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TOC\o1-3\h\uHYPERLINK\l_Toc273幼儿园运动环境创设策略1HYPERLINK\l_Toc3809幼儿园区域活动中环境创设的研究2HYPERLINK\l_Toc26439幼儿园运动环境创设之策略3幼儿园运动环境创设策略区域活动在促进幼儿身心发展中的独有功能,已越来越被人们所重视,并身体力行地进行着积极的实践由于在区域活动中,教师对幼儿的控制程度相对较弱,因而,加强区域活动环境的创设,发挥环境在幼儿身心发展中“第三位老师”的作用,成为开展好区域活动的一项重要的前提本文就如何为幼儿创设一个适宜的区域活动环境,有效促进幼儿健康发展方面,浅谈个人的做法与点滴体会
一、创设适宜的区域活动物质环境
(一)充分利用三维空间,合理规划活动场地,确保各区域环境井然有序活动室内外的环境是有限的,每个活动区又有各自的特点和活动方式,因此要做到让每个幼儿都能活动起来,但又互不干扰,我们就把活动室内外作为一个整体来考虑,尽可能充分利用活动室、走廊、阳台等三维空间(室内外的墙面、地面、高空)环境,提高环境利用率,为幼儿创造了一个合理有序的良好环境如教室内屋顶悬吊的“益智角”“科学区”“彩色屋”等配有卡通图案、藤条、花朵环绕的醒目标志,以及地面上的玩具矮柜、操作台、小围墙将教室的主体部分分成半开放状的三大区域,既方便幼儿进出又帮助幼儿明确区域范围,化解了橱柜分割空间所造就的生硬感,同时又为教室带来了勃勃生机为方便取水和餐具的清洗,“生活劳作区”则选择在靠近盥洗室的活动室一角,在墙面上布置各种食品图案、挂上幼儿工作服,并将物品架绑在窗台上,摆放上各种餐具、调味品,将桌面的有效空间留给幼儿,一个令幼儿喜爱的“生活劳作区”便诞生了,幼儿美其名曰“美食天地”;在活动室另一角,教师为幼儿精心布置、创设成一个“童话屋”,在小屋内铺上温馨的地毯,悬挂梦幻中的星星和月亮及幼儿喜欢的各种卡通形象,放置一台录音机,一盘故事磁带,摆放各式各类的童话书籍与画册,让幼儿自由自在地在“童话屋”中倾听、阅读、交流,__文学作品的艺术魅力“自然角”中的花鸟虫鱼与悬挂在阳台柱子、屋顶上的葡萄藤融为一体,幼儿仿佛置身于大自然中一般,不觉让人心旷神怡;“表演区”“结构角”均需较大的空间,考虑到活动时音量较大,所以安排在前后阳台,避免互相干扰;这样,充分利用活动室的空间,动静分割,减少了不同活动幼儿之间的影响,幼儿游戏时井然有序,大家都尽可能地专注于自己所做的事,为开展区域活动奠定了良好的基础
(二)注重整合教育资源、创设适合幼儿发展的、开放性的区域环境区域活动环境应该是教师从幼儿的兴趣出发,为幼儿建构一个自主、宽松、生动活泼、愉快发展而精心设计的环境,幼儿可___地进出各个区域,开展各种有意义的学习游戏活动我们将区域活动的创设作为班级环境布置的有效方式,通过整合原有的教育资源,创设了让儿童看得见,摸得着、选用起来很便利、便于幼儿根据自己的需要、有选择地进行自主活动、开放性的区域环境不同的区域材料各不相同,特性各异,对儿童的成长也有着不同的影响如益智角整合了数学、拼图、棋类、迷宫等教育资源,引导幼儿在对材料的夹、串、穿、拼、插、分类等操作摆弄中形成数量、大小、形状、颜色、长度、序列、时空等概念,启迪幼儿的智慧;表演区整合了音乐表演、木偶表演、故事表演、时装表演等内容,在选择道具、服饰搭配以及表演活动中幼儿获得音乐节奏、语言表达、手头操作、艺术表现等方面的发展,有利于幼儿活泼开朗个性的培养;生活区整合了感知认识以及洗、切、团、刨、搅拌等操作技能,提高幼儿的动手能力,__生活的乐趣虽然每个区域整合的资源不同但它们都能增强幼儿学习的主动性、积极性和创造性,有效地促进幼儿各方面素质的提高更多幼教论文,请参考中国幼儿在线__上的各幼儿园__幼儿园区域活动中环境创设的研究
