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文本内容:
初中语文说课稿各位评委老师:上午好!
一、说教材
1、教材地位 课文《》是苏教版初中语文()年级()册第()单元中的第()篇课文, 这一单元的主题是() 根据义务教育阶段新课程标准的要求,中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字,热爱中华民族优秀文化的感情,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,提高文化品位,()作为中/外国文学史上的一朵奇葩,对陶冶学生的情操,意义非凡
2、教材特点 《》是()(体裁)主要写了(主要内容),表达了(中心思想),语言简炼,层次清晰,描写生动,语言优美,是本文最大的特色,教学这篇课文计划安排()课时,我今天要说的是第一课时,在学习《》之前,本单元已经学习了(),学生们懂得了一些(),有助于学习()
3、教学目标 根据语文新课程标准要求,结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为如下三项
(1)、知识和能力目标能正确读写本课所要求掌握的生字新词,了解本篇课文和__的一些常识
(2)、过程与方法目标 a掌握朗读方法;通过美读课文,品味语言整体感知课文,理清脉络,把握文章主要内容 b以学生自读为主,教师引导启发为辅,强调有感情地朗读,融入文本意境c运用朗读的方法学习诗歌,养成在朗读中学习诗歌的习惯;运用联想和想象的方法学习诗歌,体会诗歌的情感,概括诗歌的主要内容 d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文在自主合作探究中品味文中有着强烈抒__彩、意味深长的语句,把握__表达的思想感情
(3)、情感态度和价值观目标 a品味__所要表达的思想感情,培养() b引导学生感悟生命的美好,培养关爱生命、乐观向上的生活态度 c提高学生人文涵养,在领略自然美的同时,懂得把握文中的哲理
2、教学重点 根据新课程标准中“要培养学生自主,合作,探究的学习方式”这一要求,以及(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为()
3、教学难点 因为,(学生的一些实际如,初中学生现阶段的知识储备和理解能力有限或距今时代久远)我将本课的教学难点确定为() 二,说教法 根据自主高效课堂教学的要求,应该充分调动学生参与课堂教学的积极性,发挥学生的主体作用,所以采用以下教法学法 a情景教学法浓郁的教学情境超过一百种良好的教学方法b讨论法通过师生之间、学生之间的讨论与平等对话,使每一个学生都能积极地发表个人见解,激发他们的学习兴趣和灵感c讲授法和点拨法由于初中学生接触文本的时间较短,生活经验和知识积淀有限,要理解()有困难,所以教学中利用课件补充__生平有关重要信息和时代背景,以及进行简要的点拨非常必要 d点拨法运用点拨教学法,以突破重点运用点拨法,就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等e多媒体演示法辅以多媒体演示法,展示__,增强学生的直观__;配乐朗读,以渲染气氛 f情景设置法在本节课上,我充分利用课件展示创设情景,如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等,使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣 g朗读教学法新课标重视朗读,要求读出语气、语调和韵味通过富有感情的美读课文,体会课文的意境,品味文章所表达的对大自然的热爱之情本篇课文语言简洁明快、质朴优美,在句式上长短整散搭配协调,字字句句都饱含__的情感,基调欢快,有很强的节奏感,读起来朗朗上口因此在本文的教学中,采用(初读、精读、品读),让学生在朗读中深入理解课文内容、__课文独特的意境指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读,深入体会并将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟诵读法每篇文章都有独特的意蕴,只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵因此我采用诵读法,主要有范读和学生自由朗读等形式 h教师引导、师生合作探究法充分发挥学生的主观能动性,让学生在讨论中分析、____的写作成功之法合作交流法,开放学习,课堂应该尊重个性,鼓励创造因此,在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台,使学生在和谐的关系中、轻松的学习中个性得到发展并且,也使学生在学习过程中能取长补短,学会如何与人交流,与其他人一起__劳动成果,增强学习的自信心 i设疑导学法(课文写了什么?___写?怎样写的?学到什么?步步深入,几个问题贯穿整个教学流程,让学生由整体到局部地学习把握课文) j自读点拨法 本文属自读篇目,课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主,教师点拨课文的学习要点为辅 k比较阅读法 在语文教学中,采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法
三、说学法 学法上,我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用的学习方法是朗读和默读相结合的方法,讨论法,勾画圈点读书法,运用网络环境进行小组课题研究,(让学生在课后以为专题,充分利用多媒体和网络环境进行小组课题研究,培养学生的求知欲望和主动意识)
1、诵读法朗读是学生把握语感,提高阅读能力的有效途径,在此基础上理解文章内容,感悟优美的情趣这一篇散文语言优美,要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复朗读品味,还课堂以朗朗书声通过诵读和品味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理解品味文中优美的语句,培养学生对散文的阅读欣赏爱好,对学生进行美的熏陶,培养学生热爱祖国优秀文化的精神
2、自主、合作、探究法叶圣陶说过“教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导”教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的积极性,鼓励学生在交流、互动中获取知识,培养良好的语文素养
3、圈点勾画法,让学生勤动笔墨,积极读书学生用圈点批注法做预习笔记,要用活页纸做感悟笔记,便于整理归类指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解养成圈点批画的良好习惯 合作讨论法引导学生积极参与小组,合作探究解决难点,也可以使学生认识到合作的重要性
4、自主学习法 要求学生必须学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读学生分组讨论,达成共识
四、说教学程序 为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学,我准备按以下六个环节展开
1、导入新课我设计的导语是()预计用时两分钟此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣
2、整体感知预计用时15分钟 首先,教师请学生借助注课下注释和工具书解决字词问题,教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如(),这样做,既为学生阅读课文扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征 接下来,教师补充相关资料,1介绍__,(名、时、地、作、评)方法上讲究特色,2说明写作意图,3介绍作品的社会影响,4播放有关音像资料 然后,请数位学生分段朗读课文,请其它学生边听连圈划每段的关键词语,根据段义,理清文章脉络,在此基础上,教师边引导学生归纳文章脉络,边完成如下板书 理由新课程标准对学生阅读的要求是在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,此环节力图将学生置于阅读的主体地位,调动学生的主体性和积极性,让学生边读边思考问题,锻炼学生的阅读能力,尤其是概括要点的能力,解决教学重点
3、研读赏析预计用时10分钟 新课标明确指出,“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,”所以,教师以多媒体出示如下一组思考题,请学生小组讨论,然后班级交流,学生通过积极主动的思考和讨论,给出答案,进一步加深对文章中心的理解,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,解决本课的教学难点
4、质疑问难预计用时5分钟 教师启发这篇课文中,同学们还有哪些疑问,提出来大家一起解决,待学生提出问题后,师生合作探究,共同解决 这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点,这样可以养成学生参与意识,养成积极思考,大胆发言的习惯
5、拓展延伸 1围绕中心,补充材料培养学生的联想能力和想象能力,让阅读与写作互相促进 2教师介绍相关材料,引导学生课下阅读拓展学生的知识面和阅读范围,丰富同学们的知识储备
6、课堂总结预计用时3分钟 通过教师的总结,使本课知识要点化,系统化,给学生以强化记忆
7、布置作业 1选用5个本课所学词语,写一段话 2关于学后感悟 注意量,分层
四、板书设计 这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,能体现散文的特点,既体现了课文重点内容,又给学生留下深刻的印象 各位评委老师,以上,我从()四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!初一下册语文说课稿(转) 《从百草园到三味书屋》说课稿教材分析 《从百草园到三味书屋》一课,是__少年时代生活恋歌它反映了清末私塾教育的状况,表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理;同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满学习本课,要让学生能理解__的这一思想感情,从而珍惜今天自由、愉快的学习环境 根据《教学大纲》的要求,我从知识、能力二个方面确定本课的教学重点、难点 知识方面 学习__在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法 能力方面 观察能力指导学生学习__观察百草园景物的方法及描写的方法 写作能力指导习作《美丽的邢中校园》,进一步理解观察和描写的方法 教学方法和学法指导 “兴趣是最好的老师”,生活是最好的素材这篇课文,不像镜子那样,只是原封不动的把原物照下来,而是渗透着__的思想感情先让学生学习习作《这里有我的欢乐》,而后与20年代__的欢乐比较在今昔的对比中,体会__的思想感情,同时学习__在语言运用方面的精练、隽永古人云“授之鱼不如授之以渔”因此,学习__的语言的同时还要教学生如何观察常言说“巧妇难为无米之炊”,引导学生观察,从生活中搜寻写作的素材,把所学的方法用到实践中来,让学生学会“开车”》 在本课中,课前,我先让学生自己写生活__《这里有我的欢乐》,以激发其学习的兴趣在传授知识的过程中,把握教学重点一则学习__的语言,二则传授观察方法,三则练习所学的新知,让学生在练中学,在学中练,以便巩固 教学程序
(一)、本课教学的整堂安排 根据课文内容和讲练结合的原则,我设计了两个教学环节即第一环节讲授新知,大约用30分钟;第二环节练习巩固,大约用15分钟
(二)、第一环节的具体安排 导入新课 兴趣是最好的老师,本课我采用练习式导入法课前,先让学生准备一篇100字的小文章《这里有我的欢乐》教师批阅以后,选出两篇短文一篇较好的,一篇较差的一开始上课,先投影两篇文字,评析其词语的运用肯定好的,同时也要指出不足同时指出本课的教学重点对景物的仔细观察;准确的语言运用;练习写作《美丽的邢中校园》 教授新知
(1)、指导学生快速默读课文前8段,并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令__难以忘怀的内容 明确 景物(美好) 百草园 故事(神奇) 乐园 捕鸟(有趣)
(2)、重点研读第二段,放录音 学生思考课文写了百草园的哪些美好的景物?它们各抓住了静物的动物的什么特点来写? 明确__用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物写静物,__分别抓住了形态和色彩写动物,则分别抓住形态、声音和动态;另外抓住动作写出四件趣事
