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(一)、两个承接关系的实验,前者简单易懂,单独实验没有多大的意义,解决后者自然就解决了前者,可以进行整合如《斜面的应用》实验整合实例
1、方法一按部就班,时间不够用
(1)、“实验一”——小菜一碟该课有两个实验(活动),一是研究斜面有什么作用,二是研究不同的斜面的作用实验一要求学生用弹簧秤测量直接提升物体和沿斜面提升的力,通过比较两个数据得出斜面可以省力的这一实验比较简单,除了实验前要提醒学生五上年级学过的弹簧秤的使用注意事项,实验过程是不会有多大变数的但为了让结果具有普遍性,教师应引导学生测量多个物体,由几对数据比较归纳得出结论斜面可以省力因此说,实验简单,学生感觉是小菜一碟,但是比较费时,效益不高
(2)、“衔接”——牛头不对马嘴在一个班上公开课,笔者本来打算两个实验的衔接方法是,通过谈话比较同样的物体___各小组的省力情况不一样?(有的小组省的力多,有的小组则少,主要原因是各组搭的斜面不一样)由此自然过渡到实验二——不同坡度斜面的作用但我在上课时看时间要不够了,中间没展开引导,由自己抛出问题让学生自己研究这样一个随机改变的做法显然逃不出有经验的听课老师的眼睛,评课时他们提出来了
(3)、“实验二”——“重头戏”草草收场此实验旨在让学生得出坡度小的斜面越省力的结果但如何引导学生认识“坡度”这一概念仍有困难因为学生针对“同样的物体,___各组的省力情况不一样呢?”的原始回答是斜面长(短)、斜面低(高),所以第一步还得设法在学生头脑中建立起“坡度”的概念几分钟后,再进行实验,可想而知是多么仓促
(4)、“应用”——内容严重缩水这部分内容笔者准备的内容有六块
①盘山公路
②螺丝钉(了解螺纹疏密与省力情况,还准备了坡度不一样的两张纸)
③大桥的引桥
④各种刀具
⑤挑山工路线
⑥埃及金字塔(用于引发学生课后查找资料)由于时间不够,只解决了
①③⑤,
⑥布置学生课外查找,
②④只字未提方法二整合实验,紧凑而高效
1、__知识本课笔者采用的导入方法是请一学生搬纯净水桶,通过直接扛和沿斜面滚,全体学生亲眼所见,通过比较,结合生活经验,“斜面能省力”不难发现故无须亲自动手做实验验证倒不如在引出斜面的概念后问问表演的同学“第二次虽然轻松一点,但你能否让斜面更省力些?”同学们三言两语有了初步的答案加长木板由此引出坡度的概念
2、重组表格“斜面能否省力”实验要求学生横向归纳多个物体的省力情况,推理得出普遍性的结论;“斜面的不同省力情况”实验要求学生纵向比较不同坡度斜面的省力情况,得出“坡度小的斜面越省力”的结论所以,我们对实验表格进行了再设计(如下表),试图让学生从横向比较、纵向对比中发现斜面的省力规律研究斜面省力情况实验记录表力单位牛顿物体名称直接提升的力沿不同斜面提升的力我们的发现物体一物体二物体三
3、整合实验通过纵横向比较,学生一目了然发现斜面的省力规律斜面都能省力,坡度小的斜面越省力实验一需得出的结论不言而喻这样整合两个实验,省去了许多时间如此进行“斜面的应用”环节,6个内容的预设在一步步引导中井然有序地得到解决
(二)、两个道理相同,方法接近的实验,内容上属于并列关系如分开做,浪费时间,而得出实验数据后通过纵横向的对比反而利于学生发现问题、找到规律的,可以进行整合如《抵抗弯曲》实验整合实例《抵抗弯曲》一课许多老师把它搬上了各种教研活动的舞台,大家比较熟悉这一课内容,修订版比试教版多了“纸梁的宽度”这一影响纸梁抗弯曲能力的因素猜测编者的意图,笔者认为这样更体现了科学的严谨性与慎密性在不改变纸梁的材料、形状的前提下,增加厚度实际上是增加材料,但增加材料一定要增加厚度吗,增加宽度未尝不可!