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一、 项目的设计
(一)项目来源___教科文__强调,在教育普及工作取得巨大进展后,如何提高教育质量和效益,为所有人提供__教育服务,已成为世界各国普遍__的主题我国义务教育的普及正在由“量”的积累向“质”的提高转变,人民群众对__教育的渴求与__教育资源匮乏的矛盾十分突出我们希望通过研究和实践,实施教育的增值策略,使学校的“软”资源得到有效提升,促进学校的__发展,把学校办__民渴望的学校为适应学校教育发展的需要,___教科文__“教育革新促进发展”(APEID)__中心教育实验部,提出以“__学校教育”项目为主题进行系列研究经与有关学校协商提出的“促进__学校教育发展策略的研究”,经课题组的申报和有关机构的评审、批准,现已分别在___教科文__《教育革新促进发展》__中心和中国教育学会立项为“十一五”期间重点课题(课题立项编号为0202141A)2006年12月又被全国教育科学规划__小组列为全国教育科学“十一五”规划2006年度___规划课题(课题批准号为FFB060290)课题经费自筹
(二)选题(项)意义和研究价值
1、选题的意义
①提出学校教育增效的概念,探索其与__教育的内在__;
②提出学校教育增效的基本策略,实现更高水平上的均衡发展,有效地推进素质教育;
③有助于从教育生态角度探索通过优化学校教育各要素,提高教育质量和效益,促进学校教育增效;
④使学校教育走出仅靠加大投入,追求规模效应的外生发展的误区,提出依靠学校自身智力投入为主的教育内生发展的策略与路径;
⑤使处于不同状况的学校和师生实现__发展
2、研究价值
①提出符合科学发展观要求的学校教育投入有效性制约因素及其条件的理论,集中体现于学校教育增效概念及学校教育增效评价指标体系的提出和论证,为__学校教育的建设提供理论支撑;
②塑造具有示范性的、促进教育增效的、为社会公众提供__学校教育的不同类型学校典型,为__的学校教育实现形式的多样性提供有说服力的案例三项目的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、研究目标
①以学校教育增效概念为核心,阐述学校教育增值的制约因素及其关系;
②提出__学校教育发展的有效策略;
③创建实现教育增效,实施__教育的学校
2、研究内容:
①学校教育增效与__学校教育的内涵及其本质的研究
②促使学校教育增效的策略研究
③__学校教育的生态研究
④__学校教育评价指标体系及其评价的研究
3、主要观点:
①依靠学校自身智力投入,加强学校办学“软件”建设,确保学校教育增效,是现代学校走内生发展之路,创办__学校教育的路径;
②为社会公众提供__学校教育是体现教育公平,实施素质教育基本前提;
③在符合教育生态原理的前提下,降低学校有形教育资源投入,是提高教育效率,创办__学校教育的关键
4、创新之处
①提出学校教育增效的相关概念及学校个性化发展,提供__教育的现代学校内生发展的理论模型;
②构建__学校教育发展有效策略的内容
(四)项目的研究时间和成果形式总项目研究时间初步定为三年(
2006.12—
2009.12);子项目研究时间一般为三年项目成果形式为研究报告、专(编)著、文集和案例集锦等
二、“项目学校”的征集
(一)征集对象有代表性的有志于研究__教育的普通中小学、高职、中职学校及幼儿园等合作单位
(二)申报“项目学校”的基本条件
1、认真贯彻____的教育方针,办学思想端正,研究子项目内容符合国家教改方向、教育科研发展方向和本“项目”研究方向,在本地区具有示范性或鲜明特色的学校或幼儿园
2、学校(单位)(以下均称“学校”)主要__和广大干部教师有较强的科研意识和教育、教学__的积极性,有相对稳定的科研教改队伍和__机构,参与人员具有较强的研究能力,学校一般应有三年以上承担过省市级以上教育科研项目的实践经验,具备承担项目研究的基本条件
3、接受教育实验部的管理并执行有关规定,能为完成本项目任务提供必要的资金和相关保障申报“项目学校”应征得上级教育行政部门的支持
(三)“项目学校”的报批l、申报学校须经教育实验部有关成员或学校上级教育行政部门的推荐及教育实验部秘书处初步审核,根据总项目(课题)(以下均称“项目”)研究的基本目标和内容,结合本学校的实际情况,参照总项目组提出的子项目研究选题建议,自定本学校研究的项目,并做好《项目的论证和设计》;
2、向教育实验部秘书处__并按要求填写___教科文__教育革新促进发展__中心教育实验部__教育项目学校《申报·审批表》一式四份,单位负责人签字并加盖公章后,并经上级主管___门同意;
3、将《申报·审批表》一式四份,连同单位的情况介绍附相关材料即可一并寄(送)教育实验部秘书处;
4、秘书处委托有关人员对项目申报学校办学条件和项目研究基础,进行考察;
5、受理后,教育实验部__综合评审,一月内发布正式文本通知,反馈评审意见;项目学校应根据其评审意见完善研究方案,__相关手续,并按规定交纳项目科研协作基金;
6、项目学校申报项目一经批准,教育实验部秘书处将正式致函项目学校并将项目立项证书、指导专家聘书、本年度总项目组研究计划及相关参考资料等材料一并寄发学校
三、项目的管理服务
(一)总项目组及其指导专家的服务
1、本项目研究建立总项目和单位子项目两级专家指导组,指导上各有侧重,互相__,共同推进项目研究的深入开展项目指导专家应由具备副研究员副教授以上或相应的职称,具有教育理论知识和经验、有较强的科研指导能力并热心于指导本课题研究的人员担任
2、总项目专家组成员每年有计划有针对性地到部分项目研究单位进行__与指导同时根据项目学校研究的需求,由教育实验部__相关专家进行个性化的指导,帮助项目学校完成子项目方案设计及终结成果的撰写,以推进项目研究的顺利实施
3、与总课题主要成员共同制定、撰写总项目研究设计方案及重要研究指导性材料和成果专著,并对各项目学校的研究成果进行评估和鉴定根据需要对项目学校相关课题的滚动立项,给予协助和指导
4、定期为项目学校及其指导专家提供总项目组编辑的《学校__教育资讯》(刊载各项目单位的研究动态、研究成果、推荐国内外__教育的有关理论和典型经验、传播科学的教育理念);每年定期为项目学校提供有针对性的研究用书和专题情报资料;根据项目学校办学的需要,提供相关专题信息,实施个性化服务
5、每年召开一次项目工作会议,总结和指导项目研究,确定年度项目工作任务;每年__项目单位参加教育学术交流和__教育展示活动;另外,__国外__教育考察活动
6、根据项目研究的需要,开展总项目组的科研培训活动
7、负责将各项目学校的成果向国内外有关媒体推介和协助出版,扩大项目研究及项目学校的社会影响
8、__项目学校的相关优秀成果及项目优秀科研工__评选奖励活动
9、项目学校指导专家应为项目学校重点提供研究过程的服务,特别是研究过程选题、研究方案设计、相关人员培训及终结成果形成等关键环节的指导
(二)其他管理
1、项目学校在其实验周期内允许按“___教科文__教育革新促进发展(APEID)__中心教育实验部项目学校”的名称和统一的规格制作和悬挂一块匾牌匾牌由教育实验部秘书处提供相应纸样,不得私自改动纸样或扩大挂牌范围
2、本项目实行项目组负责制教育实验部总项目组负责项目研究的宏观决策并对各子项目单位研究进行综合指导总项目组下设秘书处,负责课题的日常__协调与管理;项目专家指导组,负责项目研究的指导、__工作为发挥地方的积极性,在项目学校比较集中的城市和地区,建立项目区域协作组;同一专题的项目学校建立专题协作组各类协作组配合总项目组在各自的地区或专题项目研究进行__和协调,在协作区内单位间开展交流和研讨,根据条件推介新项目组成员等各协作组负责人由总项目组协商确定
3、专家指导组隶属于总项目组管理,日常工作由秘书处协调总项目指导专家,由教育实验部及总项目组协商聘请;项目学校指导专家或专家组的设立及其聘请人员的确定,主要根据项目学校的实际需要提名,由总项目组和地区协作组商议确定,并由总项目组和项目学校共同为其颁发聘书