(3)、学生齐读第七段,以捕鸟为例,进一步理解观察和描写的方法抓住关键的词语(特别是动词) 扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩 小结从这段描写我们可以看出,观察需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手,把事物看仔细,然后才能把这些感觉具体的写到文章里 概括起来说 观察看仔细 描写写具体
(三)、练习运用 指导写作《美丽的邢中校园》 A、写作手法采用“移步换景”法 B、围绕中心__材料“美丽” C、注意比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用 这既是本课的结尾,又是本课的__它使学生从课堂的理论学习,走到实践观察,从而激发学生的学习热情 以上是《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设想整堂教学紧紧教学目标展开,并注重培养学生的写作能力,力求在教师的指导下,学生能“学以致用”. 《爸爸的花儿落了》说课
一、说教材
1、教材分析《爸爸的花儿落了》是七年级下册第一单元的一篇讲读课文,本单元安排的课文内容是以成长为主题林海音的《爸爸的花儿落了》节选自她的小说《城南旧事》,小说讲述了自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的故事,学习这篇小说,要__父亲对自己的关爱,领悟父爱对“我”成长的影响领悟文中的“我”对父亲的挚爱,以及失去父亲之后的痛楚
2、教学目标
①阅读课文,整体感知,用简明语言概述文章内容
②研读课文,说说文章具体写了哪些事,理清写作思路
③找出经历家庭变故后,有关“我”表现的词句,认识生活需要勇气这一道理
④阐述具体体现父爱的__,解读人间至爱亲情本课教学目标的确定是根据《语文课程标准》要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品,达到情感熏陶的目的”
3、教学重点有感情地朗读课文,__父爱,领悟父爱对孩子成长的影响
4、教学难点理解课文句子“我是小小的大人”这句话的含义
5、课时2课时《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对社会、对人生的有益启示
二、说学情本课所记都是日常生活的小事,七年级学生已具备一定的理解这些__的能力;另外,他们正处青春期,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的愿望
三、说教法
1、复述法学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力
2、朗读法“熟读百遍,其义自现”反复朗读课文可以加深对文章的理解
3、合作探究法四人为一小组,交流自己对文章某片段的理解
四、说学法
1、勾画圈点法让学生动笔勾画、积极读书
2、发现法学生自主探究,获得知识 本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手,培养自学能力和自学习惯”贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”,“要充分激发学生的主动意识,倡导自主、合作探究的学习方式”
五、说教学过程
1、创设情景,引入课题学习课文之前播放电影《城南旧事》插曲《送别》,引入课文然后简介《城南旧事》的故事内容播放歌曲,是为了引发学生兴趣,渲染一种淡淡的离别气氛,如歌中所唱“人生难得是欢聚,惟有别离多”
2、学习新课
(1)检查生字词学习情况肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃
(2)感知情节,让学生带以下问题阅读课文,整体感知文章内容
①你是怎样理解《爸爸的花儿落了》这个题目?
②文中哪些写眼前的事,哪些写回忆的事?回忆的事是怎样引出的?
③说说下面的几句话和文中哪几件事相照应?A、英子,不要怕,无论什么事,只要硬着头皮去做,就闯过去了B、明天要早起,收拾好就去学校,这是你在小学的最后一天,可不能迟到!C、没有爸爸,你要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是? 这几个问题的设计是让学生了解故事内容、小说中插叙的写法从而达到对文章的整体感知
(3)分析人物
①从全文来看,爸爸是一个怎样的人?对“我”的成长有什么影响?请用“我认为这是一个 的爸爸”的句式说说你眼前的爸爸
②从哪些地方我们可以__到英子的成长?请以“英子,你是好样的”开头,说一句或一段话 父亲的爱是本文重点,通过学生的评价,了解父爱,了解父爱对孩子成长的影响
(4)品味语言
①你感触最深的句子是 ___?
②最能引起你的联想的句子是 它让你想到些什么?
③你认为最有哲理的句子是 通过这些语言,你明白了什么道理?
④说一处文章的妙笔学生通过自己朗读课文,亲近文本,可以领悟__的感情,产生自己独特的体验如文中爸爸叮嘱我“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?”学生可能体会到这个父亲将要丢下一群未成年孩子时的那种辛酸痛楚和不放心 每个人体验是不同的,理解也不同,我们常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”所以这个环节要让学生充分地去朗读课文,读出情感,谈出__,进而体会父亲的深情,以及他对我的影响让学生在说话中明白成长过程总会遇上一些挫折,为走好今后的路做好思想准备同时让学生再一次感悟父爱使自己的认识得到提高,感情得到升华
(5)感悟和反思
①说说自己或别人的成长经历
②开展“寻找父爱”的活动,口头作文《世上还有爸爸好》——感悟父爱
③说一句精彩的赞美爸爸的话设计思路的指导思想这一节课,是通过听,让学生走进故事,感知课文;然后说,分析人物、__成长;接着让学生品语言,获得语感课堂中通过让学生听、说、读、写、思来掌握学习语文的一些规律
六、板书设计
2、爸爸的花儿落了说一段故事谈一点__品一品语言悟一悟人生 《伤仲永》 说课教案本节课的学习目标是 1 学习本文寓理于事及纵向对比的写法; 2 认识后天学习的重要性; 本节课的教学重点是通过朗读课文,疏通文意,了解故事内容,领悟蕴涵道理; 本节课的教学难点是引导学生理解纵向对比的写法; 为了较好的完成教学目标,我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法,为了使教学手段更直观、更形象,我制作了简单的课件,增强课堂的表达效果 我的整体教学思路是复习导入,创设情境----疏通文意,感知课文----推究文理,把握目标----小结练习,实践提高 我的教学环节是
一、 引入新课 同学们,上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章,它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心也就是说,一个人不论天资多聪敏,都需要后天的努力和教育,否则将一事无成现在 ,我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理 这样导入,衔接旧知识,又__新知识,悬念的设置激起学生兴趣,为学好本课创造良好的情境
二、 了解__ 提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握,准备作一分钟的抢答练习 这一环节便于学生掌握文学常识,锻炼速读速记能力,抢答练习培养学生竞争意识,活跃课堂气氛
三、 教师示范朗读课文,出示教学目标 这是学生整体感知课文的过程,利于了解字音、字型、字义,对读文的重音、节奏、语气等都有提示
四、 学生自读课文,每人2遍,教师出示朗读标准字音规范,语气适中,节奏准确,重音恰当 这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力,也是再次感知课文、理解文意的过程,“读书百遍,其义自见”,多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理 《最后一课》说课稿它是初中一年级的教学内容,具体编排在第一册第二单元的第二篇
一、大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有1对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题2能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵
二、教材分析《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙,以小见大,选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的____以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时,成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物,而且还运用了烘托、对比的手法,把人物思想感情的变化细腻地表现出来了
三、教学目标根据大纲的要求,结合本文的特点,我确立了以下的教学目标1知识目标
(1)通过听读,了解小说的主要情节这样,才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用
(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动,表现人物思想感情,突出中心思想的写法2情感目标新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度我们通过这课两个主人公的分析,不失时机进行爱国主义教育,这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程3发展目标在学习本文出色的语言动作心理描写的同时,要注重__学生的创造潜能,引导他们创新写作
四、教学重难点学生是学习的主体,我们在向学生传播新知识的同时,应考虑到教学对象原有的知识基础,有针对性确立重难点对刚上初一的学生来说,整体感悟一篇较长的文章有一定的难度,根据这个情况,我确立以下的教学的重点、难点
1、小弗朗士在最后一课前后的变化,韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现难点文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点,在学习的过程中应加以启发和点拨
五、教法、学法如何突破重点难点,有效完成本课的教学任务,就要制定合适的科学的教法、学法首先要把握两个原则
1、把基础知识落到实处
2、重视素质教育,在教学中努力体现语文的实践性和综合性其次采取以下的方法第一,文献法让学生通过各种途径了解课文的背景和__的资料,充分预习,掌握生字词,熟读课文理清层次逐步培养学生的综合学习能力和自学能力第二,主要采用讨论式和对话式,让学生学会与老师对话与文本对话第三,为了加大课堂容量,我将使用投影和录音等多媒体教学手段下面是我的具体的教学过程在这个过程中,我将分为三个环节,三个课时来完成由于本篇是教读课文,在每个教学环节里,我都力图将学生置于阅读的主导地位,调动学生的积极性和主动性第一课时教学要点引导学生理清文章脉络,依据故事情节的发展将文章分为三部分第一导入新课——激发兴趣,完成知识的积累首先谈一下我是怎样导入新课的从现实生活入手,引发学生的求知欲,所以我将播放北京申奥成功的宣传片,让学生__申奥成功后全国上下欢庆的景象,引入什么是爱国主义精神,然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章第二检查预习情况出示投影,给生词注音,初一的学生还处于识字认字过程,这一步在整个教学过程中必不可少第三提问学生,了解他们课后查阅资料的情况__的情况,故事发生的背景完成了以上的知识积累的过程后,将进入第一个教学环节听读——整体感知课文,理请文章思路
(1)听读课文,感知主要人物放录音,让学生边听边思考本文主要写了哪几个人物?(板书小弗郎士、韩麦尔先生)
(2)默读全文,讨论文章思路指导学生集中注意力默读全文,不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节最后让学生分组讨论,并用简要的语言表达出来最后老师要明确全文按情节分为三部分1-6为第一部分、7-23为第二部分、24-29为第三部分在这个环节里,完成了知识目标的第一点第二课时进行第二个教学环节品读课文——体味语言,感悟思想这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中,使学生掌握阅读分析的方法教学要点小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写;教室中异常情景的描写;,小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写如何在这一步里突破重难点呢,我把握的方法是讨论,交流对话,给学生搭知识的台阶,引学生思维上路首先先让学生阅读第