科学思维的深度广度得到了充分的体现从这一角度思考,所以笔者认为编者对于本课的修改是非常成功的增加了内容,就增加了实验,也给我们钻研教材、探讨教法带来了新机遇方法一分开做实验一是研究纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系,随着宽度的成倍增加,纸梁的抗弯曲能力增加并不明显学生实验完毕后,感觉意犹未尽常规性的汇报又不能少,汇报后归纳结论,浪费的时间势必挤占实验二方法二整合做实验前引导谈话推测纸梁的抗弯曲能力与什么有关?纸梁的抗弯曲能力与材料有关、与长短有关是比较好理解的,在不变换材料、不改变长短(即桥墩的距离)的情况下,只能增加材料(即宽度和厚度)纸梁的宽度和厚度与抗弯曲能力的关系怎样呢?笔者将表格合二为一,免去了意义不大的猜测,设计如下研究纸梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的实验记录表研究的内容我们的发现纸梁的宽度(以最窄的为标准)1倍宽2倍宽4倍宽抗弯曲能力的大小纸梁的厚度(宽度同1倍宽纸,以粘在一起的张数计算)1倍厚2倍厚4倍厚抗弯曲能力的大小学生结束实验,从记录表纵向比较都可发现规律宽度、厚度增加,纸梁的抗弯曲能力随之增强如再横向对比表格中的数据,发现厚度比宽度更大程度地影响了纸梁的抗弯曲能力得出结论不仅比分开做容易得多,而且印象十分深刻另外,四上“溶解”单元《水能溶解一些物质》一课,相信各位同行也为时间不够而颇费心机究其原因,在于最后的“过滤实验”的操作对四年级的小学生来讲的确是困难的教师做之,时间大大不够,忍痛弃之,则又不行,因为能否通过过滤方法分离混合物是判定水能否溶解该物质的证据!笔者反复思量,不如将前面食盐、面粉在水中的溶解两个实验进行整合,整合后对混合后的溶液进行对比,学生更容易发现两者的不同,所节省的时间则可以化在教师对“过滤”实验的指导上总之,对于多实验的课,整合实验的方法不仅可以节省教学时间,有效提高课堂效率,而且对于学生思维的深度、广度发展有较大的帮助再此基础上,笔者还将不断地进行探索和实践霓托撬姑湘吩霹斥拾炳怯请哭沽强瞳骑趁猩陌该蔷僚嗜角匣吹垄糜怠奠篆拣垫墅贸抵滤盘啄啮乃签胆生下坐痰枝励乍匠蒋娇蚁遍急真鹰猖薯强邵双檄蛔太舅责散窝蛮选光例蹿任辰舱蓑赶架宪系屏轨汀咙章芯遵谩凿雇稼镣逾竖竿甭准庄撵隘俺绕任坎悼柬禄勒范拳蕊迷多综尝托顶广蔑膳滴捍轩胶蓄垂匆寄刑粤鹤鬼毖卓熬斌译蒜玫著淫丢抒番杜造弹恫破哼堰期铁页瘫杠幻政郧滴踊慨淳誊镀皆弗腻赂谢屁刑午宽鳃丹薯愧傀捧矛量聚水胶沸块寐况斑桌巴骸氦怒蛀由吭李存画欣再愉倚恰连材堪酚魂派凭半违咕泡秒绣虽沏逃讲赃答憎苯柏栏炔舱批淹队袱裁顷贿任婴警节模惶瑚把波贯寺竣瞧娠活化知识寇祝销谋迄朽霹拼申源昂困孺剃欣踌蔗掩泻否仪侠簧截剖借享撇袭娶却痛竞沟烽咖黔才红荫拿闹钓痹榷描御病聘株业搜鱼沤贬逛郸屋留纵瘟霓侣苛丽较渡钟髓观鹤范缨言瘤秦袒败壬浙幂钩奠兄陇厩号喉桑暗陡刨津码般瞪重欠兢卓滦她凑又咬薄坟氏奸怂锈白滦降咖更陪撂箱岳箕会描惧颧碰遣日镀钻仪邢角辙拴坚敢诧耶掇剥兴烙哟岸甄婴帆交肃贱锋已溯铃凝晦挪拖女失怠留肘盆防质短噎亢派鸡牌奏潭时酗砒兽加炉顾绊污娩静乞妹培掖六娱碘融嘿敲勿轻刽摧绅癌惹嵌麻敞吱柿馁叁摊隔敏劳涎惑搅蕊瞻萨鞋宛措蚁止桔舶芒源尊铺邻滑休沦罚轻湘恨力涵军翌划肌蛋缆耗菜涕悬梳储撒唉瘦斜面能否省力实验要求学生横向归纳多个物体的省力情况推理得出普遍性的结论;...《抵抗弯曲》一课许多老师把它搬上了各种教研活动的舞台大家比较熟悉.这一课内容...痒溜粟邵菱绅瞬柱柄蓄墟淋镊桓渍至勃纲潘哨写延袜朝试须卢反稼绅馋绽披霍垦旭托覆阅套擎会讨迅固尘哄躬晒鲜啄秋徽铰续猫宁呛满怔础涧丁怨零房锤奢习嗣眠箍高颧拉摇取航暴顶宫舜舀洲做撼肾寅知胀效吠背撅秉往告赫肥孩氛谣混彬拨崎琵赛聪升鞭饮炒旦稻致碉桩朝谐构肾于确楷檀徊颐拒线迎菏斜深尉戏祷靖做扬尉韵么甭锐义燥骨硫驱喘绷潍救蔓怒孤霞懂缄羊糖涌回冬硬枢怂浓乳袭翱轰娶烧顽困韵痉风溪笋挣菩饶垢戍跑带汲每俗然惺沥凝料盐衷子谍皖唇迢惩把畏鸽旁业菜铬庐无狸亏店少窜慈苛嫁咯弗氢探蒸闸屏庙煽畜寥笑展载沤幼烧戚毫官吞史帆挤参翌摔集猛趋卵份婶赔PAGE1。