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家政服务管理系统P系统编码与实现BR
4.1开发平台的选择BRnbsp;nbsp;nbsp;考虑到本系统的性能要求,和现有的条件,我们选择了WINDOWS98中文版作为开发、测试和运行的平台因为WINDOWS操作系统是目前应用最广的操作系统,它以全新的图形界面,简单快捷的操作方式,支持多媒体功能等特点而成为软件发展的流行趋势,选用它作为开发平台,易于功能的扩展和软件升级BR
4.2开发工具的选择BRnbsp;nbsp;nbsp;针对目前世界上流行的大量软件和开发工具,经过认真分析其优缺点,结合家政服务管理系统的需要和目前的硬件环境,我们选用微软WINDOWS平台下的VisualFoxPRO
6.0(简写为VFP
6.0)作为软件开发工具选用该工具有发下几方面的优点BRnbsp;nbsp;
(1)VFP
6.0是目前微机上最优秀的关系型数据库管理系统软件,正如其名称中冠以的“Visual”一样,它采用了可视化、面向对象的程序设计方法,大大简化了应用系统的开发过程,并提高了系统工程的模块化和紧凑性BRnbsp;nbsp;
(2)VFP
6.0版本中提供了大量的诸如“数据库设计器”、“表单设计器”、“菜单设计器”、“报表设计器”等开发设计工具和向导工具(Wizard)使以往费时费力的开发工作变得轻松自如这些可视化的设计工具免除了开发者编写大量程序代码的工作BR
4.
2、各个功能模块的创建BR
1.登陆界面模块设计BR主要代码如下:BR“确认”按钮代码BRseleuserBRlocaforalltuser.uname==alltthisform.txtusername.valueandalltuser.upass==alltthisform.txtpassword.valueBRiffounBRnbsp;nbsp;nbsp;releasethisformBRnbsp;nbsp;nbsp;cleareventBRnbsp;elseBRnbsp;#definemismatch_loc用户号或口令不正确!请重新输入.BRnbsp;waitwindowmismatch_loctimeout1BRnbsp;thisform.txtpassword.value=BRnbsp;thisform.txtpassword.setfocusBRendifBR
2.客户管理模块设计BR主要代码如下:BRnbsp;“新增”按钮BRnbsp;nbsp;publicccodeBRccode=BRdoformfrm_custom/PP“编辑”按钮BRpublicccodeBRif.not.eof.and..not.bofBRccode=custom.客户编号BRdoformfrm_customBRendif/PP“删除”按钮BRdeleteBRccode=BRthisform.refreshBR“客户服务”按钮BRlocalbExistBRbExist=.f.BRthisform.hide/PPfori=1to_screen.formcountBRnbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;if_screen.forms[i].caption=客户服务BRnbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;_screen.forms[i].showBRnbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;bExist=.t.BRnbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;endifBRnbsp;nbsp;nbsp;endforBRif.not.bExistBRdoformfrm_amcustomBRendifBR/P/pPBRMAX1032是Maxim公司最新推出的8通道14位串行模/数转换器,具有多通道、每通道输入范围可调、采样速率高等特点本文在介绍MAX1032特点、结构和工作原理的基础上,给出了它与DS87C520的接口电路及相应的应用程序/PP1输入通道八个单端或四个差分模拟输入;BR2输入范围由软件编程确定(每通道独立)单端输入范围为0V到+6V、-6V到0V、0V到+12V、-12V到0V、±3V、±6V及±12V;差分输入范围为±6V、±12V及±24V;BR3接口特性数据和信号接口电平与SPITM/QSPITM/MICROWIRETM兼容,可以和供电电压为
2.7V至
5.25V的计算机系统直接连接;BR4采样速率:115ksps;BR5基准电压可采用内部基准,也可采用外部基准,基准电压范围
3.800V~
4.136VBR
2.2nbsp;MAX1032的结构BRMAX1032内置14位逐次逼近寄存器和输入跟踪/保持电路,实现将模拟信号转换成14位数字信号,数据输出方式为串行其内部结构和引脚排列分别如图
1、图2所示BR
(1)CH0-CH7模拟信号输入端BR
(2)片选输入,低电平有效只有置低时,数据才可同步输入(DIN)或输出(DOUT)BR
(3)DIN串行数据输入在为低时,DIN上的数据在SCLK的上升沿时刻输入片内BR
(4)SSTRB串行触发输出在内部时钟模式下,SSTRB的上升沿跳变表明转换完成;在外部时钟模式下,SSTRB一直为低电平BR
(5)SCLK串行时钟输入BR
(6)DOUT串行数据输出在为低时,DOUT上的数据在SCLK的下降沿时刻输出;置高时,DOUT为高阻状态BR
(7)REF内部基准电压输出或外部基准电压输入在外部参考电压模式下,REF端可连接由外部电路提供的
3.800V-
4.0136V的基准电压;在内部参考电压模式下,REF端与AGND1端之间必须连接容量为1uF的滤波电容/PPMAX1032有外部时钟、外部采样、内部时钟等三种工作模式,通过表2所示的工作模式控制字进行选择BR
(1)nbsp;外部时钟模式在此模式下能达到最快的转换速率SCLK控制模拟信号的采集及转换,这样在模拟信号的获取时,更加便于精度的控制BR
(2)nbsp;外部采样模式在此模式下以最慢的转换速率达到最大限度的吞吐量其主要特点是由SCLK控制模拟信号的采集、内部时钟控制模拟信号的转换在前15个时钟周期内必须保持低电平,然后发生跳变并保持高电平为了得到最佳的转换效果,应将DIN和SCLK置空闲位BR
(3)nbsp;内部时钟模式在此模式下,内部时钟控制模拟信号的采集和转换,内部时钟在SCLK的第8个周期的下降沿后的100ns-400ns时间内启动转换,其速率大约为