4、项目指导专家的工作,属于公益性工作,没有固定的劳务报酬但是对指导专家下学校__培训教师,项目学校应付讲课费;为项目学校指导起草、修改稿件付出较大的劳动量,可适当付给劳务补贴,具体标准参照当地水平确定
5、___教科文__教育革新促进发展(APEID)__中心教育实验部秘书处__地址天津市南开区复康路25号天津市教育科学研究院天津市教育科学学会____300191__人余强基____022—23369966022—23716771(兼传真)手机13920518775《促进__学校教育发展策略的研究》课题组2007年度研究活动计划要点各课题学校《促进__学校教育发展策略的研究》课题是全国教育科学“十一五”规划课题,于2006年12月26日经全国教育科学规划__小组正式批准立项(课题批准号为FFBO602290)课题经费自筹根据全国教育科学规划办公室的要求,课题应在今春开题,2009年12月完成课题研究任务该课题研究先前已分别在___教科文__《教育革新促进发展》__中心和中国教育学会立项为“十一五”期间重点研究课题到目前为止参加课题研究的课题单位和学校涉及七个省市、地区近20多个单位根据课题组及子课题学校组成的情况以及课题研究进度,拟安排2007年度主要工作如下
一、做好课题研究的开题__关于课题开题研究主要是指总课题以及新参加课题研究的子课题校或单位先前参加子课题校也应根据新立项的课题要求,进一步完善原研究计划,优化研究的过程课题研究的总的要求应具备“四性”即针对性、科学性、服务性和有效性所谓针性就是课题研究的问题是对学校教育发展过程中具有一定理论价值和实践中急需解决的问题;所谓科学性就是学校课题研究的目标、内容明确,界定科学,研究过程清晰,具有可操作性研究目标、内容与方法以及研究结果符合科学的逻辑;所谓服务性即课题的研究与学校的__与发展,与学校的工作紧密结合,不是离学校的教育教学与管理,孤立地去搞研究;所谓有效性即是课题的研究要有效地提高学校的教育教学质量,促进学校和教师的专业发展各课题校应根据此意见和课题“简介”中提出的具体要求,结合学校的实际做好课题的研究工作总课题开题会议计划在四月中旬__(地点待定)
二、进一步搞好课题研究的学习培训与交流
1.计划七八月间配合课题研究举办__学校__教育研究的培训班(地点待定)
2.__课题组成员在国内或国外(北欧)进行一次__教育的学习与考察
3.十月中旬__课题组成员参加“__教育建设国际__”学习与交流学校__教育的研究成果
三、推动各课题校研究的深入根据各课题校研究情况和实际需要,总课题组有计划地深入课题校进行课题研究的指导为了更好的__和推动课题的研究课题组成立课题研究的专家指导小组以及天津、郑州和广州三个地区的协作组分别负责__与指导学校的课题研究
四、努力办好《__教育资讯》为__与推动课题研究与天津市教育科学学会合作,努力办好课题研究的指导刊物《__教育资讯》通过该刊物__交流、__教育研究的经验与成果以上是总课题组对2007年度课题研究活动的初步计划与安排要求各课题校根据此计划与安排结合学校的实际情况,作出学校2007度对课题研究安排___以及对总课题组研究活动安排___或建议、务于3月底前寄到课题组秘书处课题组秘书处地址邮编300191天津市南开区复康路25号天津市教育科学学会__
(022)2336996623712515(兼传真)__人孙学英张春茹课题组负责人余强基2007年3月13日课题二 专题之二提高学习效能体现心理健康教育实践效果的研究孟万金__(左4)与国际学习效能专家代表孟万金__与国际学习效能专家开展提高学习效能的心理学研究,一致认为提高学习效能至少涉及前提条件系统,动力支持系统,方法途径系统,认知__系统,潜能__系统,考试发挥系统,必须用系统论的观点进行综合诊断与干预__
1、前提条件系统(智商,学能,学习障碍,心理健康,等)测评与优化研究——智商测评要求不存在智能力障碍——学习能力(学能)测评与优化要求不存在能力障碍——学习障碍测评与优化要求不存在学习障碍——心理健康测评与优化要有不存在严重心理问题
2、动力支持系统(动机,情绪,意志,注意,归因,等)测评与优化研究——ARCS动机测评与优化要求不存在动力不足或内在外在动机畸形——情绪测评与优化要求具有积极健康向上的情绪情感——意志测评与优化要求具有__坚持学习的良好习惯——注意测评与优化要求注意力持续集中——归因测评与优化要求将成功与失败正确归因
3、方法途径系统(认知风格,学习策略,等)测评与优化研究——认知风格测评与优化要求建立起符合自己认知风格的学习方式——学习策略测评与优化要求形成自己的最佳学习策略——优化语文学习方法途径,提高学习效能,减轻学习负担的应用研究——优化数学学习方法途径,提高学习效能,减轻学习负担的应用研究——优化外语学习方法途径,提高学习效能,减轻学习负担的应用研究——优化物理学习方法途径,提高学习效能,减轻学习负担的应用研究——优化化学学习方法途径,提高学习效能,减轻学习负担的应用研究——优化历史学习方法途径,提高学习效能,减轻学习负担的应用研究——优化地理学习方法途径,提高学习效能,减轻学习负担的应用研究——优化生物学习方法途径,提高学习效能,减轻学习负担的应用研究——优化自然学习方法途径,提高学习效能,减轻学习负担的应用研究——优化思想品德学习方法途径,提高学习效能,减轻学习负担的应用研究——优化社会综合实践学习方法途径,提高学习效能,减轻学习负担的应用研究——优化劳动/职业技术学习方法途径,提高学习效能,减轻学习负担的应用研究——优化音体美卫学习方法途径,提高学习效能,减轻学习负担的应用研究
4、认知__系统(信息__,语言理解,问题解决,思维想象,记忆,创造力,等)测评与优化研究——信息__测评与优化要求形成科学的信息的编码和译码能力——语言理解与表达测评与优化要求语言理解和表达语言顺利——问题解决测评与优化要求具有较高的问题解决能力和策略——记忆测评与优化要求具有良好的记忆力和策略——创造力测评与优化要求具有良好的创造力和策略
5、潜能__系统(脑潜能,多元智能)测评与优化研究——脑潜能测评与优化全脑潜能测评与__——多元智能测评与优化多元智能优势测评与__——智力潜能测评与优化智力潜能得到良好__——非智力潜能测评与优化非智力潜能得到良好__
6、考试发挥系统(考试焦虑,临场心理调试,等)测评与优化研究——考试焦虑测评与优化调节适度的焦虑,保证考试水平的正常发挥——临场心理测评与优化调节最佳临场心理状态,预防怯场晕场 专题之三通过多元智能优化心理健康教育模式和学科渗透模式美国ARCS动机模式创始人佛州大学Keller教授与孟万金教授美国ARCS动机模式创始人佛州大学Keller教授认为通过多元智能优化心理健康教育模式和学科渗透模式,能最大限度地激发和保持学生的学习动机,提高学习效能,促进心理健康
1、构建心理健康教育多元智能教学模式研究——心理健康教育活动课多元智能化教学模式构建研究——心理健康教育活动课多元智能化教学模式实践效果研究——心理健康教育活动课多元智能化教学模式校本课程__研究——心理健康教育活动课多元智能化教学模式教学手段现代化研究——心理健康教育活动课多元智能化教学模式教学环节最优化应用研究——心理健康教育活动课多元智能化教学模式实践效果的形成性评价研究
2、通过多元智能促进心理健康教育学科渗透研究——促进心理健康的语文多元智能教学模式实验——促进心理健康的数学多元智能教学模式实验——促进心理健康的外语多元智能教学模式实验——促进心理健康的物理多元智能教学模式实验——促进心理健康的化学多元智能教学模式实验——促进心理健康的历史多元智能教学模式实验——促进心理健康的地理多元智能教学模式实验——促进心理健康的生物多元智能教学模式实验——促进心理健康的自然多元智能教学模式实验——促进心理健康的思想品德多元智能教学模式实验——促进心理健康的社会综合实践多元智能教学模式实验——促进心理健康的劳动/职业技术多元智能教学模式实验——促进心理健康的音体美卫艺多元智能教学模式实验