一、第二部分,,从以下几个话题入手
1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么?文中___不直接从上课写起?教师在这个话题中需要明确直接描写小弗郎士的同时,也间接表现了先生的严厉,对下文写老师态度的变化,突出主题,有烘托作用不直接从上课写起,而是着意渲染一种和平的气氛,跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比第二个话题是《最后一课》的情形与平日上课时大不一样,你能从文中找出不一样的具体表现吗?并说说这种不一样说明了什么?教师要向学生明确以下几点首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样,这种种不同为最后医科渲染了一种____风满楼的紧张气氛,为下文蓄足了气势第三个话题是小弗郎士在最后一课上,思想感情发生了明显变化,你能丛冢找出这种变化的具体表现吗?并说说变化的的原因吗?在与学生讨论以上话题的时候,要引导学生用笔勾画出一些重要的句子通过老师与学生,学生与文本的对话和交流的同时,也对作品进行了品读,我们突破了重点,把握了小弗郎士这个人物的思想感情第三个课时,继续第二个环节的主题——品读课文但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象在这步里,我把握的方法是朗读法和讨论法让同学接力读11-19段,引导同学对下面的问题进行分析
(1)在最后一课里韩麦尔先生___穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽?
(2)韩麦尔先生讲话,连用了两个“最后”,它们的含义各是什么?表达了他什么样的心情?
(3)“小弗郎士每次胎气头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好象把小教室里的东西都装在眼睛里”,让同学猜想他此刻在想些什么?
(4)他写出“法兰西万岁”这几个字时,___要使出全身的力量?以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的,解决了这几个问日,也就突破了重点的第一点然后请译名同学读第20自然段,引导同学进行分析怎样理解“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”?教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法在分析完主要人物形象之后,要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳,和进行创新写作,这是我的第三个教学环节——运用,激活思想,创新写作归纳本文通过典型的环境,如在上学路上,小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练,__牌等等,这些描写实际上是告诉我们故事的背景,运用语言、表情、动作等的描写,突出典型任务的性格的写法这些在写作上都要会学习和运用布置作文,题目设计为《最后一课》之后,要求学生展开合情的想象,紧承文末的一句话进行续写以上的教学中,___改变常规教学的各个环节,但这个设计是符合学生认识的规律的,充分发挥了他们的积极性,同样可以收到很好的效果 《木兰诗》说课
一、 说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗,学生在初一年级上册已接触过古诗词,对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,__回朝,建功受封,辞官还家的故事,充满传奇色彩本诗为民歌,结构分明,语言朴素,感情浓郁,适于吟诵,有利于培养学生对古诗文的语感
二、 说教学目标 的确定1. 依据新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养,培养学生学习语文的语感,发展学生的思维和创新精神,促进学生养成学习语文的良好习惯初中古诗文的教学,则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识,使学生___古文学有所了解,我个人理解,就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”至于本课,语文通俗,所以计划以“熟读”、“背诵”为重点2. 学生分析新课改提倡以学生为学的主体,课堂上主张“师生互动,生生互动”,因此,对学生现状的分析必不可少《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女,他们成长在丰衣足食的20世纪90年代,受经历和知识水平所限,对本诗中__要表达的深层理解必然有一定的难度,而且学生群体中按学习能力,感悟能力区分又有几个不同层次,所以教师必须灵活设置教学过程 ,精心安排问题,做到兼顾全体---“优等生吃好,中等生吃饱,次等生吃了”比如简单的问题,由全体学生同步完成;稍难的,学生间讨论,教师点拨;难点,则在教师的启发下进行探讨另一方面,教师也要回应学生当堂提出的各种问题,就此展开新讨论,或安排课后的活动3. 确定教学目标 通过教学,教师引导学生掌握以下内容知识目标
1.文言知识,初步了解一些文言句式
2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法3__花木兰的__情,英雄气,了解她的智慧,胆略和才能4背诵全诗能力目标1从整体上把握诗歌的内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力2学习本文叙事详略得当的写法,体会其效果3培养学生__研究、合作探究的能力教学重点1. 背诵古诗2研读刻画木兰定人物形象的重点段落,理解繁简相宜的写作妙处教学难点 了解本诗的一些句式,并理解掌握互文,排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时要注意体现
三、 说教学方法和手段1. 学法指导----依据“三有利”原则
①有利于激发学生学习的兴趣,积极思维
②有利于充分发挥学生学习主动性,培养学生学习方法,以利于学生终身可持发展
③有利于挖掘学生潜能,培养学生的创新精神和实践能力具体操作模式自主探究、小组合作2. 教法
①诵读法古诗教学应着重体现朗读,注意语气、语调、节拍,力求声情并茂,体现诗歌的声韵美,在反复的诵读中,深入体会诗中蕴含的思想感情,理解主人公的美好情操
②复述法教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓重点,做到详略得当,引导学生清晰、流畅、有条理地表达
③鉴赏法在教师的引导下,集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色
④讨论探究法培养学生利用各种渠道解决问题的能力
⑤竞赛法针对学生争强好胜的心理,开展竞赛法,容易激发学生的学习兴趣3. 教学手段-----以学生为主体,以教师为主导,结合多媒体电教设备辅助教学
四、 说教学过程 本课分两课时进行第一课时教学要点了解北朝乐府民歌;朗读诗歌,__诗歌的声韵美;疏通文意,整体把握诗歌;复述诗歌的故事情节,理清情节发展脉络,强化背诵第一环节导入 教师给学生唱《红色娘子军》主题歌,让学生结识巾帼英雄-----花木兰第二环节作品及背景介绍将课前准备的文字资料分发给学生,通过学生自己搜集来的材料,简介背景,激发兴趣第三环节朗读诗歌,__诗歌的声韵美首先播放课文朗读带,学生听读,要求听准字音,初步感知诗意(投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词)然后教师范读,学生听读,要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其注意朗读节拍的把握接着让学生自己练读诗歌,力求体现诗歌的声韵美第四环节默读诗歌,结合注释,借助工具书,翻译文句,理解诗意首先让学生自读诗歌,借助注释、工具书,试译全诗然后把全班分为6个学习小组,以学习小组为单位,学生互动合作,讨论交流,理解词句,讲解诗意如果有小组无法解决的问题,可以提出来,全班共同商讨解决再将全班分为A、B两组,展开课堂文言知识竞赛,每道测试的单号为A组必答题,双号为B组必答题底分为100分,错一小题扣5分,分别纳入小组计分,小组竞赛完毕,教师针对学生回答,酌情点拨第五环节复述诗歌,整体把握故事情节,强化背诵先选几位同学复述本诗的故事情节,其余同学评点,教师在学生交流的基础上总结,画出思路图然后依据;思路图,背诵思路强化背诵然后再设计形式多样的练习,指导背诵(如教师背上半句,学生背下半句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛)最后全体学生__背诵第六环节布置作业 让学生课后搜集花木兰的相关资料,将《木兰诗》改写成剧本目的是让学生强化背诵,通过自编自演,加深对课文的理解,迎接校园文化艺术节第二课时教学要点检查背诵,研讨赏析,对诗歌进行美点追踪,合作探究,就最想解决而自己又没有能力解决的问题展开讨论;培养学生的思维能力和探求求知的能力第一环节检查背诵通过个体抽查、滚动式背诵、__背诵的方式检查第二环节研讨赏析先请同学用一句话评价《木兰诗》任选一个方面,说说它带给读者的美感,教师归纳学生的评价,__学生一起走进《木兰诗》世界,尽情领略作品展示的奇异美,总结出这篇文章主要是故事的传奇美,不朽的形象美,凝练生动的语言美,壮美的爱国情,繁简相宜、详略得当第三环节合作研讨,探究思考先要求学生提出自己最想解答的问题,然后教师归纳学生所提出的问题,板示,并交给全班讨论解决学生有可能提到___“同行十二年,不知木兰是女郎?”“木兰到底姓什么呢?”“木兰的姐姐___不去从军?”等问题有些问题可留给学生课后去自己查找,有些可当堂解决第四环节说话训练要求学生以“我心目中的花木兰”为题说一段话,谈谈自己对花木兰的认识和思考第五环节小结结合对本诗的理解,在背诵中结束本诗的学习第六环节布置作业
1.把“我心目中的花木兰”整理成文,收集在自己的成长记录袋中
2.画出我心目中的花木兰说板书设计 第一课时,我将板书设计 成这样,主要是理清课文思路,让学生根据这个简单的示意图把课文的故事情节复述下来,强化背诵代父从军征战沙场建功受赏辞官还家第二课时主要通过研讨赏析,对诗歌进行美点追踪,所以把文章的美点提练出来让学生一目了然 《邓稼先》教学设计设计说明本文以中华几千年文化为背景,以近一百多年的民族为情结,50年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者,是一篇可读性极强的文章品读本文,不仅有助于提高学生的阅读能力,而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情由于文章篇幅较长,我采用学生“自选内容,分工负责,合作学习”的方式进行内容分解,运用\整体感知--局部深入--整体感悟\的教学模式探究学习教学目标I知识与能力目标
1、整体感知课文内容,理解文章主题
2、抓住文章语言进行整体把握
3、培养学生在语文实践中运用语言的能力II过程与方法目标
1、采取自主、合作、探究的学习方式(以合作学习为主)
2、小组学习,责任分工
3、朗读法、讨论法等III情感态度价值观目标
1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀;
2、树立远大志向,立志报效祖国,唱响“我的中国心”课前准备利用微机课,在老师的指导下上网查阅资料
(1)科苑精英——邓稼先
(2)“两弹一星”功勋榜
(3)《吊古战场文》的译文教学过程
一、创设情景 导入课文 影像创设情景 多媒体放映“任人宰割”的中国实况,我国第一颗原子弹、氢弹__的实况话语__导入 那为改变中国屈辱史,使原子弹、氢弹成功__,为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先,这节课,就让我们一起去探寻这位名人的足迹,去品味他的灵魂,去感悟他的精神
二、快速浏览 整体感知学生浏览课文,思考
1、文章在形式上有什么特别之处?
2、结合每段小标题,了解各段主要内容学生自由汇报
三、合作学习 局部深入
1、本文是由“板块”拼接而成,教学中采取化整为零,小组自选内容,分工合作的方式文章的六个板块,分配给六个小组进行自主探究(友情提示,参考学习内容)
(1)勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语,研讨品析
(2)感情朗读重点语句,优秀文段
(3)想想文段与主要人物邓稼先的关系(或文段写了一个怎样的邓稼先)
2、学生自主合作学习,教师巡视适时参与研讨
3、全班按段交流,师生共同总结,提炼文段重点,指导品读研讨
