文本内容:
《半截蜡烛》反思课堂呈现:
三、师导演学生演.
1.自由朗读课文,想想伯诺德__一家是怎样保护半截蜡烛的?找出有关的句子,读一读
2.想象体验半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢? 想象的空间很大,大致包括这样几个方面
(1)德国鬼子对伯诺德一家的__;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等 对学生的想象要有引导,要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象
3.在这样的情况下,伯诺德__怎么做,怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样? 尝试朗读“太对不起了,先生们,忘了点灯瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了”
4.在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样? 尝试朗读“天真冷先生们,我去柴房抱些柴来生火吧”
5.在这样的情况下,伯诺德__怎么做,怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样? 尝试朗读“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
6.自由组合成小组,尝试表演这段故事反思:《半截蜡烛》是个剧本,学生第一次接触剧本,他们反映说,没___明白因为提前布置预习,学生的反应很平淡没有学生认为这个剧本“好”我陷入沉思怎样让学生走进剧本,领略剧中人物特点,感悟语言的魅力?仔细阅读着剧本,研究着教学参考书,__学生对剧本陌生的现状,我决定将教室临时“转变”为伯诺得__的家,我的教学在我为学生设定的地点如约展开这个剧本的内容主要由两部分组成第一部分是伯诺得一家人“暗守机密”,将藏有机密的金属管放进半截蜡烛中;第二部分是他们一家巧妙地同德军军官__“保护机密”我首先引导学生了解剧本的基本特点,然后带领他们通读剧本,理清剧本的条理,认识剧中主要人物,围绕半截蜡烛引导他们想象人物心理学生静静地读着,有学生陆续嚷着哦,原来是他们在保护这半截蜡烛,每个人都在和德军军官斗智斗勇当我们准备让学生完整地分角色表演剧本时,当当的__响了,学生意犹未尽,我于是布置学生回去好好读剧本,明天我们来脱稿演剧本,学生大声“耶”!看着学生一步步走进剧本,我觉得自己像个导演。