3、多元智能型教师成长研究——运用ARCS动机模式克服职业倦怠、提高教学效能、促进多元智能型教师成长——__智力潜能、提高教学效能、促进多元智能型教师成长——__非智力潜能、提高教学效能、促进多元智能型教师成长——__全脑潜能、提高教学效能、促进多元智能型教师成长——__教师专业发展潜能、提高教学效能、促进多元智能型教师成长——__班主任潜能、提高教学管理效能、促进多元智能型教师成长——__校本科研潜能、提高教学效能、促进多元智能型教师成长——__网络多媒体技术潜能、提高教学效能、促进多元智能型教师成长 第三章研究思路如何开展研究
一、研究思路
二、研究路线本研究采用“主线”与“支线”相辅相成的研究路线,抓纲带目,纲举目张“主线”即以总课题组提出的总体研究思想和基本研究规划为核心,以“多元智能型心理健康教育活动课教材”为载体,在全国范围内开展主课题“__心理潜能,提高学习效能的多元智能教学模式研究”“主线”研究为“支线”研究提供理论基础和思想框架“支线”是在“主线”的基础上,根据各地实际延伸出各种子课题,开展具有地方和学校特色的校本分支性子课题研究,子课题研究成果用以丰富和发展主课题研究“支线”研究是“主线”研究的延伸和细化,为“主线”研究的地方化、学校本化提供扎根性案例性验证或深化探究
三、操作环节
1、总课题组提出整体研究部署和规划
2、各学段__研究计划和实施方案
3、实验区、实验校制定子课题研究计划和实施方案
4、总课题组对实验区、实验校制定子课题研究计划和实施方案指导和确认
5、实验区、实验校开题,启动各自实验研究
6、定期向总课题组汇报进展及遇到的问题,定期向总课题组上交研究成果,并随时汇报实验进展情况,每年提交一份实验工作报告总课题组提供督导
7、实验结束实验区、实验校向总课题组汇报研究成果,总课题组验收结题并推荐研究优秀成果发表或出版第四章研究进程何时进行何种研究 实验周期一般为3-5年,2007年9月首批实验开始,每年实行滚动申请,滚动启动实验研究的制度层层递进,最后建设成为总课题成果的高楼大厦未来5年研究进程安排如下第一阶段(2007年1月-5月)首批实验学校申报第二阶段(2007年5月)总课题开题报告会暨子课题部署第三阶段(2007年6月-8月)各子课题完成实验方案,__开题报告会第四阶段(2007年9月-2008年8月)第一年度实验研究,阶段性成果汇报第五阶段(2008年9月-2009年8月)第二年度验研究,阶段性成果汇报第六阶段(2009年9月-2009年7月)第三年度实验研究,阶段性成果汇报第七阶段(2009年8月)第一个3年周期成果汇报结题报告成果验收合格,可以继续申请延长实验周期,也可以申请新的子课题第八阶段(2009年9月-2010年8月)第四年度实验研究,阶段性成果汇报第九阶段(2010年9月-2011年8月)第五年度实验研究,阶段性成果汇报第十阶段(2011年9月-2012年8月)第六年度实验研究,阶段性成果汇报第十一阶段(2012年9月-2012年10月)第二个3年周期成果汇报结题报告全国教育科学“十一五”规划___课题“__心理潜能,提高学习效能的多元智能教学模式研究”心理健康专项子课题选题(课题批准号:FBB060244)
一、心理潜能__与心理健康教育研究
(一)学生的心理潜能____学生的智力潜能,提高学生心理健康水平__学生的非智力潜能,促进学生健全人格的形成__学生的学习潜能,提高学生的学习成绩应用研究__学生的全脑潜能,实现学习方式的最优化研究__学生的考试潜能,大__提高升学率的实践研究
(二)教师的心理潜能____教师的智力潜能,促进智慧型教师的成长研究__教师非智力潜能,提升教师的职业认同感的实践研究__教师专业发展潜能,促进教师的专业化发展与成长研究__教师全脑潜能,丰富教学策略的应用研究__教师教学潜能,提高教师教学效能的行动研究__班主任潜能,促进班级建设和管理的最优化研究
二、心理健康教育体系的构建研究
(一)心理健康教育的校本研究“校本教研、校本科研、校本培训”三位一体的心理健康教育的校本模式创新研究以课题为龙头,促进学校心理健康教育发展的校本模式的创新研究参与·反思·体验型心理健康教育校本培训模式创新研究反思型心理健康教育教师的校本培训模式及实施策略研究发展性心理健康教育校本培训模式的构建与实施新课程下心理健康教育模式的优化研究
(二)心理健康教育途径新课程下心理健康教育活动课的课程设计及教学策略研究活动-体验-__型心理健康教育活动课教学模式的应用研究新课程下心理健康教育活动课评价标准及评价体系研究新课程下心理健康教育活动课校本教材的编写及应用研究新课程下网络在心理健康教育活动课中的应用研究新课程下团体心理__及__策略在学生心理健康教育中的应用研究新课程下个体心理__及__策略在学生心理健康教育中的应用研究新课程下班级建设应用团体心理__的实践研究新课程下同辈心理__模式的构建与实施策略研究新课程下学生心理自助__模式的构建与应用研究新课程下发展性心理__模式的构建与应用研究游戏心理__在新课程下学生心理健康教育中的应用研究新课程下心理__室的评价标准与效能研究新课程下心理__师的专业化发展与实践研究新课程下心理__师的实践能力的培养及应用研究新课程下教师必备的心理__技能的培养及应用研究新课程下团体心理__在心理健康教育中的应用研究心理__技能在新课程下班主任工作中的应用研究心理__技能对促进新课程下德育工作发展的应用研究通过总结新课程下学生心理__个案,揭示现阶段学生心理现状及特点研究心理__在学生心理危机干预中的应用研究新课程下网络在心理__中的应用研究
(三)心理健康教育方法的研究心理__技巧与心理健康教育理性情绪教育对提高学生心理健康的作用心理日记研究性学习与心理健康教育结合的有效形式“元认知技术”与学生的心理健康教育研究冲突教育——学生心理健康教育的新视野建立心理健康档案,促进学生全面发展http://c
38.cnki.net/kns50/classical/singledbdetail.aspxQueryID=44CurRec=56\trightbottomframe
(四)心理健康教育课程研究新课程下心理健康教育课程体系的构建与应用研究新课程下心理健康教育课程的构建与校本课程的__研究新课程下心理健康教育课程资源__与应用研究新课程下心理健康教育课程的教学设计与教学效果研究新课程下心理健康教育课程的评价标准的构建与应用研究新课程下心理健康教育师资继续教育课程设置的应用研究http://c
38.cnki.net/kns50/classical/singledbdetail.aspxQueryID=34CurRec=20\trightbottomframe新课程下心理健康教育课程与信息技术的整合研究
(五)班主任心理健康教育的研究新课程下班主任德育工作模式的有效性研究新课程下班主任网络德育工作模式及有效性研究新课程下建设学习型班主任队伍,推动德育工作可持续性发展的研究新课程下开展班主任行动研究,促进德育工作的新发展新课程下班主任在管理班级中实现德育创新的实践研究新课程下提高班主任德育素养,增强德育工作实效性的研究新课程下班主任德育工作策略有效性的应用研究
(六)德育与心理健康研究从中国传统德育看当代德育创新从美国德育演进___德育创新的出路新课程下如何实施情感式德育新课程下德育创新与心理健康教育研究新课程下心理健康教育与道德教育的优化组合研究新课程下心理健康教育与德育的整合的实践研究新课程下心理健康教育促进德育工作实效性的应用研究http://c
38.cnki.net/kns50/classical/singledbdetail.aspxQueryID=35CurRec=42\trightbottomframe新课程下心理健康教育与德育的双向结合的应用研究心理健康教育与未__年思想道德建设一体化的研究学生道德教育与心理健康教育的融合研究学生生活化的道德教育研究学生德育中的感恩教育
