力弱√10大学生恋爱与性心理的调适１以讲座等形式教育学生科学地掌握性知识２通过心理卫生课，让学生学会合理地控制宣泄型能量３教育学生积极主动进行正常的两__往４教育学生正确处理恋爱挫折．11大学生职业__的任务和策略1帮助学生了解自我、2帮助学生了解职业世界、3帮助学生发展健全的职业自我概念、4帮助学生掌握求职技巧（求职技巧指导）第十五章12教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计13宏观设计制定教学计划；制定各门课程的教学大纲；编选教材；制定教学成效考核的办法微观设计确定教学目标；了解学生的准备状态；制定教学程序计划；进行教学活动；确定教学成效考核的内容及方式；对教学成效评价14教学目标指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准分为两大类智育目标（教书）和德育目标（育人）智育的最终目的是使学生学会“做事”，德育“做人”15行为目标是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标16任务分析也称作业分析，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深入细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件任务分析的另一项任务是鉴定从起点到终点之间必须掌握的先决条件先决条件包括必要条件和支持性条件必要条件指决定下一步学习必不可少的条件，也就是使能目标介于起点状态和终点目标之间的教学目标称为使能目标17起点行为或倾向，指学生在接受新的学习任务之前，他原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生原有的基础18教学模式指反映特定教学理论的为保持教学的相对稳定而采用的教学活动结构19教学媒体的分类（依据感觉通道）非投影视觉辅助；投影视觉辅助；听觉辅助；视听辅助第十六章20教学测量是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探查，并以一定的数量来表示的考核办法21教学评价是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行的分析及解释22教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述，教学评价是对学绩测验所得结果的主观判断△23测验的效度，指测量的正确性和有效性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程度△24测验的信度又叫测验的可靠性，指测量的一致性程度一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量结果要保持一致，否则便不可信25项目难度，指测验题目的难易程度，通常以答对或通过该项目的人数占应试总人数的百分比来表示也就是用通过率来表示难度，通过率越高，难度越小26区分度又称为鉴别力，是指试题对所要测量的心理特性的识别程度，也叫项目的效度项目效度越高，区分度越大，鉴别力越强√27教学测验的类型１根据测验目的划分

①常模参照测验（如排名）

②标准参照测验（如60分就算通过）２根据教学过程不同阶段选用的测验划分

①准备性测验（如摸底测验）

②形成性测验

③总结性测验（如单元结束后的测验）．３根据测验的来源划分

①标准化学绩测验（如资格考试、中考、高考）

②教师自编测验28试题的类型自由应答型试题（填充、简答、论述、联想、操作题等）；固定应答型试题（多选、是非、匹配题等），固定应答型试题主要用来测量知识的广度，有利于全面地考察学生对所学材料的掌握情况，而且评分客观、省时，在标准化学绩测验中应用很普遍教育学第一章☆1高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动2高等教育是一个动态的概念，人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端3在中世纪，大学是高等教育机构的唯一__形式，大学主要是围绕文、法、医、神四科来__教育和教学活动，属于专业教育机构（分科教学）4七艺文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐5，19世纪后半期，高等教育的新变化有哪些表现一方面，高等教育层次出现了多样化美国形成了研究型大学、一般性大学、文理学院、社区学院另一方面，高等教育的形式复杂化出现了“中等后教育”和“第三级教育”等概念6，1998年8月29日，通过并公布《中华人民___高等教育法》，“高等教育是指完成高级中等教育基础上实施的教育”7从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动高等教育是多样的，既有学术型、研究型、也有应用型，技术型☆8高等教育受一定社会__、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会__、经济、科技和文化的发展起作用△9高等教育与__的关系，主要体现为高等教育受__性质、____及__纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的__功能而服务于__

（一）__对高等教育的制约1__决定了高等教育的__权高等教育的__权由谁来掌握取决于__的性质2__决定了接受高等教育的权利3__制约着高等教育的体制4__制约着高等教育的方针和目的

（二）高等教育的__功能1对受高等教育者进行__教育2培养__、法律等专门人才3推进____的发展__问题始终是教育于__间关系的核心☆10高等教育与经济的关系一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济的发展，两者之间存在着本质的__

（一）经济发展对高等教育的决定作用1经济发展是高等教育发展的物质基础2经济体制的变革决定了高等教育体制的__3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4经济结构的变化制约着高等教育的结构

（二）高等教育的经济功能1高等教育促进经济增长

（1）斯特鲁米林的研究提出劳动简化率的概念，运用受教育年限的长短来确定劳动简化率的方法计算出因教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为30%

（2）舒尔茨的研究根据人力资本理论，推算出教育水平提高对国民经济增长的贡献是33%

（3）丹尼森的研究应用经济增长因素分析的方法，计算出教育对国民收入增长率的贡献为35%2高等教育促进经济结构的调整和完善3高等教育可以提高人们的收入11高等教育与科技的关系

（一）科技对高等教育的影响“四次教育大__”第一次，将教育的责任由家庭转移到专门的机构；第二次，将书写文字作为教育工具；第三次，印刷术的发明使___成为教学基本依据；第四次，光、电、磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子计算机1科学技术对高等教育内容的影响2科学技术对高等教育手段的影响

（二）高等教育的科技功能1高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能2高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能12高等教育与文化的关系

（一）文化对高等教育的影响１文化影响着高等教育的内容2文化系统与文化设施影响着高等教育的实施3文化传统影响着高等教育特色的形成

（二）高等教育的文化功能1高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2高等教育具有创新和发展文化的功能13高等教育两种价值观的主要观点西方个人本位观追溯于亚里士多德“自由教育”理论（文雅教育、和谐教育）赫钦斯也主张教育自由；社会本位观则是柏拉图最早提出；中国老子是个人本位观，强调个人修养完善；孔子是社会本位观，强调“修身，齐家，治国，平天下”☆14高等学校的社会职能包括

1.通过教学培养专门人才

2.通过科研发展科学

3.直接为社会提供服务三大职能15大学职能的历史演变

（一）18世纪以前确立了大学培养人才的职能人才培养的职能始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能高等教育的出现在西方可以追溯到古希腊的“学园”柏拉图公元前387年创立学园；在我国，高等学校可以追溯到西周时期（奴隶社会）春秋战国时期，创建于齐国桓公年间的“稷下学宫”是当时唯一的官办高等学府最早产生的中世纪大学有意大利（萨莱诺大学，创建于11世纪初）中世纪大学的代表有意大利的波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学，英国剑桥大学16世纪整个欧洲都有了大学美国哈佛学院，1636年；1__5年天津中西学堂，1__8年京师大学堂（现在的北京大学）

（二）19世纪德国大学首先确立了发展科学的功能1810年洪堡创办柏林大学，提出“大学自治与学术自由”、“教学与科研相统一的原则”

（三）19世纪末美国大学首先确立了社会服务的功能1862年美国《莫里尔法案》，赠地学院运动，康乃尔、威斯康星大学开创了大学直接为社会服务的功能海斯提出的“威斯康星思想”明确地把社会服务作为大学的重要职能√16现代大学的职能体系１培养专门人才是现代高校的基本职能（培养专门人才是早期对象创办的宗旨，现在依旧是根本使命，也是高校职能体系中的核心）２发展科学是现代高校的重要职能３社会服务是现代高校职能的延伸第二章√17教育目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿√18教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会__、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括19教育方针的基本构成1教育发展的指导思想2教育的培养目标（培养目标是教育的核心内容）3实施的途径一般来说，高校总是通过教学、科研、社会实践活动来实现培养目标20我国教育方针的基本内容1950年___首次提出教育要“为工农服务，为生成建设服务”的教育方针√1961年，在《___直属高等学校暂行工作条例》中，提出了“教育为无产阶级__服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德智体诸方面都得到发展，成为有____觉悟的有文化的劳动者”☆1995年3月颁布的《中华人民___教育法》第一次以法律的形式对我国教育方针作了规定教育必须为____现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的____事业的建设者和__人”☆

1998.

8.29《中华人民___高等教育法》√1999以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点（一个宗旨，两个重点）21教育目的的含义教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求是整个教育工作的核心无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教学效果的评价等，都必须受教育目的的制约22教育目的的性质1教育目的是一种教育理想（主观）2教育目的又具有客观性（现实）（理想与现实、主观与客观的统一）23教育目的（总的）与高等教育目的（该阶段的）是一般与个别的关系教育的目的“培养德、智、体等方面全面发展的____事业的建设者和__人”高等教育目的“培养德、智、体全面发展的____高级专门人才24高等教育目的的作用1高等教育目的具有导向作用2调节作用3评价作用4激励作用25，1961年，我国制定了《___直属高等学校暂行工作条例（草案）》，简称“高校十六条”1998年我国__颁布的《中华人民___高等教育法》规定高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才26高等学校培养人才的基本单位是专业，高校培养目标在不同的专门化领域中落实为专业培养目标专业培养目标的制定是在高校总的培养目标指导下根据各自的专业定向进行的27制定培养目标应确定的几个关系1德与才的关系2身与心的关系3专业素质与文化素质的关系☆28___关于人的全面发展学说是我国教育目的的依据（理论基础）（简答）1_____认为，考察人的发展应当从人生活其中的社会生产力和社会生产关系作为出发点

①从人作为生产力的主要因素---劳动力来考查人的发展，应当是人的体力和智力都得到充分自由的发展和运用

②从人作为一定社会中的成员来考查人的发展，应当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作为____总和的人的发展的重要组成要素2_____又认为，人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体同时人的发展还受到社会分工的制约3___还认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法29全面发展教育的组成部分—德、智、体、美、（劳）30高校德育工作是我国____高等教育性质的体现，是坚持____搞定教育方向，全面实现党的教育方针的根本保证31全面发展教育的实施途径1教学工作，是实施德、智、体、美诸育德基本途径；2科学研究，是高校实施全面发展教育的重要途径之一；3社会实践，是高校实施全面教育的重要途径第三章32高等教育价值的两种选择高等教育是为了满足教育者个人的需要还是为了满足社会的需要---构成两种不同价值观念以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；以社会为中心的社会本位价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会的现实需要33个人本位价值观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福，健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育社会本位价值观强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，其核心是个体社会化两种价值观在西方都源自古希腊时期个人本位观源于亚里士多德的“自由教育”理论社会本位观源于柏拉图18世纪卢梭把教育本质归结为造就自然人，终使“个人本位”思潮在西方占据上风孔子把教育看成是个体社会化的过程“修身、齐家、治国、平天下”，占主导地位老子则主要强调个人的修养完善，更好地理解“道”☆34如何看待“社会本位说”与“个人本位说”

（一）两种价值观是从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示了各自的由来和各种教育价值取向的实质

（二）两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性

（三）在现实社会背景下我们要寻求两种价值选择相互间的协调与整合35杜威美国教育家，“教育应使个人特征与社会目的地价值协调起来”36通才与专才教育之争，始终贯穿于高等教育发展的___整个过程我国古代的高等教育实行的是一种通才教育37通才教育与专才教育的历史演变1在我国殷商，西周时期，教育内容以“六艺”（礼、乐、射、御、书、数为主）2在西方，古希腊，教育目的是培养公民，“七艺”（文法、修辞、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学），到了中世纪，实行分科教学，在“七艺”通才教育的基础上，在通过法学、神学、医学三科的分科教学来培养律师、牧师和医生38，20世纪通才教育回归巴格莱，要素主义；赫钦斯，永恒主义；马利丹，新托马斯主义，均强调人类文化的“永恒不变”，倡导“人的理性”原则39通才教育和专才教育在社会生产力、科学技术及社会__制度等因素的作用下，各有不同程度的体现；在不同历史条件下，两者的内涵和外延存在较大差异☆18通才教育与专才教育的内涵及特征

（一）通才教育的内涵及特征相对于专才教育而言，通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶特征首先，传授的知识侧重基础性和经典性；其次，教育内容的综合性和广泛性；再次，教育形式的多样性和灵活性

（二）专才教育的内涵及特征相对于通才教育而言，专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才特征首先，培养的人才短期内具有不可替代性；其次，教育内容偏重于应用；再次，学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要√40通才教育与专才教育的结合高等教育由专才教育向包括专才教育又广于和高于专才教育的通才教育转变，包含着对当前教育与社会需求之间，教育与人的全面发展的需求之间所存在的冲突的现实解决首先，当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路其次，人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合再次，通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求课程体系应该由一维，深井型向二维，T型转变41高等教育发展的阶段和方式美国马丁·特罗提出毛入学率小于15%英才教育，大于15%同时小于50%大众教育，大于50%普及高等教育英才高等教育阶段体现了传统高等教育的特征，注重少数治国人才和专家的培养大众高等教育阶段反映了____和科技发展对高级人才数量需求的扩大高教的主要支撑者已是老百姓，即高教的经费主要来源为社会和个人对教育的投资42英才高等教育与大众高等教育只代表高等教育发展的两个阶段，但并不意味着两者在价值取向上存在对立实际上在已经进入大众甚至普及高等教育阶段的西方国家，少数高等教育机构依旧带有鲜明的精英高教的特征43高等教育由英才教育阶段向大众阶段的转变

（一）世界及我国的高等教育大众化是必然趋势

（二）英才阶段向大众化转变的两种模式以公立高等教育系统的扩张为主的美国模式（首先是私立），以私立大学规模扩张为主的__模式☆44我国高等教育大众化应遵循的原则1在可承受能力范围内适当加快发展速度2在注重规模扩大的同时提高质量和效益3探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式4发展和完善终身教育体系5在大众化的前提下，高校在各自条件下办出特色45教育平等思想的提出孔子“有教无类”、柏拉图“对所有儿童实施初等教育”的主张这是最初的“教育__思想”46当代关于高等教育平等的三种学说1英国西尔佛教育平等概念只有放在特定的范围内才能确定出它的准确涵义平等是相对的，平等是分阶段的“积极差别待遇”2瑞典胡森教育平等包括起点、连续的过程和最后目标（结果）三个组成部分教育平等思想的转变三个阶段保守主义阶段、自由主义阶段、激进主义新概念阶段3英国马斯格雷夫从教育选择性功能的实现程度来阐述教育平等概念的演变47对教育平等的理解是一个不断发展的概念，与一定历史阶段__、经济、文化及社会价值观有着密切的__，对教育平等概念的不同解释往往影响教育政策的制定过程48高等教育平等的涵义1高等教育是一种理想与现实的复合体高等教育作为一种理想，至少应该包括三个方面A、进入高等学校的机会均等；B、受高等教育的过程平等；C、受高等教育的结果平等2高等教育平等是一个发展的概念49高等教育的效率反映了教育内部的投入与产出的关系50如何处理平等与效率间的关系（平等与效率是对立统一的关系）1平等与效率是一对相互对立的范畴高教资源要适当集中；对谁受高等教育要有所选择；应按社会需要分层培养人才2平等与效率是一对相互统一的范畴效率以质量为核心，而质量又是平等的基本内涵之一；平等是提高效率必不可少的条件，追求效率本质上离不开平等平等和效率应该兼顾☆51我国当前处理平等与效率关系的政策取向？概括为“效率优先，兼顾平等”，效率优先是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标；兼顾平等是指在保证效率的前提下，要最大限度的满足人民群众对高等教育的需求，也指目前仍不能用平等的理想目标来要求显示，而只能用发展的眼光审视现实，做符合现实的最大努力首先，要__办学体制，实现教育资源多元化，允许社会团体，个人办学，采取民办公助、公办民助等多种形式，充分利用各方面教育资源；其次，要实现高等教育适当分层分流，这有利于高校充分发挥自身优势，更好地培养社会需要的各种人才；再次，国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生和地区给予帮助，以尽量避免“马太效应”，积极推进高等教育的平等第四章52学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括有那些种类学校，这些学校由水来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件，修业年限以及各级各类学校的关系如何等△53学制建立的依据1学制的建立受制于于一定社会的生产力和科学技术的发展2要受社会__的制约3要适应受教育者的年龄特征和发展水平54高等学校的学制四种基本类型1单一公立系统，单一管理部门（意大利）2单一公立系统，多重管理部门（法国）3多重公立系统，多重管理部门（澳大利亚、___、德国）

4、私立和公立系统，多重管理部门（日，美）55各国普通高等学校的层次特征多数国家的高等学校分为三个层次1初等学院和短期大学（我国是高等专科学校）2大学和专门学院3研究生院56目前我国普通高等学校系统的宏观总体特征是以多重公立系统为主，即大多高校由各省（市、区）举办和管理，部分由___负责；与此同时私立系统尚处于逐步形成之中高等___门体现为专科、本科和研究生三个层次57我国__高等学校的基本类型职工大学和职工业余大学；广播电视大学；函授学院和普通高校的函授部；普通高等学校的夜大学；其他我国的自学考试制度，被称为“没有围墙的大学”58学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准学位制度就是国家和学校为保证学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序，对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度59现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪大学（巴黎大学）起初没有区别，不存在高下之分后逐渐有了高下之分约在13世纪后，比硕士和__学位稍晚，出现了作为教授助手的学士60现代学位制度确立的标志是19世纪，德国教育学家洪堡创办了柏林大学由于自然科学和社会科学研究备受重视，故哲学__学位也就应运而生，但并不是哲学学科61美国比较正式的学位层次通常有四种副学士或协士学位，学士学位，硕士学位，__学位德国，通常不存在硕士教育阶段法国，学士，硕士，__与英美代表的水平不同62我国规定学位分学士，硕士和__三级我国1980年建立学位制度，学士学位由___授权的高等学校授予；硕士，__学位由___授权的高等学校和科研机构授予学位授予权利机构为各授予单位的学位评定委员会☆63我国学位制度的发展和__方向随着____市场经济体制的确立，社会对高水平人才提出了更多和更为迫切的要求，我国研究生教育在速度和规模上有了更进一步的发展首先，目前我国研究生教育的学科、专业结构要与经济、科技和社会文化的发展需求相协调其次，改变研究生学位以学术性学位为主的现象，增加社会所迫切需要的应用性专业学位再次，健全学位管理中的评估制度，加强国家的宏观调控作用最后，要“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进__、提高质量”△64我国招生统一考试，交费上学；我国就业制度____，双向选择我国高校实行收费制度，其意义在于缓解国家财政困难，拓宽高校经费来源渠道65各国招生制度的主要类型1统一的入学考试形式―亚洲地区（__例外）2由高校单独__入学考试的形式―美国私立名牌3统一考试和单独考试相结合―__我国基本上实行全国统一考试的招生制度△66我国高校招生制度__的方向1继续进行招生考试制度的__，增加灵活性，扩大招生规模2完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金，贷学金制度，勤工俭学制度3对有条件的地区和高校逐步扩大招生自__△67我国高校毕业生就业制度的__1进一步改善就业环境，理顺和完善大学毕业生就业机制；2__将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场尚的角色地位；3高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强；4加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备68高等学校教师德聘任制度是指根据教学和科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件、承担哪些责任和义务的制度69在我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级教师职务设置的总体原则是按需设岗、因事设岗70高校教师岗位设置应遵循以下四个原则1系统原则2整体效应原则3最低岗位数量原则4动态性原则☆71我国高等学校实行教师聘任制我国高校教师聘任制度__的重点和方向？1在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力2充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置3适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度4教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘或缓聘等事务时，要体现学术管理中专家团体的权威性特点第五章72高等教育管理体制是指与高等教育管理活动有关的__制度体系，它主要包括高等教育__机构的设置，__机构间的隶属关系，以及相互间的指责、权限的划分等可分为宏观管理体制（校外）和微观管理体制（校内）73高等教育宏观管理体制的模式1__集权型的高等教育宏观管理体制（法）2权力分散型的高等教育宏观管理体制（美）3集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制（德、日、英）74我国高等教育宏观管理体制1995“两级管理，以省级统筹为主”的体制△75我国高等教育宏观体制__的重点和基本方向？1实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对当地高校的统筹权2建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制，发挥社会中介__的作用，更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制3扩大高校的办学自__，增强学校的活动，提高学校主动适应社会的能力76高校的管理模式1欧洲大陆模式（以学术权力为主）2美国模式（行__力相对强大）3英国模式（行__力和学术权力相对平衡）77我国高等学校的管理体制19__年后，我国实行党委__下的校长负责制78目前我国高校现行的__体制，突出了以下特点1实行党委__，体现__集中制2校长作为高校的最高行政长官，全权负责行政事务3实行党政分开，各行其职☆79我国高校行政管理中的问题和__方向？1要进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移2校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率3加大__力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的__，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度4实行高校后勤的社会化第六章√84高等教育结构是指高等教育系统内部各组成部分之间的__方式和比例关系，分为宏观结构和微观结构两大部分宏观结构主要包括层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等；微观结构包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等85影响高等教育结构的因素1经济因素2文化、传统因素3科学、技术因素4教育因素教育因素对高等教育结构的影响主要体现在为基础教育提供师资的高等师范教育培养的层次结构、科类结构的调整上86高等教育的层次结构又称水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系如高等专科教育、本科教育和研究生教育87科类、专业结构即不同学科领域的高等教育的构成状态我国高等教育授予哲学、经济学、法学、管理学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学和军事学等12个各学科门类的学位88形式结构指不同办学形式的高等教育构成状态根据经费来源不同，分公立和私立；据授课时间方式不同，分全日制大学以及函授大学、夜大学、广播电视大学等☆__能级结构主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目的各类高等学校间的比例关系重点院校（设研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学和科研兼顾），一般院校（以本科教育为主），专科院校（以培养应用性、技艺性为主）90地区结构指各大教育结构在地区分布上的构成状态1梯度结构模式2中心城市模式91世界教育结构__两种基本趋势1一体化模式2多样化模式对我们的启示各种类型机构要保持自己的特色；高教为地方经济建设、社会发展服务；建立相应的转学机制92影响高等教育宏观结构调整的若干因素1学术的因素2体制的因素3区域发展水平的因素☆93高等教育宏观结构调整的主要方向？总体上说，高等教育应实行稳步发展的方针和“规模、结构、质量、效益”协调统一的发展战略首先，高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调1在层次结构上，适当扩大研究生培养规模，满足高科技发展的需要，以高等职业技术学院的发展来扩大我国专科层次应用性，技艺性人才的培养规模2在科类结构上，根据社会产业结构发展和调整对人才的需要，合理规划3在形式结构上，扩大全日制高等学校规模，加大__高等教育发展的力度，完善终身教育体系；适当扩大私立高等教育规模，缓解我国高等教育投资不足而高等教育需求紧张的局面4在能级结构上，国家重点支持少数重点大学的发展，使之成为国际知名的、具有雄厚的科学研究实力的大学，同时应鼓励其他学校探索自我发展的途径和办学形式5在地区结构上，实行非均衡发展，同时适当从政策角度缩小不同地区间的教育落差其次，__和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能1__应集中精力办好一批重点大学和重点学科，以及一些示范性的高等职业学校2根据“面向地方、专科为主、注重应用、综合发展”的方针，积极支持经济、文化发展程度较高的中心城市办学3逐步形成公立和私立学校并存的局面第七章94高校教师的作用1高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识、来培养各类高级专门人才，促进____文化的发展2高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设95高校教师的任务一是培养高级专门人才，即教书育人；二是开展科学研究；三是为社会服务96高校教师的劳动特点1复杂性，主要表现为劳动对象的多样性和差异性2创造性；3个体性与群体性教师个别劳动寓于教师群体劳动之中√97高校教师的结构主要包括四个方面第一职务结构“倒金字塔形”（多高级职称）“卵形”（多中级职称）“金字塔形”（多中级和初级）；第二，学历结构；第三，年龄结构；第四，专业结构☆98高校教师结构的优化第一，完善教师聘任制；第二，利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动；第三，克服高校教师“近亲繁殖”的现象（结合97）99我国大学生的年龄一般在17-22岁之间，处于人体生长发育的“第二生长高峰期”的后期记忆力和思维能力得到高度发展辨证思维能力得到高度发展△100高校学生的基本社会特征1__时代精神的敏锐性2参与社会活动的积极性3群体成员的互动性4内部结构层次的复杂性1教师和学生是高校教育和教学活动过程中的两个主要角色，也是整个高校内部活动中的两个基本构成要素，教学过程体现了一种师生间的互动关系2高校师生关系的主要表现形式1社会学意义上的高校师生间关系（工作关系和__关系）2心理学意义上的高校师生间关系（认知关系、情感关系）3伦理学意义上的高校师生间关系（道德义务）3高校师生关系的主要特点1学生的主体性和主动性明显增强；2学生的__意识增强，在知识活动中希望进行平等交流，并建立融洽的情感关系4建立良好的师生关系应该注意1加强师生间的理解和沟通2教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生3要树立正确的师生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点第八章5按专业__教学，培养高级专门人才是现代高等学校的主要特点之一6狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成7专业的形成1专业的出现以一定的社会分工为前提2专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关3专业的起缘与高等教育自身的发展有密切__☆8专业设置和调整的原则与指导思想1遵循经济社会发展需要和人才培养的规律2适应学科、专业本身发展变化的需要3从实际出发，随时调整专业结构4专业范围覆盖面较宽广5专业是指布局的合理性6适合学校的办学条件9我国的专业设置与调整的教训（了解）第一，教育既为经济的发展服务，同时教育的发展又应以经济发展为前提，特别是专业的设置与调整要与经济发展相适应；第二，“条块分割”重复建设；第三，偏重数量发展，导致质量下降☆10市场经济条件下专业设置与调整的基本要求1以____现代化建设和公民个人的需要为基本出发点2适应现代化科学技术发展的水平和趋势，更新、改造原有专业，积极机扶植边缘学科和交叉学科的新兴专业3符合高级人才成长的规律，以利于提高人才培养的质量，为此应保持专业设置和教学内容的相对稳定性☆11市场经济条件下高等学校专业设置与调整的具体做法1拓宽专业面，使专才教育与通才教育相结合，增强学生适应能力和职业转移能力2改变专业培养的方式，如按专业大学培养学生3在规划学校专业建设时，要避免出现几种倾向一是一哄而上，茫茫追求大而全；二是缺乏社会需求预测，盲目扩大招生数量12对21世纪人才素质的基本要求1未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌2未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构3未来社会要求人才具有现代意识，（合作、效益、法律、竞争、国际意识）4未来社会要求人才具有创新能力和协作精神（进取、开拓、创新是现代社会发展对高校所培养人才的基本素质的要求）13未来人的三本教育“护照”学术性的；职业性的；证明人的事业心、进取精神、创造能力和协调__能力14制定专业培养目标和规格的原则1专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致2培养目标和规格要与社会需要相一致3培养要求应与个人的发展相一致4专业人才培养质量规格的国际性第九章15教学是高等学校实现人才培养的基本途径就其静态结构而言，它是由教师和学生，以及教学内容、教学媒介构成的系统其中教学媒介包括教学方法和教学手段等（又说教师、学生、内容、方法、手段）从它的动态过程来说，是学生在教师的指导下，系统学习科学文化知识和掌握技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和____道德品质的过程16教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程，它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成为合格人才地过程是学生以所知为基础，知、情、意、行结合，德、智、体、美几方面得到全面发展的过程它除了具有认识过程德共同属性外（从实践到理论（认识），从理论（认识）到实践），还具有特殊属性☆17教学过程的基本属性有哪些？1从实践到认识，从认识到实践是一般认识过程的共同属性2教学过程是教师和学生共同参与活动的过程教师的指导和学生的自主学习是构成教学过程的主要活动2学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程3教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程18高校教学的基本任务1促进学生的知识积累和知识结构的优化2促进学生能力的发展3培养学生正确的世界观、____道德和良好的个性品质☆19教学是高校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径20大学生学__点的分析学习的__性、自主性和探索性增强21高等学校教学过程的中间过渡性特征有哪些？___有这样的中间过渡性？1高校教学是学校教学过程的一个阶段，同时又是学校教学过程的最后一个阶段2是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践过程的中间过渡阶段原因如下1由认识主体―大学生的身心发展和社会化的过渡性质所决定的2由大学教学自身内在价值和功能―培养高级专门人才所决定的3大学过程的对象―教学内容发生了变化，即由人类已经探索的知识体系向探知人类尚未认识的未知领域过渡22教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教学目的，对教师和其他教学工__提出的在教学过程中必须遵守的基本要求☆23制定教学原则的主要依据？1应体现教育目的的要求并反映一定社会的需要2制定教学原则必须依据教学过程的规律3教与学的相互促进和相互制约关系决定了教学工作的任务要求必须考虑学生的学__点，这也决定了教学原则的制定还必须考虑大学生身心发展的特征4教学的原则的确立必须与高等学校的基本任务相__，必须符合高等学校的教学特点5制定教学原则时必须依据教学过程的专业性、研究性、自主性等特征☆24大学教学原则及其体系1科学性与思想性相统一的原则科学性是指教学内容应是科学的知识和方法，并尽可能反映当代先进的科学成果；思想性是指教师应对学生进行辩证唯物主义世界观、人生观、价值观的教育在教学中实现科学性与思想性的统一，要求教师在传授科学知识的同时，传播科学的思想和价值观念教师应该做到第一，不断钻研业务，努力提高自己的学术水平；第二，努力提高自己的思想水平；第三，充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化的作用2传授知识与培养能力相统一的原则能力离不开知识，是在对一定知识的融会贯通的基础上形成的能力的发展又是学生掌握知识的条件要做到知识积累与能力发展两个方面的相互促进教师应做到第一，使学生的全部认识能力都能积极地调动起来，使学生地注意力，观察力，记忆力，想象力等都处于积极地状态；第二，充分挖掘智力因素，以培养学生创造性的思维能力；第三，__学生在自学的基础上展开讨论，促进学生__获得知识能力的发展，帮助学生逐步形成科学评价他人的能力；第四，改变目前的考试方法，要注意考出学生__分析问题和解决问题的能力，同时也要兼顾学生自学、动手等各方面能力的培养3教师主导作用与学生主动性相结合的原则教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者缺一不可在教学过程中要将教师的主导作用与学生的积极主动性紧密的结合起来第一，充分了解学生的学习情况，对学生的学习要主动加以引导，进行有效的__；第二，善于提出问题，启发学生积极思考；第三，激励学生学习的自觉性与积极性，从而不断激发他们的事业心和进取心4面向全体与因材施教相结合的原则因材施教要求教师能按照学生的心理特点和实际的发展水平，对不同的人采取不同的方法和要求进行教学；面向全体学生则要求充分考虑到大多数学生的实际水平，在课堂教学中坚持按照大纲的要求进行教学，要把面向全体和因材施教统一起来第一，提供更多的选修课程，让学生选择，发挥各自的特长；第二，按照大纲的要求和大多数学生的实际水平进行教学；第三，了解不同学生的特点，通过各种途径由针对性的帮助学生找到恰当的学习方法和形成由个性特点的智力结构；第四，利用选修课程，开拓学生的视野；第五，帮助学习上暂时有困难的学生5理论与实践相结合的原则这一原则要求教师引导学生认清实践是人们获得真理的重要来源，是检验真理的唯一标准，促使他们善于在理论与实践的__中理解和掌握知识，积极地运用所获得的知识去解决实际问题第一，充分认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位，根据本门学科的特点，通过学习、实验等教学环节适当安排学生参加必要的实践活动；第二，注意把各种实践性的教学活动与理论教学紧密结合起来，使实践性的教学环节成为运用和检验理论学习，加深理解理论知识的重要途径和有效方法，以期不断提高教学质量25教学原则体系的最优化教学原则是一个完整的体系，缺一不可，各有侧重点，在教学实践中首先不能违背各原则，然后每个原则又各有侧重第十章26狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和广义的课程则是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动27课程分类1按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上，分为经验课程和学科课程2从分科型或综合型的观点来看，分为学科并列课程（以一门门学科为中心）和核心课程（综合经验为中心内容，辅之以边缘学科知识）3从层次构成上看，分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程4从选课形式上看，分为必修课程、限选课程和选修课程5根据课程时数看，分为大、中、校、微型课程6根据课程内容主要时传授科学知识还是操作技能，划分理论型课程和实践型课程7根据课程有否明确的教学计划和目的，分为显性课程和隐性课程28课程体系（结构）一个专业所设置课程的组合，构成了课程体系主要反映在以下几个比例关系上1普通课程、专业课程、职业课程以及跨学科课程2必修课程和选修课程3理论性与实践性课程4大、中、小课程5显性课程与隐性课程29高校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校__和管理教学工作的主要依据☆30教学计划的组成1专业培养目标和基本规格专业培养目标规定了本专业学生将要大刀队总的要求2课程设置教学计划的主要__部分是课程体系，或称课程结构3教学活动4时间分配5学年编制（简称校历）31教学大纲是以系统和连贯的形式、按章节、课题条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件它根据教学计划规定必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求教学大纲一般分为三个部分说明、正文和附录32教学大纲是学科教学的指导性文件无论是教材和教学参考书的选编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据△33编制教学大纲的原则（基本要求）1明确的目的性2前沿性3思想性4启迪性5教学适用性34教材，也称___，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化教材建设是课程建设的核心是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证☆35大学教材的基本特点1教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们__钻研2教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映科学知识与结论，还有反映知识获得的过程3教材能够反映与学科有关的，从生产与社会中提炼出来的实际问题，并能创见性，针对性和科学性4具体、生动、图文并茂，配以精选精制的插图、照片、图标，便于学生学习5统筹安排，综合平衡编写者应从全局出发，积极配合，以提高教材的总体质量☆36结合课程设置实际，谈谈课程建设的意义？1课程建设的意义第一，建立各门课程的规范，第二，从整体上认识课程建设与其他工作的相互__；第三，推动教学管理制度化；第四，转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准2课程建设的内容第一，课程教学内容、体系的__；第二，课程教学设施（包括实验设施）的建设；第三，课程教学方法、手段的研究与装备；第四，课程教学的__与管理，即教学大纲、进度表等教学文件的制定，讲课、答疑、__、实验、课程设计等环节的__实施等3课程建设的要求第一，教学大纲要富有特色；第二，教材要合适；第三，教学资料要完整；第四，考核手段要科学；第五，有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果；第六，拥有能满足教学要求的教学设施第十一章37教学__形式就是为了有效地完成教学任务而形成的一种有利于教学活动开展的__结构38个别教学制，就是由教师对学生进行个别传授与指导地一种教学__形式早期地教学__形式是个别教学制，最早出现于原始社会39班级授课制（__教学制）班级教学制，是将学生按照大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师面对由一定数量学生组成地班级进行教学地__形式由捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出（1632年）我国，1862年创办地京师同文馆开始采用班级授课制清末班级授课制逐渐在我国各级学校中普遍推行优点扩大规模，发挥教师主导作用，同学合作；缺点单一，忽视学生差异，不利于因材施教40班级授课制的几种形式A.美国19世纪末巴达维教学法B.欧洲曼格依木教学法C.20世纪30年代英国“开放教学”D.50年代初英、美等国“协作教学”41现代教学__形式的发展变化趋势1教学活动展开的小规模化2教学活动展开的时间间隔上的短学程化3教学活动的场所呈非课堂化和多样化42现代教学活动的主要环节课堂教学，实验课的教学，毕业设计（论文）43课堂教学的基本环节备课，上课，课后总结和布置作业等44备课的基本要求1钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点2教师要注意广泛阅读和积累有关材料，了解本学科，专业发展的最新动向3教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构，理解能力，进行备课并反映到教案中去45上课教师在规定的时间内，遵循教学的原则，根据教学目的，选择有效的教学形式和教学方法，使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识和技能，并获得多方面的能力46撰写毕业论文的步骤与方法1选择课题，确定题目2查阅文献，收集资料3全面思考，拟定题纲4撰写初稿，修改定稿5论文答辩，评审质量47教师在指导学生泛称毕业设计时应该遵循以下原则教育性原则，科学性原则，因材施教原则☆48学年制是按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到水平地教学制定特点优点1有利于提高教学效率和教学质量2容易管理，有利于保证教学秩序地稳定；缺点不利于新兴学科较快地进入高校教学，不利于学生按照其不同地发展水平和兴趣主动地学习√☆4__分制的含义及特点学分制是指衡量某一种教学过程（通常为一门课程）对完成学位要求所作贡献的一种管理方法也就是计算学生学习进程或学分分量地一种方法，手段或尺度优点1允许学生选修课程，以求在专业的不同主攻方向上得到发展2有利于充分调动教师的积极性，开出选修课，较快反映新的研究成果3跨系、跨专业选修课程有利于学生个性的充分发展，并有利于学科之间的渗透和新兴学科、边缘学科地发展缺点容易造成学生知识结构地散乱及出现教学秩序混乱、教学资源浪费等现象☆50实行学分制对我国高等教育__和高校教学__有着积极地意义1有利于高校的人才培养主动适应市场经济对人才的需要，增强人才培养的灵活性2有利于促进高校教学思想的转变3有利于充分贯彻因材施教的教学原则4有利于促进高校教学__的不断深化51教学方法就是在教学中为实现一定地教学目的、完成一定的教学任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系△52高校教学方法的主要特点1由教师直接控制转变为师生共同控制信息地传递2教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增3教学方法与研究方法的相互渗透和结合√53高校常用的教学方法分为三类1教师和学生主要运用语言来传授学习知识和技能讲授法，问答法，讨论法等2教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法实验法、实习法，演示法，参观法等3教师指导学生__获取知识和技能的方法自学指导法，练习法等☆54讲授法是通过教师的口头语言讲述、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授知识地方法，也成为课堂讲授法讲授法的优点1教学效率相对较高2成本低，比其他教学方法地费用要低的多3通用性强缺点1容易造成学生思维和学习地被动2不能使学生直接体验知识3讲授对记忆的影响较差，不利于学生记忆知识，对较长课时地课程尤其明显☆55讲授法的基本要求1教师要了解学生，使需要传递地信息适合学生地知识背景和兴趣2教师要事先做好准备，主要是熟悉教学内容，理清讲课的思路3教师板书内容要能够引导学生掌握重点，便于学生记笔记和进行复习4教师要善于运用语言地技巧5教学手段地选取与使用应视要达到地教学目标而定56讨论法是指加深对所学内容地认识，辨明是非或获得新的结论为目的，把学生__起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，__不同见解地教学方法与讲授法不同，讨论法是双向的，有利于加深学生对所学知识的理解，还可以激发学生就所讨论地问题进行积极思考，锻炼学生地__思考能力和语言表达能力优点成本低，接触实际，多向信息传输渠道积极性高，有利于学生掌握知识缺点教学效率低，通用性差57自学指导法是指在教师地指导下，学生自学教材和参考资料，以及进行实验并通过思考和研究而获得知识、掌握技能的一种方法△58大学教学方法的__与发展趋势1以启发式代替注入式2由教给学生知识向教会学生学习、发展转变3强__学方法地多样性与灵活性及各种教学方法地相互配合59教育技术的领域包括四个方面学习者，学习资源，教育__职能，教育管理职能△60教育技术对高等教育、高校教学发展的影响A.有利于提高教学地质量、效率；B.有利于扩大教育规模；C.能适应学生的个别差异，有利于因材施教61不是教学媒体越先进，教学质量和效率越高在教学中运用教学媒体必须遵循的原则第一，目的性原则第二，媒体选择与组合的最优化原则62多媒体技术是以计算机技术为基础，并逐渐与通讯技术，大众传播技术等融为一体，具有交互处理、传输和管理文本、图像、动画和声音等信息的功能这样一种技术组合63，1999年6月___制定《关于发展我国现代远程教育地意见》，提出“统筹规划，需求推动，扩大开放，提高质量”的十六字方针☆64教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程☆65教学测量是一种判断事实的活动，它用定性或定量的方法如实地描述学生在德、智、体、美诸方面的发展水平☆66形成性评价与总结性评价形成性评价是通过诊断教育方案计划、教学过程进行中所存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以许进实践中正在进行的对教育活动质量的评价☆总结性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断，一般地说，它与分等鉴定并作出关于对象的决策或资源的分配决策等相__两者都只是手段，不是目的，提高教学质量是目的，必须将两者结合起来☆67学生的学业评价的六个步骤1确定和表述待考课程地教学目标2编审试题3建立试题题库4实施考试，取得信息5阅卷评分6考试结果的统计分析与对策68教师教学活动地评价准则教学素质、教学思想、教学内容、教学方法、教学质量、教学环节的安排、教学的实际效果第十二章☆69高等学校科学研究和地位与作用？1教学与科研结合是高等教育发展和客观要求2科研是提高师资水平的基本途径3科研是培养学生能力、发展智力的重要手段4科研是发展新学科的基础5科研是学校直接为社会服务的重要渠道☆70高等学科科研的特点1高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题2科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足3高校是开展基础研究的重要__4信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息5重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一△71高等学校科研应遵循地原则？1____效益与学术水平相统一地原则2正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则3科研与教学相互促进的原则4遵循项目指南与尊重自由选题相结合地原则5支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则6加速科技成果转化和__的原则72指导大学生参与科研活动有以下途径1结合日常的教学活动进行的科研指导2结合学生的学年论文或毕业论文进行科研指导√73科研准备阶段1选题2申请课题自1982年中国科学院面向全国设立国家自然科学基金后，同年社科院设立了国家社会科学基金会△74科研成果地审核大学科研成果分为六类理论性成果，应用性成果，发展性成果，阶段性成果，教学研究成果，科学专著和较高水平的___75高校各科教师是高等教育科研地主力军.76教育科研方__原则1理论__实际2注意理论的层次性3加强综合研究第十三章77大学生社会实践是一种以实践地方式实现高等学校教育目标地教育形式，是高等学校学生有目的，有计划地深入现实社会，参与具体地生产劳动和社会生活，以了解社会，增长知识技能，形成正确地世界观和人生观地活动过程√78大学生社会实践活动的特征1社会实践活动的目的主要在于培养学生2有定向选择的内容3通过现实参与的方式实施4与高校其它教学环境具有互补并进的效果△79大学生社会实践活动在培养人才的过程中的作用1促进知识地转化和知识地拓展2增强大学生地社会意识和社会适应能力3发展大学生地创造才能和__才能4提高大学生修养，完善个性品质80大学生社会实践活动的类别1教学计划内与教学计划外2__化与非__化3专业与非专业81教学计划内的社会实践活动一般有学校教务处__教学外的社会实践一般由学校团委、学生会等社团发起，__，有时学生个人也会自发__一些社会实践活动△82几种主要的社会实践活动军事训练、专业实习、生产劳动、社会调查、智力扶贫、参观考察83大学生社会实践活动的__程序1确定活动内容和场所2编制活动计划3__活动过程4评估与总结84正确处理开展社会实践活动中的一些关系1出人才与出成果的关系2社会实践活动与教学科研的关系3学生自主性与老师指导的关系4深入性与广泛性的关系5__活动与个体活动的关系85社会实践是学生理论__实际的主要途径，也是学生接受思想__教育，由知到性的必经之路第十四章√86思想__教育工作实质就是以人为工作对象，做人的思想转化的工作87思想__教育的特点1鲜明的阶级性2广泛的群众性3很强的实践性88高校思想__教育的任务？1用_____、毛__思想和___理论教育学生，确保高等教育地____方向2用_____、___理论地立场、观点和方法启发和教育学生，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观3调动和激发大学生学习的主动性，自觉性和创造性，促进学生的全面发展__高校思想__教育工作应遵循的规律1必须遵循大学生思想活动、思想发展规律2必须遵循高等教育规律3必须遵循思想__工作的基本规律（这一规律的基本观点有1思想__教育过程，是由各种教育因素组成的实践活动；2思想__教育活动中的各种教育因素是按一定规律运动的；3思想__教育活动是在各种教育因素的矛盾运动中进行的；4思想__教育活动中大学生__思想、品德的形成是一个极其复杂的矛盾运动过程）☆90高校思想__教育的过程1教育者对大学生施加影响的过程大学生思想__品质的形成是学校教育、社会影响和个人努力三种力量相互作用的结果2促进学生思想矛盾运动和转化的过程（向积极的方向转化）3思想__教育是不断运动，发展，深化的过程△90高校思想__教育的原则1方向性原则（____方向性是我国高校思想__教育的根本要求，也是思想__教育的根本目的）2疏导性原则（一方面广开言路，让受教育者畅所欲言，另一方面，对各种不同的思想和言论加以积极的引导）3理论__实际原则4教育与自我教育相结合的原则5统一要求与个性化结合原则√91思想__教育的方法1调查研究法2说理启迪法3情感交流法4榜样教育法5参观访问法6品德评价法92高校思想__教育最基本的途径是一般教学93思想__教育的基本途径1思想__教育课教学2教职员工的“三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）3党、团、学生会__活动4校园文化5社会实践94高校思想__教育队伍建设思想建设、__建设措施强化学科研究；完善管理体系；优化队伍结构；讲究量才使用；政策落实到位；__工作方式教学方法第一章√1教学方法与教学目的相__，是实现教学目的不可或缺的工具；教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互__、相互作用和相互统一的特点√2教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中3教学方法是“教师指导学生学习的方法”是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称☆4教学方法的意义