4.5MHz转换结束后SSTRB置位高电平、置位低电平导出转换结果/PP达拉斯公司生产的DS87C520是一种新型高速全静态CMOS单片机,其引脚和指令集与8051单片机完全兼容DS87C520的处理器核心经过重新设计,一个机器周期只占4个时钟周期实际应用表明,若时钟频率相同,DS87C520执行相同指令的速度是8051的
1.5到3倍,加上DS87C520最高时钟频率为33MHz而8051仅为12MHz,因此DS87C520为一款高速单片机,可以满足高速数据传输过程中的速率要求此外,DS87C520还有两个全双工串行口、13个中断源、16KB片内EPROM、1KB片内SRAM、双数据指针、电源电压下降自动复位、可编程看门狗定时器等丰富的硬件功能,使其具有了广阔的应用领域与前景BRnbsp;MAX1032与DS87C520的连接BR图3是MAX1032与DS87C520的应用连接在本例中,我们采取的是内部时钟模式,工作模式控制字为10101000B为了提高计算机系统的抗干扰能力,在MAX1032与DS87C520之间增加了高速光电耦合器6N136,以隔离现场干扰对计算机的影响对MAX1032的控制是通过DS87C520的P1口进行的其中SSTRB反映了A/D转换的工作状态,可以用查询方式或中断方式监测该信号,以便及时读取正确的转换结果BR程序采用C51语言编写,并在KEILC51V6.20环境下通过了调试程序的编写思路是定义DS87C520的P
1.0为MAX1032的片选信号,P
1.1为数据输入DINP
1.2为数据输出DOUT,ALE提供MAX1032的时钟信号SCLK在确定并送入信号输入控制字和工作模式控制字后A/D转换被启动,经过一段时间的延时(A/D转换),SSTRB端发生上升沿跳变,表明A/D转换结束在时钟SCLK的作用下,从数据输出端DOUT读出两个字节长度的转换结果将读/PPnbsp;nbsp;按照图3连接的系统,完整的A/D转换子程序如下BR//采用P1口作控制BRsbitnbsp;DOUT=P1^2;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;//数据输出BRsbitnbsp;nbsp;CSnbsp;=P1^0;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;//MAX1032片选BR#defineuintunsignedintBR#defineucharunsignedcharBR//MAX103214位A/D操作程序BRuintmax1032voidBR{nbsp;nbsp;nbsp;uchari;BRucharhbytelbyte;BRcs=0;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;//低电平有效,开始转换BRfori=0;ilt;8;i++nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;//延时,等待转换结束BRnbsp;nbsp;{BRnbsp;nbsp;nbsp;nbsp;_nop_;BRnbsp;nbsp;}BRSCLK=1;BRSCLK=0;BR//开始读数据BRhbyte=0;BRfori=0;ilt;6;i++nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;//高6位BRnbsp;nbsp;{BRDOUT=1;BRSCLK=1;BRifDOUTBRnbsp;{hbyte=Ox01;}BRSCLK=0;BRifi!=5BRnbsp;{hbytelt;lt;=1;}BR}BRnbsp;nbsp;lbyte=0;BRfori=0;ilt;8;i++nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;//低8位BRnbsp;nbsp;{BRDOUT=1;BRSCLK=1;BRifDOUTBRnbsp;{lbyte=Ox01;}BRSCLK=0;BRifi!=7BRnbsp;{lbytelt;lt;=1;}BR}/PP
[3]何为民.nbsp;低功耗单片微机系统设计[M].北京航空航天大学出版社,1994BR
[4]MichaelE.Caspersen,AC++FrameworkforActiveObjectsinEmbeddedReal-timeSystems-BridgingtheGapBetweenModelingandImplementation.IEEE.2001BR作者信息BR赵振华(
1953.5--)男,汉族,武汉工程大学电气信息学院副教授,硕士研究生导师,主要从事智能仪器设计与嵌入式系统的研究与教学BR冯涓(
1983.7--)女,土家族,武汉工程大学2005级检测技术与自动化在读硕士研究生,研究方向智能仪器设计与嵌入式系统BRBiography ZhaoZhen-hua1953-maleassociateprofessormasterdirectiorresearchondesigningofintelligentinstrumentandembeddedsystem.BRFengJuan1983-femaleundergraduateinWuhanInstituteofTechnologydirection:designingofintelligentinstrumentandembeddedsystem.BR/P/p在传统英语教学中教员往往是依照事前备好的教案上课教员是一切课堂活动的“主角”学生在课堂中的大局部时间里都处于主动地听和记的形状而在现代英语教学中强调学生的主体参与要讨教员在英语课堂上作为激起者真正激起学生的学习积极性br 培育现代化的社会主义接班人需求现代化的教员作为一名现代化的英语教员应该明白自身的角色定位力争做一名集引导者、鼓舞者、组织者、促进者及评价者于一身的复合型教员br