(六)心理健康教育的学科渗透新课程下语文课教学中渗透心理健康教育及操作策略研究新课程下数学课教学中渗透心理健康教育及操作策略研究新课程下英语课教学中渗透心理健康教育及操作策略研究新课程下历史课教学中渗透心理健康教育及操作策略研究新课程下地理课教学中渗透心理健康教育及操作策略研究新课程下物理课教学中渗透心理健康教育及操作策略研究新课程下化学课教学中渗透心理健康教育及操作策略研究新课程下科学课教学中渗透心理健康教育及操作策略研究新课程下音乐课教学中渗透心理健康教育及操作策略研究新课程__育课教学中渗透心理健康教育及操作策略研究新课程下综合实践活动课教学中渗透心理健康教育及操作策略研究
(七)学校心理健康教育评估研究新课程下学校心理健康教育专业化标准及专业化发展研究新课程下学校心理健康教育形成性评价体系的构建与应用研究新课程下心理健康教育效果评价研究
三、管理心理(校长)研究新课程下如何实现德性化管理新课程下如何设计与管理学校品牌新课程下如何开展师德建设新课程下如何成长为专业化/科研型校长新课程下如何开展学校效能评价新课程下如何处理素质教育与升学率的关系新课程下如何实施科研兴校战略
四、教师心理健康研究
(一)教师心理健康状况与教育新课程下教师心理健康状况的调查研究新课程下教师心理健康的问题、原因及对策新课程下教师心理健康的教育及维护的有效性策略及调适研究新课程下教师心理健康的自助能力的培养研究新课程下教师亚心理健康的成因分析及调节对策新课程下各学科教师的心理健康现状调查的对比及干预研究
(二)教师与教学心理研究新课程下课程教学与师生心理发展新课程下如何实现教师间的协作互动新课程下如何实现教师与__之间的协作互动新课程下如何激发学生的学习动机新课程下如何提高课堂管理效能新课程下如何优化教学环节新课程下如何__脑潜能实现多元智能教学新课程下如何综合运用各种学习理论优化教学新课程下如何引导学生进行合作学习/探究学习新课程下如何优化教学风格与学习风格新课程下如何开__景教学的潜能新课程下如何运用信息技术促进教学新课程下如何开展形成性评价新课程下各学科如何应用多元智能与因材施教新课程下如何开展校本科研——行动研究实务如何整理和发表新课程研究成果如何调整学生应试心态,提高考试成绩如何成长为科研型教师教师行动研究道德高尚教师的基本素质和行为特征分析教师行为规范标准与师德建设研究学校的__文化对教师心理健康影响的研究新课程下教师应具备的健康人格与学生积极心理素质养成的实验研究新课程下教师积极情感式教学与学生健康人格形成的实践研究新课程下影响我国教师心理健康的压力源及对策研究新课程下教师的心理问题对学生心理健康的影响及其矫正研究应激状况下教师心理问题的调试及干预研究
(三)教师职业心理与心理健康研究新课程下如何实现教师专业化发展研究新课程下心理健康教育教师的专业化标准的制定及发展研究新课程下教师职业倦怠与教师的心理健康教育教师工作压力对教学效果及心理健康的影响及干预研究新课程如何帮助教师设计职业生涯新课程下如何挑选新教师及促进新教师角色适应
(四)教师心理健康与个性心理特性的相关研究新课程下教师心理健康内隐观研究新课程下教师的积极情绪情感对促进心理健康与教学效果的应用研究新课程下教师积极自我概念对促进心理健康与教学效果的应用研究新课程下教师的成就动机对促进心理健康与教学效果的应用研究新课程下教师自尊水平对促进心理健康与教学效果的应用研究
(五)教师心理健康的标准及评估新课程下教师心理健康标准的制定与应用研究新课程教师心理健康量表的编制及应用研究
五、新课程下学生心理健康教育
(一)新课程下学生人格的研究学生自我认知评价研究如何提高学生的耐挫能力怎样培养学生的自信心如何培养学生的自我效能感如何培养与维护学生的自尊心如何培养学生的“自律性”如何培养学生的自理能力如何提高学生的应对能力如何培养学生的“自立”心理“自卑”学生的心理健康教育
(二)新课程下学生情绪的研究帮助学生管理自己的消极情绪学生情绪调节教育研究如何引导学生的“嫉妒”心理如何消除学生的学习焦虑学生考试焦虑的疏导学生厌学情绪的现状、原因与对策研究学生心理冲突的应对策略研究情绪障碍儿童的学校心理__案例分析社会焦虑儿童的学校心理__案例分析
(三)新课程下学生人际关系的研究如何培养学生树立正确的“友谊观”学生异__往的分析与思考如何疏导学生的逆反心理如何消除学生的人际交往障碍“退缩”学生的心理健康教育对有“攻击”行为学生的引导如何消除学生中的“欺负”现象如何引导学生中的“打小报告”现象双差生的社会能力培养
(四)学生转衔接阶段心理健康教育小学入学适应性研究中学入学适应性研究小学升初中入学准备研究初中升高中入学准备研究毕业生职业心理健康教育
(五)新课程下学生学习心理的研究学生学习兴趣的培养学生学习动机的激发如何培养学生的学习习惯学生学习策略的培育如何激发学生的学习潜能如何培养学生的创新能力语文学习困难学生的心理障碍原因分析与策略数学学习困难学生的心理障碍原因分析与策略英语学习困难学生的心理障碍原因分析与策略如何改变学生的“偏科”现象
(六)学生性教育的心理研究小学生性别角色教育研究小学生“性”心理健康教育研究中学生性别角色教育研究中学生“性”心理健康教育研究青春期性教育研究
(七)特殊需要人群的研究残疾儿童(盲、聋、__)心理健康现状、问题与对策研究进城务工子女心理健康现状、问题与对策研究留守儿童心理健康现状、问题与对策研究城市贫困儿童心理健康现状、问题与对策研究
(八)其它引导城镇中学生合理消费的研究学生网络成瘾的戒断研究学生吸烟成瘾的戒断研究学生酗酒成瘾的戒断研究
六、学校、家庭、社区、与心理健康教育的研究和谐社会学生心理健康教育与学校、社会、家庭教育的互动研究http://c
44.cnki.net/kns50/classical/singledbdetail.aspxQueryID=9CurRec=149\trightbottomframe新课程下学校心理健康教育的新途径创办家长心理学校新课程下校园文化建设与心理健康教育的相互渗透研究课题三利用现代信息技术改善教学过程的效果评价研究“利用现代信息技术改善教学过程的效果评价研究”是___规划课题(课题批准号FCB050739)实施年份预定在2006年至2008年,若有必要可延伸到2009年本课题的前研究是“现代信息技术促进教育发展的实验研究”和“现代教育技术促进教育发展的实验研究”这两个课题都属于规划课题,它们的实施年份大体从1996年开题,整体结题是在2006年末此二课题的研究重点是探索“现代信息技术的发展,给学习资源和学习过程两个方面的设计、__、利用、管理和评价带来的影响和可能发生的变化”,并在此基础上,研究、分析“现代信息技术的发展,对教育发展相关的很多方面产生的影响”,以制定相应的实施方案这两个课题已获得的主要成果是
1.总结、充实并验证了“利用现代信息技术促进教学过程改善”的八条原则(参见《教育研究》2001年第10期46页);
2.探索了“利用现代信息技术改善教学过程”的路径;
3.知道了教师与学生在新时代要求下,在新资源供给下,可以实现的新目标;
4.把握了实验过程的结果评价的真实性评估形式与过程;
5.培训了一定数量的实验__者和一批实验教师;
6.以专著形式初步总结了2003年以前的相关实验过程(参见教育科学出版社《网络与教学》
2005.1I__N7-5041-3081-8)在上述两个课题的十年研究的基础上,“利用现代信息技术改善教学过程的效果评价研究”的立题,理应是有较好的基础的以下就“利用现代信息技术改善教学过程的效果评价研究”的诸多方面,作必要的阐述○课题题目解析○研究的准备○研究的方法○研究的大体过程○研究时间的大体安排○预研究的具体操作