(1)朗诵品析“任人宰割”的句子出示地图与__);“中国人站起来了”的句子;中国发射原子弹(现在让我们一起去__一下那激动人心的一刻出示原子弹、氢弹__电影及神舟5号__)
(2)朗读“我不能走”一节中的重要句子想想表现了邓稼先怎样的精神品质?
(3)__引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意?
(4)___把邓稼先与奥本海默对比着写
4、学完全文,你读到了一个 的邓稼先
(1)小组讨论总结,上讲台自由板书
(2)通过各个小组的汇报,我们似乎看到了一个立体式的邓稼先,邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢?绘心形图写板书——中国心一颗心,一颗红彤彤的中国心,透过这颗心,我们看到了一个鲜为人知的邓稼先,一个“鞠躬尽瘁,死而后已”的邓稼先,一个才智超群、意志坚强的邓稼先,一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先,一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
四、拓展延伸 升华主题
1、同学们,我们也是炎黄的子孙,我们也拥有一颗澎湃的中国心现在,让我们一起唱响自己的“中国心”,让我们的灵魂与邓稼先靠得更近,让我们的心与祖国贴得更紧(播放MP3《我的中国心》,学生自由跟唱)
2、你的心澎湃了吗?学生答,或许吧,面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数,邓稼先没有退缩,在邓稼先的一生中,给我们留下了一句了不起的名言,请同学们阅读课前查阅的邓稼先资料,找出这句名言,写在本课题目的下边?学生阅读资料并交流
3、学生给邓稼先写“墓志铭”(老师示例朋友,此墓中长眠着的老人,是一个“大写”的人;一个“站立”的人他用他那“大写”的智慧,用他那“站立”的志气,在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云从此,让中国“大写”,让中国人“站立”他,就是两弹元勋——邓稼先)【结束语】“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言(板书),今天依旧响彻在我们的耳畔邓稼先,用他的朴实的语言和满腔的热血,诠释了一个大写的中国人,让我们__到了一颗热情澎湃的中国心邓稼先,用他忠厚纯正的品质,身先士卒,甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂,让我们踏着这位名人的足迹,去开拓、创造祖国美好的明天! 【板书设计】邓稼先___ “不要让人家把我们落得太远……两弹一星 两弹元勋中国心 _________的邓稼先 _________的邓稼先 …… ( 师红粉笔绘写) (由学习小组总结书写板书 《闻一多先生的说和做》说课稿《闻一多先生的说和做》是七年级语文下册第三单元第二篇课文,是一篇教读课文 本单元是以名人为主题的教学单元,这些名人,有邓稼先、闻一多、贝多芬、孙权等等,这些文章人文内涵丰富,都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路,颂扬了他们对人类的贡献【教材分析】 《闻一多先生的说和做》以闻一多先生的“说和做”总领前文,前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况,刻画了闻一多先生前期潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食、数十年如一日的敬业精神,着力表现闻一多先生“做了再说,做了不说”的精神,体现了闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说了就做”,言行完全一致,__选取参加____、起草____、群众大会的演说三件事作为例证,表现了闻一多先生“__家的方面”两部分互为补充,使得闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上而闻一多这个卓越的学者、大智大勇的__烈士的一生,只用了六件事就表现出来,足见其选材的精当,结构的严谨【学生分析】 青少年学生非常活跃,他们肯动脑、有思想,对新科技在行,对新信息敏感,但初一的学生,即便他们内心__澎湃,表面上却非常矜持,不熟悉的不说,拿不准的不谈;同时,他们虽然有自己独特的见解,广阔的视野,但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话;虽然其中不乏优秀学生、优秀干部,但毕竟传统的课堂事严肃的,不苟言笑的,所以他们不爱发言、争论,而这将势必影响课堂学习氛围要想让课堂活跃起来,教师必须引导学生积极参与课堂只有让他们成为课堂教学的主角,他们的大脑才能兴奋起来,思维才能动起来,想他们所想,说他们所思,课堂也才能活起来【教学目标】 根据时代的需要大纲的要求教材的情况学生的认知水平和情感倾向我确立了本课的学习目标
一、知识与能力 1、积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力 2、抓住文章记叙的主要__,把握人物的品格和精神
二、过程与方法 启发式,讨论研讨法
三、情感态度与价值观 学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致的做人原则【教法分析】 “自主、“合作”、“探究”是这一节课的指导思想我采用“用教材教而不是教教材”,“学生是学习的主人”为教学新理念,在教与学的双边活动中,充分发挥主导作用,通过点拨,启发学生思维,让他们主动积极地钻研课文,故我打算采用启发讨论式的教学方法,鼓励学生敢于发表自己独特的见解,使学生的主体作用得到充分发挥故我将采用多种方式调动学生 1、采用《最后一次讲演》录音片断创设教学情境,使学生迅速进入学习所需的特定氛围从理性到感性让学生身同__中碰撞出思想火发和想象空间 2、紧扣主题,走入文本,触摸人物灵魂,感知人物精神内涵通过设疑、讨论、朗读、理解,让学生加深理解、体会、感悟 3、引导学生从课内走向课外,从书本走向生活,从知识走向实践运用,渗透了对学生的人文思想的教育,这也是教学的最终目的 4、课堂练笔上,一方面间接总结整理主题思想,起升华主题作用,另一方面让学生写即是自主,后互相交流,交流的过程中又启发了思考,本身又是一种探究闻一多先生的说和做说课设计
一、说教材 1、第三单元所选的题材均和历史人物有关,《闻一多先生的说和做》是这一单元的第二课,所以在本单元中起着承上启下的作用 2、单元提示指出,“学习本单元,要理清__的思路,深入理解课文的思想内容”,实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体 3、教学目标 ⑴ 知识和能力积累字词,诵读文句 ⑵ 过程和方法理清文章思路,理解文章内容 ⑶ 情感、态度和价值观学习闻一多热爱祖国、为了祖国的__富强奋斗不息的优秀品质 4、教学难点 品味本文典雅和文白夹杂的语句,探究其内涵 5、课时安排一课时
二、说教法 1、使用多媒体演示,但仅限于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容 2、在教学过程中,教师予以适度地点拨和引导 3、这篇文章的写作思路相对清晰,因此训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当;同时通过训练,让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的,真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处 4、这篇文章的语言风格不是单一的,但文章的语言运用形式却是与文章的内在形式需求是和谐共生的写作“古典学者的闻一多先生”部分的语言是典雅的,文白夹杂的;写作“大勇的__烈士”部分的语言是豪放的,充满__的这些都体现出“语言是文学的第一要素”这个基本认知
三、说学法 1、重视学生自主、探究性学习使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情,只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合要求的,如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋,如果学生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵 2、尽可能让学生在现有知识储备的前提下推断出合情合理的结论,以期有更多的思维发散拓展空间 3、教师预设问题的外延和内涵要有更大的包容性,这样能够吸引“待进步”学生和其他同学一同步入生成空间,而不仅是把问题只留给“优秀”学生
四、说教程 环节1导入在1999年12月20日,那个澳门回归的日子里,大家都在唱着那首《七子之歌澳门》 你可知“妈港”不是我的真名姓?…… 我离开你的襁褓太久了,母亲! 但是他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂 三百年来梦寐不忘的生母啊! 请叫儿的乳名,叫我一声“澳门”! 母亲!我要回来,母亲! 同学们,你们知道诗歌的__是谁吗?对,是闻一多!今天我们就来学习他的学生、现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》这篇文章展现给我们的是__笔下的__,巨人心中的巨人(板书课题,并且出示闻一多的画像) 环节2针对学生们英语学习中的特殊疑问句形式,引出特殊疑问词Who、What、Why、How,请学生用这些词语对题目提出合理的问题,目的在于使学生通过快速阅读课文并结合注释弄清楚课题中“闻一多先生”的身份,目的在于使学生了解闻一多先生的大体情况(What),把握文章写作的重点是“学者”和“__家(__战士)”方面,以此为提纲去理清文章思路,完成“教学目标2.理清文章思路,理解文章内容” 环节3(顺延环节2)请学生找出臧克家对“闻一多先生”作为“学者”和“__家(__战士)”的评价性语言此一环节目的在于一是环节2中学生已经弄清楚了文章的分总结构,容易利用分总结构快速找出结论性的语言──是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的__烈士(黑体板书);二是利用__的评价进而让学生弄清楚这个评价的原因(Why、How)“卓越的学者”──学术研究古籍方面成绩卓著──《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》;“大勇的__战士”──起稿____,群众大会演说,参加____(板书)至此完成了课题中的“做” 环节4(顺延环节3)截至目前,课题上的“说”尚未弄清楚我要求学生找出文章引用“闻一多先生”的原话 A、“人家说了再做,我是做了再说” B、“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说” C、“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!” D、“另函寄上油印物二张,代表我最近的工作之一,请传观” E、你们站出来!你们站出来! F、“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门” 针对这六句话进行分类,就能够“闻一多先生”作为“学者”和“__家(__战士)”身份的“说”和“做”区分开来 AB(学者方面的“说”) CF(__战士方面的“说”) DE(__战士方面的“做”) 这个环节实际上是个难点,题目中的“说”和“做”并非简单地可以通过标点符号来直接判断,它需要通过学生判断语言自身到底是目的还是手段来断定 环节5(顺延环节4)进一步解决“闻一多先生”作为“学者”“卓越“,作为“__家(__战士)”“大勇”的原因 前者实际是文章第三自然段的内容──即志趣、研究目的、勤奋与刻苦(写作《唐诗杂论》的过程);后者实际上“____,争取__”“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!”“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门”一致后者为了刻画“闻一多先生”的“大勇”,大量叙述当时的____,拿“闻一多先生”的大无畏言行与之进行对比我的用意是想借此解决文章详略安排的真实目的 这个环节主要是解决闻一多前期和后期思想品格上的主要特点,前后期有什么变化,又有什么共同的地方文章从两个侧面来表现闻一多的形象这两种截然不同的表现其实有着同一个精神核心──爱国情和使命感潜心学术是为了探索救国救民的出路__斗争是为了踏出一条救国救民的血路这个环节也是为了解决教学目标2 环节6要求学生找出自己喜欢的“闻一多先生”的“话”,读出语气,并加以背诵;要求学生选择其中的一句,将其合理地嵌入一段话中这个环节意在积累名人名言,是对当前河北省中招考试的一种题型的练习,同时也是为了完成教学目标1 至此,学习目标基本完成 《社戏》说课稿一说教材分析1.说教材的地位《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了__的一段童年生活经历课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了__对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的__课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了“我”的一段童年生活经历课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历