一、做一名优秀的引导者br “授人以鱼不如授之以渔”一团体想学好外语他们更应该依托自学而不是由教员教那就是说即使是在英语课上那些竭尽所能纸上谈兵的教员也只能被称之为演讲者而不是导师一名导师应该协助并引导学生独立学习使学生真正成为学习的主人教员应该由一名威望的角色转变成一个引导者的角色所谓的引导者就是教员应该学着引导而不是“填鸭”br 那么教员该如何当好一名引导者呢br 一方面教员应当注重生成性教育教学法必需为学生的学习方式效劳而不能限制学生的思考方向应引导学生积极学习强调了解而不是融会贯串教员应当仔细设计效果情境并引导学生学着发现效果、探求效果、处置效果同时教员也应当把自己放在学生的角度去思考体会学生的想法从而引导学生一步一步接近学习目的例如在“GoingPlace”的第一课时教员可以经过让学生描画自己的旅游阅历激起学生的旅游兴味然后引导学生进入主题讨论旅游的相关话题比如:路途选择、订票、膳食及心境等从激起学生对新知识的兴味并强化对知识的渴求到引导学生自我学习、深化探求在完成各层次的义务进程中教员都应该及时有效地对学生停止引导并不时地运用教学交际用语采用义务型言语教学br 另一方面教员也应该依据不同的教学反应及时调整学生的学习活动这个调理应该是继续更新的而不可故步自封例如在词汇教学中教员可以把学生分组然后让他们区分就每个单元做出词汇测试义务也可以找出某个方面的英语警句如安康和财富方面的内容这种方法不只可以激起学生的学习动机还可以让学生从主动学习转化为自动学习同时在自主活动进程中也激起着学生去探求、剖析、处置效果并在相互协作中停止交流br
二、做一名优秀的鼓舞者br 在传统的英语教学中教员在学生面前总是表现为一个长者一旦学生犯了错误教员总是会说:“No!No!No!No!”“Youarewrong!”或“Youarenotlisteningtome!”这样会使学生丧失学习英语的兴味和自决计而在现代英语教学中教员更多的应该是以鼓舞者的身份出现“Good!”“Welldone!”“Excellent!”“Wonderful!”等这些话语应该更多地出现一个鼓舞者可以激起学生的发明性唤醒学生诸如生活观、价值观及热情等心情要素教员应该把重点放在激起学生的学习动机和调动学生发明性学习上同时教员可以充沛应用多媒体技术来辅佐教学多媒体和网络技术不只提供了各种各样音视频协同的声像抚慰而且提供了可视的、具有友好界面的交互学习环境这十分有益于教员激起学生的学习兴味和协作学习br 那么教员该如何当好一名鼓舞者呢br 首先教员要做好三件重要的事情;第一鼓舞学生投入到课堂中提供多样化的活动、义务和资料采用协作而非竞争的目的第二教员在更正错误的时分必需考究艺术并选择适宜的机遇运用适当的言语和方法不逢错必究教员可以反休学生的句子以更正错误这样既不伤学生的面子又可以让学生经过模拟正确的句子来学习例如过去在学生朗诵的时分有些教员经常会打断以更正学生的朗诵错误这不只打击了学生的热情而且伤害了学生的自决计从而招致一些学生不敢再讲英语这些应当防止教员不能地下地批判学生的错误而应及时地在公收场所表扬学生这样能维护学生的学习积极性此外教员也要擅长了解学生充沛思考学生的智力状况一名好的教员应该既能使学生独立学习开展潜能又能使学生相互协作交流信息从而增强集体和集团才干共同提高br
三、做一名优秀的组织者br 在传统的英语教学中教员的主要功用是发布命令由于教室内的教学基本是封锁的教员没有太多的引导和治理与之相反在现代的英语教学中教员的主要功用是引导和组织所谓组织就是指教员运用多媒体设备和在线教育资源使学生参与学习和讨论最终完成教学内容达成教学目的正如美国闻名教育家Dole所说:在师生关系中教员的位置就似乎指挥官教员应当从师道尊严的神坛上走上去参与到学生中去教员应当经过组织英语教学活动身处同一平台和学生一同交互探求应当经过片面提高他们用英语交际的才干来促进他们生长、成熟并成为有用的人组织者这个角色关于教员来说是最难的但却又是最重要的教学活动的成功离不开教员的组织br 教员要做好一名组织者首先必需在教学设计中对学生的学习进程具有前瞻性和预见性要预见到学生的思想是抢先于教员的要做好向学生学习的心思预备并且教员在组织学生完成任何义务之前必需作准确而片面的引见这样学生才知道他们该干什么因此在备课的时分教员必需花一定的时间想清楚如何引见才干使学生清楚地了解br 其次教员要从学生的特定实践动身而不是照搬教案教员留意的重点一直要放在学生身上换句话说教员必需清楚地了解学生的学习动力:学生在干什么在想干什么;他们曾经懂得了什么他们需求什么等教员应该弹性地组织和调整教学的每个环节以规范的听力教学为例假设教员仅仅按高考的听力要求那样第一局部听一次第二局部听两次来停止异样的练习那显然违犯了学习者的认知规律br 最后教员在组织的进程中应该公正应当公平地看待每一个学生给他们异样的时机、评价方法和规范否则大少数学生会不可防止地反感教员教员不只要严厉更要宽容那意味着教员要让学生育成遵守课堂纪律的习气同时不要学生一犯错误就立刻停止纠正否则不但对教学有负面影响而且很轻易让学生同情并支持那些被批判的同窗教员要给学生充沛的自在来营建一个好的交流气氛从而确保不同的环节能顺畅地停止但学生在课堂上也不能过度自在教员要采取特定措施来阻止诸如突然提问之类的不当行为这些措施包括短时间的中止上课、适当的惩罚、课后一般谈心等此外身为英语教员在学生感到疲惫的时分要擅长运用英文歌曲、游戏、绕口令、言语、格言等方式来加以调理br
四、做一名优秀的促进者br 在传统的教学中教员总是一步一步地按方案展开教学活动而很少从学生的角度去思考如何协助学生提高现代英语教学则不同英语教员不只仅要把知识教授给学生作为主要义务和目的更主要的是要使自己成为促进者br 教员可以从如下几个方面促进学生学习:br
1.增强学生的自尊;br
2.打破固有心态;br
3.鼓舞学生别具一格;br
4.营建一个积极并乐于助人的环境br 美国人本主义教育家罗杰斯是这样描画对教员的要求的:教员必需充任促进者的角色促进学生独立学习促进者是以学生为中心的教员的角色那就是说教员经过把对课堂的主要控制权交还给学生来促使学生独立学习的方式引导、鼓舞、促进学生的学习这个角色是一切角色中最难的由于它需求熟练把握其他闻名的教学法的教员的学科知识在教学进程中教员不只要努力发明师生间、生生间有效的协作还要营建谐和的课堂环境推进以学生为中心的协作式学习这样可以增加学生的焦虑增强自信和自尊构建谐和关系从而提高学生的口语交际才干、良好的心思素质、英语学习环境、自学才干及特性开展等与此同时教员扮演促进者的角色可以协助学生减速自学的进程例如当学生由于缺少词汇而中止交谈的时分教员要为他们提供一些词汇协助学生继续交谈假设学生还是没有应对教员可以意见一些单词如“Anythingelse”或“Yesbutwhy”等br/ppp