一、课题题目解析从课题题目的文字组成,大体可以分解为两个课题方面第一个课题方面“利用现代信息技术改善教学过程”的效果评价研究以“教学过程”为研究对象,尤其是以“现代信息技术支持下的教学过程”为研究对象,对其进行效果的评价研究当然,这里特指的是人们的有意利用现代信息技术而进行的教与学的行为这里包括了多种程度的“有意”,也包括了多个方面的“有意”,恐怕也存在着不同品质的“有意”先进技术的介入,致使人们产生更强烈的、不断发展的教育期望为此,人们先后进行了与之有关的各种研究、实验、探索、尝试,并导致各个方面的教学资源以及继而形成的教学过程都或多或少地发生了相应的改变针对这一切,现在确有必要清理一下,进而追究一下它们的价值了以下就此课题第一方面作如下思考人们对教学的各个学科,对教学的各种方式、形式和过程,尤其是班级形式的__教学,已进行了数百年的研究它的规律性早已为业者习惯性地把握整个世界,尤其是先进国家,在中小学,在高等院校,在职业的或一些__培训场合,都已十分强调通信及信息技术(CIT)在教学中的运用在网络教育这个领域里,突破了原有传统教学方式的时空和权力的束缚,只要你愿意获取知识,网络就赋予权利,提供你学习的机会这个世界性的学习社会的组建,已经取得了长足的发展这是教育技术领域里的一个莫大的工程,为此,有远见与有经济力的__,都选择了自己的发展策略,也都投入了大量的人力、物力、金钱在网络教育中,确实能够实现学习的个性化和自主化,确实能够取得很高的学习效率,这为每个学习者提供了发展的良好机会但是,面对崭新的学习世界,面对辽阔的知识海洋,要求指导者和学习者都需具备较高的教学和学习品质,虽然这种品质必须要在网络教育环境里逐步习得这就是___那么多地区提出,对学习者(不管他是教师还是学生;不管他是小孩还是__),都要“实施IT教育帮助”这种帮助的程度,这种帮助的路径和方法,似乎就决定了资源投入是否值得,就决定了某些与网络教育相关事物的发展速度,以致决定着某个地域网络教育的成败近20年来,我国科学与技术的飞速发展,教学的相关方面,也在相应地、缓缓地发展着特别是人们的社会意识状态和相应的教育需求都发生了太大的变化,计算机与网络的普遍应用于社会的各个角落,这是不会以人们的意志为转移的接受也好,不想接受也好,先进的生产工具必被先进的人们所利用,这可能就是社会发展的客观需求吧通讯与信息技术被迅速地应用于教育,这些几乎是包含有某种程度的强制性,推动教育在发生“不能不变的”变化以“现代信息技术支持下的教学过程”为研究对象,对其进行效果的评价研究其具体的评价方法与技术,确应有新的考虑比如,要回答“利用现代信息技术改善教学过程”的分类,要回答各类别的“利用现代信息技术改善教学过程”的“效果”(效益,价值)可能会有哪些?那些是新教学过程的新效果?分析各类别的“利用现代信息技术改善教学过程”所具有的优势和劣势?有无避开劣势的办法,以获得最好的效益,取得尽量大的价值?……所以,事实的调查和测查技术,都将是极其重要的本课题的研究,不想只进行到比较事物之间的差异或抓住事物之间的关联的程度就停止,更想分析一下原因,甚至是找到“更广泛一些、更深刻一些”的原因如果研究进行得顺利的话,它的析因结果有可能起到有些力度的反馈调节作用这可谓是本课题研究的一个重要期望,因为,评价的根本目的就是为了“改善过程”经过不同的利用现代信息技术去改善教学过程的历程的教师和学生,他们的成果获得呈现着显著的差异影响这些差异的原因,无论是整体的还是个体的;无论是___还是现时的;无论是外在的还是内在的;……都将提示一切有关的人们,如何才能更有效地利用现代信息技术,如何改善自己的教学过程和学习过程,如何科学地确立信心,从而获得尽量大的教学与学习效益人们将会看到,与明日教育相比,今天教育的变化,实在是很缓慢,很肤浅只能被描述为“刚刚开始”,但很有意义当今的教育科学研究者团结起来,对其各个方面恰时地做出价值的判断,防止低效、反复、失败和腐朽,也是对教育事业和子孙后代负责的交待第二个课题方面利用现代信息技术改善“教学过程的效果评价”的研究以“效果评价”为研究对象,尤其是以“教学过程的效果评价”为研究对象,对其进行现代信息技术领域的应用研究目的是以现代的技术与方法去改善“效果评价”的资源与过程,提高效果评价构思、设计、过程以及结果的质量和效用教育的变革,来源于人们对教育目的、目标的重新思考,进而突现了教育过程和教育后果的多样性原有的教育评价,通用的教学测查,已难以科学地应付这种目的、目标的多元化,也难以准确地评估教育过程和教育后果的多样性教育的变革,来源于人们对教育目的、目标的重新思考,进而也修正、发展了教育评价的目的、意义、过程和方法于是,客观的形势给教育评价技术开辟了比较宽阔的发展空间,教育技术的业内人士确实是有更多的事可干了以下就此课题第二方面作如下思考首先本课题所言的“评价”是针对“效果”的,这就有一个对“效果”的具体考虑它应该不等同于“统一的规定性”,而应是本课题组人员的智慧的产物,故而它是第一个工作成果进而,是针对“教学过程的效果”来进行研究,这个被人们称之为“期望”的东西,应该被大体地,可能是弹性地确定下来的,这理应是本课题组人员的第二个工作成果当观念的问题,有了一个基本的说法以后,利用现代信息技术于教育评价的大体方向,似乎也就会比较明晰了要实现利用现代信息技术改善“教学过程的效果评价”,就要对“教学过程的效果评价”的各个方面有一个比较清晰的认识和理解在这个基础上,就会进入在此无法言表的设计阶段,这将对研究者素质的多个方面进行相当严肃的考验一旦形成某种设计,课题任务本身将会对研究者自身的现代信息技术的应用能力,进行一次新一轮的严肃考验教学过程的效果评价方案的制订,具体的操作过程与方法选用,均与教育理念、教育期望以及研究人员的技术功底,密不可分一旦评价的技术与工具均设计、制作完成之后,将进入教师培训和实用前的试验阶段这阶段是高评价的实验教师和后继研究人员难得的学习机会,尤其是对那些有志于学会科学研究方法的人来说,将会从中学到很多书本上根本看不到的经验性知识与技术“效果评价”的思路、技术、过程和方法的再评价,是在教学过程的效果评价方案的试验阶段之中,逐渐进行的它的目的是确定这个效果评价方案、过程和结果的价值,并认识它们的使用阈限
二、研究的准备
1.参考本课题的子课题目录(参见附件1),确定子课题题目并相应地思考以学校主要__为子课题实际负责人的务实的子课题__班子的组成,以及思考研究性教师和网络与计算机技术人员两个研究团队的组成
2.由于规划课题“利用现代信息技术改善教学过程的效果评价研究”的项目正式批准书已于1月19日下达,故而请把你们的打算与意愿,速以E-__il方式,于4月1日以前,写一个简单的材料给我们(我们的E-__il地址是zjquan126@
126.com),以与我们尽早沟通,便于子课题项目、实验学校或实验__的早日批准这个简单材料的内容是a.课题题目,研究目标、过程的简单构思;b.课题实际负责人简况;c.研究队伍的可能组成;d.课题可以得到那些支持;e.课题成果的可能估计;f.有否申请为实验学校或实验区;j.学校名称、地址;__人姓名、E-__il地址
3.填写实验学校或实验__申请表,在取得上一级教育行政部门批准后,于4月20日以前,快递给__教育科学研究所____100088地址北京北三环中路46号__教育科学研究所信息中心收件人李红英老师填写实验学校或实验__申请表具体办法是c.以群体形式提出申报,要有明确的课题实际责任人(1人),且有比较详细的个人介绍;b.若群体是由若干教师组成,要有学校或某级___门的批准,并写于㔳请表的相关栏内,保证予以足够的资源支持;c.若群体为学校或某级___门,可以申请成为该课题的实验学校或实验__;d.若学校或某级___门打算申请成为该课题的实验学校或实验__,则该校或该___门的主要负责人应是课题的实际负责人,确保诮颈研究的正常进行e填表中的问题,请及时与zjquan
126.@
126.com__、__
4.在实验学校批准后的三个月内,以E-__il方式递交子课题实施方案(其内容包括研究的目标、方法;实施的时间安排和可操作步骤以及2007年年中的阶段成果的预估)
5.在宜验学校批准后的三个月内__开题,并把嬀题过程以E__il方式报给总课题组
三、研究的方法总的说,是量的和非量的研究方法相结合进行科学的研究,讲究研究的观点和研究的技术追求研究的品质与水平,在整个研究过程中,自然丅会拒绝可达到研究彼岸的任何一种技术与方法的支持,反而会谦恭地祈求任何一种技术与方法的支持参与课题研究的人们共同静心地学习吧!