二、说教学目标 根据新《大纲》对阅读和写作的要求,将本课教学目标拟订如下 知识目标和能力目标1朗读课文,整体感知课文内容,了解故事情节2体会景物描写的诗情画意和抒情作用情感目标1体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情2.体会__对童年生活的美好追忆及__眷恋故乡的情感
三、教学重点、难点 1重点学生在熟悉课文内容的基础上,体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用难点本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾,引导学生理解这一问题是本文教学的难点
四、教学手段
1、从学生实际出发,以多媒体展示作为主要教学手段,一方面增强直观感,培养学生对江南水乡文化生活的感性认识
五、教法、学法教法1、诵读法,2、质疑法、3、点拔法六教学理念.欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、对社会,对人生的有益启示对作品的思想感情倾向,能__文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己体验;品味作品中富有表现力的语言(
1、强调学生自我的阅读体验《语文课程标准》明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感还强调要加强朗读,重视阅读__和体验学会运用多种阅读方法因此,在教学中我将指导学生用多种方式去读,在读中感悟文章的思想情感和人文内涵
2、让学生,学会__自己生活实际上充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文,体现新课程的大语文观,让学生在生活中去发现语文,在生活中学习语文充份的理解语文与生活的关系语文的外延就是生活)
3、重视互动合作《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式;要求能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题因此,在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作,引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式,并逐步学得合作技能七学情分析学生们喜欢读,有初步的体验能力,能结合生活实际上来品读文本 八教学过程(第二节内容)(第一节课解决问题
2、解决字词障碍;
3、理清文章脉络;熟读课文;
4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事)
(一)导入新课配乐同学朗读有写童年的美文
(二)整体感知1.放课件播放有关“社戏”的__2.学生在预习情况,跳读课文精彩片断
(三)师生合作探究 你发现了文中有哪些美?1.你喜欢文中哪个人物,理由?(引导人情美)课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,用“我喜欢文中的XX(人物),因为他(他们)……(评价其性格、品质),比如……(举人物表现)”的句式,写三言两语,简笔勾勒人物形象引导学生分析人物形象是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿六一公公是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人2. 小朋友们偷豆情节“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心“偷”反映了小朋友们周到天真的天性.3. 江南的美景如诗如画;这些语句__写得很美,美词美句需要我们用心去体验,请自选一段你认为写得美的句子,读一读,然后用“我觉得_______美词用得好,好在它写出了或表现了_________”的形式对你选读的美词进行品味引导学生品味美词从色彩气味声音心情动态方面品味美词如“朦胧”和“皎洁”用得好,好在它们写出了月光的色彩美“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美“清香”写出了豆麦和水草的气味美“潺潺”写出了水声美,“宛转”“悠扬”写出了笛声美“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情“船慢”表现了“我”的迫切之情“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情“回望”表现了“我”的依依之情“起伏、踊跃”写出了连山的动态美“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美3.___戏并不好看豆也很普通___文章结尾却写道“真的一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”(从以上分析,得出对难点的主题的理解)我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光,自由的空气,人与人之间的和谐亲 密的关系这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过在以后的人生路上也很少见到的“我”对这段往事的深情回忆,表达了对美好生活的向往之情所谓的那夜似的好豆,那夜似的好戏代表了__对天真烂漫自由有趣的童年美好回忆,充满了一种浪漫理想色彩,表现__对人生理想境界的渴望和追求也反映了,对农家小朋友真挚情谊的深深眷恋
(四)小结作业结合自己的认识和理解,把你对“童年的美”的理解幻化成美丽的文字 《安塞腰鼓》说课稿2一教材分析1教学内容本课是篇具有诗意美的散文,连串的短语使文章的节奏相当紧凑,像波涛一样,一浪接一浪,对生命与力量的赞美,由此特征,倾泻而出欲止不能基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句,传达的勃发的生命__,品味音乐西性的复叠,咏叹出的高原生命的热烈颂歌,民族魂魄的诗性礼赞,激发学生对人生的思考 2教材的地位、作用《安塞腰鼓》是浙江省新课程标准实验___语文七年级下册第四单元的一篇课文本单元主要是通过体味__对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识,使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值,提高学生的素养,为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法,理解其对文章表达的作用,并通过写作训练让学生学会运用这些方法本课在学生的审美体验、能力培养上,都起着十分重要的作用3教学目标a、知识目标学习排比、叠句手法,理解其作用;品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情b、能力目标培养学生的阅读、欣赏能力,学习有感情地朗读课文c、情感目标品味排比句式的节奏、气势与__,__安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考,同时体会本民族的深厚文化底蕴此教学目标是根据本单元的内容特点,以及新课标的要求制定的4教学重点、难点重点学习朗读课文,学习排比手法及作用;__安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考难点理解一些句子的深刻含义;引导学生借助文字描绘再现形象领略意境本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面__安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点
二、教学设想 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性按照新课标的解说,语文教育的特点是人文性、实践性和民族性人文性主要凸现人类对存在意义的思考,对___永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向实践性是实现课程理念转变的突出特点,实践的内容和对象,不只限于教材,还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新,注重听说读写思能力的综合训练等民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点语文教育的三大特点,应该成为语文课堂教学的主要目标和任务因此,积累、感悟、熏陶和培养语感作为本课的基本任务,发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点,把握学生的思维和情感流动的过程,有机渗透生命情感的教育,使学生个性得到生动活泼的展示在教学中采用建构主义理论的教学设计原则:主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则,而设计教学方案在教学中从__度、多层次为学生设置情境,重视学生的从文字中体会美好的的意境,培养欣赏能力,并且从美好的意境中感悟人生,引发对人生的思考,合作讨论对人生的看法,引导他们树立正确的人生观
三、教学方法基于本课的特点,以声感人是主线教学设计思路为先从声像体验安塞腰鼓的魅力,再朗读进一步从文字上品味__创造的意境,然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练因此,本文采用的主要教学方法为创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等,配以多媒体课件辅助其中于以诵读、赏析、讨论为重课型为赏析合作式真正的诗歌是需要反复咏唱的,这是《诗经》以来的传统反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段在里,每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景对学习《安塞腰鼓》而言,不断地诵读必定能带来精神的愉悦“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的,但“诗无尽解”,不同的人可以有不同的理解因而要指导学生通过品读课文,__其中所渲泄的__和生命力,每个人从中有所发现有所认识通过讨论合作,表述自己对人生的思考在__笔下,把形式与内容,客体与主体,真正地无间的统一了多简洁有力、脆生响亮的短句;也没有冗长繁复的段落,一言两语即自成起迄大量地运用排比,排比的形式又力求多样既有句内的排比,更多句与句之间、段与段之间的排比,又能连段而下,交错互出不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量,也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上,多方位地渲染着它的奇特效应自始至终采用行进的、动态的描写,不作静止的形容,并使那人体的动作与腰鼓的声响,在共时态中互激互溶,合二而一,从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体这一切形式上的追求,在文章中造成了一种快速跃动的节奏,炽热灼人的氛围,排山倒海般的气势,恰与__所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契这些不通过细细品品味哪能__理解?
四、学法指导
1、 指导学生从朗读中__音美、形美、意美相反更深的感悟,能更准确掌握朗读的语速、停顿、重音,更能传情达意
2、 通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,共同完成一定的目标懂得与人合作的意义,体验群体合作的成功感
五、教学过程
