还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
20三顾茅庐第一课时
一、教学目标
1、揭题解题,介绍课文的时代背景
2、初读课文,以初步感知课文,了解课文大意
3、理清文章脉络,知道刘备是三次拜访诸葛亮
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮
二、教学重、难点初步感知课文,了解课文大意,给课文分段
三、教学过程
(一)启发谈话、揭示课题
1、谈话导入《三国演义》、群雄纷争
2、板书课题理解“顾”、“茅庐”意思,把课题补充完整(刘备三次到草屋拜访诸葛亮)
(二)初读课文
1、师范读 提问刘备三顾茅庐干什么?
2、自读课文
①借助拼音读准生字新词;
②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍
③思考通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
3、检查自学情况
①检查字音掌握情况 A.生字卡片; 诸葛亮 辅助 捆来 尊重 吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 B.理解有关词语的意思;
②指名分自然段试读课文 要求不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读边读边评议
③感知文章主要结构略写前俩次,详写第三次
(三)给课文分段按“三顾茅庐”的顺序,给课文分段,并说说段意 第一段第1自然段写刘备第一次去见诸葛亮,诸葛亮出门去了,失望而归 第二段第2自然段写刘备听说诸葛亮回来了,冒着风雪去见诸葛亮,而诸葛亮又不在家,只得快快而回 第三段第3—6自然段写刘备三访诸葛亮,耐心等候,终于感动了诸葛亮,诸葛亮答应出山辅佐刘备,共图大业
(四)学习一顾
1、指名读第一段,其余同学划出刘备言行的句子
2、交流
3、选择自己喜欢的朗读方式,再读读第一段
4、谈谈你对一顾中刘备的印象
(五)、作业 抄写生字新词 第二课时
一、教学目标
1、学习课文,进一步认识刘备求贤若渴,礼贤下土的精神
2、深入了解课文内容,比较三次去茅庐的异同,分清文章的详略,读懂重点句子
二、教学重、难点重点抓住人物的言行,体会人物的特点难点理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神
三、教学过程
(一)复习检查
1、指名读第一段 思考这段话告诉我们什么?刘备___要去拜访诸葛亮
2、齐读第一段
(二)自主选择,合作探究
1、用自己喜欢的学习方式,寻找自己的合作伙伴,研究自己感兴趣的人物,深入学习课文,完成填表(把表格发给学生) 一顾二顾三顾怎样一个人刘备(言、行、神态) 问……又问……失望而回 张飞(言、行、神态) 失望而回
(1)如果对张飞感兴趣,找出描写张飞的言行的句子填入表格
(2)如果对刘备感兴趣,找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格 在学生自学的过程中,教师巡回,了解学情
2、研读刘备、张飞的句子(按学生回答的顺序讲)
(1)研究刘备的同学交流 按学生交流的情况分别投影,重点落实字词,这些句子要具体讲,认真读,读出感情(随机板书斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见) 学生另外找出的有关刘备的句子,让学生说说读读就可以了在此基础上,让学生归纳刘备是个怎样的人
(2)研究张飞的同学交流 用同样的方法投影出示,读读议议,可以看出张飞是个怎样的人?
(3)文章主要是写刘备,但同时也把张飞写进去了,这是否多余?分小小组讨论 然后交流在学生回答的基础上,教师可以点拨,这是一种反衬的写法,(随机板书反衬)
(4)对比朗读,愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼,愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意
3、三顾茅庐的结果怎样用上“因为……所以……”,“不仅……还”等关联词说说诸葛亮___答应辅佐刘备
(三)比较三次去茅庐的异同 再读课文,找出课文中刘备等人三次拜访诸葛亮的异同点,说说课文___这么写 同刘备对待诸葛亮前后一致的谦恭态度 异第二次增加了环境描写,借助环境描写的衬托,反映出刘备请诸葛亮决心大,心意诚第三次写了“刘备静候”的细节,表现了刘备礼贤下士
(四)课外延伸,激发兴趣 引导课外阅读《三国演义》,尤其是这篇课文的有关章节,以更好地理解课文,把握人物的思想感情
(五)作业 摘录描写刘备、张飞言行的句子 第三课时
一、教学目标1.分辨课文详略 2.认识课文把刘备和张飞对比的写法 3.缩写课文
二、教学重、难点缩写课文
三、教学过程
(一)复习导人
1、“三顾茅庐”这个故事主要是写谁的什么精神
2、分角色将写刘备的语句和写张飞的语句对应起来读一读,说说这样对应起来写有什么好处反衬出刘备的谦恭态度
(二)分辨文章的详略 课文写了刘备三次拜访诸葛亮,比较一下篇幅,看看课文详写了哪——次,___要详写,第三段呢详略处理是为表现中心服务的
(三)指导复述课文
1、理清课文脉络 两次拜访没见到 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说
3、指名复述
4、自由练说,同桌说,指名说
(四)作业两题中任选一题 1缩写课文,要求不改变原文的意思,字数在300字以内 2画连环画,并配上文字说明,书名叫三顾茅庐
(五)板书设计
20.三顾茅庐 两次拜访没见到 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情点评本设计紧紧围绕刘备的求贤若渴、礼贤下士,形成了“课前引导——课中指导——课后延伸”的整体探究教学模式,突出了以课本为凭借,课内打基础、课外求发展的现代教学理论。