四、研究的大体过程
1.选择若干所实验学校,尤其是具备计算机、机器人实验室或网络学习环境的学校,由本课题组负责人直接与校方一起设计、__、把握实验;
2.对已经从实验学校或实验班毕业的学生,进行追踪性的预研究;
3.对实验学校和已开展相关研究、相关实践的学校和班级,进行预研究;
4.在整理、分析调查结果的基础上,进行分类,进行分析;
5.__必要的元器件和其他设备,开始设计测查方案和测查工具,并形成一个待修正的测查方案和制作出待完善的测查工具;
6.对一定数量的师生,进行预测查
7.把预测查过程转化为有关师生的利用现代信息技术进行教与学的习惯养成过程
8.当修正了测查方案和制作出较完善的测查工具并认为比较满意后,选择合适时机,进行更全面的调查和测查
9.根据所获资料和数据,结合其他的事物、事实,进行研究;
10.研究结果的处理和发布;
11.修正实验过程,并观察修正后的过程
12.形成阶段研究成果,并考虑要不要进行新的研究行动
五、研究时间的大体安排从2006年3月中旬开始,凡有意向参加本课题研究的群体,开始有计划地(或按原有计划)对参加实验的师生进行必要的强化“通讯与信息帮助”,并真实地记录、获取、保存相关数据与资料;2006年4月底以前,完成报批课题实验学校、实验__的过程;2006年4月底以前,各课题实验学校、实验____好研究团队,并形成本年内的具体的研究方案;2006年8月1日以前,各课题实验学校、实验__以E-__il方式递交给总课题组,各自承担的子课题研究方案(其内容包括研究的目标、方法;实施的时间安排和可操作步骤以及2007年8月1日以前的阶段成果的预估)2007年8月1日以前,完成本项目的预研究,形成效果的可能目标群,并设计评价技术,制作评价工具,依此进行课题的中期评估,总结第一阶段成果;2008年8月1日以前,各子课题完成数据分析,确定最终成果目录,总课题进行成果汇总;2008年底以前,各子课题完成数据分析分析报告,总课题完成成果汇总,并提出补充研究方案;2009年进行一年的补充研究,并最后完成总报告
六、预研究阶段的具体操作2006年4月底,总课题组将以E-__il方式,把“预研究阶段的具体操作”递交给各课题实验学校、实验__为确保信息的及时流通,敬请各位提供三个有效的E-__il信箱“利用现代信息技术改善教学过程的效果评价研究”总课题组2006年3月5日利用现代信息技术促进教学过程的改善张家全 把学生培养成能够适应21世纪人类社会的新型人才,人们理应责无旁贷地进行如下的工作正视不断发展的人类社会的现实,不断探索教学过程的新改善,引导学生不断优化自己的学习过程,把握好现代信息技术支持下的学习技术,培养出很强的信息获取、信息分析与__、信息表达的能力,学会高效率的学习人们对有关教育观念的转化和教学过程的改善,就其理论的、现实的意义都已讨论得大多的时候,如今应该认真他讲究一下操作技术,实现欲实现的一切故而,本文内容将落到在现代信息技术学习环境支持下,如何切切实实地改善教学过程这里所谓现代信息技术学习环境的支持,目前主要强调除多年来已为人们认识并应用的硬、软教育技术以外,还有计算机、网络环境以及富源知识库经过几年来的实践,已经让人们深深地认识到现代信息技术是何等的重要,而就其现代信息技术学习环境而言,虚拟Internet更是何等的重要对于各类学校来说,它几乎是实现本文所述的教学过程改善的期望的第一重要资源环境有了它,有了对它的越来越清晰的认识,有了对它在教育领域的应用研究的基础,也就有了实现如下目标的可能在当今班级教学制度下,构建一个有现代信息技术学习环境支持的、以以学生为本为基本原则的、有下保底,上不封顶的较为__性的教学期望的、平等、__、合作的子学习社会在这个小社会里,知识的海洋就在每个师生的身边在这个环境中,有可能促成教师和学生一次又一次地共同实现教与学过程的改善,从而让今日的教育向明日的教育靠拢一点、再靠拢一点,力争寻找到一条通往明日教育的较好路径,力争尽量早一点地、多一些地培养出明日能走在人类社会前列的人才需要说明的是,以下所表述的,不是某种教学模式,更不是什么固定的程式,只是探索路径和方法
一、确定学生学习主题,为进行阶段(或单元)教学,组建主题知识库 我们教学的主旨,往往不一定是实现某些被规定了的、具体化了的教学目标这些具体化了的教学目标,尤其不一定是人才苗子的学习期望在对某学科课程及各教学单元进行教学目标分析之后,以至对与其相关联的其他学科的课程内容进行分析之后,把当前学生欲学的知识与以学生获取终身学习经验为本的思想联结起来,确定学生学习的某个主题的内容、欲解决的问题、欲完成的任务,确定阶段(或单元)教学的某种期望在教学设计时,为了创建以学生为本的教学环境,为了创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境,对知识资源的准备是非常在意的需要丰富的知识资源;内容上比较广博、比较精深,密切与知识的内在结构相关联,有一些全方位、多角度;在表达方式和介质上,应当有高质量、高品位和艺术水平方面的追求这里,信息资源的构思、设计尤为重要,即需明晰如下两个方面确定学习本主题所需信息资源的种类(创设能从不同侧面、不同角度表现主题的多种情境)和每种资源在学习本主题过程中所起的作用;__人力收集与本校教学任务相关的知识信息,尤其是最新科学发现、最新科技成果方面的信息,形成本校知识资源库一个阶段之后,与学校相关联的人们将发现学校的品位和价值会随着教师、学生以至家长越来越积极的参与,随着知识资源库组建的规模、质量、品位的扩展和提高,而发生可喜的变化围绕学习主题把丰富的知识资源__起来,有多种的方式实践证明,建立校园网上的电子图书馆,构建知识素材库,设计、创建教师个人网页(站)或小群体网页(站)是主要的三种形式构建知识库可以包含多种形式的教学资源,比如,演示型或交互型教学软件;主题知识库(或__);知识素材;等等构建帮助学生学习用的知识库,可大可小,但都不应是知识资源的简单堆砌,而是与知识的自身结构、学生对知识的需求层次等,密不可分,这就需要认真设计,精心施工围绕学生的学习主题,组建的主题知识库(或__),可能并不一定是真正意义下的关系数据库,多是主题知识__一般来说,只要有比较丰富的知识素材,学校里有经验的教师发挥团队优势,再加上学生和家长的积极参与,共同__知识资源,那么设计并制作出有水平的、有实用价值的主题知识__,是不会有太大的困难的这种主题知识__,有可能成为学生进行自主学习、__探索的必要的以至主要的资源,因为它最通教知学,因为它已被注入了与学生相通的魂魄从这种意义上讲,知识库中的一个重要的、为人们所钟爱的组成部分,有可能就是一个主题知识__群对于应从何处获取有关的信息资源,如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题,这种技术与习惯,在教师、学生那里都是一个养成过程,如果确实有困难,先行者均应给他们以适当的帮助和指导构建主题知识__时,人们会很快发现内容有严谨结构的学科(数学、物理、化学等理科),要求创设有丰富资源的学习环境,其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料,以方便学习者依据自己的兴趣、爱好,去主动发现、主动探索;内容不具有严谨结构的学科(语文、外语、历史等文科),则应创设真实或接近真实情境的学习环境,在该环境下能仿真实际情境,从而激发学生参与交互式学习的积极性,在这过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构由于构建主题知识__是为各种水平的学生设计的,故而它既有自身的网状结构性质,又需有某种嵌套性结构特性,这是在主题知识__设计和制作过程中的一个重要__点前面曾简单地勾画了虚拟Internet在教学过程改善上的作用,现又提及主题知识__的__存在价值为了方便学生在虚拟Internet上享用主题知识__等各类资源,要求虚拟Internet的搜索引擎是良好的否则,从技术和应用上讲,没有良好的搜索引擎的虚拟Internet,___是真正意义下的虚拟Internet,因为它不具备Internet环境里,为人们共享信息资源而提供的搜索引擎技术