1、 导语设计 简介安塞的位置,出示腰鼓__简介安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”下面请看…… 安塞县名在陕西省北部、延河上游县人民__驻真武洞镇《辞海》19__缩印本,1126页 腰鼓击乐器古今形制不同今之腰鼓,框用木制,长形,两端小而腰较粗,双面蒙皮,用于民间腰鼓舞,奏时用绸带系鼓,缚在舞者腰间,双手各执鼓槌,交替击奏,并伴有舞蹈动作,初盛行于陕北__根据地,建国后流行全国《辞海》19__缩印本,1715页
2、播放3~4分钟的腰鼓舞片段提问请同学来描绘一下刚才所看到的表演;你想到了什么?刚才,大家从声响、画面__到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越,下面让我们展开想像的翅膀,从刘成章的文字中体味__的腰鼓请班里朗读最好的一位同学来读课文的一部分
3、刚才**同学读得怎么样?下面我们播放课文的录音听听(播放课文录音)
4、我们比较下刚才两种朗读有什么不同之处?哪一种好?好在哪里?
5、刚才的课文录音中节奏有什么变化?___?引出课文按表演前、表演中、表演后分三部分(第一段从开头到“似乎从来不曾响过”第二段从“但是”到“成了茫茫一片”第三段从“当它冥然而止的时候”到完)
6、大家喜欢安塞腰鼓吗?大家喜欢__的描绘吗?让学生在文中找出自己最喜欢的部分,并说出理由分组讨论3分钟,各小组代表发言要求有感情地朗读出那个部分,然后说出好在哪里主要内容有以__面写表演前的情况?从背景写是一片高粱地、丝溜溜的南风从人物写是蓝腾腾的后生从性格写是朴实的从神情写是沉稳而安静的从腰鼓写是呆呆的、不曾响为下文写腰鼓表演蓄势舞姿特点?壮阔、豪放、火烈先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎运用比喻使描写的对象更加形象生动具体运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当“这腰鼓”这一段用反义词?空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一亢奋)用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点 “容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这句话理解?这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿、豪迈、开放的文章第二段的第三层写安塞腰鼓给人心灵的搏击?先写后生们的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏击着,使人感到震撼、烧灼、威逼使人鲜明的__到生命的存在活跃和强盛使人__到陕北农民的那种取之人的甚少,奉献给人的甚多的精神写出__心灵深处的感悟 “黄土高原啊”这一段写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓 “多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓”这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓第二段的第四层总结上面的三层的意思从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”因为这几个词的排列按一定的顺序从小到大,从低到高,从中心到四周 “当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生”这是人对闹声的一种__,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果 “耳畔是一声渺远的鸡声”鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是希望的象征有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比对表现文章的思想感情的作用(l)句内部的排比“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”
(2)句与匈之间的排比“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”
(3)段与段之间的排比使人想起落日照大旗,马鸣使人想起千里的雷声万里的闪!使人想起晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,能表达出强烈的思想感情 对于未说出的,教师可以以自己的方式补充
7、一起朗读课文,读出感情,读出气势
8、问你从文中__到了什么?小结这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句磅礴,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点表达出__赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都高昂激越,增强了文章感人力量
9、拓展训练描绘一个场面,比赛、集市、演出、劳动等等 《口技》说课稿各位评委,各位老师大家好!一说教材地位和作用我叫***,来自******中学我说课的题目是《口技》,选自义务教育新课程标准实验___初中语文第二册第四单元本单元课文的内容定位在“文化生活”上,这体现了语文同社会文化生活的密切__,文化生活是人类社会生活的重要内容,是人类精神活动的高级形式语文除了是交际和学习的最重要的工具之外,还是人类文化的重要组成部分因此,语文教学除了教会学生使用语文工具外,还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力,是语文教学普遍的目标内容之一这一单元的重点要求通过朗读,让学生会联自己实际生活体验,看到作家对“文化艺术”体验和感悟提高文化素养,陶冶情操课文内容本文记叙了一场精彩的口技表演,表现了一位口技人高超的技艺,令人深切__到这一传统民间艺术的魅力二.说 教学目标,重难点根据教材的特点,结合新课标的要求,本课制定如下目标知识与能力目标1掌握积累本文一些重点虚实词的用法如古今异义,一词多义,表时间的词,数词的异用等2.学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法,并能在作文中运用过程与方法1通过反复诵读,培养学生阅读古文的良好习惯,提高阅读能力 2.朗读中读懂简易的文言文,书读百遍,其义自现情感、态度、价值观目标深切__口技这一传统民间艺术的魅力,激发学生热爱艺术的热情重点1字词的落实积累上难点正面描写与侧面描写相结合放在本文表现手法的研究上三说教法
1、 朗读法“书读百篇,其义自现”这是学文言文的好方法
2、 讨论法引导学生发挥__智慧,合作探究,解决问题
四、说学法
1、 朗读法反复朗读,明了意思,领悟写法
2、 勾画圈点法让学生勤动笔墨,积极读书
3、 讨论法引导学生积极参与,合作探究五学情分析 这是七年级下的一篇课文这一时期,同学们已经学过了许多文言文了,有了一定学文言文的基础,学生学起来应该不太吃力另处,本文情节波澜起伏,扣人心弦,学生应该很感兴趣这些都是学好本课的优势条件六说教学理念1.新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容重点在于考察学生记诵积累所以重点设为读,背,大量积累2.欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、对社会,对人生的有益启示对作品的思想感情倾向,能__文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己体验;品味作品中富有表现力的语言七媒体设计利用多媒体设备,给学生放《口技》____,让学生对这门传统艺术有感性认识,八教学过程
(一) 设置情境,激发兴趣播放一段口技表演,让学生听,听到哪些声音,听出什么时间,听出什么故事问学生这是一个什么艺术?进而导入新课(课题) 口技表演含义(让学生说)口技艺人仅凭一张嘴,能逼真地模拟各种声响,能生动地描绘不同生活场景,形成了一种传统技艺这是艺人__在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章
(二)整体感知 1.教师范读同时是检查预习,把握读音读的过程中故设“陷阱”读错音,让学生找出来加以纠正2.学生再读课文同时要求学生在预习的基础上,参看注释,疏通文意思考以下几个问题
(1)全文围绕哪个字来写的?(善)(2)找出标志时间的词语少顷,既而,是时,一时,未几,忽,忽然,俄而(3)有三个故事情节梦中惊醒―――――渐入梦乡――――火场百象
(三)合作探究多媒体问题1.一个优秀的口技表演者,身上要具备哪此些本领?(这个问题的设置,是想引领学生,对正面描写和侧面描写这个写作法的教学)(引导学生说出会摹仿各种声音,惟妙惟肖平时要对声音仔细观察,揣摩,摹仿2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些声音,按顺序说出来狗叫,妇人声,小儿声,男人声,吃奶声,哭声,鼠夜出声、起火声,火烧声,救火声等等3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出来(鼓励学生读原文有的学生能找到正面描写,也有同学能找到观众反映句子,老师等学和找完后,归纳出此文一个重要写作方法正面描写,和侧面描写结相合
(四)再现情景,表演中背诵(要求背下
2、
3、4精彩片断)方法找一个学生,到讲台前有感情的朗读课文,找几个同学,到讲桌前蹲下,当同学读到有声音的时候,让他们模拟声音然后大家评价注意模拟声音的同学要及时,下面的同学是观众,要做好听众的表情动作表演如时间够用的话,大家__朗读一遍
(五)作业思考一下,( 我们岫岩的玉雕艺术,驴皮影艺术,高跷艺术,剪纸艺术等)我们日常生活中有哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩?有哪些表演艺术家的表演如何高超,厨师的厨技,手工制__,市场卖肉手脚是怎样的麻利?生日蛋糕又是怎样精心制作等,我们学习林嗣环,把这些民间艺术记下来,写一小段类似《口技》的文章 《伟大的悲剧》说课稿[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,培养学生敢于探险的勇气,__主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神《伟大的悲剧》是一篇节选的传记,课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后一个个悲壮地死去__茨威格饱含深情地用文学http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/sgwx/的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一__,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌,尤为震撼人心本单元选这篇文章正是要让学生__这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识[教学http://___.teachercn.com/目标]新课标中重点提出,要让学生“__自然,__人类”“提高学生阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学http://___.teachercn.com/目标
1、知识能力能在快速阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点
2、过程方法品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师http://___.teachercn.com/的对话
