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第二章中学生的心理发展与教育
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中.选出一个正确答案.并将其序号填入题干的括号中.不选、多选、错选均不得分1.少年期是指年龄在阶段的儿童A.6~1l、12岁B.
11、12岁~
14、15岁C.
14、15~
17、18岁D.3~
6、7岁2.青年初期的年龄在阶段A.
6、7~
11、12岁B.
11、12岁~
14、15岁C.
14、15~
17、18岁D.3~
6、7岁3.形式运算阶段的儿童,其思维特征是A.单维思维B.__思维C.思维的不可逆性D.以命题形式进行4.最近发展区的提出,说明了儿童发展的A.可能性B.观察性C.目的性D.可控制性5.人格发展阶段理论的提出者是A.皮亚杰B.柯尔伯格C.埃里克森D.华生6.“一切以自我为中心”的思维特征.出现在A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,开始出现辨证思维,这些特征出现在A.少年期B.青年初期C.青年晚期D.成年期8.皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是A.抽象思维B.概括思维C.形象思维D.逻辑思维9.最近发展区理论的提出者是A.列昂节夫B.赞可夫C.维果斯基D.鲁宾斯坦10.最近发展区是指A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离D.需要在不发展阶段掌握的能力11.根据人格发展阶段论,4~5岁的发展任务是培养A.信任感B.自主感C.主动性D.勤奋感12.埃里克森认为12~18岁的发展任务是培养A.自主感B.主动性C.勤奋感D.自我同一性13.儿童有不知足.不安全、忧虑、退缩、怀疑,不喜欢与同伴交往等特点是在教养方式下形成的A.放纵型B.专制型C.__型D.自由型
14.具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质,是教养方式导致的结果A.放纵型B.专制型C.__型D.自由型15.有能力、__性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟,具有以上品质的儿童是在教养方式下成长起来的A.放纵型B.专制型C.__型D.自由型
二、多项选择题在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确答案,并将其序号填入题干的括号内,多选、少选、错选均不得分l.个体心理发展的基本特征有A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.__性E.差异性
2.心理发展的不平衡性表现在A.个体心理发展的不同方面发展速度不同B.个体心理发展的不同方面发展的最佳时期不同C.个体心理发展的不同方面发展条件相同D.个体心理发展的不同方面,达到成熟的时期不同E.个体心理发展的同一方面,在不同的时期发展速度不同3.少年期的心理发展有以下特征A.具有半成熟半幼稚的特点B.充满着__性和依赖性,自觉性和幼稚性的矛盾C.抽象思维已占主导地位D.道德认识与道德行为脱节E.__感产生,__性强4.青年初期心理发展的特征是A.智力接近成熟,抽象逻辑思维己从“经验型”向“理论型”转化,出现了辨证思维B.道德感、理智感与美感都有了深刻的发展C.形成了理智的自我意识D.心理活动的随意性显著增长E.对未来充满理想,但有时也会出现与生活相脱节的幻想5.前运算阶段的思维特征主要有(A.以为外界的—切都是有生命的B.一切以自我为中心C.认知活动具有相对具体性D.思维具有不可逆性E有了守恒观念
6.形式运算阶段的主要思维特征有A.能理解命题之间的关系B.能运用假设一演绎推理方式解决问题C.具有抽象逻辑思维D.思维具有可逆与补偿性E.思维缺乏灵活性7.影响人格发展的社会因素有A.家庭教养方式B.社会环境C.学校教育D.__世界E.同辈群体8.鲍姆宁将父母的教养行为分成A.专制型B.开放型C.放纵型D.__型E.自由散漫型9.自我意识的成分包括A.自我认识B.自我感觉C.自我体验D.自我教育E.自我控制lO.个体自我意识的发展经历了三个阶段A.生理自我B.虚拟自我C.社会自我D.精神自我E.心理自我
三、判断题判断下列各题的正误并在题后括号内打“√”或打“×”1.心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化2.心理发展既有渐进的、连续的量的变化,又有质的改变
3.个体心理发展的速度可以有个别差异,但发展是不可逆的,也不可逾越4.学习准备仅仅影响所学习的成功,而不影响学习效率5.口头语言发展的关键期是4~5岁6.埃里克森认为6~11岁的儿童,其发展任务是培养信任感7.人格发展阶段论认为12~18岁的青少年,发展的主要任务是培养勤奋感8.同一性是在青春期才出现的9.中学生随着年龄的增长,同伴的影响越来越强,在某种程度上甚至超过父母的影响
四、填空题在下列各题的空格处填入正确的内容1.11~12岁到14~15岁这个年龄段,按心理学家的划分是期2.感知运动阶段的儿童的认知发展主要是和的分化3.具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理4.具体运算阶段的标志是儿童已经获得了观念5.形式运算阶段的儿童的思维是以形式进行的6.形式运算阶段的儿童不仅能够运用的方式进行逻辑推理,而且能够运用推理的方式来解决问题7.形式运算阶段的儿童不仅具备了的可逆思维,而且具备了的可逆思维8.根据埃里克森人格发展阶段理论,0~
1.5岁的发展任务是培养9.埃里克森认为2~3岁的发展任务是培养lO.人格发展阶段理论认为,与主动感相对应的是11.据人格发展阶段理论看,小学生心理发展的任务是培养12.是指个体__自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的形象13.与同辈群体的交往使儿童能够进行和交流的探索,并发展14.个体自我意识的发展经历了从到社会自我、再到的过程15.生理自我是最原始的形态,生理自我在左右基本成熟
五、名词解释1.心是发展
2.学习准备3.关键期4.守恒5.最近发展区6.人格7.自我认识
8.认知方式
六、简答题1.我国心理学家对个体心理发展划分了哪些阶段2.少年期心理发展有些什么特征3.前运算阶段思维的主要特征有哪些4.形式运算阶段儿童的思维有些什么特征5.简述埃里克森人格发展理论
七、论述题1.论述皮亚杰的认知发展理论皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段(0~2岁),这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化;前运算阶段(2~7岁),这一阶段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的,所有的人都有相同的__,一切以自我为中心,认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维,思维不具有可逆性;具体运算阶段(7~11岁),这一阶段的儿童具有抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理,形式运算阶段(11~15岁),这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段2.试论认知发展与教学的关系
(1)认知发展制约教学的内容和方法学习从属于发展,从属于主体的一般认知水平各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超过他们当前的认知结构的要求,又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容
(2)教学促进学生的认知事物,大量研究表明,通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的,只要教学内容和方法得当,系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用
(3)最近发展区的意义,最近发展区指学生的现有水平与可能达到的水平之间的过渡状态,它的提出说明了儿童发展的可能性教学不能只适应发展的现有水平而应适应最近发展区,走在发展的前面,并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平PAGE3。