二、围绕学生学习主题,进行阶段(或单元)教学设计,建造主动、自主的学习空间 由于学生围绕学习主题进行意义建构的这一认知过程,一般不可能准确地限定在一节课内显现出它的阶段性效果,所以有必要打破一节课一节课地思考的备课程式,强调进行阶段(或单元)的整体设计和时间的整体安排在实施教学设计方案,进行教学的过程中,人们会逐渐把教学的价值取向的主要着眼点,放在一个阶段的教学过程的质量,即分析几乎所有学生在这一个阶段中的学习过程,以判断阶段教学期望的真实实现程度几乎每个学生的学习过程的实况,才是教师教学水平的__教师的教学艺术价值的重心,被主要地表现在指导几乎每个学生的学习方法、路径方面的谋略艺术上,再也不是把教师的表演艺术放在第一重要位置在评价的过程中,尤其不去计较教师在表演、传播中的一时的缺憾这种价值观念,已被越来越多的人所理解、所认可在教师和学生逐渐具有了相对较大的自主空间之后,鼓励学生主动、自主地进行学习会很快呈现出另样的学习局面自主地进行学习,理应是具有学生自我判断、自我决策的主动学习行动它的养成是需要良好的环境、一定的时间和必要的操作技术的说到良好的环境,远远不只是现代信息技术的支持环境,它必然涉及构建良好环境的原则例如,不惟纲、不惟本,不以教师、课堂、书本为中心,不以教案和听课教师为本,每时每刻都以学生的实际学习需求为本,就被认为是第一条构建良好环境的根本性原则为此,在现代信息技术支持下的课堂教学的过程中,就其教与学的内容而言,往往___的内容范围、顺序和各类程度水平,均屡屡被师生所突破;在现代信息技术支持下的课堂教学的过程中,根据当时学生学习实际水平和学生实际需要,运用教师的智慧,实时修改教学设计方案,恐怕是很寻常的现象这里需要说明的是,既然以学生的实际学习需求为本,就需要对学生进行比较深入的需求分析面临世界与周边环境的发展变化,对学生进行的需求分析本身,也是一个重要的研究课题很多教师在教学过程中,提倡学生多动手、多动脑,这是极其重要的事情在学生学习过程中,在其实际操作中,由被动的学习,逐渐转化为主动的学习,进而逐渐转化为自主的学习让学生在这种学习状态的渐变中,逐步取得获得自信和进行较高效率学习的经验,逐步学会适应自己和环境的变化尤其是身处现代信息技术及其共享资源环境的学生,在他们实现问题解决式和任务完成式的学习过程中,在__探索和合作探索的学习过程中,可以更明显地显现和更有意义地养成学生的主动、自主的学习意识和习惯,学会在自主的学习空间中生活
三、提倡__探索和合作研究式的学习 在教学设计过程中,根据学生的需求,确立了学生学习的主题并组建了主题知识库(或主题知识__)之后,在策划几课时、十几课时,以至几十课时的具体安排设计时,各种各样教法、学法的运用,各种类型技术、媒体的利用,以及在教学设计过程中对它们进行选择、进行__,就成了非常重要的事情、又是很伤脑筋的事情其中,__学生进行探究式的学习,至少在现阶段,是我们应予以较大__的事情勇于__探索的科学精神和创造精神的提倡和培养,是要让学生在一个比较宽松的探究环境里,在进行__探究式的学习过程中实现的创造这种宽松的探究环境,大体包含四个条件人间关联的规则是平等的;有可共享的丰富的知识资源;有比较充裕的时间;评价__探索的成果时,要予以分析和肯定进行__探究式的学习的目的意义,对于某个具体的学生而言,并不在于探索到什么成果,而在于养成良好的习惯,即有自信地进行__思考,并敢于发表自己思考后产生的问题和看法的习惯鼓励学生在各种学习环境,尤其是个别学习环境中,__地、有目的地在知识海洋中去获取知识,不断地更新自己的知识结构,形成培养学生创造能力的基础,使学生的创造精神一步一个脚印地被培养起来这是一个过程,它的第一资源前提是有知识海洋的存在,有互联网或虚拟互联网技术资源的存在这又是一个因人而易的过程,故而它的第二资源前提是学生有在知识海洋中获取知识的技术和欲望提倡合作研究,以培养学生尊重他人的品质,懂得平等协作的重要性这是一个人在人间生存和参与构筑未来社会所必须具备的品质在教学设计时,人们越来越重视通过小组学习或伙伴关系下的汲取等合作过程,尽量使几乎每一个人都能体验到成功,体验在群体中自己的__存在价值,并感觉到他人的__存在价值有人说不会合作的人,不能称得上是现代人,这是很对的,要帮助学生学会尊重每一个人的人格学生与周围环境的交互作用,对于学生对被探索的事物和问题的理解,起着关键性的作用在虚拟互联网上,在教师的__和引导下,学生们与教师一起,利用聊天室平等地进行讨论和交流,平起平坐的网友们共同建设学习群体,每个人都成为其中的平等的一员在这样的群体中,共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说;共同进行协商和辩论这时,教师可能经常地要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上提出问题或启发学生提出问题,来引导讨论这里最大的忌讳,莫过于直接告诉学生应该做什么通过这样的协作学习过程,学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享,即整个学习群体共同完善和深化对主题所涉及内容的意义建构无论是__探究式的学习,还是合作探究式的学习,显然都需要__学生解决比较复杂的问题和完成比较艰难的任务,因为简单、容易的研究对象,将把学生引向形式化的学习和造就学习的懒惰只有在解决有难度的问题和完成有份量的任务过程中,才会使学生学会探索,学会研究,学会实习
四、提高师生查询、获取、整理、处理、存储以及表达信息的能力 在没有畏惧心理的环境下,让学生有足够大的自由度的情况下,获取信息;在学生分析处理信息和解决问题的过程中,引导学生掌握科学研究的一般方法;让学生逐步具有利用多种方式,尤其是利用现代信息技术,进行表达和与人交流的能力这三点是提高查询、获取、整理、处理、存储以及表达信息能力的注意点,在进行教学设计时需要放在极为重要的位置上值得一提的是,信息技术课程的教学,首先应尽早地使学生学会利用计算机和网络技术,帮助自己进行学习这往往被人们称之为用户教育,即一类用户为学习者的用户教育其实,凡具有工具性质的课程(诸如语文、数学、英语、计算机等)教学,都是在使用该课程内容所涉及的工具(技术、方法、手段)的过程中,学会、学好该课程的也就是说,在利用现代信息技术学习信息技术课程的过程中,在利用现代信息技术学习各个领域的知识的过程中,才能学习好现代信息技术,才能真正感悟到计算机文化,感悟到网络文化这是文化熏陶的自身特质,因为他们在利用计算机和网络技术的时候,才走进计算机、网络文化很多人都有美好的回忆,即当人们最初利用计算机,通过调制解调器进入到互联网以后,第一感觉虽然会各不相同,但内心世界里大多有蓝天、草原、群山、海洋之感,好像来到了无边无际、自由辽阔的新天地有的高中学生,__了一些生物的、物理的专门研究小组,他们在互联网上__着一些世界上的事情基因工程、纳米技术、生物芯片技术,等等,并选择一些专题进行学习与研究他们看到了自己所学知识与科学发展的关联,也看到了学科之间在发展中的关联目前,学生范围内的网络用户,趋于比较成熟的比率在逐渐加大校园网聊天室的内容,逐渐从闲聊转入有意义的讨论他们有越来越多的成员从玩游戏转入玩软件首先是那些帮助自己思考的软件,还有大量的丰富自己表达功能的应用软件学生范围内的用户中,也出了一些能论量级的人大型统计软件、关系数据库,以至一些系统软件都开始被玩;一些学校还出现了系统学习___的称呼可见,引导学生走进计算机、网络文化圈,他们才能真知计算机、网络文化