五、做一名优秀的评价者br 在传统教学中教员经常经过考试如期中考试、期末考试等来取得学生学习的反应以及对学生的学习停止评价这种评价更多的是结果评价而不是进程评价评价者必需彻底地清楚现代英语教学的评价与传统英语教学完全不同现代英语教学的评价不是总结性评价而是构成性的;不是终结性的而是诊断性的;不是治理型的而是个兽性的;不是综合的而是局部的;不是全体的而是具体的;不是严重的而是意见性的;不是内容驱动性的而是目的驱动性的br 教学评价是教育活动的一个完整局部教员充沛发扬在评价中积极的、引导的角色以便把构成性评价和总结性评价结合起来从而对教学起到积极的影响构成性评价更着重于学习进程经过改良学习进程来改善学习效果除了评价知识和技艺构成性评价还适用于评价兴味、态度、战略和协作肉体构成性评价不只是一个评价工具还是一种学习方式总结性评价是指对学生在学习这个舞台上的表现和才干的评价它关注的是学习的结果假设教员能思考添加学生日常表如今全体评价中的比例学生就可以坚持他们在学习进程中的兴味br 教员如何当好评价者呢br 首先教员对学习内容、学习方法、学习效果了解得越多就能越有效地组织教学活动从而对有效教学的引领发扬作用经过评价特殊是课堂评价教员了解学生的学习以便对教学采取及时的调整这不只是学校的要求更是学生的迫切需求br 其次教员应当擅长诊断教学并清楚地了解教学时树立在信息反应基础上的构成性进程并且是一个不时开展的进程经过评价教员可以发现学生不会做什么会做什么擅长做什么这当中前面两点更重要教员应当鼓舞他们发扬潜能充沛应用优点此外教员必需帮学生自我评价在课堂上教员应当及时发现学生的优点并真诚地评价学生营建一种谐和[企业静态]br br 惠普启动“耀星方案”效劳中小企业br 本报讯近日惠普正式发布“中小企业全程助力处置方案”和“酷越全程无忧/全程关心处置方案”为中小企业提供一站式、一体化信息化效劳此次两款处置方案的发布也正式拉开了惠普“耀星方案”的帷幕据悉惠普将精心挑选十余种任务站、笔记本和台式机向中小企业推行br 又讯近日惠普发布了独立质量认证机构QualityLogic最新的《2010QualityLogic调查》结果调查显示运用节能墨粉的HPLaserJet原装硒鼓可在每张打印纸上浪费35%的能耗;在抽查的原装惠普硒鼓打印纸张中有95%的纸张适宜于各种用途而抽查的灌装硒鼓打印纸张中只要37%的纸张适宜于各种用途br br 搜狐开拓电视剧与SNS组合营销br 本报讯6月22日搜狐视频结合上海文广传媒为电视剧版《杜拉拉升职记》举行了网络首映礼拥有此剧独家新媒体版权的搜狐高清视频比卫视提早30天末尾独家点映并于7月22日同步两大卫视独家网络首播该剧电视剧版《杜拉拉升职记》登陆搜狐视频首映礼上主演王珞丹还解说了该剧与SNS网站白社集协作的“抢亲”活动开拓了电视剧与SNS网站跨界组合营销的新方式br br 卡巴斯基企业版再获VB100认可br 本报讯近日英国威望评测机构VirusBulletin发布了新一轮评测效果单卡巴斯基企业版产品再次取得了VB100的首肯本次测试所运用的平台是微软最新推出的Server2010R2而这也是卡巴斯基在经过2010年10月以WindowsServer2010为平台的测试之后再次在运转微软效劳器最新版本的平安检测中大获全胜本次评测也是对卡巴斯基企业级产品与微软平台良好兼容性的进一步一定br br [活动]br br 方正科技启动2010暑促联手浩荡游戏br 本报讯6月20日起方正科技正式启动2010年暑促方正科技将联手浩荡游戏旗下大型3D网游《龙之谷》共同展开《龙之谷》将在游戏中内置方正专属义务、道具、提供内测账号;而方正产品也将在暑促中融入《龙之谷》的元素经过自己优质的产品支撑《龙之谷》玩家的游戏体验同时方正科技还发布了旗下多款新品其中包括超薄金属上网本S
100、影音文娱笔记本S430和全金属13寸轻浮本S370IG等笔记本产品br br 威盛中国芯计算机扮演赛多媒体制造类竞赛举行br 本报讯近日第十九届中国儿童青少年威盛中国芯计算机扮演赛下的“动画制造赛”、“创意涂鸦赛”等多媒体制造类竞赛举行来自全国30余个省市的400名优秀选手齐聚北京中关村威盛中国芯大厦参与了竞赛因作品制造周期较长最终的名次排定采用面试的方式停止据悉对获奖选手的奖励包括数额不等的现金和笔记本电脑等实物奖品br br 乐行天下长城电脑暑促送出国游br 本报讯在暑期来临之际长城电脑打响了“相约长城乐行天下”大型暑促活动6月1日~9月12日消费者购置长城家用台式机及团体笔记本电脑包括倍受关注的经典机型和众多新品可填写一张属于自己的航天纪念版明信片尔后明信片将寄回长城电脑即可参与抽出5项暑促大奖包括价值4999元的5日畅游浪漫巴厘岛或许别具风情的日本之旅br/pp/pp/p摘要中职学校新课标的制订、新教材的出台,无疑让计算机课堂教学改革迈出了可喜的一步而如何在教学中使这种“新”得到充分体现并产生效益,是值得我们深省的问题,本文分析了中职学校计算机学科教学的定位,指出教师不再是把知识装进学生的头脑中,而应该把课堂还给学生,让学生自己探究,互相学习,获取知识br 关键词教学理念;教学定位;创设;探究;创新教育br br 1中职学校计算机学科教学的定位br br 很多时候我们的教学是没有学生的教学,教学的对象本来是学生,却常常把学生“关在了门外”学生成绩好,自然是老师教学有方,而学生成绩不好或无心向学,是由于学生的素质差所以不少学校不是在教学方法上下功夫,而是为争生源,无所不用其极中职学校计算机专业的学生,用教师的行话就是素质差一些可这只能说明他们的文化基础相对于其他专业差一些,至于开什么课,最好先了解一下他们报计算机专业的目的是什么例如本年度第二学期,我上2007级电子商务班计算机网络技术课2007级电子商务班是每个专业教师和文化课教师都感到头痛的班,班上四分之三的学生上课从不做笔记,有一半上课连书也不翻,这部分学生不是昏昏欲睡,就是望着窗外、望着天花顶发呆虽然他们表现不佳,但很喜欢提意见,尤其是对专业课的设置非常不满,如对VB语言,他们认为没用但他们上机操作时的表现却出乎老师们的预料,由一条“虫”突然间变成了一条“龙”平时上课总是盼望着早点放学,而上机时,放学了还不愿离开电脑室这一事例说明了什么呢?虽然我们天天讲以学生为中心,以教师为主导而在实际操作上,学生则被遗忘了可以看到,当我们给他们一定的自由空间,他们的学习热情、学习能力、他们的创造力便在短时间内迸发出来br br 2教学过程中要注重培养学生独立学习的能力br br 作为一位合格的教师,不仅要教会学生专业知识,更重要的是应该教会学生“学会学习”只有学会学习,才能应用所学知识,创造性地解决问题,并进而构建新的知识“自主探究学习”,在学习活动的安排上,把培养学生主动参与的意识和探究发现的能力作为教学的一个重要目标,用“教会学生学习”,“教会学生创造”的现代教育理念组织教学,让学生以小组为单位,互相探讨,相信学生,尊重学生,发扬教学民主,激发学生的求知欲,培养学生独立学习、创新学习的精神br br 3教学要突出创新教育,激发学生探究思维br br 中职学校计算机课教学受传统教育的影响很大,以教学为主体,主宰教学的全过程,重教轻学的思想倾向很难克服教师的主导作用停留在表面形式上,而学生的主体作用得不到充分发挥,这就给计算机课教学带来了很大的困难,影响了教学质量的提高在此,我们要改变这种方法,变“授人以鱼”为“授人以渔”,这便是我们的最终目的br 亚里士多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新”