1、问题的提出今天的幼儿教育已经走向开放的教育时间、空间、教材、结构的开放、完整幼儿的培养、整合教育的出现、游戏化、生活化的课程模式等等,都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境,允许幼儿自由选择、自主学习,于是区域活动便在幼儿园广泛地开展起来,并获得幼儿教师及孩子们的喜爱幼儿的主体性通过与环境和材料的互动、感知来积累知识技能和生活经验显然,环境在区域活动中占有举足轻重的地位因而,探索如何根据幼儿园的实际情况在区域活动中创设适宜幼儿发展的、具有开放性的环境,体现幼儿园特色,使其发挥环境的潜移默化的教育功用,激发幼儿的学习兴趣,为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会,对幼儿全面发展具有重要的意义
2、研究的意义
1、理论意义环境及材料作为区域活动的基础,是幼儿构建知识的依托,良好的环境还容易建立起和谐、自由、轻松的教育氛围,有利于推动幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展
2、幼儿在区域活动中通过与环境的相互作用,由单纯的倾听者变成了参与者,有利于培养其任务意识,有目的学习知识和技能的能力,以及分工合作、讨论决策的能力和发现解决问题的能力,有利于幼儿自主性的形成
三、课题研究的主要内容
1、根据幼儿的年龄特点,设置适合不同年龄段、不同发展水平的幼儿的活动区域,体现合理、开放、宽松的教育理念,使幼儿获得充分、和谐发展
2、区域活动中教师角色的定位
3、引导教师克服区域环境创设过程中在目标上的盲目性及对环境认识的片面性
四、研究方法
1、文献资料法收集有关区域活动及幼儿园环境创设方面的文献资料,并进行整理、分析、供研究参考,以保证课题研究的科学性、前瞻性
2、调查法通过观察、座谈、问卷等方法把握研究动态,收集事实材料,为课题研究提供实践依据
3、行动研究法即通过对各班区域活动__情况的观察、记录,发现问题并对问题进行深入分析,然后制定措施,有针对性地调整教育行为,进行观察分析,不断总结经验得出结论并在实践情境中进一步检验这些结论
4、总结法通过有目的、有计划地召开有关研讨会、观摩会等,积极__在课题研究过程中的有效经验,及时指导做好阶段性研究成果的资料积累工作
五、相关概念
1、区域活动区域活动是以个别化学习为前提,在一定的教育思想指导下,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识,发展能力的一种教育形式
2、环境创设幼儿园的环境创设是指以促进幼儿主动发展为目标的,在幼儿、教师、家长等共同参与下,对幼儿的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用,使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程
六、研究的步骤课题研究分为三个阶段第一阶段课题准备阶段
1、选定课题,成立课题组
2、明确分工,通过查阅资料确立课题研究内容和研究目标
3、撰写课题申请报告,对课题进行调研、分析论证,制定课题研究计划第二阶段课题实施阶段
1、加强____,成立课题实施__小组,并进行分工,明确各自研究的任务
2、__教师培训,加强理论学习,深刻了解国内外有关区域活动中环境创设的发展情况,转变观念提高认识
3、总结我园在区域活动中环境创设方面所取得的经验
4、__讨论形成共识在行动中研究,在研究中反思,在反思中创造
5、探讨如何根据幼儿年龄特点有效地投放材料,从而促进幼儿身心和谐发展
6、协调幼儿园相关资源,创设各种条件,保证课题顺利进行.