1.教学方法是__教师教于学生学的重要纽带

2.是完成教学任务的必要条件

3.是提高教学质量的重要保证

4.是影响教师威信和师生关系的重要因素

5.影响学生身心发展5古代的教学方法是教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法近代的教学方法采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己活动来学习的各种方法现代的教学方法实用主义杜威“活动教学”布鲁纳“发现法”__育才中学“读读议议练练讲讲”八字教学法☆6教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素7愉快教学法（__倪谷音）情景教学法（江苏李吉林核心在于激发学生的情感）尝试教学法（常州邱学华以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标）成功教学法（____海坚持对学生实施鼓励性评价）√8成功教学法的基本要素积极的期望、成功的机会、鼓励性评价9发现法布鲁纳激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神范例教学法根舍因教学内容的特征基本性、基础性、范例性目标教学法布卢姆程序教学法斯金纳“纲要__”图表教学法沙塔洛夫暗示教学法又称启发式外语教学法洛扎诺夫非指导性教学法罗杰斯10发现法就是让学生通过__工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法布鲁纳认为发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，用自己的头脑亲自获得知识的一切形式都是发现11范例教学法是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法12目标教学法是按既定的教学目标和形成性测试手段，落实教学大纲、教材的学习任务，培养学生能力，__学生智力的教学方法☆13教学方法__与发展的基本特点

1.重视学生的主体性

2.重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合

3.加强学习方法的研究☆14教学方法__与发展的趋势

1.教学方法的现代化

2.教学方法的心理学化

3.教学方法的系统化

4.教学方法的模式化15教学方法的现代化主要是物质设备的现代化目前以计算机为核心的多媒体和网络一体化的现代教育技术的应用已成为教学方法现代化最为明显的标志☆16布鲁纳发现教学法以认知心理学为基础斯金纳程序教学法以行为主义心理学为基础洛扎诺夫暗示教学法以无意识心理学为基础第二章17教学设计指教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策√18教学设计的基本特征:

1.指导性

2.统整性

3.操作性

4.预演性

5.突显性

6.易控性

7.创造性创造性是教学设计的一个基本特点，同时也是它的最高表现☆19教学设计的依据

1.依据现代教学理论

2.依据系统科学的原理与方法

3.依据教学的实际需要

4.依据学生的特点

5.依据教师的教学经验20教师为了学，学是教的依据和出发点☆21教学设计的四个基本要素教学目标、教学内容、教学策略（教学媒体）、教学评价△22教学设计的主要内容包括教学目标、起点、内容、时间、措施、评价设计23教学目标是教学活动的出发点，是课堂教的灵魂设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题24教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果教学总目标即教学目的，是教学活动中最一般意义的目标，是期望教学达到的最终结果由实质性目标、发展性目标、教育性目标三种分项目标构成课程目标是由学校教学中各门学科目标组成的目标系统单元是指各门课程中相对完整的划分单位课时是教学活动的基本单位，一个单元的教学目标往往需要由连续的几个课时来完成△25教学目标的功能导向、激励、标准功能☆26布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域☆27教学目标设计的基本要求

1.一般目标和具体目标相结合

2.__目标和个人目标相结合

3.难度适中

4.便与检测☆28教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指学生的学习结果△29教学起点的确定从以下几个方面来考虑

1.对学生进行全面分析（认知、非认知、社会因素）

2.确定学生原有的学习基础（问卷法、谈话法、观察法、课堂提问、作业、测验、考试）

3.进行学习任务分析√30教学内容分析和处理的方法

1.研读课程标准，明确基本要求

2.通览教材，鸟瞰全局

3.疏通教材，清除障碍

4.熟悉教材，重点记忆

5.分析教材，把握三点（重点、难点、关键点）

6.精心设计，妥善安排

7.阅读资料，吸取营养31课程标准是课程与教学的基本依据和基本要求，是国家评价教学质量的依据32教材是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象33学习成绩的好坏在很大程度上取决于专注学习时间的多少34设计教学时间的策略

1.把握好整体时间分配

2.保证学生的实际学习时间

3.科学规划单元课时

4.尽可能增加学生的专注学习时间

5.防止教学时间的遗失35增加学生的专注学习时间，是提高教学时间效益的极为重要的一个方面第三章△36教学常用的方法

1.以语言传递信息为主的方法

2.以直接感知为主的方法

3.以实际训练为主的方法

4.以欣赏活动为主的方法5以引导探究为主的方法☆37以语言传递信息为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法38讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能，发展学生智力了教学方法是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法有助于充分发挥教师的主导作用，但容易造成“注入式”的结果39讲授法的具体方式讲解、讲述、讲读、讲演40讲授内容要有科学性和思想性，这是确保讲授质量的首要条件41谈话法又称问答法，是教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提出…谈话法的特点是师生对话谈话的关键是精心设问，提好问题42讨论法是在教师指导下，让学生__地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论…特点是以学生自己的活动为中心43读书指导法是教师指导学生通过阅读___和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法基本要求

1.提出明确的目的、要求和思考题

2.教会学生使用工具书

3.帮助学生逐步学会阅读的方法

4.用多种方式指导学生阅读44以直接感知为主的方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示和__教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法特点形象性、直观性、具体性、真实性包括演示法和参观法两种45演示法是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验…46演示法作为一种辅助的方法在各科教学中广泛采用47参观法是根据教学的目的和任务，教师__学生进行实地观察、研究，…☆48以实际训练为主的方法包括实验法、练习法、实习作业法49实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器进行__作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培养实验技能的一种教学方法是随现代自然科学的发展而兴起的一种教学方法，在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中是一种最重要的教学方法特点学生亲自动手，手脑并用50练习法是在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法是各科教学普遍采用的一种教学方法特点应用知识，形成技能技巧，达到学了会用的目的51实习法是根据教学大纲的要求，在校内外__学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法特点理论__实际，锻炼学生实际工作能力52欣赏法是指教师在教学中创设一定的情境，或利用一定教学内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的___，…53以引导探究为主的方法主要包括发现法54发现法又称探索法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些实例和问题，…特点使学生__性得到高度发挥☆55选择教学方法应遵循的基本原则（依据）总体把握原则；师生共明原则；“双效”（效果、效率）统一原则☆56总体把握原则是指在选择教学方法时，要从教学内容出发，总体把握教学的目的和任务、教学内容的性质和特点、每节课的重点、难点和关键△57如果教学的目的和任务是传授知识，用讲授法、谈话法、演示法等；如果是让学生掌握技巧技能的，用练习法、实习法等；如果是提高口头表达能力并发展智力的，用谈话法、讨论法等语文、外语、__历史等多用讲授法，体育、音乐、美术等多用练习法☆58启发既是一种方法，更是一种教学的指导思想，它是相对于注入式而言的一般来说，各种教学方法既有启发性质，又有注入性质，是一把“双刃剑”59运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合教必有法（一定要讲究方法）、教无定法（没有一成不变的方法）、贵在得法第四章60教学__是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序特点表现为特殊的师生互动；特殊的时空安排；教学因素的特殊组合△61课时是现代教学__的基本时间单位，教室是现代教学__的基本空间单位☆62个别教学产生于古代，是人类最初的教学__形式基本特征教师只同个别学生发生__，…63群体教学是初级的__教学形式，存在于欧洲中世纪末期至文艺复兴时期的学校教育中，也表现在我国宋、元、明、清的官学和书院的教学活动中这种教学__形式可以被认为是个别教学向班级授课过渡的“中间环节”，群体教学的发展为班级授课制的萌芽奠定了基础64班级授课夸美纽斯从理论上进行了总结和论证；赫尔巴特提出了形成阶段理论；苏联教学论提出了课的类型和结构的概念65分组教学有外部分组和内部分组两种形式☆66特朗普制是美教育家特朗普创立，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间√67历史上出现过的教学__形式分为三类个别化教学、__教学和综合教学☆68当代流行的基本教学__形式是班级授课制度班级授课制以课堂教学为基本表现形式，以课外教学和现场教学为辅助形式√69课堂教学的优缺点有利于提高教学效率、发挥教师的主导作用、发挥学生__的教育作用；不利于照顾学生的个别差异☆70全班上课是现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学__形式☆71课堂教学是进行学科课程教学的基本__形式，是学校教学工作中最重要的__形式课外教学是指进行活动课程教学的__形式，是学校教学工作中日益重要的__形式72课外教学的具体形式主要由小组活动、班级活动、年级活动、校外活动73现场教学__的次数不能过多，它只是教学的辅助形式△74教学__形式选择的依据有哪些？

1.根据学校的物质资源

2.根据师生数量和教师专业水平

3.根据教学目标

4.根据课程的性质和课程的内容

5.根据教学对象

6.选择恰当时机灵活运用教学__形式☆75教学__形式__的重点有些？

1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化

2.改进班级授课制，实现多种教学__形式的综合运用

3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动

4.探索个别化教学☆76完整的教学工作由备课、上课、课外作业和课外__四个基本环节组成☆77教学是实现教育目的目标的基本途径，而上课又是教学工作的中心环节☆78衡量一节课优劣的标准（基本要求）

1.目标明确

2.内容正确

3.方法恰当

4.教学__严密

5.教学效果优异79课的类型有单一课和综合课两类单一课指一堂课内主要完成一种教学任务的课高校的课以此为主综合课指一堂课内同时完成两种或两种以上主要教学任务的课80课的结构是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配81教案按形式可分为条目式教案和表格式教案，按篇幅可分为详细教案和简要教案第五章☆82在教学活动中存储、传输教学信息的媒体，我们称之为教学媒体√83教师不仅是教育信息源，也是教学媒体，是教育教学中的特殊媒体84教学媒体的发展

1.语言媒体阶段（人类的教育方式主要是口耳相传和模仿等）

2.文字媒体阶段（引起了教育方式的第二次重大变革）

3.印刷媒体阶段（___成为学校教育的重要媒体）

4.电子传播媒体阶段（多媒体化、网络化和智能化使计算机的发展进入了一个崭新的发展时期，并成为当今一种重要的现代教学媒体）☆85教学媒体的分类

1.按教学媒体发展的先后分类传统教学媒体；现代教学媒体

2.按感官分类听觉型媒体；视觉型媒体（挂图、标本）；试听型媒体；相互作用型媒体（程序教学机、计算机辅助教学课件、语言实验室、微格教学训练系统）86教学媒体的特性（共性）固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性（教学媒体与人相比处于从属地位教学媒体只能扩展或代替教师的部分作用，适用的媒体还需教师和设计人员去精心编制相应的教材）、能动性；（个性，了解）表现力、重现力、接触面、参与性、受控性☆87现代教学媒体__应遵循以下几项基本原则

1.教育性原则

2.科学性原则

3.技术性原则

4.艺术性原则

5.经济性原则△88现代教学媒体的选择依据

1.根据教学目标和内容的要求来选择和确定教学媒体

2.依据学生心理和年龄特征选择教学媒体

3.依据教学媒体的特性和功能

4.依据教学条件和情境，考虑到媒体使用的限制条件√__“媒体在教学中的作用”包括创设情境、引发动机、反映事实、显示过程、示范演示、验证原理、提供练习、训练技能等“媒体使用方式”包括设疑—演示—讲解；讲解—演示—概括；演示—练习—总结；边播放边讲解等90课程整合的含义是指对课程设置、各课程教育教学的目标等要素做系统地考虑操作，…信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，…信息技术与课程整合应该在以信息技术、网络、多媒体技术为基础的信息化环境中实施课程教学活动，课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式√91课程整合的三个阶段封闭式的以知识为中心的课程整合；开放式的以资源为中心的课程整合（信息技术提供资源环境、作为信息__工具、作为协作工具、作为研发工具四个层次）；全方位的课程整合92信息技术与课程整合的典型教学模式

1.以信息技术作为学习对象的学科本位型课程模式（带疑探究—讲授示范—动手操作型；任务驱动—协作学习型）

2.以信息技术作为教学工具的学科辅助型模式（群体—多媒体讲授型；自主—监控型；交互—讨论型）

3.以信息技术作为学习资源、工具与手段的学科研究型模式第六章93教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程（对教和学的过程和结果进行评价）教学评价是由评价主体、客体、方法、标准等基本要素构成的94隋唐之后的科举制度可以看作是教学评价产生的源头“八年研究”泰勒△95教学评价的功能导向与激励功能；鉴定功能；改进提高功能（主要功能）；管理功能（1993年开始___开始实施“普通高等学校本科教学评估”工作）；研究功能√96教学评价的分类根据评价的时间和作用分类诊断性评价；形成性评价；总结性评价根据评价的标准分类相对评价；绝对评价和个体内差异评价根据评价主体分类自我评价；他人评价根据评价的方法分类定性评价；定量评价根据评价涉及的层次与范围宏观评价；中观评价；微观评价√97诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测√98形成性评价又称过程评价，是指在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价99相对评价是以被评价对象__内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价100绝对评价是指在评价对象群体以外，根据一定的目标和准则确定一个标准，在评价时将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到的程度△1设计评价方案是准备阶段具有实质性和关键性的工作☆2教学评价指标体系的编制是教学评价方案设计的中心环节，一直是困扰教学评价发展的重要因素之一评价标准等级一般有2—4个☆3教学评价的基本原则方向性原则、科学性原则、客观性原则、发展性原则、可行性原则☆4现代教学评价倡导的基本理念:在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展在评价的对象上，从过分__对结果的评价逐步转向__对过程的评价在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评和互评的作用在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来☆5现代教学评价的基本方法有哪些？

1.测试

2.档案袋评价

3.学习契约评价

4.反思评价表

5.活动表现评价6测试主要包括面试、笔试与综合考试三种类型第七章7教学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认知活动8教学理论是具有某种逻辑结构的并经过教学实践检验的教育观念系统9教学研究的方法按照研究的目的可划分为基础研究、应用研究、发展研究、比较研究和预测研究等按照采用的研究方法来分定量研究、定性研究按照研究的性质来分现状研究、差异研究、因果研究等根据研究的目的任务确定采取的研究方式、手段☆10教学研究的一般程序是什么？选定研究问题、查阅文献和初步调查、制定研究计划或方案、实施研究（搜集并整理资料）、分析研究得出结论、形成研究报告___题的来源

1.从研究者感兴趣的问题中选定

2.从当前教育教学__的实际问题中选定，以科研作为推动教学__的动力

3.从由__到地方的科研规划中选定√12选题的原则价值性原则；科学性原则；创新性原则；可行性原则13根据__程度的不同，文献可分为三个等级一级文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等原始文献二级文献，包括题录、文摘等系统条理化的检索性文献三级文献，在利用二级文献的基础上对一级文献进行深入研究之后综合而成的参考性文献14教育文献的发布主要有以下五类书籍、报刊、教育档案累、专家询问和现代信息技术15研究计划的基本要求研究什么、___研究、如何研究、预期成果☆16无论使用何种研究方法，搜集资料是研究工作的核心17研究报告和论文由以下几个部分构成题目及署名、摘要和关键词、正文、注释、____、附录☆18教学研究的基本方法有哪些？观察法、调查法、实验法、个案分析法、行动研究法、比较法19观察法是在自然条件下对研究对象进行有目的、有计划的直接观察、记录、分析的一种方法在直接感知的基础上来认识教学现象是教学研究中普遍应用的方法20调查法是指在科学方__和教育理论的指导下，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划地收集有关事实材料，…根据调研对象和目的的不同可分为现状调查、相关调查、发展调查、预测调查调查的实施是整个调查研究的中心工作☆21常用的调查方法问卷法、访谈法、调查表法22实验法是按照教研目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，…教学实验是教学研究中最重要的研究方法23个案分析法就是“典型分析法”或“解剖麻雀法”，是指对单一人或事进行个别深入研究的方法24行动研究法指研究者基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，…特点以解决实际问题为主要任务25比较法是根据一定的标准，对某类教学现象在不同情况下的表现进行比较研究，找出教学的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合实际的结论的研究方法教育法规第一章△1教育法规的特点1是教育政策的具体体现2是教育__化的必然要求3其内容是同生产力的发展、科学技术的进步相适应的△2教育法规的作用:1教育法规具有指引作用2评价作用3教育作用4保障作用√3教育法规的渊源由不同国家机关依照法定职权和程序制定的，具有不同法律效力的各种规范性文件的总称△4教育法规的形式渊源即教育法律法规的表现形式，惯称“法律渊源”或教育法规“形式渊源”形式渊源有1宪法（由全国人大制定和修改）2教育法律（由全国人民____及其__会制定）3教育行政法规（___制定）4教育行政规章△5教育法律是教育法的最主要渊源

1995.

3.18人大通过《中华人民___教育法》6教育行政规章可分为部门教育规章、地方__教育规章、地方性教育规章部门教育规章由___教育行政部门制定，其效力低于宪法、教育法律和教育行政法规地方__教育规章由省、自治区、直辖市人民__及省、自治区人民__所在地的市和___批准的较大的市的人民__制定地方性教育法规由省、自治区、直辖市及省、自治区人民__所在地的市和___批准的较大的市的人大及其__会制定7我国教育法制建设的逐步完善我国第一部教育法律即《中华人民___学位条例》，1980年颁布实施《中华人民___教师法》，1993年颁布实施《中华人民___教育法》，1995年颁布实施《中华人民___高等教育法》，1998年颁布实施《中华人民___民办教育促进法》，2002年颁布实施☆8教育法律规范由三个要素组成法定条件、行为准则、法律后果行为准则是教育法律规范的核心部分☆9教育法律规范的类别1按照教育法律规范要求人们行为的性质义务性规范、授权性规范2按照法律规范表现的强制性程度强制性规范、任意性规范3按法律后果制裁性规范、奖励性规范√10教育法律关系是由教育法律规范所确认和调整的人们在从事有关教育法动的过程中形成的权利与义务关系☆11教育法律关系由教育法律关系的主体、教育法律关系的客体和教育法律关系的内容三个要素组成12教育法律关系的特征1是依教育法形成的____，是教育法律规范在教育活动中的体现2由国家强制力保证执行的____3某种教育法律关系的存在或产生总是以现行的教育法律规范存在为前提13教育法律关系的种类1教育内部的法律关系和教育外部的法律关系2隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系3调整性教育法律关系和保护性教育法律关系14教育法律关系的主体是就在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和__这里的人指的是自然人，即公民__作为教育法律关系主体通常须具备法人资格△15法人是具有民事权利能力和民事行为能力，依法__享有民事权利和承担民事义务的__△16√法人应具备的基本条件是1依法成立2有必要的财产或经费3有自己的名称、__机构和场所4能够__承担民事责任△17教育法律关系的客体物（动产、不动产）、行为、精神财富√18教育法律关系的内容指的是教育法律关系主体依据法律规定而享有的权利和义务△19权利和义务的关系1相互依存，不可互缺2权利人所享有的权利的实现依赖于对义务的承担3其主体双方之间不可能一方只享有权利而不承担任何义务，另一方只承担义务而不享有任何权利4法律关系中的权利和义务从其主体的数量上来看不一定是对等的，即可能不是一对一的☆20教育权利的分类1家长的教育权利2国家的教育权利3学校的教育权利4教师的教育权利（教育教学权、科学研究权、指导学生权、获取工资报酬权、__管理权、参加进修权）☆21教育义务的分类1国家的教育义务2社会的教育义务3学校的教育义务4教师的教育义务5学生的教育义务△22教育法律关系的产生、变更和消灭，需要一定条件或根据条件或根据指教育法律事实（表现为行为和__两种形式）第二章△23教育政策的特点1目的性与可行性2稳定性与可变性3权威性与实用性4系统性与多功能性√24教育政策的功能1导向功能2协调功能3控制功能√25教育政策的主要表现形式1__和地方各级党的__机关制定的教育政策2___和地方各级人民__制定并发布的教育政策3__和地方法各级党委与__联合发布的文件4__和地方各级党委和有关部门党组发布的教育政策性文件5__和地方各级教育行政部门及有关职能部门单独或联合发布的教育政策性文件√26教育政策制定的过程分为认定政策问题（途径社会调查、研究信息、预测分析）、确定政策目标、拟定政策方案、选择教育政策方案等几个基本环节√27教育政策的制定机关1党的机关2国家权力机关3国家行政机关△28教育政策实施中应注意的几个问题1着力增强执行者的政策意识，把政策偏差和政策失真现象控制在最低限度2创造性地全面贯彻执行国家教育政策3各级__及教育行政部门应强化教育政策执行中的统筹协调4加强对教育政策执行中的督导检查5加强教育政策执行中的信息反馈和跟踪研究△29教育法与教育政策的关系

一、共同点1两者都决定于上层建筑，具有共同的目的2教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化3教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策4教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证

二、区别1教育法规和教育政策的制定主体不同2教育法规和教育政策的执行方式不同3教育法规和教育政策的规范效力不同4教育法规和教育政策调整和适用的范围不同相对于教育政策，教育法规更具有稳定性和长效性，所以其调整的范围要相对小一些，主要是教育活动的根本方面和教育的基本关系，如教育的权利与义务等5教育法规和教育政策所要解决问题的性质不同第三章30教育立法是指由特定的立法主体按照一定的立法权限和程序所从事的制定教育法的活动31教育立法的程序的四个步骤（法律的立法也是一样）法律议案的提出、法律草案的审议、法律案的表决和通过、法律的公布32全国人大及其__会通过的法律，一律由国家__公布;___制定的行政法规要由___总理签署发布命令☆33教育立法的原则

一、必须坚持子法从属于母法的原则

二、必须反映法律规范的基本特征1制定的法规必须具有稳定性和连续性2必须具有坚定的原则性和适度的灵活性3必须具有法律的规范性

三、必须同党的教育方针、政策保持一致

四、必须从我国的国情出发

五、必须借鉴外国教育立法的有益经验34教育法规的效力1时间效力2地域效力3人的效力我国教育法规适用于全体中国公民及在中国境内的外国人和无国籍人△35教育执法的原则1国家教育法规优先于地方教育法规的原则2总的教育法规优先于单项教育法规的原则3后定教育法规优先于先定教育法规的原则4特别教育法规优先于一般教育法规的原则36教育执法的基本要求大致可概括为正确、合法、及时37教育违法有两种表现形式一是教育法律关系主体做了教育法规所禁止做的事情，即有教育法规所禁止的行为；二是教育法律关系主体不做教育法规所明确要求做的事情，即没有做教育法规规定的行为√38守法的主体包括两个方面1一切国家机关、武装力量、所有政党、所有社会团体、所有企业事业__；2所有公民，即一切____的参加者39教育守法的条件1采取切实有效措施，增强全体公民的教育法律意识2健全教育法律体系，增强教育法律法规的实效性3坚持有法必依、执法必严，切实维护教育法律法规的严肃性40教育法实施的监督国家权力机关的监督（地位最高）2国家行政机关的监督3国家司法机关的监督4社会力量的监督社会力量的监督主要指非国家机关的监督，主要包括中国___的各级__、各__党派、人民政协、社会__和人民群众对教育法规实施的监督△41教育行政法治化1教育行政主体的法治化（主体资格必须具备法定的实质要件和程序要件；资格的内容必须明确规定）2教育行政行为的法治化（立法、措施、处罚、强制执行）3教育行政监督法治化（督导、行政监察、审计）4教育行政救济法治化（申诉活动、行政复议）42教育行政主体法治化是教育行政法治化的前提第四章△43学校的法律地位是指学校作为实施教育活动的社会__和机构，在法律上所享有的权利能力、行为能力和责任能力学校具备法人的条件，依法取得法人资格《教育法》规定“学校及其他教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格”__设置的学校一般具有法人资格，学校的法律地位就是具有法人资格的__的教育教学机构√44学校法人地位确立的意义1学校作为法人，能够以自己的名义参与各种民事活动，有利于在根本上改变国家举办的学校处于__及其教育行政部门附属物的地位，充分发挥学校自主办学的积极性；有利于学校自主地完成教育教学任务；有利于教育行政部门认清其主要任务应放在监督学校依法办学上，而不是放在直接办学上2确立学校的法人地位就等于承认学校有法定权利能力和行为能力，可以__经营学校的资源并获得更多的资源，使学校成为自我发展的主体3学校成为法人可以使学校以法人的身份承担因自己的行为所引起的一切责任，包括行政责任、民事责任乃至刑事责任等△45学校法律地位的特点1办学自主性2财产__性3机构公益性46财产的__性1学校资产和举办者、捐赠者的财产相分离2学校不承担债权和债务方面的连带责任3学校财产的__性受法律保护√47设立学校及其他教育机构必须具备以下条件1__机构和章程2教师3教学场所及设施、设备4办学资金和经费来源☆48学校的权利（9点）和义务:1按照章程自主管理2__实施教育教学活动3招收学生或其他受教育者4对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分5对受教育者颁发相应的学业证书6聘任教师及其他员工，实施奖励或者处分7管理、使用本单位的设施和经费8拒绝任何__和个人对教育教学活动的非法干涉9法律、法规规定的其他权利义务（6点）1遵守法律、法规2教育教学方面的义务（贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量）3维护受教育者、教师及其他职工的合法权益4对学生及其家长的义务（以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利）5遵守国家有关规定收取费用并公开收费项目；6依法接受监督△49公办学校的内部管理体制1校长负责制2党委__下的校长负责制民办学校的内部__体制1校长负责制2董事会__下的校长负责制△50学校制定规章制度的意义1是学校落实依法治校的具体体现，也是学校实现依法治校的前提2是建立现代学校制度的重要一环3是实现学校管理的科学化、__化、制度化的基础工程☆51学校规章制度的作用