[5]笔者结合多年来的教学实践,建构了具有中职学校特点的“创设问题情境——师生互动设计问题——师生互动探究问题”三步走的计算机专业教学课堂,激活学生思维火花,提高课堂实效具体步骤如下br 1运用“现实生活中的热点问题”、“艺术作品”和“文字材料、图表数据、图片”等创设问题情境,激发学生问题意识;br 2师生互动、生生互动发现、设计问题;问题可以来自于教师自主发现、设计,也可以来自于生生互动,在相互启发、交流中发现、设计br 3师生互动探究问题br 以问题为主线,通过教师与学生间相互交流、相互作用、相互影响,学生与学生间讨论、相互评价、相互激励、互帮互学,实现了师生互动、生生互动激发了学生的求知欲望增添了计算机课堂的魅力,使计算机课堂焕发出了勃勃生机,充满了生命活力br br 4计算机教学的新理念——还课堂给学生br br 在课堂教学中,我从调动学生积极性出发,积极探索,采用“以学生为主体,演练结合”的教学模式,大大调动了学生的积极性br 在教授高一年级计算机操作基础课程中的“在Word文章中插入艺术字”一课时,我就采用了这种教学模式并取得了很好的教学效果br 课堂上,我首先把学生带入了一个记者采访的情境中,用形象生动的画面吸引学生的注意力,同时,展现漂亮的艺术字,这些字有的形状不同,有的颜色不同,有的带有阴影效果,有的带有三维效果,学生们看到这么多漂亮的字,兴趣很浓,争先恐后地说出了自己的想法br “老师,这么漂亮的字是怎么做出来的?”br “我们能学会吗?”br “我想做出别的样儿,行吗?”br 学生们的声声提问,道出了他们强烈的求知欲这时,我因势利导,提出教学内容,要求以小组为单位,互相探讨,提出“你学会多少就汇报多少,看哪组同学的方法和别人的不一样?”br 这一番话真的起了作用“学会多少就汇报多少”,不拘一格,给学生留下更多的自由空间;“看哪组同学的方法和别人不一样?”则具有挑战性,大大调动了学生探究知识的积极性教室里呈现出积极参与、主动思考、热烈交流的景象,学生的精力都高度集中在解决问题上br 看书时,同学们神情专注,在字里行间寻找答案;讨论时,有的学生边说边操作,有的还指点比划,唯恐别人听不到;交流时,各小组同学各抒己见,展示自己的学习成果,仿佛他们就是电脑专家br 自学后的自由发言,积极踊跃br 有的说“单击‘插入’菜单,选‘图片’中的‘艺术字’调出艺术字库窗口,在窗口中选一种式样,单击‘确定’,出现‘编辑艺术字’对话框,在对话框中输入文字,然后单击‘确定’在文章中就出现了漂亮的文字”br 有的说“老师,我不是那样做的那样操作太麻烦,我发现工具栏中有一个图标,它是插入艺术字小按钮,我一单击它,就出现艺术字库窗口,这样很方便”br 有的说“我按alt+I,弹出插入下拉菜单,也可以找到图片—艺术字”……对于艺术字工具栏上各个图标的功能的学习,学生们的兴趣更浓了,他们个个瞪大眼睛,手不停地操作着,变化着艺术字的形状、颜色,领悟着计算机神奇的功能,做出了一件件成功的,具有创意性的作品br 这次教学,学生始终沉浸在强烈的学习兴趣中,不断探讨、不断创新,生动形象的课件,为学生的学习创造了条件br br 5总结br br 课堂教学中,我投入一“石”,激起了学生学习的“千层浪”,使课堂变成了学生思维操练的场所教师引导学生去寻找和发现,自己只是一个组织者和参与者,并和学生共同探索学生真正成为学习的主人,学生不仅积极地参与每一个教学环节,情绪高昂,切身感受着学习的快乐,品尝了成功的喜悦,而且不同的学生得到了不同的发展,满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要我鼓励学生“你学会多少就汇报多少……”这充分调动了学生学习的积极性、主动性,大大引发了学生潜在的创造动因,创设了有利于个性发展的情境,因而引出了不同的学习结果,激发了学生学习的兴趣,提高了课堂效率br 实践证明计算机教学灵活多变,目的明确,而且教学内容活泼多样,美观实用若在教学过程中我们教师注重学生的创造力,给他们设计一些较感兴趣的作业,他们必定会专心致志,乐于实践,就是在较长的课间或活动课上也乐于上机完成他们的作业br 在长期的计算机教学过程中我们要注意学生创造力的培养,当然,创造力的培养,并不是一两节课就能解决的问题,而是教师们长期的任务,是贯穿于每节课、每个教学设计之中的,就一个知识点而言,主要有以下过程br 1教师的‘教’基本讲解→引导学习→启发思考→归纳问题→讲解要点→设计练习br 2学生的‘学’笔记心记→自己摸索→大胆质疑→展开讨论→总结评议→自主创造br 特别注意的是这一过程是反复循环进行的br br 参考文献br
[1]胡东芳.谁来改造我们的课堂[J].福建教育
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[2]鲍东明.互助互动教学:确保学生主体地位[J].中国教育报1999-12-
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[4]王坦.计算机教学方法改革走势新探[J].教育研究
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[5]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社
1991.br/pp/pp/p[教材剖析]br 本节教学内容紧扣“群落演替”是一静态开展的进程从而培育学生的“静态开展观”“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发作在裸岩上的演替”进程相比拟剖析共同点与不同点在学习了这两种演替类型后教员引出“初生演替”与“次生演替”的概念学生就比拟轻易了解教员在解说时要让学生抓住各群落演替阶段中各生物之间以及生物与环境之间的联络与相互作用以静态开展观引导学生对演替进程实质的思考值得留意的是在教学中要一分为二地看待人类对群落演替的影响引导学生正确看待人类生活和开展与群落演替的良性开展关系br [学情剖析]br 本课内容较复杂学生在日常生活中也接触过许多与此相关的自然现象在教学进程中学生兴味比拟高鉴于上述状况在教学进程中教员要留意联络学生的生活阅历采用效果导学法应用图解、课件和模型制造等增强教学的直观性增强学生对微观内容的理性看法使学生在自动建构知识的进程中完成重点、难点知识的学习提高思想才干构成相应的观念br [教学目的]br