7、总结研究经验,撰写研究的阶段性论文总结第三阶段总结阶段
1、撰写终端性研究报告,结题报告
2、整理有关课题研究论文、案例等幼儿园运动环境创设之策略宁海县跃龙中心幼儿园李晓萍内容摘要“生命在于运动,健康在于锻炼”,促进幼儿身心健康,是每位教育工__的责任那么占地__小的幼儿园如何摆脱自己的困境,完成___提出的“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的目标呢?笔者所在的幼儿园调动所有教职员工的智慧和力量,通过开拓丰富多彩的运动区域、提供风土气息的活动材料、建构科学系统的活动内容、形成灵活多样的指导策略、提供坚实有力的制度保障等策略,对又小又旧的运动环境进行了探索改造,取得较好的效果关键词幼儿园小空间运动环境改造
一、问题提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位”,这是新《纲要》对广大幼教工__明确提出的要求确实,幼儿时代的健康不仅能够提高幼儿期的生命质量,而且为其一生的健康也赢得了时间“生命在于运动,健康在于锻炼”,《规程》也明确指出幼儿园要保证幼儿每天在园2小时的户外活动时间,许多幼儿教师正在努力实践着《纲要》的精神可大家都知道,开展体育锻炼需要有一个较为宽敞的运动场地,而我园就如许多创建于_____的幼儿园一样,园舍大多存在着一下的特点占地__小,活动空间少,楼道狭窄,结构不合理可园址却处在寸金寸土的闹市区,拓展遥遥无望,生源年年爆满是自叹自怨,安于现状?还是因地制宜,锐意__?我想,在提倡发展内涵的幼教__春天里,场地小、园舍老,这既是发展的弱势,也是__的优势,只有变弱势为优势,才能完成___提出的“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的目标
二、困境透视
1、场地的困境弹丸之地的幼儿园东、南、北三面都是高楼,西边的围墙之外是一片较为破旧的民居,走进狭小的天井,朝四周一望,真有点“井底之蛙”的感觉由于地处老城区的黄金地段,幼儿园一直无法拓展本就四方一溜的户外场地,因西北角约10平方米教师车棚的割据,西边与东南角的盆景占据,及东北边冬青树的簇立而就显得更加的拮据三个班的孩子一散开,场地就没有了回旋的余地每天早晨8点整,下午班老师推着车子穿过活动场地,紧挨着大型玩具的一溜的教职员工的车辆以及枝叉交错的盆景都给孩子们的运动埋下了安全隐患,教师们时常念叨“活动场地实在太小了,带着孩子们玩提心吊胆,害怕一不小心撞破了头,挂花了脸,哎,真难受!”“好羡慕别的幼儿园,场地宽敞!”家长们议论着“你们幼儿园别的都好,就是活动场地太小,园大门出口太窄”
2、教师的烦恼教师A“又要自制体育器械了,上次做的玩具幼儿园评比之后都放哪儿了?都不见了?玩都没玩过,真的太可惜了”教师B“自己做的自己藏,孩子玩了几次后都不感兴趣了,我都不知把它塞在什么地方了,别人做的是什么,不知道,很想借用,不过太麻烦”教师C“辛辛苦苦做的,派不上用场,真是劳命伤财,没兴趣”幼儿园教师心灵手巧,这是整个社会都公认的事实,在教师手中,司空见惯的瓶子、竹竿、布条都能变成孩子们喜爱的玩具,甚至闲置的茶杯盖、淘米箩、小板凳都能再次发挥它们的用处同时教师们心里也明白,《纲要》中所提倡“培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力”等等要求,都需要通过开展丰富多彩的体育游戏来实现,而玩具是促进幼儿游戏,提高幼儿兴趣的最好的伙伴可辛苦的制作,满腔的爱心不能作用于孩子身上,教师们感到自己的忙碌体现不了它应有的价值,也就因此失去了自制玩具的热情
3、园方的苦恼教师对于自制器械的烦恼,幼儿园看到了,但作为幼儿园也有自己的苦恼,可以说对自制玩具是“既爱之,亦恨之”自制的器械花样多,成本省,可以减少幼儿园的玩具成本支出,便于及时增添急需的有针对性的玩具,同时可以在全园树立节俭、环保的理念,这是大家有目共睹的,可为了自制体育器械的充分利用,幼儿园也动了不少的脑筋,但均以失败告终[苦恼一]为了让教师一目了然的知道幼儿园有哪些器械,为了锻炼时幼儿能自主选择并取用方便,自制体育器械以全方位开放的形式,展示在一楼室内操场,孩子们在老师的带领下,玩得兴趣盎然、井然有序,每一个孩子都是那么的投入,幼儿园里谁见了谁都开心,孩子、老师、园长……下午4点离园时间,幼儿园操场比晨间活动时还要热闹,展台上的自制玩具倾巢而出,有的家长怕自己的孩子玩不到喜欢的玩具,就左手拿着“滑板车”,右手抓着“火龙球”,眼睛盯着孩子玩跳马孩子们玩了这样,又玩那样;玩具是玩到哪儿,就丢在那儿,全然