3、情感态度__人物崇高的精神品质,培养团结合作、勇于牺牲的精神,确立正确面对失败的人生态度[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美,为了揭示这一特定__的深刻内涵,__在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述,突现悲剧的不同凡响的意义,使读者心灵受到震撼教学http://___.teachercn.com/过程中我想以这些震撼人心的细节为重点,引导学生走进文本,在饱含情感的文字中__和体会斯科特队员的伟大高贵的品质,并在阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/中逐渐实现情感态度的培养和提升文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写,而在这方面学生的情感体验较少,理解上有一定的困难,在教学http://___.teachercn.com/过程中应该引导学生融入课文,品味关键词句,打开学生的内心世界,从而突破这一难点,达到深刻阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/体验的目的[理论依据]教学http://___.teachercn.com/过程是学生---文本----教师http://___.teachercn.com/三者对话的过程,学生作为文本阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/的主体,因其阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/期待、阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/心境、阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/动机的不同,他们的阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/体验和__也是独特的,而教师http://___.teachercn.com/作为引导者,在课堂http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/kzkt/教学http://___.teachercn.com/过程中应该突出学生的主体地位,充分尊重这种阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/主体的独特__和体会,在实现师生的平等对话中,提高学生的阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/能力、语言__能力新课标中指出语文课程具有丰富的人文内涵,大多数的阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/文章都包含着浓厚的感__彩,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,语文教育http://___.teachercn.com/应该注重教学http://___.teachercn.com/过程对学生的熏陶感染,教师http://___.teachercn.com/在阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/教学http://___.teachercn.com/中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的__[教法学法]我在设计这节课时努力实践这些新课程理念,充分突出学生的主体地位选择教学http://___.teachercn.com/方法,整堂课以“情感体验”为教学http://___.teachercn.com/主线,通过整体感知、细节品味等途径,运用朗读、讨论等方法,引导学生深入文本,__人物心理,与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话,在这种__、体验、交流的课堂http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/kzkt/学习过程中逐渐提升情感态度价值观学法采取“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出__,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题[过程设计](文章篇幅较长,课前__学生进行充分地预习,熟悉故事情节和人物)导入课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”教师http://___.teachercn.com/富有__地介绍这个站名的来历,引出课文和人物(设计意图以此导入课堂http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/kzkt/学习,创设凝重、沉思的气氛,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生思维)环节一你能用简洁的语言介绍这个故事吗?在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节1912年英国探险队斯科特一行5人,为实现“到达南极点第一人”这一目标,满怀信心地奔向目的地,却悲哀地发现挪威人捷足先登,在从南极点返回的途中他们不幸遇难(设计意图遵循叙述类文体阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/规律,要求学生用一句话概括全文内容,引导学生整体感知课文,又训练http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/tzxl/学生筛选信息思维能力)环节二请你用一个词来形容读完文章后的__或心情板书学生说出的词语,比如震撼、钦佩、崇敬(设计意图遵循阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/规律,充分尊重学生的自主阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/的体验,以学生阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/心理为切口,激活阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/思维)环节三文中哪些情节深深地打动了你?默读课文,圈划这些语句,并用一句话概括学生应该会找到这些情节
1、接受为挪威人作证的任务
2、威尔逊__临死不放弃科学观察
3、奥茨英雄似的死去
4、斯科特三人安静地死去
5、斯科特的绝笔如找不出教师http://___.teachercn.com/引导和补充(设计意图在整体把握和__文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/ydjx/,进一步深入文本,与__对话,与__中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言__能力同时,强化他们的情感体验)环节四小组选择最打动你的情节,讨论“是什么打动了你?”如果小组讨论时遇到难以理解的问题,记录下来提请班级交流解决这是本节课的重要环节,讨论过程中要对重点的语段、句子,像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要__学生朗读,对关键词语要反复品读,以此加深学生的__和体验对学生提出的问题,__学生展开讨论,共同解决在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么在对以上情节的__和讨论之后,引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义(设计意图,引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养,通过品读、朗读发展学生语言能力,通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力,在小组讨论班级交流过程中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神)环节五斯科特没能实现“第一”的目标,而且没能成功地返回祖国,可以说他是一个失败者,但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉生活中我们每个人都会遇到失败,我们该怎样面对呢?最后送给学生三句话结束本课自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦但只要经历,即使是失败的,也从不会是无益的人可以失败,但不可以被打倒设计意图我们常说“读书是为了明理”学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度这既是语文教学http://___.teachercn.com/中的德育,也是语文素质能力形成的内涵由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的结语一篇好的文章会影响人的一生,同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡,我们的课堂http://___.teachercn.com/zxyw/teacher/kzkt/应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁,和学生一起去享受那精神的盛宴,去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花,在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记这是我这堂课的追求,也是我平时教学http://___.teachercn.com/过程中矢志不渝的理想 《荒岛余生》说课 各位__、各位老师 今天我说课的文章是笛福的小说《鲁滨孙漂流记》中的节选部分《荒岛余生》《荒岛余生》是人教版新教材七年级下册第五单元中的一篇阅读训练课文根据新的课程标准,作为一篇阅读训练课文,教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性,即学生的主体性让学生与文本进行充分接触,突出学生与文本之间的平等对话,尊重学生的阅读体验
一、说教材选自《鲁滨孙漂流记》的《荒岛余生》,既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节,也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事,这里节选的部分,并没有多少故事,大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程学习这篇课文,关键要理清鲁滨孙的心理路程,从中可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光
二、说学情七年级的学生在课外阅读过一些小说,但在课堂上接触小说并不多特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物,这给学生的理解造成了一定的难度从心理角度来说,由于学生的社会阅历浅,要设身处地地揣摩人物的心理,还要发挥丰富的想象力通过充分阅读文本来把握人物
三、根据前面对教材和学生的分析,我确定了本课的教学三维目标及教学重点、难点
1、教学三维目标⑴知识与技能培养学生快速默读课文,整体感知课文内容的能力⑵过程与方法通过自主合作探究、抓住课文主要信息,概括内容要点⑶情感态度与价值观学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华,珍视生命的意义和价值
2、重难点教学重点__人物心理活动,把握人物形象教学难点理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义
四、教学方法 本课教学采用阅读教学法通过阅读让学生把握阅读材料的大意,培养从材料中捕捉重要信息的能力重视学生在阅读过程中的__、体验和理解
五、教学过程 教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作无论老师怎样教,如何精心设计教案,利用教学技巧其最终的目的不是为了表现老师,而是为了学生说到底,就是学生“学到了什么”如果学生没有学到该学的知识,那么教师所有的教学活动都是无价值的因此,本节课的设计充分从学生的认知水平和接受能力出发,以学生学到了什么为教学的基本点设计本节课的教学过程
(一) 新课导入在西方,有一部小说,18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子,都应该读读它,这部小说也为__本人赢得了近500个头衔,时至今日,它仍然是西方青少年最喜爱的一部小说,这本书就是《鲁滨孙漂流记》,今天我们就一起来看看落难荒岛的鲁滨孙是怎样生活下去的设计这样的导入既可以让学生初步认识到《鲁滨孙漂流记》的影响很巨大,又可以充分调动学生的好奇心,吸引学生的注意力,从而创设本课良好的教学情境
(二)文学常识积累 简介__
1、由学生七嘴八舌进行介绍
2、教师进行归纳整理,形成知识体系为了扩大学生的知识面,开拓视野,激发学习的兴趣,培养学生如何收集资料的方法,养成良好的学习习惯
(三)疏解疑难字词,学生快速默读课文这一教学环节是对语文基础知识的落实,同时也为下面理解课文扫清了障碍
(四)整体感悟(学生自读课文,筛选信息)
①流落荒岛时,鲁滨孙面对什么样问题?他的心态是怎样的?后来有怎样?他找到了哪些活下来的理由?