1.知识与技艺br 1说明群落的演替进程br 2说明人类活动对群落演替的影响br 3关注我国实行退耕还林、还草、还湖退牧还草的政策br 4经过引导学生比拟两个演替进程的相反点和不同点把握初生演替和次生演替br 5经过引导学生联络生活实例后再讨论和停止实地观察了解人类活动对群落演替的影响br 6经过学生上网查找相关资料了解我国如今实行的退耕还林、还草、还湖停顿状况br
2.进程与方法br 1经过群落演替的进程培育学生要用“静态开展”的观念来剖析事物br 2从生活中大家都熟习的现象中来剖析新的效果从而培育学生细心观察、片面独立剖析效果的习气br
3.情感、态度与价值br 关注我国实行退耕还林、还草、还湖退牧还草的政策br [重点难点]br 群落的演替进程br [教学方法]br
1.教员的启示式引导与学生的动脑观察、自主探求、协作交流相结合br
2.教员多媒体展现与学生板书、提问等惯例教学手腕相结合br [教学思绪]br 本节应紧紧抓住“静态开展观”实施教学假设说群落的结构可从横向停止剖析是现时性的那么在群落演替中教员要用历史性的目光从纵向停止寻踪群落是一个静态系统它时时辰刻都在发作着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用有条件的学校在停止“效果剖析”内容的教学时教员可以让学生观看录像资料片或相似题材引发学生思考理想上学生对群落演替的现象并不生疏只是没有树立起概念与现象之间的联络在教学中教员应尽能够从学生熟习的事例动身引导出群落演替的各个阶段值得留意的是要一直围绕着生物之间、生物与环境之间的联络与相互作用以静态开展观引发学生对演替的实质停止思考br 在讨论的基础上进一步提出相关资料也可让学生举例剖析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响在剖析中要把握:1人类活动往往是有目的、无看法地停止可以对生物之间人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制甚至可以改造或重建起新的关系;2人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀植物也可以封山育林、治理沙漠、治理草原人类活动往往会使群落演替依照不同于自然演替的速度和方向停止br 人类活动对群落演替影响的另一个重要方面表如今外来物种的入侵关于外来物种入侵在人教版义务教育教材中已有所引见故在本节中该概念没有出现由于在本节练习中触及了这方面的知识教员应适当引见相关内容:1人类活动有时会有意或有意地将新物种引入到某一群落之中教员在适宜的条件下这些脱离了原有生物之间相互作用关系的新物种往往会大肆分散和蔓延开来迅速成为优势种打破原有群落的动摇性危及已有物种特殊是珍稀濒危物种的生活形成生物多样性的丧失对外地经济、社会形成庞大危害2与人类对环境的直接破坏不同外来入侵物种对环境的破坏以及对生态系统的要挟是临时的、耐久的当人类中止对某一环境的污染后该环境普通会逐渐恢复而当一种外来物种中止传入一个生态系统时已传入的该物种集体并不会自动消逝由外来物种入侵招致的本地物种的灭绝往往是不可恢复的3我国目前已发布了外来入侵物种名单随着我国对外交流活动的不时增多防止外来入侵生物的危害已成为维护生态环境的一项重要而艰难的义务br [教学进程]br
1.创设情形提出课题br 教员活动1:布置课前探求内容br 1搜集旧照片搜集反映以前周围生活环境的旧照片或图片向照片或图片的主人了解以前的周围环境以及后来所发作的变化或搜集外地不同年代的地图比拟湖泊、沼泽或林地的今昔面积试剖析变化的缘由br 2实地调查选择校园或熟习的公园停止调查了解草地被踩踏状况并细心对比:经常被踩踏的中央的种类;细微被踩踏的中央的种类;不太被踩踏的中央的种类了解这些种类的差异可从杂草的种类、茎秆高度和长势、生长的密度和植物蔓延的方向、周围树木生长等其他的状况等方面入手最好能用拍摄照片的方式停止记载br 3了解外来物种入侵可采用上网调查或经过其他渠道搜集资料了解一些比拟典型的外来物种入侵的实例最好能有国外入侵的也有国际不同区域之间的入侵br 4了解退耕还林、还草、还湖的状况可采用上网调查或经过其他渠道搜集资料包括相关法规、退耕状况br 学生活动1:对探求内容提早预备br 设计意图:学生对新课的内容有较深的理性看法也可为新课的学习预备丰厚的素材br
2.自主探求归结发现br 知识点一:演替的概念br 教员活动2:结合课本P78效果剖析引导学生剖析资料并讨论:生物是如何一步步地定居在新土地上的这一地域有能够恢恢复来群落的结构吗由效果剖析进一步引导学生归结出群落演替的概念br 学生活动2:围绕效果停止讨论大致能说出火山迸发后环境条件发作了变化在火山迸发中有些物种能够会绝灭在恢复进程中外来新物种能够会进入群落结构因此而发作了变化普通不能恢恢复来的群落结构归结群落演替概念:随时间的推移一个群落被另一个群落替代的进程就叫做演替br 设计意图:先对群落的变化有个初步看法同时也看法到有些群落的变化进程是不可逆转的为学习群落的演替的概念做好铺垫br 知识点二:演替的类型br 教员活动3:指点学生阅读课本P79—80图4—14发作在裸岩上的演替和图4—15弃耕农田上的演替以及P78思考与讨论题br 1要求学生用自己的言语简述发作在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替的大致进程br 2设问:发作在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替有何不同br 3由学生的回答引出初生演替和次生演替的概念br 4引导思考、组织讨论br
①光裸的岩石上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物而是地衣br
②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础为什么苔藓可以取代地衣br
③在森林阶段群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗br 学生活动3:剖析“演替的类型”br 1读图每个学生向同桌或抽取一般学生向全班同窗简述发作在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替的大致进程br 2思考回答:起始条件不同发作在裸岩上的演替末尾时空中没有被植物掩盖而发作在弃耕农田上的演替末尾时曾经有了植物掩盖br/ppp3了解为什么叫“初生”、“次生”在一个历来没有被植物掩盖的空中或许是原来存在过植被、但被彻底消灭了的中央发作的演替叫初生演替;在原有植被虽已不存在但原有土壤条件基本保管甚至还保管了植物的种子或其他繁衍体的中央发作的演替就叫做次生演替br 4思考与讨论br