忘记了老师说的要爱护玩具,要归回原处因为家长在旁,孩子们对老师当场的劝说不予理睬,15分钟过后,操场上一片狼籍整理、修补、教育;再整理、再修补、再教育,效果甚微几天后,器械碎的碎、断的断、破的破,教师们看在眼里,急在心里[苦恼二]看着“全开放式”不行,幼儿园在楼梯腾出了一角,摆放体育器械,每天需要什么,教师去拿,由于地方小,品种多,渐渐的,找玩具也就越来越费时间了,去找的老师也就越来越少了眼看这种方法越来越麻烦,就实行每人自行保管自制的器械,需要时相互调换、借用可最终也就出现了前面教师所说的现象,自己的几种玩烦了,别人的是什么不知道随着《纲要》的逐步实施,它的精神也渐入人心,不管是教师还是园__都充分认识到了健康、运动的重要性,认识到了游戏、玩具的不可估量性,也认识了挖掘本土资源的可行性,所以幼儿园积极倡导教师挖掘本土资源,开展自制器械活动,同时也为器械的充分利用开动了脑筋,可由于空间的限制,自制器械的运用就成了“瓶颈”既然“运动、游戏、玩具”对孩子有独特的价值,我们就得跳出原有的思维,在小空间中寻求蕴含的运动价值
三、探索改造从2006年9月开始,幼儿园借助了教研员和所有教职员工的智慧和力量,运用多种策略,对幼儿园的运动环境进行了全方位的探索改造[策略一]开拓丰富多彩的运动区域在静态的环境创设中,我园遵循因地制宜性、季节性、安全性等原则合理开拓游戏场所,变静为动
1、地面发散9月初,幼儿园的角角落落不时有园长、老师乃至教研员在察看、议论、商讨,不明原因的家长一开始总问着同一个问题“___,我看你经常在幼儿园转来转去,干什么?”国庆长假7天中,旧车棚、旧橱窗消失了,多余盆景搬离了,部分冬青树铲除了……10月8日早晨,我在校园迎接大家,也迎来了老师、家长的同一个问题“___,幼儿园怎么变大了,变亮了?”接下来几周,老师、阿姨去黄坛溪中搬来了大大小小的石头,去竹林村买来了棕榈树、竹子,去前童农家要来了玉米杆和玉米棒……全体教职员工和__一起,埋石头、树竹子、排棕榈、铺地垫……统感训练区、爬杆区、轨道车区、玩沙区、木桩区就渐渐呈现在了我们面前郑懂小朋友对外婆说“我们幼儿园天天都在变,变‘大’了,也变得漂亮了”
2、立体__这几天,幼儿园开始对操场上四根水泥柱产生了兴趣这四根又高又粗的柱子,竖立在室内操场与室外操场之间已有10年,它不仅阻断了运动空间,而且制造了安全隐患,老师们心里一直痒痒的,恨不得立即把它搬走,那么现在能不能改造它,为我所用呢?“给它们装软梯和绳网吧,上次参观消防队,孩子们不是对他们的软梯跃跃欲试吗?”大班段的老师提出了建议“好主意”这个方案得到了老师们的一致赞同,4根柱子,就形成了孩子们的攀爬区紧接其后,大树下吊起了高低不同的松果、网球,这是天然的跳跃区;围墙上挂起了大小、高低不同的轮胎,这是两用投掷区;楼梯墙面装上了触摸板,这是日常触摸区……
3、空中延伸在进行地面发散和立体__的同时,我们又打起了楼顶的主意,“做一个楼顶操场”的方案让全体教职工一阵兴奋,在大家的急切盼望中,橡胶地毯铺好了、安全网拉上了、杉树吊桥装上了……平衡区在楼顶操场建成了,孩子们又多了一片活动天地原来又旧又小的运动环境,经过撤、移、建、添4道手续,仅地面运动__就增加200多平方米,不仅如此,还因地制宜开辟了近10来个运动区域,同时加上楼道上开展的触摸、拍打、投掷、走迷宫、顶沙包、推小车等使幼儿形成上下呼应,纵横交错的运动环境[策略二]提供风土气息的活动材料动态的环境具有灵活性的特点在创设和利用动态环境的过程中我们尽量做到生活化、趣味化,变动为新
1、生活化生活化的游戏材料,不仅满足了幼儿喜欢模仿__的好奇心,而且既经济又环保与当前办低成本高质量幼儿园的理念相一致如软梯、云梯、爬梯蒲团、畚萁、米箩竹杆、铁环、奶粉罐,无一不是取之于生活,用之于运动
2、趣味化为幼儿提供趣味化的游戏材料体现了“快乐运动,健康成长”的理念,幼儿在感兴趣的游戏环境中,能释放积极的情绪、展示灵敏的身姿,克服畏惧心理,树立成功的信心如游戏“郊游”,幼儿背上小书包,走过“吊桥”,翻过“山坡”,跨过“田埂”来到目的地,幼儿在愉快的游戏情节中,相互鼓励,互相学习,克服畏惧心理,从而达到健康成长的目标[策略三]建构科学系统的活动内容
1、系统化在安排一系列体艺教育内容的过程中,我们做到循序渐进,科学系统如在玩球这个教学内容的安排上,我们按照孩子的年龄特点、动作发展水平的不同,分成了小班拍皮球、中班拍网球、大班拍乒乓球的系列玩球游戏,由易到难,由浅入深再如小班孩子要学习三轮童车,中班孩子学的是__车,大班则学滑板车不论是内容的系统性,还是这些器械间的内在__的序列性,都充分地发展了不同年龄层次幼儿的运动能力.