②鲁滨孙决定在荒岛上生活下来,遇到了哪些方面的困难?他是如何克服的呢?两个问题的设计围绕“生存、物质、精神”三个方面展开培养学生从文本中筛选信息的能力,充分阅读文本,使学生对课文内容流下深刻印象了解人物的心理活动,为下一教学过程做铺垫
(五)深入探究
①由于工具缺乏,鲁滨孙是怎样艰苦工作的?
②课文___要详细叙述鲁滨孙计算时间这件事?
③如何理解鲁滨孙记日记和阅读《圣经》及其他祈祷书的行为?
④鲁滨孙是怎样的人?在我们的现实生活中,你还知道哪些像鲁滨孙这样的人呢?学生分组讨论,选代表回答,教师点拨本环节的四个问题环环相扣,根据学生理解能力,表达能力,概括能力,以及生活积累的不同,给层次不同的学生以充分发挥的空间体现新课标中阅读的主体性和独特的体验,同时又进一步培养学生的筛选、表达、__能力以点带面的教学设计可以减少上课的环节,提高教学效率其中第4个小题的设计突破了本课的教学重点,初步引导学生__生活,理解课文主人公的精神,把握人物形象
(六)体验反思从鲁滨孙这个人物身上,你得到了什么启示?本环节的设计是对教学难点的突破,引导学生深入思考
(七)教师小结 播放歌曲《真心英雄》生活中总会有意想不到的事情发生,我们要正确、辩证地面对生活中的不幸和挫折,培养自己积极健康乐观的人生态度不经历风雨,怎么见彩虹?没有人能随随便便成功,顽强地与命运搏斗的人就是真心英雄,只有经历风雨的生命才是最美丽的以歌曲的形式和教师的小结相结合,结束本课的教学,形式活泼,起到了活跃课堂气氛,引起学生共鸣的作用
(八) 作业布置设想有一天你身处这样的困境黄沙漫漫,无边无垠你一个人被困沙漠之中头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙你和骆驼茫然地前行着而你的水,只够用两天了……你该怎么办?展开想象,写一篇作文,500字左右这一环节是本课教学的终点站,可加深学生对本课的理解,又能发挥学生的想象力,也是实现情感态度与价值观教学的重要环节
六、说板书 荒岛余生笛福 开始 伤心绝望、怨天尤人 珍惜生命生存问题 调整之后 积极乐观 热爱生活 计算日期 勇于创造物质问题 建造围墙 寻找食物 意志坚强 搬运东西 务实肯干 精神问题 记日记 阅读《圣经》 板书设计条理清楚,结构力求合理,重点难点突出,便于学生对课文内容有一个整体认识 《珍珠鸟》说课稿 福泉市实验学校 吴洪品
一、说教材 《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的精读课文,这个单元的五篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发人与动物关系的深入思考 该单元的五篇文章分别是《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》,而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动,看重描写珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,侧重于状物本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力,明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义,就其地位来讲,它放在该单元的第一篇,使初一学生对状物散文一开始就有一个清楚的认识了解,为学习其它状物文章打下基础
二、说目标 《珍珠鸟》一文__以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词,记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,提示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理根据单元教学要求,课文的特点,学生的实际,确定的教学目标为
(1)初步学会观察、描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语
(2)__“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻含义和__人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义
(3)唤醒同学内心的爱,激发他们关爱动物、善待生命的情感
三、说教法 采用“情境教学法”,是本节课的主要教学方法情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式 本课运用多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文
四、说学法 学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,__学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲、大胆探究
五、说设计
1、导入新课
2、整体感悟 精心利用教材,这是阅读教学的辅肋教师将全盘讲授变为相机诱导,指点门径,拨正迷津点拨要害,这要害就是文章的重点和难点,不要全盘托出,而要引导学生自求得之,起到“四两拨千斤”的功效,从而大大提高课堂教学效率 如
(1)我对珍珠鸟的爱护表现在两个方面精心设置环境;不加干扰
(2)小珍珠鸟对我的态度变化过程怕人——胆大——放心——信赖 通过对文章的整体感悟,学生从中归纳出了要点这样形象感知全文,切合初一学生的心理特点,因此课堂就会意趣横生,__迭起,高效低耗,充满活力
3、讨论质疑 设计讨论质疑这一环节,目的是深化学生对教材的理解和认识,培养学生注意力,提高对事物的分析、比较、思 能力美国实用主义教育家杜威曾说“学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法”只有积极思考、__深究、善于发现、敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力本文的讨论,可从突破重难点入手,设计一些讨论材料
(1) __是如何状写珍珠鸟的外形的?在状写时采用了什么方法?
(2) __抓住珍珠鸟的哪几个方面来写的?表现了__怎样的情感?
(3) 找出本文的主旨句,谈谈你是如何理解的
4、课外拓展 南宋诗人陆游有一首的《咏燕》诗 初见梁间牖户新,衔泥已复哺雏频 只愁去远归来晚,不怕飞低打着人 唐代诗人杜甫《三绝句》诗 门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜 自今以后知人意,一日须来一百回
5、练习设计 设计弹性选择作业,有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择,充分释放自己的潜能,必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率 作业分为课内外两类
一、课内小练笔对你熟悉的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写,
二、课外小练习搜索记忆仓库,复习以前学过的有关动物的诗歌 搜集古今中外有关鸟类的诗文 《斑羚飞渡》说课稿《斑羚飞渡》说课稿文/落灯花各位评委、老师大家好!我说课的题目是《斑羚飞渡》,选自人民教育出版社初中语七年级下册第六单元下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位专家、评委说课
一、说教材
1、教材的地位及课文特点本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹《斑羚飞渡》这篇文章生动细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程.老斑羚为了赢得种群的生存机会用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,心甘情愿地选择了死亡这是动物世界极其悲壮的一幕叫人意想不到令人目瞪口呆何等神奇.故事非常惊险可读性强故事本身就是动物世界的奇观.课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然__动物世界情感的极好的典范也是提高学生人文素养的途径同时有可以提高学生的审美情趣和审美能力
2、学习目标和重点、难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的__”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为知识目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法能力目标培养学生复述情节,展开生动形象描写的能力情感、态度、价值观目标学习老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格教学重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上,难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上
3、学情分析经过小学的学习学生阅读叙事性作品可以了解__梗概简单描述自己印象最深的场景人物细节说出自己的喜欢憎恶崇敬向往同情等__.这些为本节课的学习奠定了基础.本文故事强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的哲理较深奥,初一学生学习起来有一定的难度,教师应重点突破
二、说教法教学的总体设计要突出学生的主体地位一堂课首先要考虑学生,“__人”是新课程的核心理念,教学设计要“一切为了每一位学生的发展”要仔细研究教学的对象,根据学生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计因为这篇课文属于“__动物世界”的学习单元,可引导PAGE2。