（1）明确与规范作用

（2）约束与激励作用

（3）平衡、协调与稳定作用52学校规章制度的体系结构（了解）制度系统（是学校规章制度系统的核心系统）、制度观念系统、制度执行系统、制度教育系统53学校规章制度建设的要求整体性原则、重点突出原则、适量适度原则☆54教代会的职权1审议建议权2审议通过权3审议决定权4对校长等学校__干部的评议监督权55教代会的代表以教研组和行政组为单位由教职工直接选举产生，凡本校享有公民权的正式教职工均有选举权和被选举权，代表名额按30%左右产生教师代表不少于代表总数的70%，要保证有一定比例的女教职工代表教代会每三年一届，每学期召开一次教代会代表出席2/3以上，表决、选举要过1/2代表同意方为有效56校务公开就是学校将本校工作的重点、难点、教职工和社会关心的热点问题等方面的内容，从政策上、过程上、结果上向教职工、学生、和社会公开的一种制度第五章57教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养____事业建设者和__人，提高民族素质的使命这一概念包含以下几层含义1就教师的身份特征而言，教师是专业人员2就教师的职业特征而言，教师的职责是教育教学3就教师工作目的而言，教师的使命是教书育人，培养____事业建设者和__人，提高民族素质☆58教师的基本权利2进行教育教学权2科学研究权3管理学生权4获取报酬权5__管理权6进修培训权教师的基本义务1遵守宪法、法律和职业道德，为人师表2贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务3对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，__、带领学生开展有益的社会活动4关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展5制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和__有害于学生健康成长的现象6不断提高思想__觉悟和教育教学业务水平59教师的基本权利和义务是一种特定职业的法律权利和义务作为教师，既是权利的享有者，又是义务的承担者△60教师资格是国家对专门从事教育教学工作的人员的最基本要求，是从事教师工作的条件教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度教师资格作为一种国家资格，一经取得，即在全国范围内普遍适用，非法律规定不得丧失和撤销△61教师资格的条件1必须是中国公民2必须热爱教育事业3必须具有良好的思想品德4必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格5必须具有教育教学能力62教师资格分类A幼儿园教师资格；B小学教师资格；C初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格；D高级中学教师资格；E中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格；F中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格；G高等学校教师资格（大专以上）对于取得教师资格的公民而言，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师63教师资格认定程序1提出申请2受理（30日内）3颁发证书△64教育资格丧失受到剥夺__权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格（禁止）；已经取得教师资格的，丧失教师资格弄虚作假骗取教师资格的或者品行不良，侮辱学生，影响恶劣的，由县级以上人民__教育行政部门撤销其教师资格自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格参加教师资格考试有作弊行为的，3年内不得再次参加△65实行教师资格制度的意义1有利于优化教师队伍，提高教育教学质量2有利于提高教师的地位3有利于教师队伍建设和管理的科学化、规范化、法制化实行教师资格制度，体现了教师职业的特点和它的严格性，有利于教师任用走向科学化、规范化和法制化的轨道66教师聘任制度是指聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或教育行政部门根据教育教学需要设置一定的工作岗位，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度《教育法》第17条规定“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制教师聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确双方的权利、义务和责任”特征1法律行为2平等自愿，双向选择3双方都有明确的权利、义务和责任67教师聘任制的形式1招聘2续聘3解聘4辞聘△68教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督教师考核的机构主体是教师所工作或服务的学校△69考核的内容__思想、业务水平、工作态度和工作成绩☆70教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据☆71教师考核的原则考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生___72教师人身被侵害的事实发生后，学校和教育行政部门应根据不同情况，找违法者所在单位给予行政处分，或要求公安机关依法处罚，或要求人民__追究刑事责任73教师违反教育法规应负法律责任的情况1故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的2体罚学生经教育不改的3品行不良、侮辱学生，影响恶劣的第六章☆74受教育者的基本权利与义务1享有参加教育活动并使用教育资源的权利2享有国家给予的物质帮助的权利3享有公正评价并获得相应资格证书的权利4享有申诉权5享有法律、法规规定的其他权利义务1遵守法律、法规2遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯3努力学习，完成规定的学习任务4遵守所在学校的或其他教育机构的管理制度☆75特定学生的特定权利和义务1高等学校学生所专有的权利（结社和文体活动权；社会实践权）2义务教育阶段学生所专有的权利3职业学校学生所专有的权利4一些特殊学生群体享有的特殊教育权利（《高等教育法》第54条规定:“家庭经济有困难的学生，可以申请补助或者减免学费”）义务1高等学校学生的特定义务（学业水平、思想道德水平、缴纳学费及有关费用、履行获得贷学金及助学金的义务）2义务教育阶段学生的义务3职业学校学生的义务△76学生的违法行为，按性质和情节轻重分为三类刑事违法、民事违法、行政违法77教师与学生的法律关系表现为1在履行教师职务过程中与学生形成的管理关系；2在履行教师职务过程中与学生形成的平等关系78案例分析家长送学生到学校上课，学校是否是学生的监护人？１学校不是学生的监护人２学生家长若无暇顾及，而以委托代理，但必须签协议学校只是履行监护职责，而不是监护人３学校应对在校学生承担“教育、管理、保护”职责79受教育者权利的保护1家庭保护2学校保护3社会保护4司法保护80社会保护《未成年人保__》对学校的要求1学校应当全面贯彻国家的教育方针，为社会培养各种人才2学校应当关心、爱护学生，尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱学生的人格尊严的行为3学校应当保护未成年人身安全和健康4工读学校作为教育挽救有违法或轻微犯罪行为的未成年学生的学校，应当把转变学生的思想作业首要任务第七章81教育法律救济是指教育行政相对人的合法权益受到侵害并造成损害时，通过裁决纠纷、纠正、制止或矫正侵权行为，使受害者的权利得以恢复，利益得到补救的法律制度☆82教育法律救济制度具有如下特点1以纠纷存在为基础2以受损害为前提3补救受害者的合法权益为根本目的△83教育法律救济的渠道诉讼渠道（司法救济渠道，即打官司）、行政渠道（行政救济渠道）和其他渠道84教育申诉，指作为教育法律关系主体的公民，在其合法权益受到侵害时，向国家机关申诉理由、请求处理的制度☆85《教育法》和《教师法》中规定的教师申诉制度和受教育者的申诉制度即属于非诉讼上的申诉制度85教师申诉制度，是指教师在其合法权益受到侵害时，依法向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度可以向教育行政部门提出申诉，___门在接到申诉的30日内，做出处理教师认为当地人民__有关行政部门侵犯其权利是，可向同级人民__和上一级人民__有关部门提出申诉△86教师申诉制度的特征1教师申诉制度是一项法定申诉制度2是一项专门性的权利救济制度3是非诉讼意义上的行政申诉制度△87教师申诉的范围1教师认为学校或其他教育机构侵犯其《教师法》规定的合法权益时，可以提起申诉2教师对学校或其他教育机构作出的处理决定不服时3教师认为当地人民__的有关部门侵犯其《教师法》规定的合法权益时88申诉参加人1申诉人是认为其权益受到侵害有权依据教师法提邮路申请的教师本人2（判）被申诉人是指教师认为侵害其合法权益的学校或其他教育机构以及当地人民__有关行政部门3受理机关受理机关是指根据法律规定有权受理教师申诉的有关行政部门（学校的主管的___门、同级人民__和上一级人民__对口的行政主管部门）__教师申诉的管辖教师申诉的管辖分为隶属管辖、地域管辖、选择管辖、移送管辖和指定管辖隶属管辖是指教师提出申诉时，应当向其所在学校或者其他教育机构隶属的教育行政部门提出☆90教师申诉程序包括提出、受理和处理三个环节91学生申诉制度是指学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分不服，或认为学校和教师侵犯了其合法权益而向有关部门提出要求重新处理的制度92学生申诉分为两种1校内学生申诉（校内申诉）2教育行政申诉先校内，再行政93学生申诉制度作为一种权利救济，特征

（1）法定性

（2）行政性

（3）准司法性

（4）准__性

（5）非诉性☆94受教育权作为公民的一项基本权利，法律授权可以剥夺，这不是一般的权力，而是一种行政管理权△95申诉的范围1（根据《教育法》第42条，将申诉范围定为两个）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉；对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益可提出申诉2《普通高等学校学生管理规定》第5条“对学校给予的处分或者处理有异议，向学校、教育行政部门提出申诉；对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”96学生申诉制度的参加人1申诉人包括其合法权益受到侵害的学生本人及其监护人2被申诉人包括受教育者所在的学校或者其他教育机构、教师及学校工作人员3受理机关97学生申诉的程序1申诉的提出2受理3处理98教育行政复议，是指个人或__认为国家行政机关的具体行政行为侵犯了其他教育法所规定的合法权益，依支请求作出该行为的上一级机关或法律、法规规定的其他机关对该行为进行审查，以保障其合法权益，受理申请的机关依法定程序复查并作出决定的法律制度☆99教育行政复议属于非诉讼上的一种申诉救济途径，具有的特征（简）1教育行政复议是一种带有司法性质的特殊的行政行为2是一种依（赖于）申请的行政行为3复议的对象只能是具体行政行为，而不能是抽象行政行为4教育行政复议的申请人只能是教育行政管理相对人（包括教师、学生和其他公民、__等），被申请人是作出具体行政行为的教育行政机关或其他行政机关5教育行政复议执行不适用调解的原则100教育行政复议的范围1对教育行政处罚不服的2对教育行政强制措施不服的3对教育行政机关作出的有关许可证、执照、资质证、资格证等证书变更、中止、撤销的决定不服的4对教育行政机关因___违法的5认为教育行政机关侵犯合法的经营自__的△1对人事处理决定只能申请申诉救济，而不能申请复议救济在教育行政救济制度中，学校对教师的行政处分以及对学生的处罚决定，作为教师或学生如不服，只能依法通过教育申诉的途径来获得救济，而无法通过教育行政复议途径获取救济☆2教育行政复议的程序1申请2受理3审理4决定（行政复议机关应当自受理申请之日起60日内做出行政复议决定）5执行△3教育行政诉讼具有以下特点1主管恒定（主管机关只能是人民__）2诉讼专属（教育行政诉讼只能由教育行政管理相对人，如教师、学生或学校提起，不能由教育行政机关提起教育行政机关只有上诉权，没有反诉权）3被告举证4不得调解4教育行政诉讼的程序1起诉和受理2审理和判决3执行执行程序是诉讼活动的最后阶段△5教育行政赔偿是由国家承担损害赔偿责任教育行政赔偿制度具有以下特点1侵权主体为教育行政机关及其公务员2侵权损害发生在执行职务的过程中3侵权行为源于教育行政机关及其公务员的违法行政4教育行政赔偿主体是国家5教育行政赔偿是一种法律责任☆6教育行政赔偿的构成要件1损害事实（精神损害国家不予赔偿）2侵权行为主体3执行职务的违法行为4存在必然因果关系√7我国行政赔偿的范围主要包括以下二个方面１侵犯人身权的违法行政行为；２侵犯财产权的违法行政行为8我国行政赔偿的义务机关包括（谁违法谁赔偿）1实施侵害的行政机关2法律、法规授予行__的__3委托的行政机关4行政复议机关5上述赔偿义务机关被撤销后的赔偿义务机关教学技能第一章1对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点17世纪末，教师教育机构开始萌芽1681年__尔（法）教师训练机构，1695年法兰克（德）教员养成所，以及德、奥各地出现的短期师资培训机构是公认的第一批世界教师教育机构☆2教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式三层涵义

1.教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现

2.教学技能的形成是内外兼修的结果

3.教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的☆3教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段的三种表现形态4爱伦微格教学（即微观教学或录像反馈教学，是一个有控制的实习系统）课堂教学技能分为提问技能；强化与控制技能；举例技能；运用教学手段技能；课堂结构技能；__合作学习技能；运用教学原理技能；试误技能第二章√5备课是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清___教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程☆6备课的类型个人备课和__备课；学期备课、单元备课和课时备课；课前备课和课后备课√7个人备课是教师对自己教学活动的内容、时间和空间结构的__、规范和优化的过程√8__备课是在个人备课的基础上，同级同科的教师互相合作，相互交流，取长补短，共享教学资源△__期备课即制定学期教学进度计划课时备课是教师根据学期进度计划和单元进度计划，对每一节课进行设计☆10备课的内容备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法△11钻研教材的意义有助于

1.教师掌握教材的逻辑体系

2.教师科学设计教学内容

3.全面贯彻和落实课程标准☆12钻研教材的基本要求

1.通览教材，全面理解（研究课程标准；研读教材；多渠道搜集教学资源）

2.精度教材，深层领会（把握教材的内在特征和重点、难点、关键点）

3.精细__，再创教材（教材语言的转换，内容的取舍、增补、调整和再__）△13观察法和谈话法是了解学生最常用的方法△14教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向☆15教学目标是教学活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述△16每门学科的教学目标也有不同的层级学期（学年）教学目标→单元教学目标→课时教学目标△17正确表述教学目标是实现教学目标的基础和前提☆18一个完整的教学目标的表述由四个部分组成教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件和学习程度☆1__年（学期）教学进度计划一般由标题、说明部分和教学进度三部分构成☆20教案内容主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成教案的类型纸质教案、电子教案21电子教案是指采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与存储的一种多媒体教案△22电子教案的特点形象生动、数字化、可交互操作、可方便地改作课件、便于携带和传输、便于标准化信息的自动提取与管理、对电子设备的依赖性△23课件是指在一定的学习理论指导下，应用计算机软件，根据教学目标设计，反映某种教学策略与教学内容的一种教案形式电子教案与课件是两个不同但又__紧密的概念☆24编写教案的基本要求

1.高度重视，端正态度

2.切合实际，坚持“五性”（科学、主体、教育、经济、实用性）

3.优选教法，精设课型

4.重视“正本”，__“附件”

5.认真备课，纠正“背课”

6.内容全面，及时调整第三章☆25课堂教学技能是整个教学技能的核心26根据课堂教学技能的功能和作用的不同，可将其分为9项课堂导入、讲授、提问、倾听、对话、板书技能，教学反馈和强化技能，结课技能，布置和批改作业技能☆27课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式☆作用集中注意、引发兴趣、进入课题☆类型直接导入、复习导入、直观导入、问题导入、实例导入、审题导入、故事导入、游戏导入、情境导入☆基本要求有针对性、有启发性、有趣味性、有艺术性、要恰当把握导入的“度”28课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式讲授是课堂教学最主要、最常用的方式☆类型讲述、讲解、讲读、讲演29讲述是指教师通过系统地叙述或描述教学内容，使学生理解和掌握知识的一种讲授方式30讲解是指教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的一种讲授方式分为解说式、解析式、解答式讲解31讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料有机结合到教学内容的一种讲授方式有范读评述式、词句串讲式、讨论归纳式、比较对照式、辐射聚合式五种方式32讲演是教师通过深入地分析教材，论证事实，解释道理，进行比较、综合、概括、推理、判断等，作出科学的结论，使学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法的一种讲授方式讲演是讲授的最高形式讲演要注意语言要有逻辑性、科学性、启发性、趣味性，要与其它言语形式如板书相结合☆33课堂讲授的基本要求

1.语言要规范、简明、生动

2.要时刻__学生的反馈信息

3.要与板书、体态语相配合4紧密__学生已有的知识经验34课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式☆类型（布鲁姆）回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问、评价提问☆基本要求

1.合理地设计问题

2.要面向全体学生提问

3.要目的明确，把握好时机

4.提问的语言要准确，具有启发性

5.提问的态度要温和自然

6.要及时进行评价和总结35课堂倾听是指教师在课堂教学中把感官、感情和智力综合起来，用心去理解和__学生的各类语言涵义的智力和情感过程☆类型介入型倾听；非介入型倾听基本要求

1.创设平等的师生对话情境

2.营造和谐轻松的课堂气氛

3.欣赏学生的独特性

4.要倾听不同学生的声音

5.倾听后要及时反馈36课堂对话是指在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式是教师和学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程☆特点:__性、生成性、多边性、开放性、倾听性☆作用

1.使教学____了深刻的变革；

2.使学生得到多方面的发展；

3.使教师的教学能力得到了提高类型人与客体的对话；人与人的对话；人与自身的对话☆基本要求

1.营造对话的气氛

2.选择适当的对话话题

3.真诚地倾听学生言说

4.要提高对话的质量“没有了对话，就没有交流；没有了交流，也就没有真正的教育”☆37课堂板书的特点

1.直观形象性

2.高度概括性

3.艺术性☆类型

1.文字板书

2.图画板书

3.综合式板书内容

1.内在逻辑结构

2.重点和难点

3.公式及其推导过程4补充知识基本要求精选内容，突出重点；条理清晰，层次分明；形式灵活，布局合理；文字精当，科学性强；书写规范，示范性强；把握时机，适时板书38教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教与学的状况，并做出相应反应的教学行为作用表现在激励、调控、媒介和预测四个方面基本要求以促进学生学习为目的；多途径获得学生是反馈信息；及时；准确；指导学生学会自我反馈39教学强化是指教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为☆类型语言强化、标志强化、动作强化、活动强化40结课是指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为作用有助于对教学内容进行归纳总结并使之系统化；有助于检查教与学的效果；有助于激发并维持学生的学习动机；有助于学生巩固所学知识；具有教学过渡的作用方法归纳、比较、活动、悬念、拓展延伸结课基本要求有针对性、全面性、深刻性、趣味性，要简洁明快41布置和批改作技能作业是教学活动的一个重要组成部分分类课前预习作业、课堂作业、课后复习作业；口头、书面、观察、实践作业；基础性作业、发展性作业☆布置作业的基本要求

1.内容要精心选择

2.难易要适度

3.数量要适当

4.题目要有启发性

5.形式要灵活批改作业的基本要求及时；方式灵活；尊重学生；态度认真；符号统一；与讲评紧密结合第四章42课堂观察是指教师在课堂教学中，运用目光，从学生的动作、表情和情绪的变化中获得学生的认知、情感和技能方面的变化，以便有效地调控课堂教学的教学行为课堂观察的范围课堂学习气氛；学生的学习行为（思维状态、参与程度、情绪状况、交往行为、生成状态）；学生的神态表情（目光、面部表情、形体动作）；学生活动（课堂练习、板演、交流、实验）☆方法目视法（扫视法、巡视法、注视法、凝视法）；提问法基本要求

1.要进行有目的、有意识地观察

2.把全面观察和重点观察结合起来

3.要保持观察的自然状态

4.尽可能排除各种主观倾向√43__分析主要从定量和定性两个方面进行__定量分析主要包括考试成绩的统计分析、__题目分析、__信度分析、__效度分析第五章☆44教学口语表达技能就是教师用正确的__、语调、语义，合乎语法逻辑的口头语言对教材内容、学生问题等进行叙述、解释、说明的行为方式☆教学口语的基本特征教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性☆45教学口语的功能

1.传递信息

2.调控课堂教学

3.促进学生思维的发展

4.和谐师生关系

5.提供语言示范

6.美育教育☆分类根据教学口语的性质分为说明性语言、叙述性语言、描述性语言、论证式语言、抒情式语言、评价性语言、演示性语言、概述性语言☆构成要素

1.__和吐字

2.音量和响度

3.语速

4.语调和节奏

5.词汇

6.语法对词汇的要求是规范、准确、生动☆46教学口语表达技能提高的途径

1.提高内在修养水平（教学口语表达水平是教师的学识、思想和个人修养的综合表现）

2.强化语言外化能力

3.在实践中进行训练√课堂教学口语的基本要求1符合规范，内容科学，合乎逻辑

2.通俗易懂，生动活泼，富于启发

3.条理清晰，层次分明，重点突出

4.富于创造性，有独特的风格√47教态语言表达技能主要是指教师利用表情、动作、手势等体态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式是形成教师教学个性与风格的重要因素☆48教态语言的特征辅助性、连续性、表达性、动作性、情境性教态语是教师各种形态的连续不断的活动，课堂上的一举、一动、一行都是教态语的表现△教态语言的功能教育、传递信息、激励、调控、强化☆类型身姿变化（站姿、走姿、手势）、面目表情（眼神、微笑）、外表修饰（服装服饰、发型配饰、化妆）√基本要求身姿要稳重端庄，自信得体；表情要真实自然，适度适当；衣着要朴实整洁，美观大方第六章49对学生进行学法指导的意义顺应信息化社会发展的需要；学生终生可持续发展的需要；有利于提高学生的综合素质；有利于落实新课程__的要求50学法指导的途径

1.在各科教学中渗透学法指导

2.开始专门的学习方法指导课

3.开设学习方法专题讲座

4.交流学习方法☆51对学生新型学习能力的指导主要包括信息能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导四个方面☆52合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习☆53探究学习的特点自主性、开放性、过程性、实践性第七章☆54说课是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、___这样做的教学研究活动☆作用

1.为教师学__同体的对话交流提供了平台

2.有利于优化课堂教学和提高教学质量

3.有利于提高教师的自身素质☆说课的类型研究性说课、示范性说课、检查性说课、评比性说课√说课的内容说教学目标、教学内容、学生情况、教学方法、教学程序设计、练习的内容与方法说课的基本要求

1.语言简明，重点突出

2.__教学创新，突出自身特色

3.说理透彻，理论与实践相结合

4.增强说课的问题意识和反思意识☆55听课是指教师带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料，促进对教学的认识以及自身成长的一种方法评课是教师对课堂教学的成败得失及其原因进行分析评论，学习交流，总结经验的一种方式☆56听课的基本要求

1.听课前要先定计划

2.听课前要做好充分的准备

3.听课时要“听”重点内容

4.听课时要认真记录

5.听课时要善于思考

6.听课后要及时总结交流评价☆评课的基本要求

1.评课标准要多元化

2.要坚持评课之道，讲评课之德

3.评课要有激励性第八章☆57教学反思的特点超越性、实践性、过程性、主体性、发展性☆58教学反思的过程具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证☆59教学反思的方法教学日志、教学案例、行动研究、教师成长档案袋√60教学案例是包含问题或疑难情境在内的真实发生的典型性教学__，绝不能虚构☆61教学反思的途径

1.阅读理论文献，在理论解读中反思

2.撰写教学日志，通过写作进行反思

3.寻求专业引领和同伴互助，在对话讨论中反思

4.征求学生意见，从学生反馈中反思教师职业道德第一章

1.道德的概念道德是一个民族__形成的、以善恶为评价标准、以传统习惯、内心信念和社会__为手段来调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范的总和☆2道德的内涵1由一定社会的经济关系所决定2以善恶为评价标准道德唯一的评价标准3依靠人们的行为习惯、社会__及内心信念来发挥调节作用多4调整个人与个人、个人与__、个人与社会、个人与自然之间的关系☆3道德的功能多认识功能、教育功能、调节功能4职业道德并非是人类社会已经形成就有的而是当人类社会发展到一定阶段即出现了社会分工才逐渐产生的并随着社会的发展而发展着.判△5职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念行为规范和习俗的总和是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范.判△6职业道德的特征稳定性、具体性、适用性☆7教师职业道德的内涵是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和是调节教师与他人、与社会、与__、与学生等职业关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质.△8教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等道德实践中必须遵循的道德规范和要求☆9教师职业道德由教师职业理想、责任、态度、纪律、技能、良心、作风和荣誉等因素构成☆10教师职业道德的特征鲜明的继承性、强烈的责任性、独特的示范性、严格的标准性△11教师的职业道德的价值蕴含教育价值、文化价值、伦理价值教师职业道德既是一种行为规范又是一种文化现象第二章☆☆12教师职业道德基本原则的含义是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求它贯穿于教育劳动的始终指明了教师职业实践中道德行为的总方向体现出教师职业道德的本质属性统帅整个教师职业道德体系是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准√☆13新的时代我们如何理解把握教师职业道德基本原则？1教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志2指明了教师道德行为的总方向３是教师道德的理论和实践的概括总结4是教师调整个人与他人，社会的关系的根本指导原则☆14忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则15可从三个方面来理解１我国教育的____性质的必然要求2是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则３是衡量教育工__个人行为和品质的最高道德标准☆16教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系道德原则是一定社会或阶级对人们行为提出的最基本要求，是道德体系的核心，它是人们立身处事的基本准则，也是判断是非、善恶的基本标准道德规范则是比较具体的道德原则，是在一定条件下、一定范围内人们立身处事和评价是非、善恶的标准道德范畴存在于每一个人的意识和情感中，是反映人们道德关系和行为调节方向的一些基本概念1教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的2教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化3基本原则、规范和范畴相互作用、相互影响、相辅相成，共同构成教师职业道德体系的有机整体△17教师职业道德基本原则对整个教师道德体系中的一切具体规范和范畴都具有约束力，是评价教师道德行为的最高标准18教师职业道德基本原则确立的依据1必须反映一定____关系和阶级利益的根本要求2必须反映教师职业活动的特点3必须反映教师职业活动的特点△19教师职业道德基本原则的作用指导作用、统帅作用、裁决作用☆20在新时代，教师职业道德基本原则的要求有哪些？

（1）树立无产阶级的世界观，人生观和价值观

（2）树立崇高的理想，信念和价值目标

（3）掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质

（4）具有顽强的意志和崇高的精神境界第三章☆21教师职业的基本道德规范包括，依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表多22依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范△依法执教的必然性1是社会稳定的必然要求2是教育发展的必然要求3是强化教育社会功能的必然要求4是教师职业道德修养的必然要求△23依法执教的基本要求（怎么做到依法执教？）1教师要模范地遵守宪法及其他各种法律法规2教师要依法进行教育教学活动△___要…（简答）首先教师要认真贯彻执行教育方针遵守各种规章制度执行学校的教学计划完成教学工作任务其次教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育爱国主义民族团结教育以及法制教育再次教师要关心学生爱护全体学生尊重学生人格保证学生在德智体等方面全面发展最后教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为批评和__有害于学生健康成长的现象24礼仪是人的思想品德、文化修养和气质等内在因素的外部表现是每个人道德的示范交往的枢纽和文明的标志.☆25教师的个人礼仪仪容、举止、表情、服装和佩饰等☆26教师礼仪的特点率先性、示范性、整体性、影响的深远性27教师注重礼仪的作用1有利于发挥教师的示范、表率作用2有利于提高教师的教学艺术3有利于建立良好的人际关系☆28教师注重礼仪的要求（在新时代，如何注重礼仪？）1努力学习礼仪知识和理论2正确理解和坚持____的礼仪原则3科学认识和掌握礼仪规律29社会公德的基本内容人与人相处的公德、人与社会相处的公德、人与自然相处的公德△30教师团结协作的重要意义1有利于保证教育的连续性的一贯性2有利于增进学校整体的教育智慧3有利于营造优良的育人氛围4有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感△31教师团结协作的基本要求1同行相尊取长补短2主动交往相互勉励3友好合作公平竞争第四章☆32热爱学生是教师的天职教书育人是教师的根本任务热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石热爱学生是我国教育方针、素质教育对教师的根本要求△33教师热爱学生的意义1有利于促进学生奋发向上2为教师施教提供了感情基础3为教师培养学生的良好品德创造了契机4有利于教师提高教学质量5有利于教师为教育事业做出贡献√34热爱学生的基本要求1要深入了解学生2要充分尊重学生3要始终信任学生4要严格要求学生【☆特定的道德特征1严而有理2严而有度3严而有恒4严而有方5严而有情】5要平等对待学生35教书育人是教师的根本职责是，实现人生价值的根本途径是教师职业道德的最终体现☆36教书育人的基本要求1明确教书内容2把握教育方向3教书育人要结合科学融入感情教书育人的途径1要加强思想__理论的学习2要有奉献教育事业的精神3要勤于学习，勇于实践4要将道德教育融入到各门学科的教学之中37严谨治学的重要意义1是教师必备的素质2是教师自我完善的重要途径3是教师适应时代发展的需要☆38严谨治学的基本要求1要有精深的专业知识2要有刻苦钻研精益求精的精神3要有谦虚谨慎的态度4要有锐意创新的品质严谨治学的途径1教师要夯实学科专业知识2丰富科学文化知识3掌握教育和心理科学知识39以身作则，为人师表是教师职业活动对教师的一种起码要求，是教师所必备的道德品质.40以身作则，为人师表有利于促进学生的发展1对学生认知的启迪作用2对学生情感的向导作用3对学生意志的培育作用4对学生行为的示范作用41教师作为学生__和模仿的对象必须以身作则，为人师表42以身作则，为人师表的要求（怎样做到）1具有高尚的道德情操2拥有健全的人格3要身体力行△43教师如何培养健康的生活情趣？1要有开朗的性格、平静的心境和健康的情绪2要有广泛的兴趣3要有高雅的生活品味△44教师的道德品质具有哪些特征？1是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合2是教师个人意志的凝结3是教师道德意识和道德行为的统一4具有动态的稳定性45教师健全人格的表现1教师要有健康的人格身体2教师要有良好的人格心理3教师要有对高层次人格的追求第五章☆46___说创新是时代对教师职业道德的新要求？1创新是科学技术的经济持续发展对教师职业道德的新要求2创新是受教育者对教师职业道德的新要求3创新是教师职责对教师职业道德的新要求（答上教师职业道德的规范21）47实践教育创新的师德规范有哪些？1要尊重学生的主体地位2要具备__获取、处理信息的能力3要具有坚忍不拔的毅力☆48教师如何培养创新精神和创新能力？1教师要有更新教育观念2教师要敢想敢做、不断探索敢想就是要改变自身的思维定势3学校要为教师的教育创新提供条件△49网络社会中的道德表现出新的特点1网络社会中真假难辨2善恶难辨3美丑难识☆50环境道德就是调节人与自然人与人之间关于生态环境利益关系的规范△51环境道德具体包括哪些？1与自然协调发展2合理使用物质资源3坚持可持续发展△52教师如何加强对学生的环境道德教育？1努力提高学生的环境意识2加强对学生的环保知识教育3扩大环保教育内容第六章☆53道德范畴包括义务、良心、公正、荣誉等△54教师职业道德范畴反映教师与他人、与社会之间最基本的道德关系，并成为教师内心信念而对教师行为发生影响△55教师职业道德范畴是指那些概括反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求并需成为教师的普遍内心信念对教师的行为发生影响的基本道德观念√55教师职业道德范畴要具备哪些条件？1它必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念2必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段3必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为△56教师职业道德范畴的特点1受教师职业道德基本原则和规范的制约教师职业道德基本原则和规范是教师职业道德范畴的基础，统率和制约着教师职业道德范畴2是教师职业道德基本准则和规范发挥作用的必要条件教师职业道德范畴和教师职业道德基本原则、道德规范都是调节教师行为的道德准则从个体道德心理机制来说，教师职业道德范畴高于其他职业道德原则和规范教师职业道德范畴是教师职业道德原则和规范向教师道德意识形式转化，形成教师职业道德信念的必要条件3体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段57教师义务既是社会、教师__用以调节教师行为的手段也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发调节教师教育行为的手段☆56教师义务的内容有哪些？1不断提高思想__觉悟和教育教学业务水平教师的基本任务就是传授科学文化知识，并以自己的人格去陶冶学生的人格，以自己的灵魂去塑造学生的灵魂2尽职尽责教书育人教书时育人的手段育人是教书的出发点和归宿判3创设一个良好的内部教育环境√57教师义务的作用有哪些？1教师认真履行教师义务有利于减少和协__师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进2教师自觉履行教师义务有利于在教育工作中自觉遵循教师道德要求3教师积极履行教师义务有益于教师在教育教学中培养高尚的道德品质△58良心是人们在履行对他人和社会的义务过程中形成的道德责任感和自我评价能力是各种道德心理因素在个人意识中的统一1良心是人们意识中一种强烈的道德责任感2是人们意识中进行自我评价的能力3是多种道德心理因素在个人意识中的有机结合△59教师良心是教师个人在自己的教育实践中对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识是教师个人对学生教师__和社会自觉履行其职责的责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一☆60教师良心的特点公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性61公正即公道正义他表示人的品德之为人处事没有私心不违反公认的道德准则和公平合理的原则☆62教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中公平合理的对待和评价每一个学生☆63教师公正的内容坚持真理、秉公办事、奖惩分明64荣誉是指一定社会整体或行为当事人以某种赞赏性的社会形式或心理形式对一定义务和相应具有的道德价值所表示的肯定性判断和态度☆65教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所作出的公认的客观评价和教师对自己行为价值的自我意识66教师荣誉是一个历史范畴在不同的时代有着不同的社会内容和表达方式67教师荣誉的内容1光荣的角色称号2无私的职业特性3崇高的人格形象第七章68教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动简单说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程69道德认识情感意志行为和习惯是构成教师道德品质的基本要素△70加强教师职业道德修养的意义1有利于做好教育工作2有利于教师道德品质的完善3有利于弘扬____风尚△71教师职业道德修养在教师自身道德品质的形成和发展中具有决定性的意义△72教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程△师德认识是指教师对师德行为规范及其执行意义的认识△73新时代怎样能形成教师道德（任务有哪些？）1提高教师道德认识2陶冶道德情感3锻炼教师道德意志4培养教师道德行为习惯教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障☆养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果△74师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑的情感体验教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感等△75教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍作出抉择的力量和坚持的精神76教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会根据____的教师职业道德准则规范和科学的标准在系统广泛的搜集各方面信息充分占有资料的基础上运用现代技术手段对教师的职业道德意识道德情感道德意志和道德行为进行考察和价值判断77教师职业道德评价的特征1影响的深刻性2空间的广泛性3时间的持久性☆78教师职业道德评价的价值有哪些？1有利于维护和实现教师职业道德规范2有利于教师职业道德素质的形成和发展3有利于优化教师的教育、教学行为78教师职业道德评价的功能有哪些？指挥定向、教育发展、分等鉴定、督促激励、问题诊断79教师职业道德评价的原则是在进行教师职业道德评价的过程中必须遵循的基本要求☆80教师职业道德评价的原则方向性原则、客观性原则、科学性原则、教育性原则、__性原则☆81教师职业道德评价的方法自我评价法、学生评价法、社会评价法、加减评分法、模糊综合评判法☆82教师职业道德评价的基本要求1肯定评价与否定评价相结合以肯定评价为主2动态评价与静态评价相结合以动态评价为主3单项评价与综合评价相结合以综合评价为主4定量评价与定性评价相结合以定性评价为主5终结性评价与形成性评价相结合以形成性评价为主6动机评价与效果评价相结合以动机评价为主7他人评价与自我评价相结合以他人评价为主教育心理学考试大纲（单选、判断部分）