2、多样化提供多样化的游戏材料,符合当代幼儿在活动方式上显示出的具有明显的选择性参与需要的特点,同时也考虑到年龄差异性和个体差异性这个事实存在,让幼儿在与多样化的游戏材料中互动,促进每个个体在自身基础上的提高.在材料投放中,我们的主要方式有不同的材料,同一个指向如“爬”,我园提供的材料有适合小年龄幼儿的“山洞”、米箩、板凳,有满足大年龄幼儿向高处攀爬的爬梯、软梯、网墙等;同一种材料不同的尺码:有的是轻重差异,如拳击沙袋它有8斤的9斤的12斤的14斤的;有的是大小差异,如轮胎有的是汽车轮胎有的是电瓶车轮胎;有的是高低差异,有4级爬梯、有5级爬梯;有的是难度差异,在“宝宝大胆走”的游戏中,我们设计了3条不同的道路,一条是“条条路”(平衡木),一条是“圈圈路”(轮胎),一条是“摇摇路”(梯子),为幼儿学步提供各种各样练习自然走的机会,孩子们兴趣盎然多样化的游戏材料,不仅使幼儿的动作得到发展,而且注重了个体差异和幼儿自主能力的培养,使每个幼儿在自己的最近发展区上得到了提高
3、可变性为幼儿提供可变性的游戏材料,体现了一物多玩、灵活多样的器械特征,如由各色布条制成的“五彩裙”,小朋友动手动脑玩出了许多的花样“追彩云”游戏,教师(幼儿)穿上五彩裙,幼儿追逐,以拉下彩条多者为胜;“采云朵”游戏,把五彩裙展开挂在高处,幼儿纵跳拉彩条;“抛彩球”游戏,把彩条揉成一团抛向空中,再接住;“揪尾巴”游戏,把彩条挂在身上,幼儿互相躲闪追逐;“舞彩龙”游戏,把几条五彩裙相连形成一条彩龙,彩龙随着孩子们的活动在场地上上下翻飞;“牵牛牛”游戏,彩条交叉相互拉动;“炒黄豆”游戏,将彩条拉平,边念儿歌边同向翻滚炒豆子;“踏彩云”游戏,把彩条间隔摆放,幼儿玩各种间隔走,间隔跳游戏等等可变性还体现在不同材质之间的材料多变组合运动如竹梯,单个儿放在地上,可以走平衡、跳格子;齐心协力扛起来,就成了开火车的游戏;两头架在轮胎上,就可以练习悬空平衡;一头与爬梯连接,就变成了“攻城墙”游戏,这样的百变组合举不胜举可变性材料能不断激发幼儿对材料的兴趣,提高使用率,并能节省开支;可变性材料还能丰富活动内容,促使幼儿积极思维,勇于创新[策略四]形成灵活多样的指导策略有了运动材料的支撑,幼儿与运动材料之间的互动,主要采用整班流动和年龄组交替的__形式,定向与自主相结合,集中与分散相交融的指导策略
1、整班流动整班流动就是一个班的孩子在一个单位时间内主要共同练习一种动作,一周内对不同的动作流动练习如周一走跑跳,周二投掷,周三钻爬……整班流动有利于幼儿熟悉各种材料和玩法,有利于教师指导,也有利用各种动作平衡发展
2、年龄组交替年龄组交替是解决户外场地狭窄,几个班同时出现在场地上,活动根本无法展开的弊端而采取的一种有效的__形式大班和中小班两个年龄组的晨间户外活动是在7点半至8点半的一个小时时间里交替进行的,各类户外游戏是通过上下午的交替而展开的年龄组交替既充分利用了户外场地又让各年龄组的幼儿通过几个时间段和楼道运动的补充保证了每天2小时的运动时间
3、定向与自主相结合定向指的是每天晨间户外活动锻炼的主要动作是预设的如周一走跑跳,周二投掷,周三钻爬……这是定向的大内容但是达到目标的途径由幼儿自主选择.以周二投掷“看谁投得远”为例幼儿可以根据自己的兴趣、能力选择不同的材料,开展游戏锻炼,如投球进蓝、炸碉堡、给动物喂食等这样既达到了预期目标又尊重了幼儿的兴趣发挥了幼儿的主观能动性.