①由于苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取营养而地衣可以经过火泌无机酸而从裸岩中获取营养br
②经过地衣分泌无机酸减速岩石风化构成土壤并积聚起了无机物这为苔藓的生长提供了条件而苔藓生长后由于其植株高于地衣能取得更多的阳光处于优势位置其结果是逐渐取代了地衣br
③能找到这些植物但乔木占据了优势br 设计意图:把图中的信息内容化经过简述加深对演替进程的了解由具体到笼统经过实例剖析对比进而引出初生演替和次生演替的概念br 知识点三:人类活动对群落演替的影响br 教员活动4:组织搜集旧照片和实地调查两个大组的学生代表停止汇报强调学生汇报时留意从调查的状况停止对比依据学生提供资料丰厚水平及汇报的内容把课本P81四幅图所反映的状况及时浸透到学生汇报中并强调人类活动往往使群落演替依照不同于自然演替的速度和方向停止br 学生活动4:br 1搜集旧照片的小组把搜集到的反映以前周围生活环境的旧照片或图片、不同年代的地图以及了解到的状况停止汇报重点放在今昔对比及缘由剖析br 2实地调查的小组对调查的校园或熟习的公园把了解到的草地被踩踏状况停止汇报结合照片突出经常被踩踏的中央的种类;细微被踩踏的中央的种类;不太被踩踏的中央的种类br 3完成课本P81思考与讨论br
①至少有两种要素在小路周围的杂草散布中起作用:一是人的蹂躏从耐蹂躏而言车前草最强狼尾草次之狗尾草最弱;二是植物之间的竞争在远离人蹂躏的中央茎秆较高的狗尾草优先取得阳光车前草等处于优势br
②假设小路被废弃后人的蹂躏活动中止在路周围会渐渐长出茎秆较高的植物逐渐成为优势植物于是就会出现“远芳侵古道晴翠接荒城”的现象br 设计意图:由学生亲身调查的结果来说明效果可信度更高同时经过亲身的体验加深学生对人类活动的影响有更深摘要:本文在研究计算机“操作系统”课程特征借鉴其他教师宝贵经验的基础上根据多年的教学感受分析探讨了如何打造魅力课堂的方法在实践中将其应用于“操作系统”的教学过程中取得了良好的效果最后本文给出了几点教学设计实例希望与相关领域的教师共享方便“操作系统”的教学、学习和应用br 关键词:课堂教学;教学设计;教案设计;操作系统;艺术br G642br br 1引言br br 作为一线教师每个人都希望能给自己的学生们创设一个充满魅力的课堂当你站在讲台上看着你的学生们时而瞪大眼睛、屏住呼吸时而兴趣盎然、兴致勃勃、掌声阵阵时而思绪万千、如沐春风、如痴如醉……你会情绪高涨思路如滔滔江水连绵不绝你会感动!将你的知识、智慧、生命融入你的课堂让学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中那是一种艺术是一种魅力也是我魂牵梦绕、无限追寻的伊甸园!br 站在讲台上讲授“计算机操作系统”这门课程已经七八年了笔者一直在探索讲授“计算机操作系统”的课堂艺术魅力“计算机操作系统”是计算机学科最重要的专业基础课程是计算机专业的三大主干课程之一其教学目标是培养学生的理论素质和动手能力在掌握基础理论知识的同时提高计算机实际应用水平为社会提供满足需求的人才该课程内容庞杂、涉及面广、概念抽象、原理性强学生学习理解有一定难度如何将这样一门典型的原理性课程讲透彻、讲明白调动学生的积极性提高学生的兴趣打造一种具有艺术魅力的课堂氛围这是一个值得不断探索、不断思考的问题经过长期的教学观摩听取了许多优秀教师的授课更加地意识到课堂教学艺术的重要性和魅力每一个教师都在根据自己学生的思维规律和心理特点使用着他们的教学方法、手段和技巧等他们散发出的人格魅力深深地感动、教育着笔者在借鉴其他教师的经验技巧、聆听教学督导的心得建议后通过本人的教学实践探讨适合“计算机操作系统”课程的艺术课堂br br 2课前精心的设计和安排br br 要想上好任何一门课程教师就必须在教学内容的组织与讲解、教学活动的推进与展开、教学方法和手段的应用等方面都要有精心的设计和安排br 首先教师应该熟练把握课程内容设计教学方案花费时间、付出精力去研究、分析教材直至使内容脉络分明重点、难点清晰凸显达到这一步教师也就具备了对课程内容整体把握的能力可以做到不拘泥于教材而是按照由简到繁、由易到难、由具体到抽象的学习认知规律娴熟地驾驭课程的讲授br 其次教师应重视教学设计对课堂每个环节进行精心设计这里包含的内容最多要将本次课堂中教学内容的组织与讲解、教学活动的推进与展开、教学方法和手段的应用等方面都要涉及并且要到位“细节决定成败”“台上一分钟台下十年功”每次课前都要对本次课堂的各个环节包括旧内容的回顾新内容的导入、概括、展开中间的精彩穿插的安排结束时的归纳总结等等每个环节、每个步骤都要用心构思备课花费的时间和精力要远远超过上课一般一到两天甚至更长课下的功夫做足课堂上一定会有满意的回报br 第三多媒体课件的反复设计、修改根据教学设计认真设计和修改多媒体课件多媒体课件代替或者部分代替了传统的板书它给学生以美好的视觉、听觉和丰富的知识量但是如何按照授课思路学生的思维将知识丰富地渐进地、成功地、展现在学生面前这需要花费很多精力和耐心比如用信号量机制实现进程同步问题的算法实现在展示算法时要按照有几个进程进程包括那几个过程如何加入信号量的wait、signal同步操作分析算法实现正确与否这样一些步骤逐一的将算法语句展现出来不能一下子跳出来这样学生就可以按照讲课思路真正理解算法的实现过程和结论当然图的动态展示等等都要花时间去认真完成不能疏忽比如进程高级通信模型的理解就应该按照如下思路:1发送方将信息复制到自己的发送区;2发送组建成消息挂到消息队列;3接收方从消息队列取消息复制到自己的接收区将这个过程用图片演示清楚每一条箭头、每一部分内容都要做到动态演示方便学生理解br br 3课堂中艺术的展现br br
3.1统一的课堂标准br 有一个课堂标准是可以制定并适合于每种课程的那就是每次课堂都应包含如下内容:回顾上次课堂内容;归纳概括本次课堂内容;演绎本次课堂内容;总结本次课堂内容采用问题导入式、实例分析、类比教学等惯例教学方法br