1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学

2.学习过程是教育心理学研究的核心内容

3.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著

4.所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化

5.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新只是时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点

6.中学生心理发展的关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种__特别敏感，过了这一时期，同样的__对之影响很小或没有影响

7.瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段

8.最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助__帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过度状态

9.埃里克森认为，人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段

10.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式

11.广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化学生的学习是人类学习中的一种特殊形式

12.人的学习是通过语言的中介作用而进行的

13.我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类

14.会区分巴普洛夫的经典性条件作用论（被动）和斯金纳的操作性条件作用论（主动）P36—

3815.所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力它一般具有以下三种功能激活功能，指向功能，强化功能

16.学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统

17.学习动机与学习效果的关系并不是直接的

18.成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机

19.美国心理学家维纳（BWeiner）把归因分为三个维度内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界坏境等成就动因的归因模式表P

6220.自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断

21.学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响

22.正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍

23.一方面，使学生产生最大程度的迁移，这是有效教学的主要目标之一；另一方面，真正有效的教学又必须依据迁移规律

24.感知是人脑对当前所从事的活动的对象的反映理性知识，反映的是活动的本质特征也内在__，包括概念和命题两种形式陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用语言进行直接陈述的知识

25.知识学习主要包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段

26.记忆系统分为瞬时记忆时间大约为

0.25~2秒，有一个相当大的容量；短时记忆时间大约为5秒到2分钟，它的容量相当有限，大约为7±2个组块；长时记忆时间大约为1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度

27.遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型

28.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案

29.复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或__，以便将注意力维持在学习材料上的方法

30.一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性

31.品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向

32.初中阶段品德发展具有动荡性，高中阶段品德发展趋向成熟33健康应包括生理、心理和社会适应等几方面我们将健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程

34.学校心理__的一般目标与学校教育目标是一致的心理__的一般目标归纳为两个方面

（1）学会调适，包括调节与适应

（2）寻求发展

35.做好心理__工作，必须遵循以下基本原则面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则教育心理学考试大纲（多选、简答部分）

1、教育心理学的作用

（1）帮助教师准确地了解问题

（2）为实际教学提供科学的理论指导

（3）帮助教师预测并干预学生

（4）帮助教师结合实际教学进行研究

2、学生心理发展的基本特征

（1）连续性与阶段性

（2）定向性与顺序性

（3）不平衡性

（4）差异性

3、青少年心理发展的阶段特征

（一）少年期是指

11、12岁到

14、15岁的阶段，大致相当于初中阶段其特点为

（1）半成熟、半幼稚

（2）抽象逻辑思维占主导地位

（3）__感，__意识强烈

（4）同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展

（二）青年初期是指

14、15岁至

17、18岁时期，相当于高中时期其特点为

（1）青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向__接近的时期

（2）开始出现辩证思维

（3）占主要地位的情感是与人生观先__的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展

4、影响人格发展的社会因素（记）

（1）家庭教养模式

（2）学校教育

（3）同辈群体

5、自我意识包括三种成分（记）

（1）自我认识

（2）自我体验

（3）自我监控

6、认知方式，又称认知风格学生间认知方式的差异主要表现在

（1）场__与场依存

（2）沉思型与冲动型

（3）辐合型与发散型

7、智力量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQIQ=智力年龄（__）/实际年龄（CA）*

1008、智力的差异包括

（1）智力的个体差异

（2）智力的群体差异

9、性格的个别差异表现在

（一）性格的特征差异从以下四个方面分析

（1）对现实态度的性格特征

（2）性格的理智特征

（3）性格的情绪特征

（4）性格的意志特征

（二）性格的类型差异

10、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成（记）

（1）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要

（2）自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要

（3）附属内驱力是指个体为了获得长着的赞许和同伴的接纳而表想出来的把工作学习搞好的一种需要

11、学习动机的激发（大题）

（1）创设问题情境，实施启发式教学

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低这便是耶克斯-多德森定律（简称倒“U”曲线）

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力

12、迁移的作用

（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用

（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节

（3）迁移规律对于学习者、教育工__以及有关的培训人员具有重要的指导作用

13、影响迁移的主要因素（简答/论述）

（1）相似性

（2）原有认知结构

（3）学习的心向与定势

14、促进迁移的教学（论述）

（1）精选教材

（2）合理编辑教学内容

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略，提高迁移意识性

15、知识学习的作用（简答）

（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要人物之一

（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础

（3）知识学习是创造性产生的必要前提

16、知识直观的类型

（1）实物直观

（2）模象直观

（3）语言直观

17、如何提高只是直观的效果（大题）

（1）灵活选用实物直观和模象直观

（2）加强词与形象的配合

（3）运用感知规律，突出直观对象的特点

（4）培养学生的观察能力

（5）让学生充分参与直观过程

18、如何有效地进行知识概括（大题）

（1）配合运用正例和反例

（2）正确运用变式

（3）科学地进行比较

（4）启发学生进行自觉概括

19、遗忘的理论解释

（1）痕迹衰退说

（2）干扰说

（3）同化说

（4）动机说

20、运用记忆规律，促进知识保持（大题）

（1）深度__材料

（2）有效运用记忆术

（3）进行组块化编码

（4）适当过度学习

（5）合理进行复习

21、所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式它具有如下几个基本特点

（1）技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为

（2）技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识

（3）技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作

22、技能的种类

（一）操作技能

（二）心智技能

（1）对象具有观念性

（2）执行具有内潜性

（3）结构具有简缩性

23、操作技能形成的阶段

（1）操作的定向

（2）操作的模仿

（3）操作的整合

（4）操作的熟练

24、操作技能的培训要求

（1）准确地示范与讲解

（2）必要而适当的练习

（3）充分而有效的反馈

（4）建立稳定清晰的动觉心智技能的培养要求

（1）激发学习的积极性与主动性

（2）注意原型的完备性、__性与概括性

（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语

25、常用的复述策略有以下一些方法

（1）利用随意识记和有意识记

（2）排除相互干扰

（3）整体识记和分段识记

（4）多种感官参与

（5）复习形式多样化

（6）画线

26、学习策略训练的原则

（1）主体性原则

（2）内化性原则

（3）特定性原则

（4）生成性原则

（5）有效的监控

（6）个人自我效能感

27、问题解决的基本特点

（1）目的性

（2）认知性

（3）序列性

28、问题解决的过程

（1）发现问题

（2）理解问题

（3）提出假设

（4）检验假设

29、影响问题解决的主要因素

（1）问题的特征

（2）已有的知识经验

（3）定势与功能固着

30、问题解决能力的教学，可以从以下几个方面着手

（1）提高学生知识储备的数量与质

（2）教授与训练解决问题的方法与策略

（3）提供多种练习的机会

（4）培养思考问题的习惯

31、创造性的基本特征

（1）流畅性

（2）变通性

（3）独创性

32、高创造性具有的特征

（1）具有幽默感

（2）有抱负和强烈的动机

（3）能够容忍模糊与错误

（4）喜欢幻想

（5）具有强烈的好奇心

（6）具有__性

33、创造性的培养

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（2）注重创造性个性的塑

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

34、态度的结构

（1）态度的认知成分

（2）态度的情感成分

（3）态度的行为成分

35、品德的心理结构

（1）道德认识

（2）道德情感

（3）道德行为

36、态度与品德学习的一般过程

（1）依从

（2）认同

（3）内化

37、影响态度与品德学习的一般条件

（一）外部条件

（1）家庭教育方式

（2）社会风气

（3）同伴群体

（二）内部条件

（1）认知失调

（2）态度定势

（3）道德认知

38、心理健康的标准

（1）对现实的有效知觉

（2）自知自尊与自我接纳

（3）自我调控能力

（4）与人建立亲密关系的能力

（5）人格结构的稳定与协调

（6）生活热情与工作高效率

39、心理健康教育的意义

（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要

（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要

（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充

40、在学校开展心理健康教育有以下几条途径

（1）开设心理健康教育有关课程

（2）开设心理__活动课

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育

（5）个别心理__或__

（6）小组__

41、行为演练的基本方法

（1）全身松弛训练

（2）系统脱敏法

（3）肯定性训练

42、影响课堂管理的因素

（1）教师的__风格

（2）班级规模

（3）班级的性质

（4）对教师的期望

43、教师的特征与职业成就的关系

（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系

（2）教师的人格特征与其职业成就之间的关系教育学选择判断部分教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径#教育是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有__的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动￥学校教育制度前制度化教育制度化教育非制度化教育思潮@中国近代系统完备的学制体系产生于1902年的《钦定学堂章程》以及1903年的《奏定学堂章程》@中国早在4000年前的夏代，就有了学校教育的形态@六艺礼乐射御书数@宋代以后，《四书》《五书》被当做教学的基本教材和科举考试的依据@古代雅典教育目的是培养有文化修养和多种才能的__家和商人@古代斯巴达教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人￥古代学校教育的特征阶级性道统性专制性刻板性教育的象征性功能占主导地位教育与生产劳动相分离￥20世纪以后的教育__和发展呈现的新特点教育的终身化教育的全民化教育的__化教育的__化教育的多元化教育技术的现代化国际化@教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学@孔子是我国古代最伟大的教育学家和教育思想家@《学记》是人类历史上最早的一部专门论述教育的文献@最早把“教”“育”二字放在一起成为“教育”的是孟子@古希腊的哲学家苏格拉底巴拉图亚里斯多德@苏格拉底以问答法著名@柏拉图把可见“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开他的教育思想都集中在他的代表作《理想国》中@亚里斯多德秉承了巴拉图的理性说@教育学作为一门__的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》中@法国的卢梭宣扬自然主义教育理念的作品《爱弥尔》@英国哲学家洛克提出著名的“白板说”，主张绅士教育《教育漫话》@从一门规范学科的建立，从__的教育学诞生的角度说，德国的赫尔巴特《普通教育学》标志@教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德但对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的就是赫尔巴特他的理论强__师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点@杜威与他的《__主义与教育》中，主张“在做中学”@1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以_____理论指导编写《教育学》的目标@教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育__权的控制@不同的人享有不同的受教育权@教育与文化是相互依存相互制约的关系@教育是一种特殊的文化现象#学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式#个体身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面发展的过程￥个体身心发展的动因内__外铄论多因素相互作用论#遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的解剖特点也叫遗传素质#环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素@少年期是指

13、14~~

16、17岁#教育目的是国家对把受教育者培养成___样人才的总的要求@教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义@1995年《中华人民___教育法》，规定教育要“培养德、智、体等全面发展的____事业的建设者和__人”@1999年《决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就’有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的____事业建设者和__人”￥教育目的的这一表述体现了时代的特点，反应了现阶段我国教育目的的基本精神1我们要培养的人是____事业的建设者和__人，因此要坚持__思想道德素质与科学文化知识能力的统一2我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展3适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力￥素质教育的五育内容包括德育、智育、体育美育劳动技术教育￥普通中学在美育方面的要求是1提高学生__美的能力2培养学生鉴赏美的能力3形成学生创造美的能力@我国是《儿童权利公约》的缔约国之一#教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养____事业建设者和__人、提高民族素质的使命￥教师职业专业化条件（如何让成为一个合格的教师）1教师的学科专业素质2教师的教育专业素养#课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的综合@课程不仅包括各门学科，课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动@在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和___￥课程的分类;A根据课程任务，可分为基础型课程拓展型课程研究型课程B根据课程制定者和管理层次，可分为国家课程地方课程学校课程#课程设计是一个有目的的、有计划、有结构__生教学计划、教学大纲以及___等系统化活动@课程文件的三个层次教学计划教学大纲___#教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写___和设计其他教材的依据￥我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征强制性普遍性基础性#课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，她是达到预期的课程目标的基本途径￥课程表安排的原则1整体性原则2迁移性原则3生理适宜原则￥学生学习的四方面的特性独特性稳定性发展性灵活性#课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策#教学，是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动@___学校教育要以教学为主？教学是学校进行全面发展教育的基本途径教学，是学校进行素质教育的基本途径#教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生的智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程@在我国通常把教学过程看做是一种特殊的认识活动它的特殊性在于它是学生个体的认识，是由教师__未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界@教学过程中基本特点，间接经验与直接经验相结合中学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础@关于掌握知识与发展智力型统一方面1掌握知识是发展智力的基础2智力发展是掌握知识的重要条件3掌握知识与发展智力相互转化的内在机制#教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则@我国孔子是因材施教的来源#教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法@我国中学常用的教学方法有讲授法谈话法讨论法演示法练习法实验法@教学工作以上课为中心环节，教师进行教学工作的基本程序是备课上课作业的检查与批改课外__学业成绩的检查与评定#教师课前的准备，是教师对教学的策划工作@备课的内容包括钻研教材、了解学生制定教学进度计划@上课是教学工作诸环节中的中心环节#教学__形式是指完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构￥在教学史先后出现的影响较大的教学__形式有1个别教学制2班级上课制3分组教学4道尔顿制#班级授课制是一种__教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生__上课#教学策略专以表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案￥教学策略的基本特征1综合性2可操作性3灵活性、￥教学策略的主要类型1内容型策略2形式型策略3方法型策略4综合型策略@德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的__思想意思和道德品质的活动@德育是思想教育、__教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或__教育的代名词德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式￥我国学校德育内容主要有以下几个方面1__教育2思想教育3道德教育4心理健康教育#教育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程￥德育过程的规律1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2学生在活动和交往中形成思想品德规律3学生思想内部矛盾转化规律￥学生的思想品德是在社会交往过程中形成的，，没有社会交往，就没有社会道德#德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求#导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展贯彻导向性原则的基本要求1坚定正确的__方向2德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求3要把德育的理想性和现实性结合起来#疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上贯彻疏导原则的基本要求1讲明道理疏导思想2因势利导，循循善诱3以表扬激励为主，坚持正面教育#尊重学生与严格要求学生相结合的原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德贯彻这一原则的要求是1爱护尊重和信赖学生2要求教育者对学生提出的要求要做到合理正确，明确具体和严宽适度3要求教育者对学生提出的要求要认真执行#教育的一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组合、协调，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按德育目的的要求发展这一原则的要求1要统一学校内部各方面的教育力量2要统一社会各方面的教育影响3对学生进行德育要有计划有系统的进行#因材施教的原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展教育学简答部分￥我国德育的基本方法1说服法2榜样法3锻炼法4陶冶法5表扬奖励与批评处分￥现代教育体制发展的趋势1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强化义务教育、延长义务教育年限3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育的类型日益多样化5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6教育制度有利于国际交流￥__经济制度决定对教育的制约1__经济制度决定教育的__权2__经济制度决定着受教育的权利3__经济制度决定着教育目的4教育相对__于__经济制度￥教育对__经济制度的影响1教育为__经济制度培养需要的人才2教育是一种影响__经济的__力量3教育可以促进__￥生产力对教育的决定力量1生产力水平决定教育的规模和速度2生产力水平制约着教育结构的变化3生产力发展水平制约着教育的内容和手段4教育相对__于生产力的发展水平￥教育对生产力的促进作用1教育再生产劳动力2教育再生产科学知识￥学校文化的特性1学校文化是一种__文化2学校文化是一种整合性较强的文化3学校文化以传递文化传统为己任4校园文化~~学校文化的缩影￥学生文化的成因1学生个人的身心特征2同伴群体的影响3师生的交互作用4家庭____地位5社区的影响￥学生文化的特征1学生文化具有过渡性2学生文化具有非正式性3学生文化具有多样性4学生文化具有互补性￥个体身心发展的一般规律1个体身心发展的顺序性2个体身心发展的阶段性3个体身心发展的不平衡性4个体身心发展的互补性5个体身心发展的个别差异性￥影响个体身心发展的因素1遗传对个体发展的影响2成熟对个体发展的影响3环境对个体发展的影响4学校教育对个体发展的特殊功能5个体主观能动性的巨大作用￥学校在影响人的发展上具有独特的功能1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范2学校教育具有加速个体发展的特殊功能3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4学校教育具有__个体特征才能和发展个性的功能￥教育对人类地位的提升表现在1教育对人的价值的发现2教育对人的潜力的挖掘3教育对人的力量的发挥4教育对个性的发展￥高中教育的个体发展的任务教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的1教育目的的导向作用2教育目的的激励作用3教育目的的评价作用￥制定教育目的的基本依据1教育目的的制定受制于特定的社会__、经济、文化、背景2教育目的体现了人们的教育理想3我国教育目的是建立在___关于人的全面发展学说基础上￥全面推进素质教育，与素质教育的理解？论述注意展开、1素质教育是面向全体学生的教育2素质教育是全面发展的教育3素质教育是促进学生个性发展的教育4素质教育是以培养创新精神为重点的教育￥学生的本质属性1学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人2学生是学习的主体，具有能动性的教育对象￥未成年学生的主要权利1人身权2受教育权￥学生的义务1遵守法律、法规2遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯3努力学习，完成规定的学习任务4遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度￥教师职业的特点1传道者角色2授业、解惑者角色3示范者角色4管理者角色5朋友角色6研究者角色￥制约课程的主要因素1一定历史时期社会发展的要求及提供的可能2一定时代人类文化及科学技术发展的水平3学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性4课程理论￥课程目标的依据1对学生的研究2对社会的研究3对学科的研究￥___编写应遵循的原则1按照不同学科的特点，体现科学性与思想性2强调内容的基础性在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当参透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础3在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生今儿大多数学校的适用性4合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序5兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接￥课程实施的结构1安排课程表2分析教学任务3研究学生的学__点4选择并确定教学模式5规划教学单元和课6__教学活动7评价教学活动的过程与结果￥课程评价的主要模式1目标评价模式2目的游离评级模式3背景、输入、过程成果评级模式￥课程评价的基本阶段1把焦点集中在所要研究的课程现象上2搜集信息3__材料4分析资料5报告结果￥教学的意义1教学是社会经验得以再生产的一种主要手段2教学为个人全面发展提供科学的基础和实践3教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径￥教学的一般任务1传授系统的科学基础知识和基本技能2发展学生智力、体力和创造才能3培养____品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4__学生的个性发展￥学生认识的特殊性表现在1认识的间接性2认识的交往性3认识的教育性4有指导的认识￥教学过程的基本特点（教学过程中的规律）1间接经验与直接经验相结合2掌握知识与发展智力相统一3智力因素与非智力因素相统一4传授知识技能与提高思想品德相统一5教师主导作用与学生能动性结合￥按照教师__教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段1引起学习动机2领会知识3巩固知识4运用知识5检查知识￥我国教学原则及运用A直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学的事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力贯彻直观性原则的基本要求1正确选择直观教具和现代化教学手段2直观要与讲解相结合3重视运用语言直观B启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们__思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力贯彻启发性原则的基本要求1调动学生学习的主动性2启发学生__思考3让学生动手，培养__解决问题的能力C巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利用知识技能的运用贯彻巩固性原则的基本要求1在理解的基础上巩固2重视__各种复习3在扩充改组和运用知识中积极巩固D循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力贯彻循序渐进原则的基本要求1按教材的系统性进行教学2注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学3由浅入深，由易到难，由简到繁E因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展贯彻因材施教原则的基本要求1针对学生的特点进行有区别的教学2采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展F理论__实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的__上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用贯彻理论__实际原则的基本要求1书本知识的教学要注重__实际2重视培养学生运用知识的能力3正确处理知识教学与与技能训练的关系4补充必要的乡土教材￥选择与运动教学方法的基本依据1教学目的和任务的要求2课程性质和教材特点3学生特点4教学时间、设备、条件5教师业务水平、实际经验以及个性特点￥上好课的具体要求1目标明确2内容正确3方法得当4表达清晰5气氛热烈￥班级授课制的主要优缺点1有利于经济有效地、大__地培养人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥班__的教学作用4班级授课制也有他的缺点就是不利于因材施教￥德育的意义1德育是____现代化建设的重要条件和保证2德育是青少年健康成长的条件和保证3德育是实现教育目的的条件和保证￥心理健康教育的基本任务是1针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展和完善2就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的学生，提高学生心理健康水平3针对少数有心理疾病的学生，进行心理__与治疗4学生思想品德形成的__性和反复性规律￥德育过程中的活动和交往的主要特点1具有引导性、目的性和__性2不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学3具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理__的，因而能更加有效地影响学生品德的形成￥我国中学德育的基本原则1导向性原则2疏导原则3尊重学生与严格要求学生相结合的原则4教育的一致性与连贯性原则5因材施教原则￥德育的途径1__课与其他学科教学2课外活动与校外活动3劳动4共青团活动5班主任工作#说服法就是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，行政正确观点的方法#榜样法就是以他人的高尚品德、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法#锻炼法就是有目的地__学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法#陶冶法就是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法#表扬奖励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法￥德育模式1认知模式2体谅模式3社会模仿模式教学技能理论与实践（单选、判断部分）

1.对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点17世纪末，教师教育机构开始萌芽

2.教学技能已不再局限于“目标、问题、程序、技术”这些问题，而是在瞬息万变、动态发展、复杂演化的教学情境中，教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧

3.教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行动，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践

4.我们把教学技能界定为教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式这一定义至少包括三层涵义

（1）教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现

（2）教学技能的形成是内外兼修的结果

（3）教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的

5.教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态教学技巧是教学技能发展的初级形态，是教学技能达到一定熟练程度的标志，通常我们所说的熟能生巧，就是指某项技能经练习达到一定熟练程度时，自动化了的多种动作技能间的巧妙配合教学技艺是指在巧教的基础上，教师有意识的累积教学经验、自觉探索、不断完善自身的教学技巧并有所创新，使教学呈现美感的一种技能形态教学艺术是教学技能发展的最高形态

6.教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述

7.微格教学的创始人德瓦特爱伦

8.教学技能训练的常用方法

（1）角色扮演法就是创设一定的情景让受训者在进行教学技能训练中扮演“教师”和“学生”等不同角色，用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平

（2）模拟教学是在模拟真实教学的情景下，按照教学的基本要求而__的课堂教学形式

（3）介入教学是指教师针对特定的教材和儿童，根据自己的教学计划进行教学，旁人可从旁边插话，从而在这种生活活泼的教学动态关系中，创设教学的实际技术和方法，对教师的教学技能加以有效的训练

（4）微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习

9.技能训练针对性强在有限的时间内，训练单一集中，目标明确，有利于判断受训者是否达到了培训目标及找出他们训练中的不足，易于达到训练的预期效果

10.微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和培训教学技能的方法之一

11.所谓备课，是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清___教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程

12.按照一定的教学时间，可以把教学进度计划分为学期（学年）教学进度计划、单元教学进度计划和课时教学进度计划（即教案）

13.教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向

14.三维教学目标知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观知识与技能是基础性目标，情感态度与价值观是终极性目标；过程与方法是关键性目标；知识与技能是物质载体，情感态度与价值观是动力，过程与方法是策略，三者是相互渗透、水__融的密不可分的有机整体

15.教学目标是教师期望引起的学生知识结构和行为的变化，因此，教学目标的表述必须是外显的而不能是内隐的

16.教案是教师经过周密策划而设计出来的关于课堂教学的具体实施方案，通常以一节课为单位编写

17.电子教案是指采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与储存的一种多媒体教案电子教案便于改作课件电子教案与课件是两个不同但又__紧密的概念课件是电子教案中的一个__的部分

18.教师不要把备课理解为“背课”，把备课当成死记硬背教案的过程，这种做法应该纠正，予以避免

19.课堂教学技能是整个教学技能的核心

20.“好的开端等于成功的一半”导入时课堂教学的第一步

21.课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式教授是课堂教学最主要、最常用的方式

22.课堂讲授的类型

（1）讲述是指教师通过系统地叙述或描述教学内容，使学生理解和掌握知识的一种课堂讲授方式

（2）讲解是指教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的一种讲授方式

（3）讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料有机结合到教学内容中的一种讲授方式

（4）讲演是教师通过深入的分析教材，论证事实，解释道理，进行比较、综合、概括、推理、判断等，作出科学的结论

23.课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式

24.回忆提问是从巩固所学知识出发设计的提问；理解提问是检查学生对事物本质和内部__的把握程度的提问；应用提问是检查学生应用所学概念、规则、原理解决实际问题能力的提问；分析提问是要求学生通过分析知识结构，弄清概念之间的关系进而得出结论的提问；综合提问是要求学生发现知识之间的内在__，并在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合的提问；评价提问是让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等作出价值判断的提问

25.课堂倾听是指教师在课堂教学中用心去理解和__学生的各类语言涵义的智力和情感过程

26.教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程

27.对话是人类语言交际的一种重要方式，是人与人之间思想碰撞和情感交流的客观载体，它追求的是平等、自由、公正地交流和沟通，最终达到双方知识的共享和新的意义的生成

28.课堂对话不同于漫无目的的闲谈，它是教师和学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程

29.在教学中，“最重要的不是述说而是倾听”

30.“没有了对话，就没有交流没有了交流，也就没有真正的教育”

31.教学过程也是一个系统的信息往返过程，是师生之间相互沟通，相互作用的过程教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教与学的状况，并作出相应反应的教学行为

32.根据强化的性质和方向，可以把强化分为正强化和负强化

33.教学强化是指教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为

34.结课是指在完成教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为

35.结课的方法

（1）归纳结课是指教师用总结性的语言提纲擎领地再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法

（2）比较结课是指教师通过分析和比较使学生掌握新旧知识关系从而结束课堂教学的方法

（3）活动结课是指教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法

（4）悬念结课是指教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的结课方法

（5）拓展延伸结课是指教师把教学内容作进一步延伸和拓展进行结课的方法

36.课堂观察是指教师运用目光，从学生的动作、表情和情绪的变化中获得学生的认知、情感和技能方面变化的教学行为

37.学生作业中要包含两种信息一种是显___，另一种是隐___

38.随堂学籍测验简称随堂测验，又称随机测验，是教师检查学习效果的常用方法从反应方式看，有操作测验和书面测验；从编制方法看，有标准化测验和教师自编测验等但最常用的是书面性的教师自编测验

39.根据不同的标准，可以把学业成绩考试划分为不同的类别按照考试的性质和功能来划分，有选拔性考试（如招生考试），水平考试（如毕业考试），和诊断性考试

40.__设计是对__作全局性的安排，主要解决试题内容分布、试题教学目标分布和题型分布三个问题这三个问题可以用“双向细目表”来表示

41.__效度是指__的有效性和准确性程度，它反映了测量结果与测量目标之间的符合程度

42.__信度是指__的可靠性与稳定性

43.难度是指试题的难易程度44“教会学生学习”已成为当今社会世界流行的口号45教师要掌握对此学生常规学习以及自主学习、合作学习、探究学习、信息能力等新型学习能力进行指导46我们把学生学习的几个基本环节制定计划、预习、听课、复习巩固与作业、总结称为常规学习47对学生新型学习能力的指导主要包括信息能力指导、自主学习能力指导、合作学习指导、探究学习指导四个方面48信息能力是信息社会中每一个人赖以生存、生活、学习的基本能力，它被誉为“进入信息社会的通行证”4__生的信息能力一般包括信息获取能力、信息分析能力、信息__能力、信息利用能力50自主学习包括自我监控、自我指导和自我强化三个过程51我们认为，自主学习是指学习主体在学习目标、过程、效果诸方面进行自我规划、自我管理、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程52自主学习可以被界定为一种能力、一种学习态度、一种自我学习行为、一种学习心理机制53合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习合作学习和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键54一般情况下，分组时要按照“组间同质，组内异质”的原则进行55在合作学习中切忌为合作而合作合作是一种手段，是为学习而服务的，并不是所有的教学内容都有必要以小组合作的方式来进行56对合作学习进行评价时，应该以团队成绩为标准57探究性学习的思想起源于20世纪初，美国著名教育家杜威主张进行“问题教学法”58说课是教师在讲授之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习简而言之说课就是教师在阐述在课堂教学中做什么，怎么做，___这样做的教学研究活动59说课的重点是“___这样做”60说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学的过程61说课对形成教师专业学__同体，促进自身发展具有十分重要的作用62研讨性说课是指以教研组或年级组为单位，以__备课为主要形式对说课本身进行探究性研讨的说课63示范性说课是指让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课64评比性说课是指评价教师说课和教学水平为主要目的的说课，也叫评价性说课或竞赛性说课65检查性说课是指以检查考核教师业务水平和工作状况为主要目的的说课66是指教师带有明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料，促进对教学的认识以及自身成长的一种教学活动67不仅是“听”，更主要的是去“看”和“思”，即仔细地观察课堂中的动静，用心去发现现象背后的深层意义，深刻洞察和思考其中的局限并分析症结所在68要倡导和建立一种无伤害、无争执、无强制、无空谈的评课文化，把评课看作是教学、教研工作过程中一项经常性的教研活动69的重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的教学效果，而是要诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来促进教师个体专业发展，促进教师群体素质的提高70著名学者波斯纳提出一个教师成长的公式成长=经验+反思71著名心理学家林崇德也提出优秀教师=教学过程+反思教师的实践性知识是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识@教师的实践性知识是教师从事教育教学工作中不可或缺的保障这是一套超乎理论知识且被教师视为“自珍而实用”的知识哲学@教育教学观念是教师教学行为的灵魂和支点，是教师教学行为的指南#教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工__的向往与追求#教师的专业情操是教师对教育教学工作具有的理智性价值评价的情感体#教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的__、接纳和肯定的心理倾向#反思专业自我要从自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉和未来前景五个方面进行@一般来说教学日志的内容不是预先设想出来的，而是经过教学实践之后回顾、反思、总结出来的#教学案例是包含问题或疑难情境在内的真实发生的典型性教学__@行为研究既是一种方法和技术，也是一种新的研究理念和类型#教师的成长档案袋是一个教师代表性工作的__描述@教师成长档案袋是一种教师成长的历史记录教师成长档案袋是一种实质性的文档教师成长档案袋是一种学习工具#教师成长档案袋是一个教师代表性工作的__，是教师对自己工作进程的记录，是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的描述@作为学校，切不可根据档案袋内容硬性地给教师划分出等级，制造不和谐因素教学技能理论与实践（多选、简答）

1.教学技能的特点

（1）示范性

（2）复杂性

（3）发展性

（4）操作性

（5）整体性

2.备课的类型

（1）个人备课和__备课根据参与备课的人数的多少，可以把备课分为个人备课和__备课

（2）学期备课、单元备课和课时备课根据备课把握的内容，可以把备课分为学期备课、单元备课和课时备课

（3）课前备课和课后备课根据备课的时间先后，可以将备课分为课前备课和课后备课

3.备课的内容

（1）备课程标准

（2）备教材

（3）备学生

（4）备教法

（5）备学法

4.钻研教材的基本要求钻研教材需要讲究一定的策略，

（1）通览教材，全面理解

（2）精读教材，深层领会

（3）精细__，再创教材

5.制定学期（学年）教学进度计划的要求（简答）

（1）要通读教材

（2）内容项目要齐全

（3）分析要准确深入

（4）教学目标要明确，进度要合理科学

（5）措施要得力

6.教案的基本内容包括（多选）

（1）概况

（2）教学过程

（3）板书设计

（4）教学后记和教学反思

7.教案的类型（多选）

（一）纸质教案

（1）文字表达式教案

（2）表格式教案

（3）卡片式教案

（4）条目式教案

（二）电子教案

8.编写教案的基本要求（简答）

（1）要切合实际，坚持“五性”

（2）要优选教法，精设课型

（3）要重视“正本”，__“附件”

（4）要认真备课，纠正“背课”

（5）要内容全面，并及时调整

9.课堂导入的作用（多选）

（1）集中注意

（2）引发兴趣

（3）进入课题

10.课堂导入的类型

（1）直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法直接导入是最简单和最常用的一种导入方法

（2）复习导入是指教师通过复习已有知识，从中引出新知识的导入方法

（3）直观导入是指教师借助于实物、标本、挂图等直观教具，自然进入新课学习的导入方法

（4）问题导入是指教师通过提出富有启发性的问题，引出新的教学内容的导入方法

（5）实例导入是指教师通过讲述生活实例，从而引出教学内容的导入方法

（6）审题导入是指教师从探讨题意入手导入新课的方法

（7）故事导入是指教师通过讲述与教学内容有关的故事，从而引出新知识的导入方法

（8）游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生不知不觉地进入学习情境的导入方法

11.课堂导入的基本要求（简答）

（1）导入要有针对性

（2）导入要有启发性

（3）导入要有趣味性

（4）要恰当把握导入的“度”