五、鼓励学生发现较复杂、较深层的问题 学习的轨迹,不仅仅在于由未知到已知的转化过程,不仅仅只是解决问题的过程,还在于在问题的解决过程中,逐渐孕育、产生并提出更深层的问题这恐怕是在当今世界发展情况下,对学习的较为贴切的认识鼓励学生敢于发表自己思考后产生的问题和看法,然后围绕该问题展开进一步的学习对给定问题进行假设;通过查询各种信息资料和进行逻辑推理,对假设进行论证;根据论证的结果制定解决问题的行动规划;实施该计划并根据实施过程中的反馈补充和完善原有认识在此学习过程的始终,同样要诱导和鼓励学生发现较复杂、较深层的问题这种较复杂、较深层的问题,不管是以问题形式,还是以条件--结论形式提出,也不管是哪个人提出的(最好是在学生们积极参与下主动提出),要让全体学生人人都知道,大家都明白这个问题说的是什么因为,这种较复杂、较深层的问题,使学生在不同的情境下,有多种机会去应用他们所学的知识(即所谓将知识外化)学生可能能解决它,也可能一时或一生一世都解决不了它,这都没有关系因为这就是人类的现实,是客观存在时间一长,既培养出发现较复杂、较深层问题的习惯,又受到学无止境的教育让学生的脑子里,多存在一些盼望解决的问题,恐怕对其一生的成长都有好处,至少可诱发更为良好的学习动机,可以早日体会学习社会中的人们的学习意识
六、帮助学生围绕学习主题,逐渐建立一个相关的概念体系框架 帮助学生掌握最基础、最具有发展性的知识;鼓励学生积极探索知识的网状结构,为终身学习打下基础作为学习的重要知识资源之一的主题知识__,它反映了教师头脑里__知识而形成的某种结构这种一个又一个具有结构性的__、它们自身的__特性,即非线性结构,帮助学生围绕主题建立一个又一个相互关联的概念框架框架的建立应遵循最近发展区理论,且要因人而异,以便通过概念框架把学生的智力(以至智慧)发展从一个水平引导到另一个更高的水平所以,在已述的主题知识__的设计中,在下保底,上不封顶的思考下,具有某种嵌套性结构这些便于学生在群体意识的促进下,产生并增强向更高层次结构探索的热情前面已经明确指出,鼓励学生在各种学习环境,尤其是个别学习环境中,__地、有目的地在知识海洋中去获取知识,不断地更新自己的知识结构,形成培养学生创造能力的基础,使学生的创造精神一步一个脚印地被培养起来,其核心的涵义是不断地更新自己的知识结构的过程,是学生创造能力、创造精神的养成过程;较为完善的、较为高层次的知识结构是具有创造能力的物质基础
七、鼓励学生经常进行自我评鉴,实现自我反馈调节 鼓励学生经常进行自我评鉴,目的是帮助学生逐渐把握某种价值观念,学会自我诊断、治疗,在自我反馈调节的过程中,改善自己的学习路径和学习方法,实现自我完善经过一个阶段的教育过程,可能会看到学生树立自信心的外在表现,他们虽然还会重视教师、家长、朋友的评价和认可程度,但是开始把自己对自己的评价和认可放在第一位由于人的先天的差异,还由于因后天所处环境和个人经历的差异而带来的人的自身历程的差别,致使在同一群体中的人,所占有的学习资源有着天壤之别所以,学习过程的差异,尤其是结果的差异,是必然的、天经地义的如若追求群体学习过程的后效的同一,则是步入人为的怪圈之一,俗话说自己在跟自己找别扭总之,在承认差异的大前提下,似应有如下的相对的认识学生只要尽力,自己与自己比,总的都会是好的,这就犹如计算机中的过关游戏一样,人人都能获得相应的成功这样,在几乎人人都满意的评价的作用下,有可能促成几乎所有人的学习过程的改善;有可能促使几乎每个人的内心世界里成功经验与失败经历取得相互协调;学习的平等权利有可能获得真正实现这似乎是当今的一个值得探讨的教学价值观念问题经常注意经常在__失败的人,通过__自我鉴赏,使几乎每个人都能经常体验到成功的部分(既承认差异,又相对他说,几乎都是好的和成功的)帮助每个学生发展其有个人特色的学习方法,尽快地选择好适合各个学生特点的学习路径和学习策略作为学习效果评价设计,评价内容主要围绕三个方面,自主学习能力与意志;协作学习过程中的贡献;围绕学生学习主题的相关内容进行意义建构的程度
八、让学生处在充分的技术环境中,学会未来社会需要的技术,首先是学习技术 这里所言及的技术,不仅仅窄限于电子信息技术,还包含很宽泛的实验技术、研究技术让学生在充分的技术环境中,尤其是在充分的现代信息技术环境中,利用各种设备、器材、工具(其中包含计算机与网络、先进的数字化仪器等现代以至前沿的硬、软技术)和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、各类软件与多媒体课件以及Internet上的信息等)来实现自己的学习期望这种充分的技术环境,尤其是那些比较前沿的硬、软技术,可以是学校自身所有的,也可以依靠群众,获得某种机会来利用一下不过,应该说明的是,推荐给学生的技术,理应是教师群体亲自尝试过的、体验过的、评价过的技术因为人们很重视硬、软技术的__和销售,很少去做这些技术的应用性研究不能不说这是一件很可悲的事情,对教与学而言,则充满潜在危险 学习环境应该是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所也就是说,在充分的技术环境中,要让学生充分地应用技术,而不是让学生经常看教师的操作、看教师的表演还是那句老话,学生是学习者,只有让学生充分地利用各种技术进行学习,尤其是利用现代信息技术进行学习,才可能真正学会利用这些技术按照这种观念,在学生的学习过程中,不应受到过于严格的控制,而是尽力__和利用学校的一切可用资源,让学生用于学习,从而不断完善学校的学习环境,使其真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所[发表于《教育研究》2001年第10期]薂蚁羂蒀螇肀羁芀薀羆羀莂袆袂罿蒄蚈螈羈薇蒁肆羇芆蚇羂肆荿葿袈肆蒁蚅螄肅膁蒈蚀肄莃蚃聿肃蒅薆羅肂薇螂袁肁芇薄螇肀荿螀蚃膀蒂薃羁腿膁螈袇膈芄薁螃膇蒆螆蝿膆薈虿肈膅芈蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆蚂节芅葿羀芁莇蚄袆芀蕿蒇袂艿艿螂螈艿莁薅肇芈蒃螁羃芇薆薃衿莆芅蝿螅羂莈薂蚁羂蒀螇肀羁芀薀羆羀莂袆袂罿蒄蚈螈羈薇蒁肆羇芆蚇羂肆荿葿袈肆蒁蚅螄肅膁蒈蚀肄莃蚃聿肃蒅薆羅肂薇螂袁肁芇薄螇肀荿螀蚃膀蒂薃羁腿膁螈袇膈芄薁螃膇蒆螆蝿膆薈虿肈膅芈蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆蚂节芅葿羀芁莇蚄袆芀蕿蒇袂艿艿螂螈艿莁薅肇芈蒃螁羃芇薆薃衿莆芅蝿螅羂莈薂蚁羂蒀螇肀羁芀薀羆羀莂袆袂罿蒄蚈螈羈薇蒁肆羇芆蚇羂肆荿葿袈肆蒁蚅螄肅膁蒈蚀肄莃蚃聿肃蒅薆羅肂薇螂袁肁芇薄螇肀荿螀蚃膀蒂薃羁腿膁螈袇膈芄薁螃膇蒆螆蝿膆薈虿肈膅芈蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆蚂节芅葿羀芁莇蚄袆芀蕿蒇袂艿艿螂螈艿莁薅肇芈蒃螁羃芇薆薃衿莆芅蝿螅羂莈薂蚁羂蒀螇肀羁芀薀羆羀莂袆袂罿蒄蚈螈羈薇蒁肆羇芆蚇羂肆荿葿袈肆蒁蚅螄肅。