4、集中与分散相交融幼儿选择了自己喜欢的材料,就可在规范的范围内分散练习,这是教师进行个别指导的最佳时机集中分成部分集中和整体集中,部分集中就是对能力相对较弱的部分幼儿进行集中指导,或鼓励、或示范、或纠正或引导,使他们尽快跟上大__的步伐整体集中就是把全班幼儿__起来,共同练习今天预设的主要动作.在整体练习过程中教师所观察到的,就成为下次或平时个别指导的依据以上两种__形式和两种指导策略的开展,使幼儿的发展目标通过他们的主动学习得以落实,让每位幼儿都在自己最近发展区上得到全面的发展[策略五]提供坚实有力的制度保障
1、时间保障有了空间和材料的保障,如何保证每天2小时的户外活动时间呢?我园采取分时间段安排和楼道运动相补充的原则上午730——830晨间户外活动;830——910趣味早操活动;中午1140——1255餐后散步活动这是三个全园统一的锻炼时段然后幼儿园通过课表把娱乐游戏、户外自选游戏、健身游戏、综合体艺活动、玩沙玩石等活动一一落实再加上楼道运动的补充,完全能保证每天2小时的户外锻炼时间
2、设备保障紧靠室内操场的南墙,有一座长约5米漂亮__,里面装着近50种的自制运动器械,实行半开放式的管理每天清晨7点20分,门卫吕__一一打开__的每一扇门,各种材料、各种用途的器械就一一展露在我们的眼前;7点30分,大班孩子在老师的带领下,根据__右边的“晨间活动一览表”和自己的兴趣,选择相应的器械,在各区域的范围开展晨间锻炼;7点55分,大班的孩子将自己手中的运动器械一一归于原位;8点整,中小班的孩子来选择器械了;9点20分至16点整参加体育活动的孩子到__来选择器械了;16点整,__的门关上了开门、选择、锻炼、关门,这样的规定动作和程序,每天都在__中演绎着同时每周六下午,保育员都对__中的器械进行清洁与整理运动__的建立解决了幼儿园之前的困境,使每位教师自制的器械得到了全园幼儿的共享,不仅取用方便,而且发挥了教师和幼儿的自__,调动了他们的运动积极性同时,半开放式的管理,避免了离园活动时间家长和孩子对器械的破坏性,延长了器械的使用寿命,最大限度地发挥了自制器械的运动价值
四、初见成效随着运动环境探索改造的成功,取得了意想不到的效果孩子们乐了每天早起参加晨间锻炼的孩子多了;运动过程中孩子们的积极性、创造性提高了,如蒙一班的孩子,运用彩色竹梯和其他器械百变组合,玩出了“走平衡”、“跳格子”“攻城墙”“开火车”、“过小河”、“抬花轿”等多种花样,这样的创造性活动,每班都能略举一二;放学后亲子间的运动丰富了有母女俩一起走平衡的;有父子俩一起比投掷的;有爷孙俩合作爬软梯的……还涌现出一批小“老师”,指导着自己的爸爸和妈妈老师们笑了运动__使用二周后的反馈会上,教师们开心地说“现在带晨间户外活动可轻松啦,有那么多的运动区域,有各种各样的运动器械可供选择,孩子们玩起来可投入啦,不需像以前一样,为每天玩什么?怎么玩操心”小一班的柴老师还说“___,现在你给我任何一种器械,我都能带着孩子玩一上午”幼儿园更自信了运动环境探索改造的成功,给幼儿园增强了实践新《纲要》的信心幼儿园小不是问题,问题在于人的理念,只要教师树立健康第一的思想,并因地制宜地创设环境,构建活动,形成策略,小空间也能开展大运动____
1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读江苏教育出版社
2、《人民教育》(
2007.5)中国教育报刊社出版。