（5）导入要有艺术性

12.课堂讲授的基本要求（简答）

（1）语言要规范、简明、生动

（2）要时刻__学生的反馈信息

（3）要与板书、体态语相配合

（4）紧密__学生已有的知识经验

13.课堂提问的类型

（1）根据提问的信息交流形式的不同，可以把提问分为特指式提问、泛指式提问、重__提问、反诘式提问和自答式提问

（2）根据提问的内部结构的不同，可以把提问分为总分式提问、递进式提问、连环式提问和插入式提问

（3）根据提问的具体方式的不同，可以把提问分为直问与曲问、正问与反问、单问与复问、快问与慢问

14.根据布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为

（1）回忆提问

（2）理解提问

（3）应用提问

（4）分析提问

（5）综合提问

（6）评价提问六种类型

15.课堂提问的基本要求（简答）

（1）合理地设计问题

（2）要面向全体学生提问

（3）提问目的要明确

（4）提问的语言要准确

（5）提问的态度要温和自然

（6）要及时进行评价和总结

16.课堂倾听的内容

（1）学生的回答与讨论

（2）学生的提问和质疑

（3）学生的需要和情感

（4）学生的思想和心声

17.课堂倾听的类型（多选）

（1）介入型倾听指教师通过口头语言适时点拨、评判或启发，把学生的思维推向新境界的倾听

（2）非介入型倾听指教师通过简单的肢体语言与学生交流而不发表任何评论的倾听

18.课堂倾听的基本要求（简答）

（1）创设平等的师生对话情境

（2）营造和谐轻松的课堂气氛

（3）欣赏学生的独特性

（4）要倾听不同学生的声音

（5）倾听后要进行及时反馈

19.课堂对话的特点

（1）__性2生成性3多边性4开放性5倾听性

20.课堂对话的类型（多选）

（1）人与客体的对话主要指教师、学生与教材文本为主的教学资源的对话

（2）人与人的对话表现为师生对话、生生对话和师师对话师生对话消解了传统师生关系上的二元对立的主客体的单向灌输关系，取而代之的是一种“我—你”的对话关系

（3）人与自身的对话是一种高级形态的对话，相当于“自省”是指个体对自身内在经验和外部世界的回味、认识和探究

21.课堂对话的基本要求（简答）

（1）营造对话的气氛

（2）选择适当的对话话题

（3）真诚的倾听学生言说

（4）要及时指导和修正对话

22.课堂板书的特点

（1）直观形象性

（2）高度概括性

（3）艺术性

23.课堂板书的类型（多选）

（一）文字板书

（1）纲要式板书

（2）语词式板书

（3）表格式板书

（4）线索式板书

（5）演算式板书

（二）图画板书

（1）示意图

（2）简笔画

（3）综合式板书

24.课堂板书的基本要求（简答）

（1）要精选内容，突出重点

（2）要条理清晰，层次分明

（3）要形式灵活，布局合理

（4）文字要精当5书写要规范

（6）时机要恰当

25.教学反馈的作用

（1）激励作用

（2）调控作用

（3）媒介作用

（4）预测作用

26.教学反馈的基本要求

（1）要以促进学生的学习为目的

（2）要多途径获得学生的反馈信息

（3）反馈必须及时

（4）反馈必须准确

（5）指导学生学会自我反馈

27.教学强化的类型（多选）

（1）语言强化是指教师通过语言对学生的行为及其结果给予肯定，从而使学生的行为向着教师所希望的方向发展的强化

（2）标志强化是教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，对学生的行为进行的强化

（3）动作强化是指教师用体态语言对学生的表现进行的强化

（4）活动强化是指教师让学生承担任务从而对学生的学习行为进行的强化

28.教学强化的基本要求

（1）强化目标要明确

（2）强化态度要诚恳

（3）强化时机要恰当

（4）强化方式要灵活

（5）强化要与反馈有机结合

29.结课的基本要求（简答）

（1）结课要有针对性

（2）结课要有全面性和深刻性

（3）结课要简洁明快

（4）结课要有趣味性

30.作业的类型

（一）按完成作业的时间和目的不同进行分类

（1）课前预习作业

（2）课堂作业

（3）课后复习作业

（二）按完成作业的方式不同进行分类

（1）口头作业

（2）书面作业

（3）观察作业

（4）实践作业

（三）按作业的难易程度不同进行分类

（1）基础性作业

（2）发展性作业

31.布置和批改作业的基本要求（简答）

（一）布置作业的基本要求

（1）内容要精心选择

（2）难易要适度

（3）数量要适当

（4）题目要有启发性

（5）形式要灵活

（二）批改作业的基本要求

（1）批改作业要及时2批改方式要灵活

（3）要尊重学生

（4）批改态度要认真

（5）批改符号要统一

（6）批改要与讲评紧密结合

32.课堂观察的方法

（1）目视法

（2）提问法

33.课堂观察的影响因素（多选）

（1）学习成绩

（2）光环效应

（3）期望效应

（4）刻板效应

34.课堂观察的基本要求（简答）

（1）要养成良好的观察习惯

（2）将全面观察与重点观察结合起来

（3）要保持观察的自然状态

（4）要尽可能排除各种主观倾向

35.试题编制的一般要求

（1）要符合考试大纲

（2）要充分反映考试内容

（3）在同一__中，同类试题的编写格式应规范统一

（4）试题必须具有实际意义

36.__分析

（1）__定向分析

（2）__定性分析

37.广义的教学语言是指教学过程中教师使用的

（1）教学口语

（2）书面语言（如板书、作业批语等）

（3）体态语言（如示范性或示意性动作等）

38.教学口语的基本特征（多选）

（1）教育性

（2）科学性

（3）针对性

（4）规范性

（5）口头性

（6）启发性

（7）可接受性

39.教学口语的功能（多选、简答）

（1）传的信息

（2）调控课堂教学

（3）促进学生思维的发展

（4）和谐师生关系

（5）提供语言示范

（6）美育教育

40.教学口语的分类（多选）

（一）根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为

（1）单向传输语言

（2）双向对话语言

（3）多向交流语言

（二）根据教学口语内容的性质把教学口语分为

（1）说明性语言

（2）叙述性语言

（3）描述性语言

（4）论证式语言

（5）抒情式语言

（6）评价性语言

（7）演示性语言

（8）概述性语言

41.教学口语的构成要素（多选）

（1）__和吐字

（2）音量和响度

（3）语速

（4）语调和节奏

（5）词汇

（6）语法

42.教学口语技能提高的途径（简答）

（1）提高内在修养水平

（2）强化语言外化能力

（3）在实践中进行训练

43.课堂教学口语的基本要求（简答）

（1）符合规范，内容科学，合乎逻辑

（2）通俗易懂，生动活泼，富于启发

（3）条理清晰，层次分明，重点突出

（4）要富于创造性，有独特的风格

44.教态语言的特征（多选）

（1）辅助性

（2）连续性

（3）表情性

（4）动作性

（5）情境性

45.教态语言的功能（简答）

（1）教育功能

（2）传递信息功能

（3）激励功能

（4）调控功能

（5）强化功能

46.教态语言的类型（多选）

（1）身姿变化

（2）面部表情

（3）外表修饰

47.教态语言的基本要求（简答）

（1）身姿要稳重端庄

（2）表情要真实自然

（3）衣着要朴实整洁

44.区分度是指试题对不同水平学生加以区分的能力

45.狭义的教学语言专指教学口语，它是教学语言的主要形式

46.教学口语是教师教学中最基本最广泛的表达工具

47.专业口语，是指通用于某一特定专业领域的口语，其语言具有特定专业的特殊性

48.教学口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，是教学信息的载体

49.说明性语言是指教师在教学中向学生说明事物、解释道理、分析问题，论证原理的语言；叙述性语言是指教师在课堂中客观地向学生陈述科学文化知识的语言；描述性语言是指借助一定的修饰语，生动形象地表现事物形状或再现某种场景的语言；论证式语言是指在教学中用事实、数据、论断、定理和定义等论据来证明论题或论点的真实性与正确性时所运用的语言；抒情式语言是指教师在教学中用以抒发感情的语言；评价性语言是指教师对教材、客观事物、学生学习状况和思想品质有所认定的语言；演示性语言是指在演示性的教学中，教师解说实物、标本、道具、图表或实验所显示事物的本来面目、发展和演变过程的语言；概述性语言是概括地描述原材料基本内容的语言

50.体态语言是通过手势、身姿、眼色和面部表情来进行信息传递、思想沟通、感情交流的活动方式

51.课堂教学中教师的体态变化称为教态教态语言是教学口语交际的重要辅助手段

52.三笔字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）53指导的途径1在各科教学中渗透学法指导2开设专门的学习方法指导课3开设学习方法专题讲座4召开学习方法研究会￥学习指导的基本要求1要明确目的2要遵循学习规律3要着眼于发展学生的思维能力4要与学情相结合5促进具体操作向内在学习素养的转化￥自主学习能力指导的要求1让学生参与教学目标的制定2帮助学生优化学习策略3把生命发展的主动权还给学生4提供适当的练习机会5采取多种指导方式￥合作学习指导的要求1选择适宜的学习内容2分组要合理3选择恰当的合作方法4全班共享合作成果￥合作学习的评价有两个明显的特点1是重视小组自评2是以团队成绩为标准￥探究性学习的特点自主性开放性过程性实践性￥探究学习能力指导的要求1选择合适的探究内容2为学习探究提供“支架”3做好总结交流￥说课的性质说理性科研性工具性交流性￥说课的作用主要表现在1说课有利于教师学__同体的对话交流2说课有利于提高课堂教学质量3说课有利于提高教师的自身素质￥说课和备课的区别主要表现在1说课和备课的形式不同2说课和备课的内容不同3说课和备课的对象不同4说课和备课的目的不同￥说课的分类A按说课发生的时间课前说课课后说课B按说课的层次和内容任务一节课的说课一个单元的说课一本书的说课C按说可的功能研讨性说课示范性说课评比性说课检查性说课￥说课的基本要求1语言简明，重点突出2__教学创新，突出自身特色3说理透彻，理论与实践相结合4要具有较强的教学反思意识￥听课的内容1“听”教师的教2“听”学生的学3听教学过程4听对教材的分析处理5“听”教学细节￥听课的基本要求1要认真记录2要善于思考3听课后要及时总结交流评价￥评课的基本要求1评课标准要多元化2要坚持评课之道3评课要有提高性4评课要有激励性￥教学反思的特点超越性实践性过程性主体性发展性￥教学反思的作用1教学反思有利于提升教师的教学经验2教学反思有利于提高教师职业幸福感3教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系￥教学反思的内容1观念与情感2教学行为过程￥教师的教育专业情感包括专业理想、专业情操、专业自我三个方面￥教学反思的途径1阅读理论文献，在理论解读中反思2撰写教学日志，通过写作进行反思3寻求专业引领和同伴互助，在对话讨论中反思4征求学生意见，从学生反馈中反思￥教学反思的方法教学日志教学案例行为研究教师成长档案￥使用教师成长档案袋应注意的问题1教师本人是档案袋的主人2学校要为教师建立成长档案袋提供帮助3学校要恰当利用档案袋评价教师粉笔字、毛笔字）是教师的重要基本功教师职业道德选择判断部分1道德是人们在社会生活中形成的的关于善于恶、公正与偏私、诚实与虚伪等观念、情感和行为习惯以及与此相关的依靠社会__与内心信念来实现的调节个人之间、个人与__、个人与社会之间关系的行为规范的总和2关于道德的理解1道德由一定社会的经济关系所决定，在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性2以善恶为评价标准，在阶级社会里，一个人的行为究竟是善还是恶，主要就是以自己所属阶级的阶级利益为判断标准的3依靠人们的行为习惯、社会__以及内心信念来发挥调节作用4调节个人与个人、个人与__、个人与社会之间的关系3道德的功能认识功能教育功能调节功能4职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为习惯和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范5职业道德的特征稳定性具体性适用性6教师的职业道德一定与他的教师职业规定有直接、深刻的关联7教师的职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与__、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现的道德观念、情操和品质8教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现9教师职业道德是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成10良好的教师职业道德是一个教师做好教育教学工作的先决条件，是教师本人不断进取11教师职业道德的特征1鲜明的继承性2强烈的责任性3独特的示范性4严格的标准型12我国在1997年修订《中小学教师职业道德规范》中，明确规定教师应热爱学生、严谨治学、爱岗敬业、教书育人和为人师表13教师的根本任务是教书育人，为学生的全面发展打下良好的基础，为社会的繁荣进步培养合格的人才14教师职业道德具有教育人、感化人的作用正如孔子而言“其身正，不令而行其身不正，虽令不从”15教师职业道德的价值教育价值文化价值伦理价值16西汉思想家道德家董仲舒建议“罢黜百家，独尊儒术”17朱熹强调应把“修身”、“接物”作为教师道德修养的准绳18教师职业道德基本原则的作用1指导作用2统帅作用3裁决作用19教师的知识结构包括四个方面本体性知识条件性知识实践性知识一般知识20教师的本体性知识是指教师具有的特定的学科知识21教师的条件性知识是指教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识教师通过这种知识将自身的所具有的本体性知识以一定的方式传授给学生22教师的实践性知识是教师个人关于教育实践理论23教师职业道德境界是指教师在从教的过程中道德品质状况和自我修养的程度24依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范25廉洁是教师立身立教的根本26教师在课堂上，要尊重学生的人格和自尊心27热爱学生是教师的天职28教书育人是教师职业道德的最终体现29严谨治学是指教师要树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，勇于探索教育科学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平30创新是时代对教师职业道德的新要求31网络道德是指以善恶为标准，通过社会__、内心信念和传统习惯来评价人们的上网行为，调节网络时空中人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范32网络社会的特点;虚拟性交互性开放性33环境道德是调节人与自然，人与人之间关于生态环境利益关系的规范34教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师__和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一35教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生36教师的职业道德情感主要包括正义感自豪感荣誉感幸福感37教师的正义感要求教师以公正不倚的态度来对待学生和处理好各种人际关系38自豪感是教师因本职工作的伟大而感到光荣的一种道德情感39荣誉感是教师为社会做出贡献而受到社会肯定和鼓励，从而意识到自己的社会价值并感到由衷喜悦和自我安慰40幸福感是教师在教育的实践活动中，由于__和理解到目标和理想的实现而得到精神能上的愉快和满足教师职业道德简答部分1教师职业道德基本原则确立的依据

（1）必须反映一定的____关系和阶级利益的根本要求

（2）必须符合一般社会道德原则的基本要求

（3）必须反映教师职业活动的特点2教师职业道德基本原则的要求

（1）树立无产阶级的世界观、人生观和价值观

（2）树立崇高的理想、信念和价值目标3）具备良好的专业能力素质4具有顽强的意志和崇高的精神境界3依法执教的必要性1依法执教是社会稳定的必然要求2依法执教是教育发展的必然要求3依法执教是强化教育社会功能的必然要求4依法执教是教师职业道德修养的必然要求4依法执教的基本要求1教师要模范地遵守宪法以及各种法律、法规2）教师要依法进行教育教学活动5教师如何依法进行教育教学活动？1教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划2教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育3教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展4教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生的合法权益的行为，批评有害于学生健康成长的现象6廉洁从教的具体表现1安贫乐道无私奉献

（2）坚持操守，为师清廉7教师的欢乐包括

（1）教师的快乐来自创造性的教育活动2教师的快乐来自于师生间美好的情谊3教师的快乐来自学生长大成材8廉洁从教的道德要求

（1）公正执教，平等对待每一个学生

（2）坚守大义，发扬奉献精神

（3）廉洁自律，自觉__各种非正当利益的诱惑9教师注重礼仪的主要内容

（1）教师的个人礼仪

（2）教师的学校礼仪

（3）教师的交往礼仪

（4）教师的公共礼仪10教师礼仪的特点

（1）率先性

（2）示范性

（3）整体性

（4）影响的深远性11社会公德的基本内容:

（1）在人与人关系层面上，社会公德的内容主要包括举止文明、助人为乐、见义勇为、自尊与尊重他人、诚实守信等

（2）在人与____层面上，社会公德的主要内容包括遵纪守法、遵守公共秩序、尊重和维护社会公益等

（3）在人与自然关系层面上，社会公德的内容主要是合理利用资源，保护自然环境12尊重家长的道德要求

（1）主动与学生家长__2认真听取家长___和建议（3尊重学生家长的人格

（4）教育学生尊重家长13教师团结协作的基本要求

（1）同行相尊，取长补短2）主动交往，相互勉励3友好合作，公平竞争14热爱学生的基本要求1要深入了解学生2要充分尊重学生

（3）要始终信任学生

（4）要严格要求学生15教师对学生的教育要“严”有特定的道德特征

（1）严而有理

（2）严而有度

（3）严而有恒

（4）严而有方

（5）严而有情

（6）要平等对待学生16教书育人的基本要求

（1）明确教书的内容

（2）把握育人的方向

（3）教书育人要结合学科、融入感情17严谨教学的基本要求

（1）要有精深的专业知识

（2）要有刻苦钻研、精益求精的精神

（3）要有谦虚谨慎的态度4）要有锐意创新的品质18严谨治学的途径

（1）教师要夯实学科专业知识

（2）教师要丰富的科学文化知识

（3）教师要掌握教育和心理科学知识19以身作则、为人师表的要求

（1）具有高尚的道德情操

（2）拥有健全的人格

（3）要身体力行20健康的生活情趣对教师的要求

（1）教师要有开朗的性格、平静的心境和健康的情绪

（2）教师要有广泛的兴趣

（3）教师要有高雅的生活品质21教师在实践教育创新过程中的要求

（1）教师要尊重学生的主体地位

（2）教师要具备__获取、处理新信息的能力

（3）教师要具有坚忍不拔的毅力22网络社会中的道德的新特点

（1）网络社会中真假难辨

（2）网络社会中善恶难辨

（3）网络社会中美丑难识23环境道德的内容

（1）与自然协调发展

（2）合理使用物质资源

（3）坚持可持续发展24教师环境道德修养对学生的要求

（1）教师要树立环境道德观念

（2）教师要明确环境道德教育的职责

（3）教师要加强对学生的环境道德教育25教师义务的内容

（1）不断提高思想__觉悟和教育教学业务水平2尽职尽责，教书育人3创设一个良好的内部教育环境26教师良心的特点公正性综合性稳定性内隐性广泛性27教师公正的内容1坚持真理2秉公办事3奖罚分明28教师职业道德修养的任务1提高教师道德认识2陶冶教师道德情感3磨练教师道德意志4培养教师道德行为习惯29教师职业道德意志涉及的方面1教师道德意志的自觉性2）教师道德意志的坚持性

（3）教师道德意志的果断性

（4）教师道德意志的自制性30教师职业道德评价的原则

（1）客观性原则

（2）科学性原则

（3）教育性原则

（4）__性原则31教师职业道德评价的方法

（1）自我评价法

（2）学习评价法

（3）社会评价法教学方法@教学方法与教学目的的相__，是实现教学目的不可或缺的工具@教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中的相互__.相互作用互相统一的特点@教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动也就是说，教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中@教学方法就不应简单分成教师教的方法和学生学的方法，然后再将它们简单相加成为教学方法，而应该是“教师指导学生学习的方法”#教学方法就是指在教学活动过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称@教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素@教学方法影响学生身心发展@古代社会特别是在我国古代的封建专制社会的学校，主要是形成了教师满堂灌输，学生呆读死记的注入式教学方法@近代的教学方法重视教师教的艺术，要求教师不仅要清晰而连贯地讲授，还采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法@现代的教学方法，特别是现代信息科学和通讯技术的发展，不仅成为现代学校学生学习的新内容，而且影响到教学手段的迅速改进@我国的教学方法体系形成于建国初期，初步形成了一套以“双基”为教学目的的教学方法体系，这就是我们所说的传统教学法￥为了推进素质教育，___发文提倡的新的教学方法1愉快教学法2情景教学法3尝试教学法4成功教学法@愉快教学法它是借助于建立__和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展他要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”@情景教学法的核心在于激发学生的情感@尝试教学法，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法，@尝试教学法的特点是变先讲后练为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性的讲解@成功教学法坚持对学生实施鼓励性评价#发现法，通常称为发现学习或问题教学法，就是让学生通过__工作，自己主动发现问题，解决问题及掌握院里的一种教学方法发现法是由美国心理学家布鲁纳所倡导的，发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，用自己的头脑亲自获得知识的一切形式都是发现发现教学法可以促进学生的智力发展，挖掘学生的潜力，激发学生内在的学习动力，培养学生的创新精神#范例教学发，是指教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法范例教学发是德国教育学家瓦·根舍因创造的范例教学的内容必须具有基本性、基础性、范例性等三个基本特性@课堂教学是教学目标实施的重要途径@程序教学法由美国教育心理学家斯金纳倡导的，他认为人类的学习也是也是一种操作反应的强化过程（强化在他的教学理论中占有核心的地位）@非指导性（促进）教学法，就是创造一种有利于学生学习的气氛，教师（促进者）充分地信任学生，人际关系是非指导性教学法的核心与关键￥当代教学方法__和发展的基本特点一重视实现学生的主体性二重视教学中学生知情智力的整合统一三加强学习方法的研究四重视先到教育技术的应用五教学方法的模式化@当代教学方法的发展，还非常注意保留和吸取传统教学法的精华，并对传统教学方法的缺陷及运用中存在的问题加以改造和发展@传统教学方法并非无一可取当代教学方法也并非__无缺，当代教学方法也是在保留、改造、和更新传统教学方法的基础上，使自身得以丰富和发展的#教学设计，简单地说就是教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策@教学设计的过程实际上是对教学活动的预先分析与决策，是制定教学方案的过程￥现代教学设计的主要特征“1以学生为中心2__真实生活3以“研究”超越“经验”4创造性和灵活性@有利于学生的学习与发展，即是现代教学设计的基本出发点，也是现代教学设计的目的地@现代教学设计主要的功能并不在于帮助学生简单回忆信息或者运用某种规则，而在于帮助学生如何更好的完成将会在真实世界中发生的事@教学设计是一项极富创造性的工作，教学设计虽然使得教学程序化、合理化、和精确化但它并不束缚教学实践的自由，更不会扼杀教师的创造性￥教学设计的依据:1依据现代教学理论2依据系统科学的原理与方法3依据教学实际的需要4依据学生的特点5依据教师的教学经验@教是为了学，学是教的依据和出发点，教师的教必须通过学生积极主动地学才能起到有效作用@大量的教学实践也表明，重教于学，课堂教学缺乏学生的积极性，是不可能收到好的教学效果的@在一定意义上说，教学设计的过程也是教师个体创造性劳动的过程，成功的教学设计方案中往往凝聚着教师个人的经验、智慧和风格@在教学设计中，既不能完全依据经验行事，但也不能排斥教学经验演的作用￥教学设计的四个基本要素1教学目标2教学内容3教学策略、教学媒体4教学评价@教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先考虑的因素#教学目标是指教学中教师师生预期达到的学习结果@教学目标的层次教学总目标学校教学目标课程目标单元目标课时目标其中教师最主要__的目标是课时目标￥教学目标的功能1导向功能2激励功能3标准功能@关于教学目标的分类中，影响较大的是美国的教育学家布卢姆等人的教育目标分类理论将教育目标分为认知情感和动作技能三个领域￥教学目标设计的基本要求“1一般目标和具体目标相结合2__目标和个人目标相结合3难度适中4便于检测@难度适中就是要学生“跳一跳，摘桃子“，又要使他们“跳一跳”就能摘到“桃子”@教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指的学生的学习结果￥确定教学起点要考虑的几个方面1对学生进行全面分析2确定学生原有的学习基础3进行学习任务的分析@教学内容的设计过程主要是教师认真分析教材、合理选择__教学内容以及合理安排教学内容的表达和呈现的过程@课程标准是由国家教育主管部门同一编订和颁布的，规定了个课程门类的性质、目标和内容框架，从而成为教材编写、教学实施和教学评价的基本依据@教材是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象，是理解课程内容并达成课程目标的媒介￥设计教学时间的维度“1名义的学习量2实际学习量3单元课时量4专注学习时间5教学时间的遗失@增加学生的专注学习时间，是提高教学时间效益的极为重要的一个方面￥传统的课堂教学常用的方法“1以语言传递信息为主的教学方法2以直接感知为主的方法3以实际训练为主的方法4以欣赏活动为主的方法￥以语言传递信息为主的教学方法包括“讲授法谈话法讨论法读书指导发#讲授法是教师通过语言向学生系统连贯的传授知识、技能，发展学生智力的教学方法它是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法￥讲授法的具体方式“讲解讲述讲读讲演#谈话法又称问答法，是教师根据教学目标的要求，把教材内容概括成一系列的问题，向学生一一提出，引导他们根据已有知识经验，通过问答、质疑、反问、补充和讨论，使得学生从所的结论中来获得知识的教学方法谈话法的特点是师生对话谈话的关键是精心设问，提好问题#讨论法是在教师指导下让学生__阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法讨论法的特点是，以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位#读书指导法是教师指导学生通过阅读___和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法￥运用读书指导法的基本要求“1提出明确的目的、要求和思考题2教会学生使用工具书3帮助学生逐步学会阅读的方法4用多种方式指导学生阅读#以直接感知为主的方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示和__教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法￥以直接感知为主的方法特点为具有形象性直观性具体性和真实性主要包括演示法和参观法#演示法，是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法#参观法是根据教学目的和任务，教师组合学生进行实地观察、研究，从而使学生获得新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法#以实际训练为主的方法，是通过练习、实验、实习、等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法￥以实际训练为主的方法主要包括实验法练习法实习作业法#实验法是指在教师的指导下，学生运用一定的仪器进行__作业，并通过观察事物的变化来获得知识，培养实验技能的一种教学方法@实验法在物理化学生物地理和自然常识等学科的教学中是一种最重要的教学方法#实习发是根据教学大纲的要求，在校内外__学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法#练习法是在教师的指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法它是各科教学普遍采用的一种教学方法#欣赏法，是指教师在教学中创设一定的情境，或利用一定教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的___，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法@2001年新课改要求学生都能够在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上获得三位一体的全面发展￥新课改背景下的三种课堂教学方法1主体参与型教学方法2合作学习型教学的方法3研究学习型教学的方法4#主体参与型教学是指在教学过程中，教师通过各种方式激发学生学习的主观能动性，使得学生主动地、积极地投入到教学活动中，自主地构建知识，并培养学生自主学习能力的一种教学方法@主体参与型教学的内在精神是培养学生的__性、选择性、调控性、创造性和自我意义性@学生主体参与学习实习那相对于被动学习而言的，在教学活动中主要变现为主动应答、主动设计、主动构建@从教的方面看学生主体参与型教学实质上是在教学中解放儿童，使他们在自主地、主动地、创造性地完成学习任务的活动中获得主体性的发展@培养学生的主体参与意识，是发挥学生主体性的前提@给学生思考和选择的余地，是实施主体性教育的关键@把学习的时空留给学生，以充分调动学生学习的积极性和主动性，是实施主体性教育的保证@创造性是主体性的最高表现形式，鼓励学生的创造性，是实施主体性教育的实质所在#合作学习是相对于个体学习而言的饿，，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习@合作性学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性发展的一种富有创意和实效的教学理论和方法体系￥合作学习型教学的基本要求1合理组建合作学习小组2教师要加强对合作学习的监控3注意培养学生的合作意识与合作技能@合作小组是合作学习的基本单位，合作小组的建立是否合理直接影响着合作效率和合作目标的完成，直接关系着合作学习的成败@小组成员的优化组合是合作学习是否有效的关键@编组的基本原则组间同质，组内异质#研究性学习是指学生自主地发现问题、探究问题、解决问题的学习过程@研究性学习的主要目的不在于研究而在于让学生学会学习@研究性学习是与接受性学习相对的一个概念实际上，在教学过程中，二者相互__、相互促进、相辅相成的￥研究学习型教学运用过程中需要把握的几个关键点1学生自主与教师指导2问题意识与问题知识3收集信息与处理信息4学会学习与教会学习@研究学习型教学强调学生是学习的主体，要求学生在教学过程中自主的探究问题但是，强调学生自主并不排斥教师的指导，也不是推卸教师的责任@学生自主学习与教师指导，在研究学习型教学中绝不是非此即彼的关系￥教学方法选择的主要依据1教学目的和任务2教学内容的性质和特点3每节课的重点、难点4学生的身心发展的特点5教师自身的素养6教学时间和效率的要求@就我国常用的教学方法来说如果教学的目的和任务是传授新知识，就选用讲授法、谈话法、演示法如果是让学生掌握技能技巧的，就选用练习法、实习法如果主要是提高口头表达能力并发展智力的，就选用谈话法讨论法@教学方法的选择必须把握号教学内容的性质和特点例如语文、外语、__、历史等课程多采用讲授法，其中语文、外语多用讲读，__多用讲演，历史多用讲述，数学、物力、化学、生物等课程多采用讲解和演示，实验相结合的方法@运用教学方法必须坚持启发式为指导思想@启发既是一种方法，更是一种教学的指导思想，它是相对于注入式而言的@注入式，是指教师从主观愿望出发，把学生置于被动地位，忽视学生的主体能动性，把学生看成是单纯接受知识的容器@一般来说各种教学方法既有启发性质，又有注入性质，是一把双刃剑，全在于教师如何运用@运用教学方法，必须自始至终坚持以启发式教学思想为主导，充分发挥学生作为学习主体的能动作用@在教学过程中，学生知识的获得、能力的培养、智力的发展，不可能只依靠一种教学方法，常常是多种教学方法的结合使用，企图采用一种教学方法去解决教学中各种各样的问题是不可能的@运用教学方法必须做到原则性与灵活性的相结合@对于教学方法的运用，既要掌握“教必有法“的原则性，又要领会“教无定法”的灵活性，力求二者的__结合#教必有法，既教学一定要讲究方法，任何一种教学，都必须掌握和运用一定的方法#教无定法即教学没有一成不变的方法，在实际教学活动中，教师不能总是用一个固定不变的教学方法#教学组合是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构和程序￥教学组合的特点特殊的师生互动特殊的时空安排教学因素的特殊组合@课时是现代教学组合的基本时间单位，教室是现代教学__的基本空间单位@个别教学产生于古代，是人类最初的教学__形式@群体教学的教学__形式被认为是个别教学想班级授课过度的中间环节正是群体教学的发展，为班级授课制的萌芽奠定了基础@班级授课制第一阶段是在17世纪，以捷克教育家夸美纽斯为代表@19世纪末20世纪初在西方出现了分组教学制主要有外部分组和内部分组两种分组形式@外部分组打破了传统的按年龄编班的方法，改由按学生的学习能力、学习成绩和学习兴趣分组@内部分组是在保持传统的按年龄编班的基础上，根据学生的学习能力、学习成绩或学习兴趣等因素把一个班的学生进行二次分组@分组教学能根据学生的学习能力或水平差异进行分层教学，能够适应不同层次学生的学习准备和学习要求，有利于因材施教@我们将历史上出现过的教学__形式划分为个别化教学__教学综合教学￥教学__的选择的依据1根据学校的物质资源选择教学__形式2根据师生数量和教师专业水平选择教学__的形式3根据教学目标选择教学__形式4根据课程的性质和课程的内容，选择教学__形式5根据教学对象选择教学__形式6选择恰当时机灵活运用的教学__形式@班级教学是最经济、最高效的教学形式，特别适合于学生系统科学知识体系的构建，适合于发挥教师对教学的主导作用@要发挥学生学习的自主性和主动性，培养学生的主体性、自学习惯和自学能力，就应该选择自学__式教学__形式@要培养学生的合作性，提高学生的社会性品质，就应采用小组教学￥当代教学方法__和发展的基本特点一重视实现学生的主体性二重视教学中学生知情智力的整合统一三加强学习方法的研究四重视先到教育技术的应用五教学方法的模式化#班级授课制也称为班级教学或课堂教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种__形式它是目前我国学校教学的基本__形式@班级授课制的基本特点可以归纳为班、课、时三个特点@从时间和空间上看，课堂教学都是培养人才的有效、经济的形式@课堂教学有时可能难以做到因材施教@在教学实践中，班级授课的具体形式大致可以分为一是全班上课，二是班内分组教学三是班内个别教学@全班上课是现代学校中最典型，使用最为普遍的课堂教学__形式@我国当前学校的课程主要分为两大类即学科课程和活动课程全班上课是进行学科课程教学的基本__形式，是学校教学工作中最重要的__形式，班内分组教学是进行活动课程教学的__形式@班内个别教学主要是由学生个人与适合个别教学学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生间的直接互动@班级授课辅助的教学__形式~~~现场教学由于学校教学的主要任务是传授间接经验，因此，现场教学__的次数不能过多，它只能是班级教学的辅助__形式，不是主要形式@班级授课特殊的教学__形式~~~__教学__教学要取得成功，关键是直接教学和自动作业的合理搭配￥当前班级授课__形式的__1适当缩小班级规模，是教学单位趋向合理化2改进班级授课制，实现多种教学__形式的综合运用3多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动4探索个别化教学@目前我国中小学班级规模普遍较大，特别是重点中小学班级规模更大，远远超过我国学校管理规程中规定的每班45人的标准￥教学工作的基本环节备课上课课外作业课外__@备课是上课的先决条件@教学是实现教学目的目标的基本途径，而上课又是教学工作的中心环节，确保课堂教学的质量，这是促进学生全面发展的先决条件￥要上好课就要遵循课堂教学的基本要求1目标明确2内容正确3方法恰当4教学__严密5教学效果优异￥课的类型根据一堂课要完成任务的多少为依据，可以把课分为两类单一课综合课#单一课是指一堂课内主要完成一种教学任务的课#综合科是指一堂课同时完成两种或两种以上主要教学任务的课在小学和中学低年级采用比较多￥综合科的一半结构是1__教学2检查复习3学习新教材4巩固新教材4布置课外作业#教案，是教师经过备课，以课时胃单位设计的具体教学计划和方案按形式可分为:1条目式教案2表格式教案按篇幅顺序可分为1详细教案2简要教案#教学媒体是指在教学活动中存储、传输教学信息的媒体@教师不仅是教育信息源，也是教学媒体在教学过程中，教师往往通过语言、声调、眼神、表情、形体、动作、板书、图案和多媒体课件等来传递教学信息，是教育教学过程中的特殊媒体￥教学媒体发展的阶段1语言媒体阶段2文字媒体阶段3印刷媒体阶段4电子传播媒体阶段@在语言媒体阶段，人类的教育方式主要是通过口耳相传和模仿@在文字媒体阶段，随着文字媒体的出现，使教育将文字书写与口头语言作为同等重要的教育工具@印刷媒体阶段，___成为学校教育的重要媒体￥教学媒体的特性1固定性2扩散性3重复性4组合性5工具性6能动性￥教学媒体的功能1教学媒体具有传播和获取信息的功能2教学媒体有积累和存储信息的功能￥教学媒体的分类A按教学媒体发展的先后顺序传统教学媒体现代教学媒体B按媒体印刷与否分类印刷媒体非印刷媒体C按感官分类听觉型媒体视觉型媒体视听型媒体相互作用型媒体D按媒体的物理性质分类光学投影教学媒体电声教学媒体电视教学媒体计算机教学媒体E按技术特点分类数字媒体非数字媒体￥现代教学媒体运用的基本原则1教育性原则2科学性原则3技术性原则4艺术性原则5经济性原则#课程整合是指把本来具有内在__而被人为地割裂开来的内容重新整合为一体的课程模式#信息技术与课程整合就是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态和主要的教学媒体￥信息技术与课程整合应注意的三点1信息技术与课程整合应该在以信息技术、网络和多媒体技术为基础的信息化环境中实施课程教学活动2课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源3信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式￥按照教学对技术的依赖程度和学生的投入程度，以知识为中心的课程整合又可分为三个层次1信息技术作为演示工具2信息技术作为交流工具3信息技术作为个别__工具￥信息技术与课程整合的典型的教学模式1以信息技术作为学习对象的学科本位型课程模式2以信息技术作为教学工具的学科辅助型模式3以信息技术作为学习资源工具、手段的学科研究型模式#本位型课程模式将信息技术作为学习对象，即信息技术课程，以传授信息技术的基本知识与技能和培养学生的基本信息素养与能力为目的#辅助型课程模式是指在其他课程教学中以信息技术作为教学工具提高教学效率和效果的整合#研究型课程模式中，信息技术作为学生的学习工具、手段，用来获取、存储、处理和交流信息，促进思维，解决问题，提高学习能力#教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程@教学评价必须在有效收集教学系统的信息的基础上进行，是对教学系统的事实性把握为前提的￥教学评价的功能1教学评价的导向与激励功能2教学评价的鉴定功能3教学评价的改进提高功能4教学评价的管理功能5教学评价的研究功能@评价的目的不在于证明而在与改进教学评价的改进提高功能是教学评价的主要功能￥教学评价的分类A根据评价的时间和作用分类，教学评价可以分为诊断性评价形成性评价总结性评价B根据评价的标准分类教学评价可以分为相对评价绝对评价个体内差异评价C根据评价主体来分，教学评价可以分为自我评价他人评价#诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定和预测，为实现因材施教提供依据#形成性评价又称过程评价，是指在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价#总结性评价又称终结性评价，是指在某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价#相对评价是以被评价对象__内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价#绝对评价是指在评价对象群体之外，根据一定的目标和准则确定一个标准，在评价时，将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到的程度#个体内差异评价是根据尊重个性、发展个性的观点提出来，它是以评价对象自身状况为基准，就自身的发展情况进行纵向或横向比较而做出价值判断的过程￥现代教学评价倡导一下基本理念（判断）1在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展2在评价对象上，从过分__对结果的评价逐步转向__对过程的评价3在评价的主体上，强调评价主体的多元化和评价信息的多元化，重视自评、互评的作用4在评价的结果上，不只是__评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进5在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察6在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向￥总体来说，现代教学评价强调三种基本理念（多选）1__学生发展2强__师成长3重视以学论教￥教学评价的基本原则1方向性原则2科学性原则3客观性原则4发展性原则5可行性原则@我们认为，接受学习和发现学习都有一定的意义和价值@学会学习，是一个现代人生存和发展的重要条件￥现代教学评价的基本方法1测试2档案袋评价3学习契约的评价4反思评价表5活动表现评价#测试就是我们所说的考试，是教师和学生最熟悉的教学评价方法#档案袋评价是一种综合性的过程性评价方法@学生成长的档案袋中材料的收集和选择是有目的的而不是随意的，是与一定的教育目标相适应的它不只是简单汇集学生的作品，而是有意义的、有目的地收集学生迈向教育目标的与学生自身成长和发展相关的材料@学生应是选定自己的成长档案袋内容的一个决策者，甚至是主要的决策者#教学研究中的研究，指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动#教学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认识活动@把参与教育研究作为教师素质的一个必要内容提出来是以前从未有过的￥教学研究工作的主要功能有两个1探讨教育教学规律，揭示教学活动内在的特性，增长教学知识，构建、丰富、发展教育教学理论2改进教育实践@在教学过程中，教师是教育教学的主体@教学专业研究者的研究是把教学作为研究对象，他们深入到课堂教学的实际情境中去，目的在于从理论上真正地去阐释骄教学中存在的种种现象从多学科的角度去说明教学中出现的种种问题@教师作为研究者研究自己的教学与理论研究者不同，他不是指向新理论的生成或新规律的发现，而是立足于自己所面临的实际问题，提高课堂教学的质量与效益@教研员作为教学的研究者，更是起到一种“中介”的作用￥教学研究的一般程序1选定研究问题2查阅文献形成理论构思（即形成研究假设）3制定研究计划（方案）4实施研究过程5分析研究所得出的结论6形成研究报告7研究成果的评价@教育文献的主要分布书籍报刊教育档案类专辑__和现代信息技术￥撰写研究报告和论文的基本要求1在科学求实的基础上创新2观点和材料的一致性3在__思考的基础上借鉴吸收4书写格式符合规范￥教学研究的基本方法观察法调查法实验法个案分析法行动研究法比较法￥常用的调查方法问卷法访谈法调查表法#观察法是研究者在自然条件下对研究对象进行有目的的、有计划的直接观察、记录、分析的一种方法#调查法是指研究者在科学方__和教育理论指导下，围绕一定的教学问题，运用问卷、访谈、测试等方式，有计划、有目的地收集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体建议的研究方法#实验法是研究者按照一定教学研究目的，合理的控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教学现象因果关系的一种研究方法#个案分析法就是通常说过的“典型分析法”或“解剖麻雀法”，是指对单一人或事进行个别深入研究的方法#行动研究法是指实际工__基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以期解决实际问题的一种研究方法@行动研究法以解决实际问题为主要任务#比较法是根据一定的标准，对某类教学现象在不同情况下的表现进行比较研究，找出教学的普遍规律及其特殊本质力求得出符合实际的结论的研究方法教育法规（选择判断部分）广义的法律是指由国家制定或认可的体现统治阶级意志由国家强制力保证实施的行为规则的总和教育法规是指国家权力机关和国家啊行政机关为调整教育与经济、社会、__的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称它是兴办教育事业所必须遵循的准则、依据和规范，是国家__、__、管理教育，促进教育事业健康发展的重要工具，是国家__、__、管理教育，促进教育事业健康发展的重要工具，是国家法规建设的重要组成部分国家的教育法规是____性质的教育法规，是____教育的法律管理手段，是人民利益和意志的体现教育界普遍主张将教育法规作为一个__的法律部门从行政法中__出来注意防止法律虚无主义和法律万能主义两种倾向教育法规的渊源是指由不同国家机关依照法定职权和程序制定的，具有法律效力的各种规范性文件的总称教育基本法主要是指由全国人民____制定的教育方面的母法教育行政法规是___根据宪法和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件，其效力低于宪法和教育法律部门教育规章由___教育行政部门制定，其效力低于宪法、教育法律和教育行政法规省、自治区、直辖市人民__及省、自治区人民__所在地的市和经___批准的较大的市的人民__制定的教育规章义务教育法是近代教育立法以来最早出现的___门法20世纪70年代以来，各国的义务教育法都有所变化和修改，其主要趋势是延长义务教育年限，扩大免费的范围，重视残疾儿童的义务教育1986年4月颁布《中华人民___义务教育法》，并于当年7月1日起施行2006年6月29日第十届全国人民____常务委员会第二是二次会议修订，并自2006年9月1日起施行我国于1996年5月15日颁布了《中华人民___职业教育法》，并于当年9月1日起开始实施中华人民___第九界全国人民____常务委员会第四次会议于1998年8月29日通过，自1999年1月1日起施行1993年10月31日由第八届全国人大__会第四次会议颁布了《中华人民___教师法》，并于次年1月1日开始实施教育法律规范是由国家制定或认可并以国家强制力保证实施的行为规范.法律规范的结构:

1.法定条件

2.行为准则

3.法律后果按照教育法律规范要求人们行为的性质，可以分为义务性规范和授权性规范义务性规范指“行为准则”要素中具有实际作为的命令性质，规范法律关系主体在某种条件和情况出现时，必须作出或者不准作出某种行为的法律规范授权性规范指“行为准则”要素中具有许可、免除、保障的性质，规定法律关系主体在某种条件和情况出现时，有权作出或不作出某种行为的法律规范教育法律关系是由教育法律规范所确认和调整的人们在从事有关教育活动的过程中形成的权利与义务关系教育法律关系由教育法律关系的主体、教育法律关系的客体和教育法律关系的内容三个要素组成教育法律关系同基于习惯、道德和信仰等因素所形成的____相比，具有以下特征一是教育法律关系是依教育法形成的____，是教育法律规范在教育活动中的体现；二是教育法律关系是由国家强制力保证执行的____；三是某种教育法律关系的存在或产生总是以现行的教育法律规范存在为前提，教育法律关系的产生、变更或消灭由教育法律规范所决定隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系教育法律关系客体的种类一般包括物、行为以及与人身相__的精神财富等教育法律关系的产生、变更和消灭，是需要一定条件和依据的这里所说的条件或依据，就是通常所说的教育法律事实教育法律事实又表现为行为和实施两种形式:所谓教育法律行为，是指在教育活动中能产生一定法律后果的人们的意志行为，包括作为与___所谓教育法律__，是指在教育活动中能指导一定的法律后果，但又不以人的意志为转移的情况的发生法律不溯既往已经成为公认的法律原则，教育法规仅适用于公布以后社会生活中发生的事实，对于法规公布以前发生的事实不能适用具体到教育守法的主体，应该是有教育法律关系的参加者，那种认为教育法规是___门的法规，与其他部门和人员无关的认识是极为错误的教育政策是政策主体对不同的教育利益关系进行价值选择、调整的过程教育体制政策决定着教育的__方向，规定着由谁来办学、谁来管理学校的问题教育政策的制定机关

1.党的机关

2.国家权力机关

3.国家行政机关我国的教育政策，是通过多种渠道多种方式贯彻执行实施的其中主要渠道是中国___的各级__、地方各级人民__和广大人民群众学校是按照一定社会的需要，有目的、有计划、有__地对年轻一代进行培养和教育的场所它是社会发展到一定历史时期的产物，起源于奴隶社会，发展于封建社会，完善于现代社会根据学校的性质，我国学校可分为公办学校和民办学校__设置的学校一般有法人资格学校法律地位的特点

1.办学自主性

2.财产__性

3.机构公益性根据机构性质不同，分别实行登记注册制度和___度登记注册制度适用于幼儿园等教育机构___度一般适用于各级各类正规学校、__设置的职业培训机构等相对于登记注册制度，___度更为严格，要受到布局、规划、资金等多方面因素的影响教育教学是学校及其他教育机构的一项基本活动，是学校及其他教育机构最基本最主要的活动从当前情况看来看，我国学校实行的内部管理体制主要有“校长负责制”、“党委__下的校长负责制”、“董事会__下的校长负责制”等几种中等及中等以下各学校实行校长负责制国家举办的高等学校实行中国___等学校基层委员会__下的校长负责制学校及其他教育机构的校长或主要的行政负责人必须具有中华人民___国籍、在中国境__居、并具备国家规定任职条件的公民担任，其任免按照国家有关规定__学校规章制度建设的要求

1.整体性原则

2.重点突出原则

3.适量适度原则教代会依法行使四项职权，即审议建议权、审议通过权、审议决定权和对校长等学校__干部的评议监督权校务公开一定要坚持党的__教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养____事业建设者和__人、提高民族素质的使命教师的职责是教书育人教师是履行教育教学职责的专业人员，这一法律地位既不同于传统的自由职业者，也有别于国家公务员，而是一种专业人员1995年___颁布了《教师资格条例》教师资格证书终身有效，且全国通用受到剥夺__权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已取得教师资格的，丧失教师资格教师聘任制度是指聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或教育行政部门根据教育教学需要设置一定的工作岗位，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度教师聘任制度的形式招聘、续聘、辞聘、解聘教师考核的机构主体是教师所工作和服务的学校教师考核的内容__思想、业务水平、工作态度、工作成绩受教育者是指在学校或其他教育机构中接受教育的人.受教育者主要是学生但受教育者却不一定就是学生.十八岁以上的公民是成年人具有完全民事行为能力可以__进行民事活动是完全民事行为能力人.十六周岁以上不满十八岁的公民以自己的劳动收入为主要生活来源的视、为完全民事行为能力人.十周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人可以济宁与他的年龄、智力相适应的民事活动；其他的民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人代理其民事活动父母或其他监护人要尊重未成年人接受教育的权利必须让适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学父母或者其他监护人不得允许或者迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约对我未成年人的司法保护实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则普通学校应当接受具有接收普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、健康提供帮助教育法律救济是指教育行政相对人的合法权益受到侵害并造成损害时，通过裁决纠纷，纠正、制止或矫正侵犯行为，是受害者的权利得以恢复，利益得到补救的法律制度救济的渠道和方式

1.诉讼渠道，即司法救济渠道

2.行政渠道

3.其他渠道教师诉讼制度是非诉讼意义上的行政诉讼制度学生诉讼制度的特征

1.法定性

2.行政性

3.准司法性

4.准__性

5.非诉性教育行政赔偿是指教育行政机关及其工作人员在执行职务过程中，违法行使职权，侵犯了公民、法人或其他__的合法权益并造成损害，依照法律规定，由国家承担损害赔偿责任的制度我国的侵权行为主体包括国家机关及国家机关工作人员赔偿义务机关赔偿损失后，应当责令有故意或者重大过失的工作人员或是受委托是__或者个人承担部分或者全部赔偿费用对有故意或者重大过失的责任人员，有机关应当依法给予行政处分，构成犯罪的，应当依法追究刑事责任教育法规简答部分教育法规的特点

1.教育法规是教育政策的具体体现

2.教育法规是教育__化的必然要求

3.教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术进步相适应的教育法规的功能

1.教育法规具有指引作用

2.教育法规具有评价作用

3.教育法规具有评价作用

4.教育法规具有保障作用教育法规的形式渊源

1.宪法

2.教育法律（教育法律是教育法的最主要的渊源）

3.教育行政法规

4.教育行政规章

5.地方性教育法规教育立法的程序:

1.法律议案的提出

2.法律草案的审议

3.法律的表决和通过

4.法律的公布法律立法的原则

1.必须坚持子法从属于母法的原则

2.必须反映法律规范的基本特征

3.必须同党的教育方针、政策保持一致

4.必须从我国国情出发

5.必须借鉴外国教育立法的有益经验教育执法的原则

1.国家教育法规优先于地方教育法规的原则

2.总的教育法规优先于单项教育法规的原则

3.后定教育法规优先于先顶教育法规的原则

4.特别教育法规优先于一般教育法规的原则教育法实施的监督制度

1.国家权力机关的监督

2.国家行政机关的监督

3.国家司法机关的监督

4.社会力量的监督教育政策的特点

1.教育政策的目的性与可行性

2.稳定性与可变性

3.权威性与实用性

4.系统性与多功能性教育政策的功能

1.教育政策的导向功能

2.协调功能

3.控制功能教育法规与教育政策的关系

1.教育法规与教育政策都决定于上层建筑，具有共同的目的

2.教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化

3.教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策

4.教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实施教育政策的保证教育法规与教育政策的区别

1.教育法规与教育政策的制定主体不同

2.执行方式不同

3.规范效力不同

4.调整和适用的范围不同

5.所要解决问题的性质不同根据我国《教育法》的规定，设立学校及其他教育机构必须具备以下条件

1.__机构和章程

2.教师

3.教学场所及设施设备

4.办学资金和经费来源《教育法》第28条对学校及其他教育机构可行使的权力作了规定

1.按规章自主管理

2.__实施教育教学活动

3.招收学生和其他受教育者

4.对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分

5.对受教育者颁发相应的学业证书

6.聘任教师及其他职工，实施奖励或处分

7.管理、使用本单位的设施和费用

8.拒绝任何__和个人对教育活动的非法干涉

9.法律、法规规定的其他权力学校的义务

1.遵守法律、法规

2.教育教学方面的义务

3.维护受教育者、教师及其他职工的合法权益

4.对学生及其家长的义务

5.遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目

6.依法接受监督教师的基本权利

1.教育教学权

2.教学研究权

3.管理学生权

（1）指导学生的学习和发展权

（2）学生品行判定权

（3）学生学业成绩判定权

4.获得报酬权

5.__管理权

6.进修培训权教师的义务

1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教育计划，履行教师聘约，完成教育教学工作

3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，__、带领学生开展有益的社会活动

4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展

5.直至有害于学生的行为或者侵犯学生合法权益的行为，批评和__有害于学生健康成长的现象

6.不断提高思想__觉悟和教育教学业务水平教师资格条件

1.必须是中国公民

2.必须热爱教育事业

3.必须具有良好的思想品德

4.必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格

5.必须具备教育教学能力教师违反教育法规的法律责任

1.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的应负法律责任

2.体罚学生经教育不改的应负法律责任

3.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，应负法律责任受教育者的基本权利

1.享有参加教育活动并使用教育资源的权利

2.享有国家给予的物质帮助的权力

3.享有公正评价并获得相应资格证书的权利

4.享有申诉权

5.享有法律、法规规定的其他权利特定学生的特权

1.高等学生学校所专有的权力

2.义务教育阶段学生所专有的权利

（1）免试入学权

（2）就近入学权

（3）不交学费权

3.职业学校学生所专有的权利受教育者的义务

1.遵守法律、法规的义务

2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

3.努力学习、完成规定的学习任务

4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度特定学生的特定任务

1.高等学校学生的任务

（1）学业水平的义务

（2）思想道德水平的义务

（3）交纳学费及有关费用的义务

（4）履行获得贷学金及助学金的义务

2.义务教育阶段学生义务

（1）就近入学义务

（2）完成义务教育的义务学生违法行为

1.逃学、辍学行为

2.考试舞弊行为

3.扰乱教育教学正常秩序的行为

4.因故或不慎造成同学伤害的行为教育法律救济的特点

1.以纠纷存在为基础

2.以受损为前提

3.以补救受害者的合法权益为根本目的教育行政赔偿的特征

1.侵权主体为教育行政机关及其工作人员

2.侵权损害发生在执行职务过程中

3.侵权行为源于教育行政机关及其公务员的违法行政

4.教育行政赔偿主体是国家

5.教育行政赔偿是一种法律责任教育行政赔偿的构成要件

1.损害事实

2.侵权行为主体

3.执行职务的违法行为4因果关系团队管理@学生管理是学校管理者通过学校的各种__和方式，有目的的对学生的各种活动进行计划、__、协调和控制，以实现学生德、智、体各方面全面发展，使其成为____事业的建设者和__人￥学生管理的特点1学生管理的复杂性2学生管理的全面性3学生管理的教育性4学生管理的周期性5学生管理的周期性￥学生管理的内容1学生学籍的管理2学生的常规管理3学生的德育管理4学生学习的管理￥对学生学习进行管理的基本要求1重视学生的学习过程2增强学生的自信心，培养学生的创新意识3对学生学习作出积极的评价￥学生管理的方法1班级管理法2自我管理法3思想教育法4行政管理法5制度管理法@班级管理法是指教育管理人员通过班主任的指导和学生的共同努力，把班级的全体同学组成有共同目标，有__核心的一种__管理办法￥班级管理方法的分类说服教育法 榜样示范法活动教育法情境陶冶法 实践锻炼法#自我管理指的是学生自己__起来，自我评价、自我认识、自我控制的一种管理办法#行政管理法也是学校管理学生的一种常用方法，它依据学校行政工作的计划和学生的实际情况，对学生进行教育、奖罚、评价的管理办法#制度管理法是根据教育目标、教育方针和学生的实际情况，制定出学生学习、生活诸方面的行为准则条款，并要求学生按照这些条款学习和生活￥学生管理的目的1学生管理是以“育人”为目的的活动2学生管理要促进学生身心的全面发展￥学生管理的任务1制定合理的学生管理目标2建立规范的学生管理制度3加强学生的思想道德管理￥团队的核心要素目标人员定位职权计划￥团队的__形式1问题解决型团队2 自我管理型团队3多功能型团队4虚拟型团队￥团队构建的内容1共同愿景2共同的目标3合理配制成员4培养良好的团队文化￥高效团队的打造与管理1强化共同愿景建设，提高团队凝聚力、2加强沟通，建立成员之间的相互信任3营造团队文化，增强成员的归属感@班级是一个有一定人数规模的学生__体，是学校按照一定的教学任务和规章制度__起来的有目的的、有计划地执行教学管理和教学职能的正式群体@班级不仅是学校开展教学活动的基本单位，也是学生从事__活动、结交好友的场所@在整个古代教育中，无论在东方还是西方，主要的教学组合形式是个别教学，而不是班级教学@率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯@17世纪捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，并在其《大教学论》一书中提出了自己的假设@1862年清__开办的京师同文馆，产生了班级授课制最早的雏形@1901年的“废科举，兴学堂”，开启了以班级授课制为基础形式的现代教育随后班级授课制成为我国学校普遍采用的__形式￥班级授课制的优越性1有利于教学获得巨大的效率一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能2有利于教师主导作用的发挥，便于教师有计划地__教学活动和循序渐进地开展教学3有利于学生之间的互相交流和启发@班级授课制强调统一，齐步走，缺乏灵活性，因此，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教@班级管理是班级管理者按照一定的要求，运用适当的方法，为了建设良好的班__和实现共同的目标而进行的综合性活动￥班级管理的特点1目的的教育性2内容的广泛性3对象的不成熟性@班级管理目标是用来表达班级管理者期望学生最终所达到的境界及规格要求@班级管理目标是一切班级活动的出发点和归宿，也是最后考核和评价班级管理效果的衡量标准￥班级目标制定的步骤分析现状研究信息把握理论体察民心确立目标￥制定班级管理目标的方法1师生共商法 2班级管理者定夺法￥班级德育管理常用的方法1__法 2激励法3规章制度法￥班级管理的内容1班级德育管理2班级学习管理3班级文体活动管理4班级常规工作管理￥班级学习管理的内容1营造学习环境  2 制定学习计划3培养自学能力和学习习惯￥班级管理的过程1班级管理计划的制定 2班级管理计划的实施3班级管理检查与指导4班级管理的总结￥班级管理方法主要包括了解学生的方法 说理法自我管理法 ￥了解学生的方法观察法书面材料分析法谈话法调查法￥班级文化;广义班级文化是指班级生活中一切文化要素狭义班级文化是指班级全体成员创造出来的独特的文化@一般来讲，班级文化可以分为“硬文化”和“软文化”所谓硬文化是一种“显性文化”，软文化则是一种“隐性文化”￥班级文化的特点教育性凝聚性制约性自主性￥班级文化的主要内容1班级物质文化 2班级行为文化3班级制度文化4班级精神文化￥班级文化管理的策略与管理1精心装点教室，营造积极向上的物质文化气氛2建立健全规章制度，构建班级制度文化3打造班级精神，构建班级精神文化#班主任工作是在班级授课制这一教学__形式下，能够有效地教育管理班级的学生，而专门设置的教师职务@班主任是学校办学思想的贯彻者、班级的直接建设者、__者、__者和教育者￥班主任工作职责主要包括1__和建设良好的班__是班主任工作的首要工作2促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务3协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的责任4__和开展班会活动是班主任重要的日常工作班__不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，，活动的__和自我教育的课堂￥为了形成良好的班__，班主任要做到1选拔和培养一支强有力的班干__伍2对全班同学提出班级建设目标3制定班规并认真地贯彻执行4培养健康的班____￥班主任的素质

（1）班主任的思想道德素质

（2）班主任的知识和技能素质

（3）班主任的身体和心理素质￥教学管理能力的内容

（1）设计教学环境的能力

（2）选拔和培养班干部的能力

（3）__班级活动的能力

（4）深刻敏锐的观察分析能力

（5）培养学生合作精神的能力

（6）应变能力

（7）广泛的交往协调能力

（8）生动的语言表达能力￥班主任的身体和心理素质

（1）强健的身体素质

（2）良好的心理素质￥班主任培养的途径:1开展全员培训

（2）实施岗前培训

（3）进行专项培训￥班主任评价的依据

（1）班主任的职责和任务

（2）班主任的素质

（3）优秀班主任的特点和条件

（4）学生、家长、任课教师的反馈@________成立后建立了全国统一的__中国少年儿童队，后改名为中国少年先锋队@第一次国内__战争的“劳动童子团”，我国最早的__儿童__是劳动童子团土地__战争时期的“__儿童团”@_____1月，____颁布了《关于建立_____青年团的决议》在决议中把建立___的少年儿童__列为团的四项任务之一同年十月，中国_____青年团__委员会正式颁布《关于建立中国少年儿童团队的决议》1953年6月，又改名为中国少年先锋队￥少先队的标志红领巾，队旗，队礼，呼号，鼓号，队会仪式@少先队是“中国少年儿童的群众__，少年儿童学__产主义的学校，建设____和__主义的预备队”凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵循队章，向中队委员会提出申请，经中队委员会批准，就可以成为队员￥少先队的性质特点__性、教育性、儿童性、群众性、自主性@中国少年先锋队是由中国___委托__产主义青年团__的少先队经常性工作的__机构是全国少先队工作委员会@中国少先队全国工作委员会（简称“全国少工委”）和地方各级少先队委员会是全国和地方少先队的__机构@少先队以学校为单位建立大队或中队，中队下设小队小队接受中队的__，中队接受大队的__@少先队__是少年儿童自己的__，自我教育是少先队教育最主要的特征和优势￥少先队文化的特征

（1）__性和导向性

（2）__性和教育性

（3）自主性和创新性

（4）实践性和社会性￥少先队活动的原则

（1）全面性原则

（2）教育性原则

（3）实践性原则

（4）趣味性原则

（5）自主性原则@19___5月5日，中国____青年团第一次全国____在广州召开，标志着青年团__的正式成＠团的全国__机关师团的全国____和它设立的__委员会团的全国____每五年举办一次＠青年团__的原则是__集中制￥共青团的基本职能（１）党的后备军（２）国家__的支柱（３）__群众的纽带＠年龄在十四周岁以上，__八周岁以下的中国青年看可以申请加入中国__主义青年团团员年满__八周岁，没有担任团内职务，应该__离团手续￥团的标志团徽、团章、团旗、团歌@2003年7月22日，共青团第十五次全国____正式把《光荣啊，中国共青团》定为团歌@中学学校团的__系统一般分为三级一级团__为校团__，二集团__为年级团总支，三级团__为团支部￥团干部的作用

（1）先锋作用

（2）核心作用￥共青团活动的内容

（1）教育类活动

（2）生产类活动

（3）科技类活动

（4）公益类活动

（5）__类活动

（6）文娱类活动

（7）体育类活动￥共青团活动的形式

（1）团日活动

（2）具有特色的活动

（3）各种文体活动@学生会是在学校党____和共青团____帮助下，学生自发成立的群众性__，是广大学生参与校园__建设、文化建设、实施自我管理、自我教育和自我服务的重要机构，是一个相对__的实体，是广大学生利益的忠实代表@学生会是在校党委、团委的指导下，以“自我服务、自我管理、自我教育”为目的、谋求学生身心健康发展的学生群体￥学生会的作用

（1）桥梁纽带作用

（2）榜样示范作用￥学生会的____

（1）学生会__

（2）学生会副__

（3）学生会秘书部

（4）学生会学习部

（5）学生会生活部

（6）学生会体育部

（7）学生会文艺部

（8）学生会女生部

（9）学生会纪律部

（10）学生会外联部￥学生会的工作原则

（1）__集中制原则

（2）弹性结构原则

（3）责权统一原则

（4）__监督原则￥学生会的制度建设

（1）建立汇报工作制度

（2）建立会议制度

（3）建立检查考核制度

（4）建立批比表彰和奖惩制度@我们前面提到的班__、少先队、青年团和学生会都是由学生组成的群体，这些群体有着共同的目标指向，制度化的人际关系，稳定的__机构和较为稳定的角色定位，均属于正式群体@同辈群体又称同侪群体、同龄群体或伙伴群体它是指年龄层次相同，地位相近的人组成的一种非正式群体，其成员一般具有大体相近的价值观念、经历爱好和行为方式，是学生在学习与活动中基于不同的兴趣、能力和需求自发形成的个人属性层面的关系@同辈群体强调的关键词因该有两个，一是“同辈”，二是“意愿”“同辈”一词决定了群体的年龄层次，强调的是年龄的相近性；“意愿”一词决定了同辈群体选择的自愿性@最早拉开同辈群体研究序幕的是美国教育心理学家科尔曼￥同辈群体的分类

（1）娱乐型群体

（2）学习型群体

（3）违规型群体￥同辈群体的特征

（1）交往的自愿性

（2）关系的平等性

（3）群体的凝聚性

（4）价值的趋同性@“血缘”关系，“地缘”和“业缘”关系只是同辈群体形成的一个有利因素，而非主要的原因，促使他们走到一起的原因更多是一种“趣缘”￥同辈群体对青少年发展的影响

（1）同辈群体为学生的心理沟通建筑了平台

（2）同辈群体为学生的社会化提供了角色体验

（3）同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会

（4）同辈群体为学生交往互动提供了场所

（5）同辈群体为学生的文化融合营造了环境@最早提出同喻文化一词的是20世纪美国杰出人类学家玛格丽特米德@标签理论的代表人物是社会学家莱默特和贝克￥同辈群体对青少年犯罪的影响

（1）同辈群体亚文化的消极影响

（2）“重要他人”的消极影响@“重要他人”一词是美国社会学家米尔斯提出的概念￥网络群体下同辈群体的特征

（1）群体交往的开放性

（2）群体交往的超时空性

（3）群体交往的匿名性￥虚拟同辈群体对青少年的影响1虚拟同辈群体的积极影响

（1）有利于青少年信息的共享

（2）有利于青少年交往范围的扩展

（3）有利于青少年情感的表达和释放

（4）有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同2虚拟同辈群体的消极影响

（1）信息混乱

（2）网络成瘾群体极化￥青少年同辈群体的引导与管理1以“教育引导”取代“强制管理”

（1）同辈群体管理“宜疏不宜堵”

（2）同辈群体管理应灵活多样，分类管理

（3）同辈群体管理应发挥不同类型群体的积极作用2利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应3加强教育互动，形成教育

1、教育学心理:一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学学习与教学要素学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境学习与教学过程学习过程、教学过程、评价/反思过程教育心理学在实际应用中的作用

①帮助教师准确了解问题

②为教育教学实践提供科学的理论指导

③帮助教师预测并干预学生

④帮助教师结合实际教学进行研究心理学发展历程20世纪20年代以前（初创）20-50（发展）60-70（成熟）80以后（完善）1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》及从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》《学习心理》《个性差异与测量》首次提出“教育要心理学化”的人是裴斯泰洛奇1924年廖世承为师范教育的需要编写了我国第一本《教育心理学》___

二、中学生心理发展与教育心理发展的含义所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化学生心理发展基本特征连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性中学生心理发展的教育含义

1.学习准备学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性2关键期最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期皮亚杰认知发展阶段感知运动阶（0-2）前运算阶段（2-7）特征1单维思维2．思维的不可逆性3自我中心具体运算阶段（7～11）特征

1.__思维；2思维的可逆性；3去自我中心；4具体逻辑推理形式运算阶段（1l-l5岁）维果斯基最近发展区指儿童在有指导的情况下，借助__帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态埃里克森所著的《儿童期与社会》把人格分为八阶段理论（信任感和不信任感（0-1）自主感对羞耻感与怀疑感（1~3岁）主动感对内疚感（3~6岁）勤奋感对自卑感（6~12岁）自我同一性对角色混乱（18岁）亲密感对孤独感（青年期）繁殖感对停滞感（成年期）自我整合对绝望感（老年期）认知差异认知差异（认知风格）个体偏爱的习惯采用的__信息方式（场__/场依存、冲动型/沉思型、整体型/序列型）智力差异包括个体差异和群体差异认知差异教育意义创设适应认知差异的教学__形式；采用适应认知差异的教学方式；运用适应认知差异的教学手段性格差异（性格的特征差异、类型差异）性格差异教育意义

1、影响学生的学习方式，

2、影响学习的速度和质量，

3、影响学生对学习内容的选择

三、学习的基本理论学习的实质与类型（广）人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化（狭）人类的学习在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程加涅的学习层次分类__、__-反应、连锁、言语联结、辨别、概念、规则、问题解决加涅的学习结果分类言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度我国的分类知识、技能、行为规范联结学习理论尝试错误说（桑代克）学习即联结，形成是通过盲目尝试并逐步淘汰错误而习得的基本规律效果律、练习律、准备律经典条件作用（巴甫洛夫）基本规律获得与消退、泛化、辨别操作条件作用（斯金纳）基本规律强化（正强化是实施奖励，负强化是撤销惩罚）、逃避条件作用、回避条件作用、消退、惩罚认知学习理论顿悟学习（苛勒）认知发现学习（布鲁纳）使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构有意义接受学习论（奥苏伯尔）分类（学习的进行方式）接受学习/发现学习；（认知结构的关系）意义学习/机械学习建构主义学习论基本观点知识观、学习观、学生观

四、学习动机动机含义指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力（动机功能激活、指向、强化）学习动机激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态（两基本成分学习需要和学习期待）学习动机种类（动机内容和社会意义分高尚和低级）（学习动机的作用与学习活动的关系分近景的直接性动机/远景的间接性动机）（动力来源分内部（个体内在需要引起）/外部（由外部诱因引起）学习动机）（学习动机起作用的范围分一般动机与具体动机分）学习动机与学习效果的关系一般情况下，两者关系是一致的，学习者个性不同，学习任务的难度不同，学习动机与学习效果的关系不同，学习动机与学习效果的关系是双向的学习动机的理论强化论（行为主义学习论斯金纳）--强调外在影响，忽视学生内在因素需要层次论（人本主义心理学派马斯洛）归因理论（维纳）成就动机理论（阿特金森/评分制度，奖励进步）自我效能理论（班杜拉最早提出，形成受个体自身行为的成败经验影响，归因对其有影响）学习动机的培养利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机，利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机学习动机激发创设问题情境实施启发教学，根据作业难度恰当控制动机水平，充分利用反馈信息妥善进行奖惩，正确指导结果归因促使学生继续努力

五、学习迁移迁移概念一种学习对另一种学习的影响种类正副，顺逆，横纵，一般具体作用迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节对于学生学习和教师教学具有重要作用影响迁移因素相似性、原有认知结构、学习心向与定势促进迁移教学精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序、教授学习策略、提高迁移意识性

六、知识的学习知识含义依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其__是人脑对客观事物的主观表征知识类型感性理性（深度）、陈述与程序（形式）具体抽象（内容）知识学习类型符号、概念、命题（知识重复程度）下位、上位、并列结合（新知识与原有认知结构的关系）知识学习的过程学生对知识的内在__过程，包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段知识获得两个环节知识直观和概括知识直观实物直观、模像、言语有效进行知识概括配合运用正例和反例，正确运用变式，科学进行比较，启发学生进行自觉概括错误观念性质（广泛、自发、顽固、隐蔽）错误观念转变条件（对现有观念不满、新观念可理解性、合理性、有效性）促进错观转念的教学（创设开放互相接纳的课堂气氛，倾听洞察学生的经验，引发认知冲突，鼓励学生交流）记忆系统瞬时记忆视觉约为

0.25~2秒短时记忆保持时间约为2秒到1分钟长时记忆1分钟以上到许多年遗忘及其进程遗忘是指识记过的食物不能或错误的再忍或回忆，艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘发展的不均衡其规律是先快后慢呈负加速型遗忘理论痕迹衰退说（亚里士多德、桑代克联结学习理论）干扰说（前摄抑制/后摄抑制）同化说（奥苏伯尔，意义接受学习理论）动机说（压抑理论）促进知识保持的方法深度__与主动参与、运用记忆术、组块化编码、适当过度学习、合理复习（及时、分散、背诵）

七、技能形成技能概念通过练习而形成的合乎法则的活动方式特点技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为技能是一种活动力式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作种类操作、心智技能作用调节和控制动作；技能是获得经验、解决问题的手段和前提条件；影响学习者的个性品质操作技能的培训要求准确示范与讲解，必要适当的练习，充分而有效的反馈，建立稳定清晰的动觉心智技能加里培林的心智技能形成阶段论（活动定向物质化活动有声言语活动无声外部言语内部言语活动）安德森的心智技能形成三段论（认知阶段联结阶段自动化阶段）心智技能培养要求遵循心智技能按阶段形成的理论，注意完形的完备性__性和概括性，熟练掌握心智活动规则和课题解答程序，创设条件提供心智技能应用机会

八、学习策略概念学习者为了提高学习效率和效果，有目的有意识地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程特征学习者为了完成学习目标而积极主动地使用，有效学习所需，有关学习过程的，学习者制定学习计划由规则和技能构成意义改进学习、促进教学、利于学生适应和发展构成认知、元认知、资源管理策略认知策略对信息进行__时所用的有关方法和技术，包括复述、精__、__策略复述策略为了记住某些信息不断积极地重复的过程常用方法排除互相干扰，注意复习时间的合理安排，整体识记和分段识记，多种感官参与，试图回忆，画线精__策略为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程常用方法记忆术（位置罚、首字母缩略词法、关键词法、谐音法）做笔记、扩展与引申、提问__策略构建新知识点之间的内在__的过程常用方法聚类__、概括、纲要、构建网络、比较法元认知策略即监控策略，学生对自己学习过程的有效监视和控制主要有计划策略、监控策略、调节策略资源管理策略辅助学生管理可用的环境和资源策略，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、寻求支持策略学习策略训练的原则主体性原则、内化性原则特定性原则、生成性原则、效能性原则学习策略训练应包括要素策略及巩固练习、自我执行及监控策略、了解策略价值及适用范围学习策略训练的方法指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式

9、问题解决与创造性问题三个基本成分给定的条件，即问题的起始状态；达到目标，即问题要求的答案或目标状态；存在的限制或障碍问题分类结构良好问题与结构不良问题问题解决的特点目的指向性、认知性、序列性问题解决的过程发现问题、理解与表征问题、提出假设、检验假设问题解决策略算法式、启发式（手段以目的分析、反推法、简化法、类比法）影响问题解决的主要因素问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着培养学生问题解决能力的方法形成有__的知识结构提高学生知识储备的数量与质量、教授与训练解决问题的方法与策略、提供多种练习的机会、培养思考问题的习惯培养思考问题的习惯鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思发散思维特征流畅性、变通性与独特性影响创造性主要因素环境、智力、个性智力与创造性关系低智商不可能具有创造性，高智商可能有高创造性也有可能有低创造性，低创造性的智商水平可能高也可能低，高创造性者智商一般不低创造性培养创设有利于创造性产生的适宜环境，注重创造性个性的塑造，开设培养创造性的课程，教授创造性的思维策略注重个性的塑造，在教学中要注意保护学生的好奇心、接受学生的想法、重视学生与众不同的见解、观点创造适宜的环境要创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择余地，__考试制度与考试内容创造性思维策略训练创造性思维策略训练（批判思维、发散思维、学会容忍模糊、推测与假设、自我设计、头脑风暴

十、态度与品德的形成态度实质通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性态度的结构认知成分、情感成分（是态度的核心成分）行为成分（它不等于外显行为）品德实质是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向品德的心理结构道德认识、道德情感、道德行为皮亚杰的道德发展阶段论

①10岁以前，他律道德

②10岁以后，自律道德柯尔伯格的道德发展阶段论（三个水平）

①前习俗水平

②习俗水平

③后习俗水平尤尼斯的道德实践活动理论强调青少年期的社会参与经验队其道德发展的持久影响道德同一性具有两个基本要素对他人的尊重，对社会的尊重中学生品德发展的基本特征伦理道德发展具有自律性，言行一致

①形成道德信念与道德理想

②自我意识增强

③品德结构更为完善品德学习的两种形式亲历学习，观察学习品德学习形成过程依从、认同、内化品质学习的一般条件外部条件（家庭的教养方式、社会风气、同伴群体）内部条件（认知失调、态度定势、道德认知）良好态度品德的培养有效的说服、榜样示范、群体约定、价值澄清、奖惩控制

十一、心理健康教育心理健康指一种良好的、持续的心理状态与过程表现为个人具有生命的活力，积极的内心良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能心理健康的标准情绪稳定、乐观；人际关系和谐；人格完整正确的自我观正确的自我观；良好的环境适应能力心理行为表现符合年龄特征心理健康教育意义加强心理健康教育是保障学生心理健康的客观需要；加强心理健康教育是时代的呼唤，素质教育的客观要求；改进和加强学校德育工作的客观要求影响学生心理健康的因素个人、家庭、学校、社会因素心理__运用心理学的理论和技术，借助语言、文字等媒介与__对象建立一定的人际关系，帮助__对象消除心理问题，增进心理健康，有效地适应社会生活环境的过程心理__的基本目标学会调适（低）、寻求发展（高）常用的强化法行为塑造、消退、代币奖励

十二、教学设计教学策略的选择第

一、以教师为主导的教学策略第

二、以学生为中心的教学策略发现学习，情境学习，合作学习第

三、个别化教学程序教学、计算机辅助学习、掌握学习

十三、课堂管理课堂里的群体包括正式和非正式群体影响课堂管理的因素教师的__方式（普雷斯顿参与式、监督式）班__的特点学生的责任感教师的定型期望课堂纪律的类型教师促成的纪律，群体促成的纪律，任务促成的纪律，自我促成的纪律问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规划和道德标准不能正常与人交往和参与学习的行为课堂问题行为类型外向攻击型问题行为、内向退缩型问题行为课堂问题行为和处理预防、非言语暗示、表扬、言语提醒、有意忽视、转移注意

十四、教学测量与评价有效自编测验的特征效度一个测验能够正确性测量所要测量特征的程度，也称之为测量的正确性信度所测量特征的前后一致性程度．也称之为测验的可靠性区分度；测验项目对所测量特征的区分程度或鉴别能力，也称之为项目的效度

十五、教师心理专家型教师的能力特点有丰富的__化的专门知识，并能有效运用第熟练掌握教学技能（教学能力教学认知能力、教学能力、教学监控能力）善于创造性的解决问题，有很强的洞察力专家型的知识结构特定的学科知识，一般的教育学知识，特定内容的教育学知识专家型教师与新教师比较课时计划差异，课堂教学过程的差异（课堂规则制定与执行，吸引学生注意力，教材呈现，课堂练习，家庭作业检查，教学策略运用）教师成长历程__生存阶段（__自己的生存适应）、__情境阶段（如何上好一堂课）、__学生阶段衡量教师是否成长、成熟的一个重要标志，是专家型教师特征的表现波斯纳教师成长公式教师成长=经验+反思布鲁巴奇的教学反思的方法反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究

1、单项选择题

1.某班学生做完早操回到教室，突然有人发出的叫声，老师发现原来有人在班干部的凳子的钉子处理最恰当的一项是（让学生把钉子敲平，开始上课，课后处理）

2.大学之道，在明明德，在止于至善--《大学》理解正确的是（治国安邦的方法在于，提倡和发扬正大光明的德行和德政，广泛地亲近民众和尊重__）

3.

3.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是教书育人

4.认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是孟子的观点

5.从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要真正尊重和信赖学生

6.以人为本是全体教育工__的基本信念

7.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是为人师表

8.随着时代的进步，新型的、__的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”家长感到家庭教育力不从心教师应该尊重家长.树立家长的威信.从而一起做好教育工作

9.教育的生命和灵魂是育人为本

10.迄今为止.我国较成熟的最古老文字是甲骨文

11.被称为我国最大的古典艺术宝库的石窟是敦煌莫高窟

12.中国半殖民地半封建社会开端于__战争

13.一甲子是多少年六十年

14.我国陆地边界全长

2.28万公里

15.人物及其贡献的表述不正确的是凯恩斯撰写了《国富论》，使经济学成为一门__学科

16.张仲景是东汉名医，被后世尊称为“医圣”，他的著作《伤寒杂病论》中记载有“人工呼吸法”，奠定了中医治疗学的基础

17.在人类社会的发展史上，经历了三次科技__，其标志为蒸汽机的发明、电力的发明、电子计算机的发明与原子能的发明和使用

18.我国古代田园诗派的创始者是陶渊明

19.我国唐代有“诗仙”李白、“诗圣”杜甫，人称“李杜”人称“小李杜”的两位诗人分别是李商隐、杜牧

20.以下哪些诗人不属于山水田园派诗人岑参

21.《边城》是哪位作家的代表作沈从文

22.《中华人民___未成年人保__》规定，全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心爱护未成年人

23.根据《中华人民___未成年人保__》的规定，对违法犯罪的未成年人坚持教育为主、惩罚为辅的原则

24.《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造__员伤亡或者重大财产损失的.对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任

25.被撤销教师资格的，自撤销之日起五年内不得重新申请认定教师资格

26.《中华人民___义务教育法》颁布于1986年

27.小王任某县高二的英语教师.在职期间通过了研究生入学考试.而该校的__以学校缺英语老师等理由拒绝该教师参加在职就读，小王可以向该地县教育局部门提出申诉

28.下列情形中.教师所在学校、其他教育机构或者教育行政部门不能给予行政处分或者解聘的是与同事相处不够融洽的

29.学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权

30.《中华人民___义务教育法》规定，义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即

31.社会公正不是人们头脑中凭空产生的抽象概念，而是随着社会产生而产生、随着社会发展而发展的在不同的历史条件下，人们对社会公正的认识是不同的这段文字说明社会公正是___

32.童话作为最具儿童文学特色的一种文体，其核心与本质特征是幻想

33.1923年出版的《稻草人》开创了中国现代童话创作之路，__是叶圣陶

34.四个人规定谁回来最晚谁关灯有一天宿舍没有关灯小杨说“我回来时，小林刚要睡，谁回来最晚小杨

35.一位语文老师刚刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线上下列处理方式，最恰当的一项是让学生写一篇命题作文《由座垫飞到屋顶上谈起……》

36.玉不琢，不成器;人不学，不知道——《学记》对上文理解不正确的一项是说明磨难的重要作用

37.教师职业道德的核心和精髓是热爱学生

38.要做到严谨治学，最重要的是要实事求是

39.教师的表率作用主要体现在言行一致

40.我国被称为“世界屋脊”的高原是指青藏高原

41.下列对于古代称谓说法错误的是阁下是对长辈的尊称

42.参展__世博会的我国各省市馆基本反映了自然与人文特色这些展馆所属省区依次是贵州、内蒙古、黑龙江

43.在丹麦首都哥本哈根的入海口处，塑有一座安徒生童话中的主人公的铜像，这位主人公出自《海的__》

44.丘克和盖克这两个性格鲜明、活泼可爱的儿童形象的创__是盖达尔

45.动物小说《第七条猎狗》的__是沈石溪

46.1835年是近代儿童文学诞生的标志点，一位世界童话__的《讲给孩子们听的故事》的发表.开创了文人自觉创作童话的新时代这位伟大的作家是安徒生

47.反映少男少女青春期心理世界的小说属于少年小说中的成长小说

48.第一次将十四行诗体引入中国儿童诗创作领域的作家是金波

49.儒家创始人孔子​http:​/​​/​___.51edu.com​/​wenti​/​____wu​/​\t_blank​的中心学说是.“仁”的学说

50..“子虚乌有”一词出自以下哪部作品司马相如《子虚赋》

51..“月落乌啼霜满天.江枫渔火对愁眠”这首诗歌中的“愁”字是指思乡之苦

52..“金玉其外.败絮其中”出自哪位作家的作品刘基《卖柑者言》

53.杜牧诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的是哪一场战役涉及到主要人物赤壁之战;曹操、周瑜

54.1957年10月，前苏联把世界第一颗人造卫星送上太空，标志着__技术的诞生，揭开了太空技术的序幕

55.1938年，德国人哈恩在用慢中子轰击铀核时，首次发现了原子核的裂变现象并放出新的中子

56.以下关于我国科技史，不正确的是我国古代最初采用的计算工具是算筹

57.____价值观分为两类，一是____一般价值观，二是____核心价值观

58.____核心价值体系四个方面的基本内容相互__、相互贯通、有机统一，共同构成了完整的____核心价值体系，共同构成了________的主体内容

59.____荣辱观是以八荣八耻为主要内容

60.2007年11月10日，___决定从2008年春季学期起免除城市义务教育学杂费

61.我国现行从法律上对教师职业的规定认为，教师职业是一种专门职业

62.为了预防未成年人犯罪，学校应当聘任从事法制教育的专职或__的教师

63..教师资格制度是国家为公民进入教师行业设置的第一道门槛，只有具备法定条件和专业能力.经认定合格的人方可取得相应的任职资格

64.教师职业教育道德内容主要包括__理论、

①②③④和教师心理健康教育等

65.中国近代人物都比较复杂它的____方面的代表更是如此社会解体的迅速，____的剧烈，新旧观念的交错这段话支持了这样一个观点中国近代思想的发展是错综复杂、充满矛盾的

66.当喝酒的“__惯”与驾车的“新方式”遭遇的时候.有的人想“鱼与熊掌兼得”，既喝酒又驾车因此，如果不从社会传统和社会心理的角度这段文字的主要观点是转变生活理念是解决酒后驾车问题的根本途径

67.某公司财务部共有包括主任在内的8名职员有关这8名职员，以下三个断定中只有一个是真的以下哪项为真8名职员都是__人

68.一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像引起课堂上一阵骚动下列处理方式最恰当的一项是（平静而真诚地说“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为班上做画报”　）

69.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达——《学记》对上文理解不正确的是（　从中可知学生是可以自学成才的）

70.对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（态度　）

71.学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（受教育权　）

72.教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发__即侵犯学生的（隐私权　）

73.关于“师爱”，下列说__确的是（　严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重）

74.___大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括（　无差别原则）

75.2001年，___印发了（　《基础教育课程__纲要试行》）___在世纪之交，我国大力推进基础教育课程__调整和__基础教育的课程体系、机构、内容，构建符合素质要求的新的基础教育课程体系

76.根据《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（14周岁以上不满l6周岁　）

77.某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所司饥在路边停车5分钟．小学生王某从厕所出来发现车已经开走．急忙追赶在追赶过程中摔倒在地，将牙跌落三颗王某的伤害由谁承担责任（某寄宿学校负责　）

78.进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁由于没有准生证．他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学学校和教育局的行为违背了（《中华人民___义务教育法》　）

79.北宋词坛豪放派的代表作家是（　苏轼）

80.楚辞的代表作家除了屈原还有（　婵娟）

81.．“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的景观是指（　内蒙古高原）

82.．“民为贵，社稷次之，君为轻”这一思想的提出者是（　孟子）

83.下列著作中属于语录体散文集的是（　《论语》）

84.下列作品中属编年体历史著作的是（　《左传》）

85.下列不属于莎士比亚四大悲剧的是（《第十二夜》　）

86.下列儿童文学作品中典型的表现顽童母题的是（．《小飞人卡尔松》　）】

87.法国作家凡尔纳被称为“科学幻想之父”他60多部科幻作品下列作品属于他创作的是（．《海底两万里》　）

88.使少年儿童“一面翻书，一面狂笑”的西班牙作家塞万提斯的杰作是（．《堂吉诃德》　）

89.将儿童小说分为短篇、中篇、长篇三种类型，其分类标准是（篇幅大小　）

90.在中国，热闹派童话的代表当推（　郑渊洁）

91.下列叙述正确的是（我国湖南长沙马王堆三号汉墓出土的绘制在丝织品上的彩色地图是我国最早的地图　）

92.曹操的“何以解忧，惟有杜康”诗句中的“杜康”，是指（　美酒）

93.我国古代有五行之说指的是（　金、木、水、火、土）

94.一种固定下来适合和便于网络交往，判定行为者是否文明和礼貌的行为标准就是（网络道德礼仪　）

95.中国四大名楼中不是位于长江以南的是（鹳雀楼　）

96.古代“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”——中的“御”是指（　驾车）

97.科学揭示燃烧现象的是（　拉瓦锡）

98.关于两汉天文学成就的叙述，不正确的是（制定出当时世界上最先进的历法《授时历》）

99.____常有一种错误的想法，以为只有学问、技能、才智之类才算真本事，对于那些手段、权谋、伎俩则不屑一顾世间凭前三者干出一番功业的确实不乏其人，但拥有现世荣华的还是后三者居多世__对____的观点所表现的态度是（更正并补充　）

100.科学不是宗教．宗教都主张信仰，所以主张信仰都不科学以下哪项最能说明上述推理是不成立的（__人不是北京人，北京人都说汉语，所以，说汉语的都不是__人　）

101.一位教师走进教室时，，忽然一把扫帚掉了下来，不偏不倚，课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧处理方式，最恰当的一项是自我解嘲地笑着说“看来我工作中的问题不少，连扫帚都向我表示不满了

102.阅读下面文段.回答问题不陵节而施之谓孙xùn——《学记》对上文理解不正确的是强__育应因材施教

103.某县要修水电站县__下发文件要求每个公职人员都要参加电站集资某镇小学校__按照文件要求，从每位教职工的工资中分别扣除了文件规定上交的集资款对此，下列说法错误的是校长办事积极果断.工作能力强

104.教师要__每一位学生，促进学生的全面发展

105.教师的师德修养，只有在实践中才能得到不断的充实、提高和完善

106.根据《中华人民___义务教育法》的规定，下列说法不正确的是学校应当把素质教育放在首位

107.期_____在对全国广大教师的几点希望中指出“教师是知识的重要传播者和创造者”

108.___第一部教育法律是.《中华人民___学位条例》

109..《教育法》第十条规定“国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业国家扶持边远贫困地区发展教育事业国家扶持和发展残疾人教育事业”这体现了教育法的平等性原则

110..《中华人民___教师法》适用于各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师

111.根据法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是义务教育

112..《中华人民___未成年人保__》中所称的未成年人是指未满18周岁的公民

113...《教育法》是全部教育法规的“母法”

114.狮身人面像”这一古代建筑奇迹出自古埃及

115.被称为“国际会议之都”的城市是日内瓦

116.下列各项属于我国古代学习、吸收了外国经济文化成果的是

②③①《缀术》

②唐乐

③熬糖法

④班田制

117.迄今为止，福建省自然景观、文化遗址被列入《世界遗产名录》的是武夷山福建土楼

118.围绕着人与神、人与社会、人与自然等问题的思考，公元前6～前5世纪，东西方社会几乎同时诞生了一批伟大的思想先哲下列说法错误的是苏格拉底着重讨论的是人与自然的问题

119.在童话中虚拟了一个光怪陆离的“唧唧王国”的是.《大林和小林》

120.被誉为中国儿童文学觉醒的代表作品是1923年出版的叶圣陶的《稻草人》和1926年出版的冰心的《寄小读者》

121.被称为动物小说大王的是沈石溪

122..《渔夫和金鱼的故事》、《古代英雄的石像》、《小熊拔牙》分别为童话诗、童话故事、童话剧

123.创造出一说谎鼻子就变长的木偶皮诺曹这一童话形象的__的国籍是意大利

124.1937年11月至1941年12月，__这段时间的文学发展在历史上被称为.“孤岛文学”

125..“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”这首诗中的“三父子”，指的是苏洵、苏轼、苏辙

126..《老残游记》、《西游记》、《聊斋志异》、《儒林外史》四部作品的__依次是刘鹗吴承恩蒲松龄吴敬梓

127.下列作品、作家、时代或国别及体裁对应正确的一项是.《北京人》——曹禺——现代——话剧

128..《三国演义》中“赔了__又折兵”的是谁“鞠躬尽瘁，死而后已”的又是谁周瑜;诸葛亮

129.我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说是B.《水浒传》

130..“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人巧将闻雷来掩饰随机应变信如神”这首诗说的是《三国演义》中一段故事这个故事是煮酒论英雄

131.按所表示年龄大小顺序，正确的顺序应是

②④⑤①⑦③⑥①不惑

②垂髫

③花甲

④加冠

⑤而立

⑥古稀

⑦半百

132.我国古代著名科学家沈括和郭守敬在下列哪些领域中作出了卓越贡献天文和历法

133.如果研究明朝手工业技术，应查阅的重要文献资料是.《天工开物》

134.近几年，在许多场合见义勇为被自我保护替代了事实上，人需要的不仅仅是自我保护的智慧，更需要的是勇气和血性如果我们的民族在某一天再一次面临危亡的时候我们的国人是不是要用“自我保护”的口号来心甘情愿地做“__奴”呢这段话主要支持了这样的论点不能借口树立自我保护意识而忽视勇气和血性的培养

135.在PowerPoint的幻灯片浏览视图中，用户不能进行的操作是修改幻灯片的内容

136.一位教师走上讲台发现讲桌上放着一张字条上面工工整整地写着“老师你以为当老师就可以压服学生吗？你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王但是有谁能服你呢？”落款是“让你最讨厌，等待你处罚的学生”下列处理方式最恰当的一项是（在班上宣读了信的内容，并检讨自己平时工作方法的粗暴，感谢这位同学给自己敲了警钟）

137.下列选项中对《论语？卫灵公》中“有教无类”理解不正确的是（是全民教育思想的雏形）

138.反映教师职业与其他职业不同的本质特征是（教书育人）

139.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自何处？（《中庸》）

140.男同学小陈平时自由散漫学习不认真，一天在课堂上用__给班上的女同学发__“曾某，我爱你”被上课的王老师发现收缴，并将小陈的__向全班同学宣读，同时指责其“思想堕落，道德败坏”你认为校长的说__确的是（

①②③④）

141.新义务教育法规定，实施义务教育，不收（学费、杂费）

142.《中华人民___教师法》于（1994年1月1日）起开始施行适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（

143.乡镇人民__或者县级人民__教育行政部门）批准

144.教育法律关系产生、变更和消灭的依据是（法律事实）

145.下列不属于教育行政法规的文件是（《__市学生伤害事故处理条例》）我国法律规定“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动

146.

147.”明确作出此规定的是（《中华人民___未成年人保__》）

148.两千多年来，儒家思想之所以能够长盛不衰，主要是因为（儒家思想本身具有兼容和发展的特性）

149.京剧的花脸所属的行当是（净）

150.关于水稻，下列说__确的是（袁隆平的研究小组在海南岛找到的野稻对杂交水稻培育意义重大）

151.关于人文__，下列说法错误的是（发端于1__6年在世界首次举办的__）古人对于我国姓氏的来历有如下阐述“氏于国，则齐鲁秦吴；氏于谥，则文武成宜；氏于事，则巫乙

152.匠淘……”由此可以推断，王、侯、公孙等姓氏应源自（爵号）

153.有“文起八代之衰”美誉的唐代文学家是（韩愈）

154.晚清时期第二次西学东渐西方近代技术不断由__传人中国，传播西方科学技术当时翻译西方科技书籍最多的翻译出版机构是（江南制造局翻译馆）

155.中国最早的工艺百科全书是完成于17世纪30年代的《天工开物》它的__是（宋应星）

156.下面的作家是唐宋散文八大家中的四位，其中属于唐朝的一位是（韩愈）

157.“兼听则明，偏听则暗”这句古代格言出自（《资治通鉴》）

158.中国现代第一部现实主义长篇童话是（《稻草人》）童话《四季的风》通过描写富有同情心的“风”在春夏秋冬四季照顾和安慰一个__卧病的苦孩子来

159.赞扬人与人之间的友谊和爱，它的__是（严文井）

160.下列作品中，属于抒情派童话代表作品的是（《秋千，秋千……》）

161.童话作家葛翠琳的代表作是（《野葡萄》）

162.瑞典作家林格伦的《长袜子皮皮》属于（顽童母题）类的典型作品

163.在中国古代四大发明向西方传播的过程中，贡献最大的是（___商人）

164.《本草纲目》、《农政全书》、《天工开物》的相同点是（__所处时代）

165.被称为“两弹元勋”的科学家是（邓稼先）

166.建国以来第一个获特等发明奖的科学家是（袁隆平）联想意义也最易误用而生流弊，联想起于习惯，习惯老是喜欢走熟路，熟路抵抗力最低引诱性最大

167.，一人走过，人人就都跟着走，越走就越平滑俗滥，文中“流弊”具体指的是（没有一点新奇的意味）现代自然科学，不是单单研究一个个事物，一个个现象，而是研究事物、现象的变化发展过程，研究事物相互之间的关系这就使自然科学发展成为严密的综合起来的体系，这是现代自然科学的重要特点

168.这段文字的主旨是（严密的综合起来的体系是现代自然科学的重要特点）张

三、李

四、王

五、陈六在一起讨论南京市的晚报，张三说“南京没有一家晚报办得好”李四说“南京的晚报办得都不错”王五说“南京市还是有晚报办得不错的”陈六说“南京市的晚报都

169.办得糟”如果老先生说得对的话，那么（张三说错了王五说对了）

170.下列各操作中不可删除幻灯片的是（在幻灯片视图中选择幻灯片，再按【剪切】按钮）

171.UR1的含义是（信息资源在网上的位置和如何访问的统一的描述方法）

172.一位__老师，误把“事物是普遍__的”表述成“世界上任何两个事物都是有__的”下列处理方式，最恰当的一项是（　及时对学生说“你们好好想一想，老师刚才讲得对吗”）

173.孔子在提出了“因材施教”的教育方法不符合因材施教的是（不愤不启不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也　）

174.根据《国家中__教育__和发展规划纲要2010--2020年》规定，下列关于我国教育发展战略目标的说法不正确的是（到2020年全面实现教育现代化，基本形成学习型社会，进八人力资源强国　）

175.把育人为本作为教育工作的根本要求不包括（以学生为主导，以教师为主体，充分发挥学生的主动性　）

176.因校舍使用不当或失修造成房屋倒塌造成学生伤亡事故的，主要责任人应追究（刑事法律责任　）

177.新义务教育法修订的时间是（2006年　）

178.（教师申诉制度　）是一项专门保护教师的权益的法律制度

179.教师的终身发展有四个层次，其中，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现在学生的成长中求得自我发展这属于哪个层次（较高层次　）

180.下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是（　《中华人民___宪法》）

181.我国历史上最早的一部兵书是指（．《__兵法》　）

182.被称之为“书圣”的是我国著名书法家王羲之，其代表作《兰亭序》的书体是（行书　）

183.被誉为意大利文艺复兴“三杰”的是（达．芬奇、米开朗基罗、拉斐尔　）

184.中国刺绣是在布上“以针代笔，以线晕色”的艺术，我国的刺绣驰名世界，被誉为“东方艺术明珠”，四大名绣不包括（顾绣　）

185.五只相套接的彩色圆环是现代奥林匹克运动会最显著的标志，象征五大洲运动员的友谊和团结___五环旗首次出现在哪个城市（巴黎　）

186.属于佛教经典著作的是（　．《华严经》）

187.提出“知识就是力量”这句世界名言的是（　英国哲学家弗兰西斯培根）

188.．“一丝不苟”中的“丝”的含义是（计量单位　）

189.．“不以物喜不以己悲”告诉我们（　不能因为环境的好坏和自己的得失而或喜或悲）

190.．“五岳”中的南岳指的是（衡山　）

191.被誉为“世界儿童文学的太阳”的是（　安徒生）

192.童话（．《彼得•潘》　）塑造了一个永葆童真、拒绝长大的人物形象，因此该童话也被翻译为《永不长大的孩子》

193.班马的《六年级大逃亡》被称为“探索性小说”，其最突出的特点是（　以主人公的内心独自来叙事结构小说）

194.．《丘克和盖克》是（前苏联作家盖达尔的名作　）

195.下列作品中属于儿童文学作品的是（　．《长袜子皮皮》）

196.下列关于我国近代前期科技的叙述，不正确的是（李善兰和徐寿合作试制出我国第一艘木质蒸汽轮船，标志着我国近代造船业迈出了第一步　）

197.20世纪上半叶，发生了以（相对论量子力学　）为核心的物理学__，加上其后的宇宙大__模型、DNA双螺旋结构、板块构造理论、计算机科学，这六大科学理论的突破，共同确立了现代科学体系的基本结构

198.以下人物及其成就说法不正确的是（　亚当斯密的《就业、利息与货币通论》）

199.中国古代记载物理学知识，其中包括杠杆原理和浮力理论、声学和光学知识的著作是（．《墨子•墨经》　）

200.青铜壶是春秋战国时期重要的生活器皿，当时铸造壶器可以采用下列哪项先进技术（金银错技术　）

201.清代时编撰的《四库全书》是人类文化的重要成果，当时若采用印刷该书，不可能做到的是（用机器印刷　）

202.由于缺铁，40％到60％的婴儿面临着大脑发育迟缓的威胁，每年大约10万名婴儿在围产期面临死亡的威胁根据发达国家的经验，适应中___饮食习惯，专家们提出了铁强化酱油的办法只要食用“铁酱油”，就能基本改善缺铁的现状这段话的主旨是（铁强化酱油的全国性营养改善项目无法迅速有效地传递给大众，并为大众接受　）

203.鲁迅先生在__十四年曾经说过“我觉得__以前，我是做奴隶，__以后不多久，就受了奴隶的骗，变成他们的奴隶了……我觉得仿佛就没有所谓中华__”对此理解正确的是（国民__之后社会并没有多少真实的进步　）

204.在一次选拔赛中，有评委给所有参赛者都投了通过票可以必然推出的是（所有参赛者都至少得了一张通过　）

205.老师穿了一套新衣服，所有学生的眼光就歘歘老师有几个淘气的男同学就凑在一起，用调侃的语调大声喊道“老师，我爱你”下列处理方式，最恰当的一项是（　微笑着说“我告诉大家一个秘密，我也爱你们”）

206.“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”——选自韩愈的《劝学解》下列选项对上文理解不正确的一项是（说明学习时应当全神贯注、心无旁骛　）

207.下列关于教师职业责任的发展趋势说法不正确的是（教师的职业责任发展趋于单一专业化　）

208.当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”现象，这实际上违背了（廉洁从教的职业道德　）

209.根据《预防未成年人犯罪法》的规定，未成年人有严重不良行为，因（不满14周岁　）或者情节特别轻微免予处罚的．可以予以训诫

210.侵占学校及其他教育机构校舍、场地及其他财产的，依法承担（民事责任　）

211.依据我国相关法律，下列有可能成为行政诉讼被告的是（某市公安局　）

212.有的场所，任何时候都不应该允许未成年人进入．这符合未成年人保__对社会保护的基本要求以下不属于任何时候都不应该允许未成年人进入的场所是（　正在营业的影剧院）

213.根据我国《宪法》的规定，___有权制定和发布（　教育行政法规）

214.某初级中学为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生除名，该中学侵犯了未成年学生的（受教育权　）

215.中国现代话剧的奠基人是（曹禺　）

216.以下说__确的是（玛雅文化以南美洲的秘鲁为中心　）

217.下列希腊神话人物中，太阳神是（　阿波罗）

218.南朝山水诗派的开创者是（谢灵运　）

219.中国十大传世名画完成于元代的是（黄公望《富春山居图》　）

220.19世纪晚期和20世纪早期，物理学发生的__性变化，不包括（电磁感应现象发现　）

221.19世纪，对开辟人类生活新时代起决定作用的自然科学成就是（　电磁学说的发展）

222.能直接证明门捷列夫元素周期表理论正确的是（　居里__发现镭）

223.．爱因斯坦相对论的提出，是物理学思想的一场重大__，他（　揭示了时间空间并非绝对不变的属性）

224.在物理学上，把人们引向一个新的王国，微观世界的是（　

①④）

①居里__

②爱因斯坦

③吉尔伯特

④伦琴

225.一般认为，1818年的《弗兰肯斯坦》是科幻小说的开山之作，__是（玛丽．雪莱　）

226.．《牵牛花》、《花的沐浴》、《款待》的__是（　郭风）

227.下列作家中属于__儿童散文作家的是（桂文亚　）

228.我国的儿童戏剧古已有之，但现代儿童剧的出现是20世纪初的事，其开创者是（黎锦晖　）

229.下列哪部作品不是安徒生童话（　．《小红帽》）

230.下列作品中反映了反战主题的是（　．《永别了，武器》）

231.魔幻现实主义是哪个地区的文学流派（拉丁美洲　）

232.20世纪无产阶级文学的奠基人和奠基作分别是（高尔基《母亲》　）

233.．“精卫填海”“夸父逐日”等神话故事出自下列哪部作品（　．《山海经》）

234.但丁说过“道德常常能够填补人们智慧的缺陷，而智慧却不能同样填补道德的缺陷，，对这句话理解无误的是（　在某种意义上．道德比智慧对人更重要）

235.中国传统的文学大家，其文本与人格必是始终如一，珠联璧合，无懈可击的，才可称为大家其人生不仅要与大群人生合二为一．而且要与大自然融为一体，这才能与中国文化精神中“以人为本”及“天人合一”思想相映照这段文字意在说明的是（中国当代文学缺乏大统思想　）

236.在第七届村委会选举中张家湾共有1548名村民参加了选举从选举结果看，有少数选民投了部分候选人的票，有些候选人获得了大部分选民的选票还有极少数选民投了所有候选人的票所有候选人都认可选举结果，张家湾村民对新当选的村委会成员都比较满意由此可见，（所有的候选人至少都获得了部分选票　）

237.多媒体技术是（　计算机技术、电视技术和通信技术相结合的综合技术）

238.当Ex__1工作簿中既有工作表又有图表时，执行【保存文件】命令则（　将工作表和图表一起保存）

239.历史课中讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道“傻瓜”下列处理方式，最恰当的一项是（老师微笑着说“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’，大家怎样认为”　）

240.下列选项中不属于韩愈教育思想的一项是（　三军可夺帅也．匹夫不可夺志也）

241.师德的灵魂是（　关爱学生）

242.．“师者，人之楷模也”，这句话说明教师的劳动具有（　鲜明的示范性）

243.教师资格证书的适用的地域范围是（　在全国范围适用）

244.学校不履行法律法规规定的义务，情节严重或者造成严重后果，根据有关法律规定，（学校负责人和有关直接负责人　）要承担相应的法律责任

245.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉、教育行政部门应当在接到申诉的（　30日内）作出处理

246.世界上最早颁布义务教育法的国家是（　德国）

247.对违法犯罪的未成年人的处罚措施说法不正确的是（可以依法减轻或者免除处罚　）

248.校外单位或者人员违反治安管理规定、引发学校安全事故的，或者在学校安全事故处理过程中扰乱学校正常教育教学秩序、违反治安管理规定的，由（公安机关　）依法处理

249.我国义务教育的立法宗旨是发展（　基础教育）

250.18__年清__派人参加了由法国__举办的巴黎世界博览会，参会者可能看到的展品有（

①③　）

①__

②柴油内燃机

③汽车

④无线电报

251.工业__给我们的生活带来了极大的方便今天我们可以

①乘坐轮船漂洋过海；

②乘公共汽车上学；

③乘飞机在天空翱翔；

④通过电脑上网查资料其中得益于第二次工业__的成果是（　

②③）

252.__的发明者是（　贝尔）

253.全球气候变暖是世界各国所__的问题．大气中能产生温室效应的气体已经发现近30种，造成温室效应最重要的气体是（　二氧化碳）

254.下列哪一项不属于第一次工业__时期的科学发现和成就（血液循环学说　）

255.关于国画，以下说法不正确的是（　元四家是指黄公望、王蒙、倪瓒和文征明）

256.．“以德治民，取信于民”体现了哪家的思想（　儒家）

257.以下不可能成为非物质文化遗产的是（青岛“啤酒节”　）

258.下列选项中，英语是其国家或地区的__语言之一的是（印度、新加坡、南非　）

259.中国最出名的纸是产自什么地方（宣州　）

260.下列关于我国传统节日的描述，与古代的说法或传说不相符的是（　清明节吃寒食最早是为了纪念一位先皇）

261.被___称为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”的是（　但丁）

262.．《__山伯爵》是谁的作品（大仲马　）

263.__文学史上第一个“多余人”的形象出自哪部作品（普希金《叶甫盖尼•奥涅金》　）

264.不属于世界文学史上四大吝啬鬼形象的是（高老头　）

265.下列哪部作品不是高尔基自传体三部曲（．《少年》　）

266.创作《年夜》、《一颗蓝豌豆》、《小小的月牙》等“小拇指童话诗”的__是（　徐鲁）

267.．“任天而动，自然合节”，这句话生动地指出了儿歌的（节奏明快，富于音乐美　）

268.汉代董仲舒提出了“三纲五常”，所谓“五常，，指的是（　仁、义、礼、智、信）

269.．《蝉的歌唱》的__是具有“昆虫的荷马”美称的法布尔，他的国籍是（　法国）

270.最初的人类，为了寻找足够的食物，经常过着一种漂泊不定的生活漂泊到一个地方．即随便找个临时夜宿处这种时常迁徙但又随遇而安的居住方式，应当视作人类从巢居形式进人穴居形式之前所经历的一个过渡阶段对文中“过渡阶段”的概括最正确的一项是（　时常迁徙但又随遇而安的居住形式）

271.爬行动物不是两栖动物，两栖动物都是卵生的，所以凡是卵生的动物都不是爬行动物以下选项与题干推理形式相同的是（　广东人不是__人，__人说粤语，因此所有说粤语的人都不是广东人）

272.一位高中教师刚走进教室就看见同座位的小王和小张同学打架，你推我拉，互不相让下列处理方式，最恰当的一项是

①天时指适宜作战的时令、气候

②地利指适宜作战的地理形势

③人和得人心上下团结下列选项中对上文理解不正确的一项是　磨练、锻造可以担当大任的一代圣君或一代贤臣

273.教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构潜心钻研业务用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平这说明教师要树立终身学习　职业道德

274.教育学生的感情基础　爱学生

275..义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业

276.义务教育法规定，自行实施义务教育的社会__，应当经县级人民__教育行政部门　批准

277.学校不得　聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺__权利的人担任工作人员

278.凡年满6　周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到7　周岁

279.关于教师人格的作用，被广泛接受的是乌申斯基　的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切”

280.下列关于中国的____发展说法错误的是我国第一颗人造卫星“东方红”一号于1968年邀游太空　

281.秦汉时期，中华文化在中国和世界文明史上都有重要地位，表现在A.

①②③④　

①开始成为东方文化中心

②开始吸收外来文化成就

③文化成就开始输出

④科技水平居世界前列

282.宋元时期是我国科技发展的第二个黄金时期，居于世界领先地位的科技成就有C.

①②④　

①沈括创制的“十二气历”

②郭守敬的“授时历”

③张衡发明的“地动仪”

④印刷术、指南针、火药和火器发明和使用

283.明朝时，我国卓越的科学家写出几部总结性的科学著作，它们B.

①②③　

①反映了我国传统科技居世界领先地位

②包含有当时中外文化交流的成果

③内容反映了当时的资本主义萌芽

④包含着反封建的__思想

284.20世纪60年代，我国科学技术事业的主要成就是.

①②③④①万吨水压机研制成功

②原子弹__成功

③人工合成牛胰岛素结晶成功

④氢弹__成功

285.19世纪

60、70年代，随着光学研究的发展，一个以表现“光”和“色”和谐统一的画派出现了.下列画家中是这一画派代表人物的是梵高　

286.下列关于___说法不正确的是中国首次正式派人参与___是___建立以后　

287.下面对“扬州八怪”理解有误的是“扬州八怪”均为扬州人

288.毛__诗词“一桥飞架南北，天堑变通途”中的“一桥”是指武汉长江大桥　

289..在“首届京剧旦角最佳演员’’的评选中，梅兰芳、程砚秋、尚小云、苟慧生　当选，被誉为京剧“四大名旦”

290.以下关于中国古代医学，说法不正确的是.“五禽戏，，是华佗模仿狮、鹿、熊、猿、鹤5种动物所创的中国传统健身方法　

291..《荷塘月色》的__是　朱自清

292.近代画家中.最擅长画马的是徐悲鸿　

293.我国古代文学史上篇幅最长的抒情诗是.《离骚》　

294.我国历史上推行“罢黜百家，独尊儒术”的皇帝是汉武帝　

295..《资治通鉴》成书于北宋　

296.1918年，歌谣研究会创办了《歌谣》周刊，对发表的适合于儿童歌唱的歌谣冠以“儿歌”之名，倡导者中除了沈尹默、刘半农等学者外，还有当时的北京大学校长蔡元培　

297..《蝉的歌唱》属于科学小品.

298..“阳关大道”原指通往哪里的道路西域　

299.秦始皇灭六国后，统一了全国文字，这种汉字称作小篆　

300.我国传统表示次序的“天干”共有几个字10　

301.我们用“羞花”来形容历史上哪位__　杨贵妃

302.在吴一枪的刑警生涯中他还是希望自己在歹徒面前能够完成一次真正意义上的__绝唱……对“没了后路的吴一枪出奇地想把射击动作做得__一些”一句理解错误的是　留下一个潇洒漂亮的英名

303..每个人最大的成长空间在其最强的优势领域、使用人才应当唯器是适，用其所长，各得其宜大才大用，中才中用，小才小用这段话的主旨是人才使用应各得其所　

304.有些具有良好效果的护肤化妆品是诺亚公司生产的所有诺亚公司生产的护肤化妆品都__昂贵.以下各项都能从题干的断定中推出，除了受到女士们信任的护肤化妆品中，有些实际效果并不良好　

305.在Windows中要把图标设置成缩略图方式，应在查看　下面菜单中设置

306.夏天午后的课堂上有学生昏昏欲睡了最恰当的一项是（随机说了句诗“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂”　）

307.下列选项中不属于孟子思想的一项是（知之者不如好之者．好之者不如乐之者　）

308.现代教育、素质教育、____新时期的教育最根本的特点是（以人为核心．以促进人的发展为目的　）

309.教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（研究能力　）

310.对未完成义务教育的未成年犯应当进行义务教育，所需经费由（社会　）予以保障

311.义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（　宪法和教育法），制定本法

312.经县级人民__批准，乡、民族乡、镇的人民__根据（自愿、量力　）的原则，可以在本行政区域内集资办学

313.我国《未成年人保__》规定，营业性歌舞娱乐场所．互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入，经营者应当在显著位置设置未成年人禁人标志这体现了对未成年人的（社会保护　）

314.任何__或者个人不得招用未满（　十六周岁）的未成年人

315.哥白尼的“太阳中心说”并非真正科学，但他的巨大进步意义在于（使自然科学从神学中解放出来　）

316.下列自然科学中受到中世纪神学束缚最大的科学是（生物学　）

317.历史学家们认为“l7世纪科学__的胜利为启蒙运动提供了先决条件”科学思想方面最重要的先驱者是（牛顿　）

318.我国以增强自主创新能力为主线，为我国未来l5年科学和技术发展作出全面规划是（国家中__科技发展规划　）

319.关于茶文化，说法不正确的是（印度是世界上最早采制和饮用茶叶的国家　）

320.在汉字的形体演变过程中，位于小篆和楷书之间的字体是（大篆　）

321.下列有关京剧的说法，不正确的是（　京剧是北京的地方剧种）

322.孔子提出“君子和而不同”的思想“和而不同”反映了中华文化具有的特点是（　包容性）

323.以下是___文化艺术的文言别称，属于美术的是（丹青　）

324.关于我国的节气，以下说法不正确的是（节气反映了月球围绕地球运动的过程　）

325.汉代传《诗经》者共四家，现在流传的是（．《毛诗》　）

326.．“五十步笑百步”这一寓言故事是出自哪部著作（．《孟子》　）

327.．“建安七子”中，以书檄擅名当时的是（　陈琳、阮踽）

328.．“玄言诗”的代表作家是（孙绰　）

329.．《诗经》的分类不包括以下哪种类别（赋　）

330.古诗《鹅》可供儿童吟咏，其__是（　骆宾王）

331.中国第一篇由作家创作的文学童话是19___3月__《儿童世界》__刊登的（．《稻草人》　）

332.儿童文学创作一般来说有四种视角，郑春华的《大头__和小头爸爸》属于（儿童视角　）视角

333.寓言的三大发源地分别是（古希腊、印度、中国　）

334.1954年，国际少年儿童书籍协会在苏黎士设立了以童话__（　安徒生）的名字命名的国际儿童文学奖，每两年评选一次，这是20世纪儿童文学发展的一座重要的里程碑

335.___成立之后，科幻小说得到了进一步的发展郑文光是其中最出色的代表之一以下作品属于郑文光创作的是（．《神翼》　）

336.低碳城市是一个新生事物，没有现成可借鉴的模式专家指出．对低碳经济的认识问题上，首先需要澄清“低碳等于贫困”、“低碳等于高成本”等误区在这个过程中，能源结构的清洁化和资源禀赋起着决定性作用，单位产出所需要的能源消耗不断下降“这个过程”指的是（降低人均碳排放水平的过程　）

337.随着啤酒生产和销售旺季的来临，一些啤酒生产企业相继抛出啤酒中含甲醛有害健康的论调，并宣称自己已经取消使用甲醛，改用其他物质代替，此举在业内引起一番激烈的争论在啤酒产品中的含量都在较低范围．对身体健康无害这段文字意在表明（啤酒微含甲醛对人体无害　）

338.在对某乡镇情况研究的过程中，人们获得了如下的信息1富裕的张村的村民都非常勤劳2相对贫困的李村也有村民非常勤劳由此可见（　非常勤劳的人有些不是张村的村民）

339.材料分析

1.据羊城晚报2005年9月13日报道，看在你们是我的学生，原价45元按__价40元卖给你们吧问题请从教师职业道德的角度对该材料反映出来的问题进行分析和评价1该材料反映出教师在处理学生关系上存在的职业道德问题违背了尊重和热爱学生和廉洁从教的道德要求2教师向学生推销自己的书，把学生当做自己牟利的对象表明了我们的一些教师已经受到市场经济唯利是图思想的影响，使师生关系变味，对学生产生了消极的影响3教师以考试作诱饵，威胁学生买书，事实上已经超出了自由、自愿的范围，是以权谋私的行为4不允许学生借书，并要追究出借人的责任，更是一个蛮横的、侵犯学生合法权利的行为.违背了依法执教的职业道德要求

2.”

2.全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢积极性明显高涨，学习成绩有了大幅度的提高，问题请你针对案例中制定的评价标准，谈谈自己的看法素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才，其实质就是通过合格加特长的标准和策略培养人才因此，我们应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立发展方向时.特长的发展最好与相关方面的发展和谐并进但和谐发展与全面发展又有所区别和谐发展是学生对全面发展的具体选择作为学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来;但作为学生个体来说，只能以特长为龙头带动相关方面和谐发展.成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才

3.1___在批改作业时，发现信件，___顺便拆封阅读了此信，___看了十分生气，在班会上宣读了此信…….问题1___的哪些做法不正确试述你的判断所依据的法规及条款2___的解释是否正确___.【参考答案】1___私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的因为上述行为违反了《未成年人保__》第30条和第31条的规定　　2___的解释不正确，因为___有对学生进行教育和管理的职责.但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益本案例中，___不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任

4.作为一名语文教师，注意在学习中激发学生学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了学生会争论不休;在课问休息时更是乱作一团……问题如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么.【参考答案】1基本态度课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛.符合少年儿童的生理和心理发展特点，容纳他们的不同个性学生的动作与声音言为心声是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与教师的教学过程动作和语言是少年儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中少年儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧教师要与学生__这种情感　　2常规做法不追求课堂的绝对安静，保持稍微的喧闹改变课堂的主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生__平等的权力结构转变.注意发挥教师的主导作用.对学生的学习热情作适当而必要的引导

5.孙老师住房问题与单位__发生口角，后又在职称评定时，认为是院__有意整她．故到院办大吵打闹因备感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，后又在教师的__活动中，不顾场合，只要看见院__就想发脾气，宣泄心中的不快　　问题如果你是当事人，你会怎么做你认为孙老师应如何认识和处理与__的关系．【参考答案】此题评价教师处理__与被__关系及对荣誉的态度按照教师在人际关系中的道德要求1教师应正确地对待__，正确地对待荣誉正确地对待自己，冷静地处理与__的关系，多从自身寻找原因；2教师不应该影响正常的课堂教学，不应将不快的情绪告诉学生否则，就会影响教师的形象，也影响教书育人的效果3__对教师也要进行深入细致的思想工作．并根据规定与可能维护教师的正当利益

6.一个__徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃．但是勺子把太长，他们无法把食物送进自已嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，人们手上也拿着一个长长的勺子，，而是在享受着丰美的食物，其乐融融___天堂的人这样快乐原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃!这就是天堂与地狱之间的差别，　　问题1这故事告诉我们一个什么样的社会哲理2请您谈谈对这个故事的理解．【参考答案】1这故事告诉我们这样一个社会哲理双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源而推你死我活的敌对式竞争2读了这个故事，我受益颇深　　双赢既非损人利己赢一输，亦非损己利人输一赢我们工作的伙伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思考是“我们”而非“我”双赢思维鼓励我们共同解决问题并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的__　　助人者自助!社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用孤家寡人是不可能成功的．因而．一个人要想在自己的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功——达到“双赢”的功效!　《中小学教师职业道德规范》中提出教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信关心__，维护学校荣誉，共创文明校风”这就是告诉我们教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力才能完成学校教书育人的重任虽说广大教师的工作目标和根本利益是一致的，教师之间是平等的同志关系但不能否认，在现实生活中，教师之间、教师与__之间、教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾对此教职工之间应该提倡同心同德、团结协作、敬业乐群的双赢理念教师之间无论是在思想上、业务上、工作上还是生活上，都要互相关心，互相帮助，互相尊重，尊重对方的自尊心，尊重对方的劳动，增进彼此的理解和信任，树立同行相亲、相助的新风尚任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己都是不道德的只有这样，上下一心，左右协调，团结乐群才能形成良好的环境氛围，才能形成教育的合力，才能使学校兴旺发达

7.某初三学生平时学习懈怠，课堂自律能力差，且经常干扰其邻座学习，班主任老师多次教育不见改变教师__父母，因种种原因，一直未能__上班主任便三番五次找该生谈话，希望其自动退学，该生一来厌学，二来老师不断施压，最后选择了自动退学　　问题请就该班主任的做法的合理性进行分析并结合你的经验．给予该班主任建议【参考答案】1根据《义务教育法》的规定，适龄儿童少年依法享有平等接受义务教育的权利；学校不得开除学生；适龄儿童少年因为身体状况需要休学，要经乡镇人民__或者县级人民__教育行政部门批准　　2案例中某初三学生属于义务教育阶段的在校生，学佼应当依法保护其接受义务教育的权利，不得以任何理由和借口，包括“劝退”的方式，来侵犯适龄儿童少年接受义务教育的权利另外，今后如果因为学生学习差就将学生“劝退”，也不符合“依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务”第五条、“保证达到国家规定的基本质量要求”第三十五条、以及使学生“品德、智力、体质等方面全面发展”第三条等法律规定　　3关于材料中学生，有课堂自律性差且干扰其他学生的行为，依据法律的规定，学校、教师首先应当批评教育，对学生负有教育的义务，不能简单地将学生推出校门，更不能随意劝退、开除学生如果学生屡教不改，严重影响了教育教学秩序，可按照有关法律规定的程序将具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学校继续接受义务教育．并接受对严重不良行为的矫治

8.998年9月4日，对于辽宁朝阳市第二中学高二8班的男生崔某来说，是一个灾难的日子，据悉，这是目前国内体罚学生__引发的最大的一笔赔偿这一__引发的思考是多方面的问题请从教师职业道德的角度，说明加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质的意义【答案要点】　　1教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的　　2事例告诉我们，加强教师职业道德修养的重要性有利于提高教师的素质；有利于强化教师的事业心和责任感；有利于净化教育行业风气，推动____精神文明建设；有利于推动素质教育的实施　　3加强师德修养重要性的表现爱岗敬业树立高度的责任感和强烈的事业心；热爱学生是师德的核心，教师应关心学生，尊重、信任学生，严格要求学生；为人师表，教师应严格要求自己，将做人与育人统一起来，时时处处为学生做榜样；树立终身学习的思想．不断钻研．不断进取

9.涛涛爱淘气，一天，他又在课上说话、做鬼脸，被班主任老师发现了什么时候你爸爸来了，你再来上课涛涛不敢回家，只好在教室外面站着这时，正好校长路过，问清了原因后，把涛涛送__室事后，校长把涛涛的班主任老师找去，提出了批评问题你认为校长批评的对吗班主任和涛涛同学应该怎样做呢【参考答案】校长的批评是对的学校是少年儿童受教育的地方，为了保护中小学学生的受教育权利．法律还专门规定了在义务教育阶段学校不能随便开除学生教育和帮助有缺点的学生是学校和老师的责任，学校、老师应当对学习有困难、品行有缺点的学生给予关心和帮助使他们改正错误、健康成长这位班主任应当认识到自己的错误经过教育．涛涛也应当认识到自己不仅违反了学校纪律，而且在课堂上随便说话，也影响了别的同学听讲实际上侵犯了其他同学受教育的权利

10.1英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台2据报载一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，教师发现后并未板着面孔去训斥，而是从故事说开去教学在轻松的气氛下继续进行下去问题请结合这两个事例，谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念，特别是应该具备什么样的学生观【参考答案】以上两个案例实际上都说明一个教师只要真正地“爱”学生，对孩子寄予期望，这些孩子包括差生都会取得较大的进步，反之则会使孩子的学习倒退，甚至__丧失学习的信心所谓教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和行为表现的推断和预测它通过教师的话语、暗示、行动等表现出来，会对学生的心理和行动产生复杂的效应教师的期望效应的产生，主要取决于教师教师的期望有积极和消极的差别，教师应力求发挥人际期望的积极效应，防止消极的效应，这取决于教师形成的期望是否切合学生的实际水平以及根据期望采取的行动是否适当11．现代教育外部环境呈现出复杂和多元的特性据中国日报报道2010年6月13日下午，湖北仙桃某中学高一二班课堂上，班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩__后，当即将__收过来，放在讲台前砸烂，然后丢进了垃圾桶问题作为一名教师，你对胡老师砸__的行为如何看，并作分析【参考答案】胡老师的做法不正确从法律角度讲，老师无权损坏学生的财物，胡老师发现学生在课堂上玩__后，应该将__收过来做暂时保管，然后做善后事宜绝不能砸烂丢掉作为一名教师，应该关爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生对学生严慈相济，做学生良师益友保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益作为一名教师，应该教书育人遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行作为一名教师，应该为人师表坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则衣着得体，语言规范．举止文明从__效果上讲，对学生行为方式的强行遏制，远不及对学生思想观念进行正确的引导12．某教师《思想品德•学会拒绝》的课堂处理如下在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习”“你有为__不了诱惑苦恼过吗”上课后，教师让学生按最难__的诱惑分成小组，进行交流要求每组讨论出__本组最难__诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”问题请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识【参考答案】学生思想品德的内容，和学生__比较紧密，是对学生意志品质方面培养的良好内容本案例主要从课前、课中、课后对学生品德形成加引导思想品德课教学的真正魅力在于学生的主动学习，在于教+师如何调动学生参与教学的积极性，发挥学生的能动作用在教学实施中我们要树立促进学生自主学习、主动建构知识的教学观落实到具体案例中这位教师做好了以下几方面工作．1在主动体验中丰富感知、强化情感教师在活动设计过程中__到了学生思维训练、能力发展、情感体验，不再只重所谓的“结果”设计体现出了开放性和创造性活动设计．一方面是弘扬主题，另一方面也有引出不同意见的意图，进而了解学生的情感、价值观体现了新课程、新要求，激发了学生个体的自主精神与首创精神2在合作学习中去粗取精，去伪存真小组学习的遂程不仅仅是个认知过程．更是一个交往过程在小组学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源交流，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人3在实践中发展能力、健康成长新课程下的思想品德教学环境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、__现实的一种课内教学资源课堂教学的整个教学活动不能被“神圣化”教师只是教学活动的__者、指导者、参与者、赏识者不是教育教学的垄断者和包办者，学生才是学习的主人课外实践活动能有效充分地发挥学生的学习主人翁作用，对课内教学与教材作必要有益的补充，促进学生的全面发展教师的主要精力应当用于指导学生学习，帮助学生端正学习态度和提高学习技巧．改进学习方法，教会学生观察和思维，培养他们的能力，促进他们智慧的发展

13.苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第一条中，曾提出如下忠告如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意独处或与少数朋友交往，如果和人多的__交往你头痛．如果你感到工作时独自一人或两个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业问题结合所给材料．论述教师职业劳动中人际关系的特殊性及其对教师个性品质的特殊要求【答案要点】1教师职业劳动具有许多特殊性，其中在人际关系中，必须正确处理与学生、与同事、与__、与学生家长等多方面的关系，有着各种特殊性；2个性是指一个人区别于他人的心理特征，侧重于人的气质和性格方面；3教师职业劳动中人际关系的特点对于教师提出了多方面的要求其中对个性的要求是非常突出的作为教师必须具备一些特殊的性格，其中较为突出的是“乐群性”乐群性即乐于与他人、与群众共同相处的性格，作为教师，不仅要与学生交往，甘为学生献身．而且离开了学生甚至会感到不适14．王某托朋友介绍去一所大学任教问及原因，答日“教师工作轻松，悠闲，每年还有寒、暑假．我图的就是这个”也有人认为教师的劳动就是“三清”清闲、清贫、清高问题对这些看法，应作何评价【答案要点】1王某对教师工作的认识是不对的实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗、开拓创新的精神是做不好的；2教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的；3如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果15．波波很贪玩，．张老师说“补完作业才能回家，我一会儿回来检查他拼命地大喊，但学校里的人都走了没人听得见波波急得大哭了起来，天很晚了，波渡的爸爸才找到学校，当他和张老师一起打开教室门的时候，波波的嗓子已经哭哑了　　问题请问张老师的做法对吗【参考答案】不对《中华人民___宪法》第37条规定中华人民___公民的人身自由不受侵犯任何公民．非经人民检察院批准或者决定或者人民__决定，并由公安机关执行，不受逮捕禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体　　少年儿童的人身自由同样受到法律的保护，无论是学校、老师，还是其他任何__、个人都没有权利剥夺、侵犯未成年人的人身自由张老师的行为实际上已经构成了非法拘禁，只是因为情节比较轻微也没有造成严重后果，可以通过道歉的方式弥补，否则，非法拘禁他人要负刑事责任的16．苏步青教授为中国数学教育和教育事业作出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，自愿来到新建的浙江大学数学系任教当时系里只有4个教师，l0多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无．经费无着落他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱但他毫不动摇问题从教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青的事迹中得到什么启示【答案要点】　　1要做一个合格的教师首先要热爱教育事业，自觉地履行自己的道德责任；2教师应该具有艰苦奋斗的品质；　　3教师应有开拓进取的创新精神，不要固步自封、墨守成规

17.我在单位工作很有成就感，因此，在日常的生活和工作中，不怕见邻居，不怕见同事和__，但是就怕见我孩子的四年级老师都怪我的__不争气，使我也总是挨这位老师的训“这么点的孩子都管不好，你也太__了吧？这还用我教你吗……”她训人的时候，神态颇为自豪，总是趾高气扬、我心里对她已反感至极问题请分析材料中教师在职业道德上存在的主要问题和危害，你认为在教育中教师应怎样对待与学生家长的关系？___？【答案要点】主要问题教师缺乏良好的道德修养，自以为是；不能正确（公正平等）地对待学生家长危害导致教师与学生家长关系的难以正常发展使家长与教师的__逐渐失去兴趣和主动，进而切断家长与教师的__；难以很好地共同交流和沟通对学生的教育问题使家长在教师的鄙视冷漠下不能主动参与教育与家长应有的关系社会地位的平等性，__交往的互尊性，教育过程的配合性的关系因为这不仅是我国公民基本的____所决定的，是社会公民道德的必然要求也是搞好教育、提高教育效果的需要

18.李某有一女李霞l4岁，系农村某镇初中二年级学生李某认为女孩上学无用，还不如早下来赚钱遂于2003年暑假，将李霞送到邻镇一个体户处打工开学一周后，学校老师、__、村干部多次上门家访李某拒不说明其去向，有时还恶语相报“孩子读不读书是咱们自家的事你们不要狗咬耗子——多管闲事”问题该案例中是否有违法行为？违反了什么法律规定？违法主体是谁？应该承担什么法律责任？【答案要点】

（1）有违法行为

（2）违反了《中华人民___义务教育法》和《未成年人保__》《中华人民___义务教育法》第十一条第一款规定“父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学接受规定年限的义务教育”第三款规定“禁止任何__和个人招用应该接受义务教育的适龄儿童少年就业”对义务教育分别从家庭和社会方面作了法律保障《未成年人保__》第九条规定，父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学第__八条第一款规定任何__和个人不得招用未满十六周岁的未成年人国家另有规定的除外

（3）违法主体是李某及个体户

（4）对李某根据《义务教育法》第五十八条的规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的由当地乡镇人民__或者县级人民__教育行政部门给予批评教育，责令限期改正对材料中的个体户根据《劳动法》第九十四条规定，用人单位非法招用未满l6周岁的未成年人的，由劳动行政部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照19．学校规定初三学生必须在6点钟到校参加早自修，作为任课教师第二天与学生一起参与早自修的我在班级中也强调了一下，可是第二天仍有许多学生迟到，当时有关__正好在场，看到这一情况，下令让迟到的学生在走廊罚站到了第三天，再也没有一个学生迟到还对他说“下次再不交作业，甭来上课”他这才有所收敛问题请从有关师德要求分析“我”的做法，并提出合理解决此类问题的建议．【参考答案】本材料主要反映了“我”以罚代教的教育方法，这明显违反了新时期我国教师职业道德内容中关于“对待学生”的相应规定，即规则层面，如不准以任何借口体罚或变相体罚学生．不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等这位教师的做法在我们的身边也常有出现面对那些顽皮学生，教师们无计可施只得用“罚站”、“威胁”来对付他们，取得的效果看似有效，其实学生并非真正地接受，他们是敢怒而不敢言虽然教师的出发点是好的，但这位教师的处理方法与《中小学教师职业道德规范》背道而驰教师对学生严格要求，要耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生．保护学生的合法权益我觉得教师应该采用“说理”教育来对待那些顽皮学生，教师以朋友的身份心平气和地找那些学生谈心，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，多付出一点爱，多花时间在他们身上当学生__到老师在关心他们时，相信他们会改正缺点，努力做得更好20．记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着同学们在上早读，书声朗朗我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学这时，一个学生走进教室我大声说“××，你___又迟到把手放下站好……”忽然，我听到有人叽咕“……自己也迟到……”这不都是我的行为在学生身上的再现吗问题1案例中，教师扮演的是什么角色___2案情给了我们什么样的启示1教师扮演了“学生楷模”的角色中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，“亲其师才能信其道”，教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用案例中的教师，在课堂上不注意小节，“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等看起来是微不足道的小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响教师在学生面前，不管是有意还是无意．不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范21-述案情给我们的启示有

①教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响

②教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；教师要担当起“学高为师，身正为范”的角色；

③教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”教师要成为学生真正的楷模作文多少年来，人们一直把教师比作蜡烛，赞美他们默默的发光，无怨无悔的奉献，教师多少年来被各种各样的人评价为“人类灵魂的工程师”，“园丁”，教师是个既伟大又平凡的职业“教师”虽说只是一个职业称谓，而现实生活中.教师的职业行为似乎成了他们生活的全部他们以牺牲自我换来学生的茁壮成长，他们心系学生，他们情倾讲坛一只粉笔.写下了你辉煌的人生;一块黑板，记录了你无悔的追求;一张讲台，使我们驰骋知识的海洋一间教室，放飞我们美好的梦想民族兴亡，国家强盛，追根溯源在于教育，千斤重担，系于教师教师履行了这一神圣职责，将其这沉甸甸的责任压在身上，无悔付出，他们当之无愧是人类灵魂的工程师我想做为一个人类灵魂的工程师．最大之幸福莫过于桃李满天下．为社会培养出一批又一批德才兼备、素质高、能力强的顶尖人才日复一日，年复一年，伴随着时间的推移，学生走了又来，来了又走，看着他们从农村走向城市走向全国走向祖国的各个岗位老师心中体会到的喜悦是其他任何一种职业的人难以__得到的因为这是一种精神上的愉悦和情感上的丰富教师的幸福是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我．寻找和发现教育的幸福幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以作为一个教师，应该要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤善待学生——努力做一个成功的教师对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力．没有学生的合作，教师的_Y-作绝对不会有成效可以这样说教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自己合作的兴趣与能力的程度．使学生__到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师善待自己——别跟自己过不去教师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处．与人交流如果准备以教师为终身职业．那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣保持心理平衡是维护身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡．就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙希望每一位教师，为了祖国的下一代，为了民族的未来，都能勇担责任，去感动自己，感动学生，感动社会，去体验教育的快乐，__教育的幸福只要我们每位老师怀着谦逊的品质，赋予学生一片真挚的爱心，真正做到信任赏识学生，尊重学生的人格，那么，我们的课堂必将是充满人文关怀和张扬师生个性的天地，我们的教育必将散发出绮丽的光芒更多电大资料（就为拿毕业证，一起努力吧！）更多调查报告下载http://___.dda

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