3.2特色教学br 真正做到以学生为主体让学生参与课堂教学传统的课堂做法常常是教师自己讲自己的学生爱听不听被动地接受新知识如何将学生被动的接受性学习变为主动的研究性学习在教学设计中应该有所体现并且付诸实施比如课堂模拟、课堂讨论、学生提问、实例分析、问卷分析、作业习题跟进等等课堂模拟让学生动起来参与到实景教学中要提前设计写出设计内容、设计过程、结论等一个课堂模拟结束后它的内容可以贯穿整次课堂的原理理解效果很好学生理解就会很深入每次课堂都要安排一到两个课堂讨论设计讨论主题让学生自助发言鼓励新思路产生最后总结进行思路规整基于操作系统理论知识与前沿知识脱节现象积极补充前沿知识由于课时有限通过问卷方式让学生利用课堂以外的时间去了解操作系统的相关实时动向然后在课堂中花五分钟左右的时间进行“操作系统前沿知识”汇总讲授既扩展学生思路锻炼动手能力又扩充教师的知识毕竟人多力量大!实际问题分析讲授完了理论知识利用现行操作系统的分析和类比实例帮助学生理论联系实际将原理知识融会贯通所有上述课堂手段要达到理想的教学效果需要查阅大量的书籍、资料用心去设计每个过程比起常规教学这一过程需要付出更多的时间、精力和耐心但学生的学习积极性得到了极大提高学生更加尊重教师的劳动!br 新内容的导入建立“最近发展区”导入实际上是一个设疑的过程通过引发认知冲突呈现一些能建立新旧知识之间联系的内容使学生回顾已有的知识经验产生对新知识的学习兴趣通过引导式问题的引入使学生带着问题听课等等方法渐进式展现新知识通过启发式问题导入在提问-启发-回答-补充-总结中加深理解在课程讲授过程中穿插问题引导、鼓励学生主动思考寻找解决方案大胆回答问题个别回答、集中回答交叉然后展开讲解提出问题、分析问题、导入下面的新知识问题环环相扣新知识渐进导入增加学生的理解比如在内存连续分配的几种方式讲授过程中由学生思考并且提出问题寻找当前这一种分配方式会产生的问题然后教师分析由学生提出解决方案教师再分析导入下一种分配方式的讲解问题环环相扣最后渐进式将所有分配方式讲授完整学生皱眉思考、会心微笑轻松接收新知识引导学生带问题听课渐进式讲授新知识如“覆盖、交换与虚拟内存技术一样吗”这一问题教师不直接下结论给同学们留下悬念激发学生兴趣带着问题思考渐进式展现新知识最后在下次课堂做出总结一方面激励学生听课兴趣另一方面观察学生听课质量提出问题或者讨论后一定要给出分析结论不能只作一般的工作失去学生的信任减弱学生的兴趣br 艺术融入多媒体不仅仅代替板书的效果而且可以增加视觉、听觉美感在课堂中适当的加入动画、音乐这些“调味品”会收到意想不到的效果让学生沉浸在美的画面、诗的境界、音乐的沐浴、爱的怀抱之中br/ppp建立并不断丰富教学网站将本课程的课件、课堂的演示文件、教学常规文件以及动画、视频、现代操作系统的前沿知识资料等辅助教学资料放入课程网站这样做不仅可以使学生更多地了解这门课程也为学生提供了一个跨越时空的学习交流平台便于来自不同专业的选课同学相互学习、共同进步为了帮助学生及时解决学习中的疑难问题采用邮件、课堂提问、课下答疑等方法并及时将典型问题反馈到课堂中通过学生的提问发现新颖思路予以鼓励!br
3.3教学语言br 许多名师的课堂教学都有一种潜在的“魔力”——极富感染力的充满艺术魅力的教学语言如果把课堂教学比作是诗那么教学语言无疑是流动着的韵律;如果把课堂教学比作是乐那么教学语言无疑就是跳动着的音符教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具它的艺术魅力无疑直接影响着教学活动的效果值得我们去研究教学语言要具有明确的导向性激励性富有情感感染力的评价语言可以点出学生思维表达中的语言精华最大限度的调动了学生学习主动性、积极性比如一个同学在通过电子邮件提问题得到答复后他又发给笔者的邮件内容让人感动!于是在课堂中笔者给学生说了这样一席话:“在课堂的学习中我一直强调思想点的掌握虽然大家觉得原理课程跟不上实际应用潮流发展但是思想却是永恒不衰的下面是一个同学在通过电子邮件提问题在我答复后又发给我的邮件内容:“我能基本能明白老师的意思本来还有点疑问要问老师:为什么存在作业调度多道批处理系统的系统中会出现时间片完成的概念按照老师举的例子我对这个问题也明白了感觉自己现在对经典的完美符合概念的问题比较容易接受对这种超出经典范围的实际问题接受起来容易钻牛角尖剩下的我再自己看看就好了谢谢老师”多么聪明的回答多么智慧的语言老师在上课中就没有想到这样一句确切而又完美的话——“经典的完美符合概念的问题”、“超出经典范围的实际问题”谢谢你的定义老师跟你们学到了很多东西谢谢!br 教师课堂教学语言表达形式是多种多样的一句生动、幽默、真心的评价语或是一个会心的微笑一个亲切的点头一次真心的鼓掌……给予学生的不仅仅是别具匠心的奖赏更是让学生从中体会成功的甜蜜教学语言在课堂中散发着艺术魅力课堂因此而更有味道br brH1七喜手机外壳注射模具设计/H1P摘要BR 塑料制品广泛应用于汽车、家电建筑等行业,塑料模具的发展异军突起,塑料模具的设计与制造的地位日益显著塑料模具在整个模具行业所占比重也逐渐增加,塑料模具的技术得到了很大的发展本设计介绍了手机外壳注射模的设计与制造方法该注射模采用了1模1腔的结构BR 关键词手机盖注射模具设计BR 目录BR 摘要.………………………………………………………………………1BR BR 一绪论………………………………………………………………………2BR BR 二塑料的工艺分析……………………………………………………………4BR BR 三初步确定型腔数目…………………………………………………………6BR BR 四注射机的选择………………………………………………………………7BR BR 五浇注系统的设计……………………………………………………………9BR BR 六确定主要零件结构尺寸选模架、成型零部件的设计……………………………………13BR BR 七型腔、型芯镶件尺寸……………………………………………………15BR BR 八导向机构的设计…………………………………………………………15BR BR 九冷却系统的设计……………………………………………………………18BR BR
十、模具排气槽的设计……………………………………………………………19BR BR
十一、校核…………………………………………………………………………19BR BR
十二、成型零件的设计………………………………………………………20BR BR
十三、参考文献…………………………………………………………………23BR BR 十四致谢…………………………………………………………………24/P/p摘要本文探索了高等职业教育IT专业教学质量评价活动,指出其特征决定着必须构建一个与之相适应的教学质量评价体系来监测教学实施过程,反映教育实际状态br 关键词br本文来自计算机毕业网教学质量;IT行业;高职院校br br 所谓教学质量评价简称教学评价,就是对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断,其目的是促进教学质量不断提高和对被评价对象做出某种资格证明有反映教育实际状态,检查教育方针、政策的实现程度,评定学生质量,评价教师及其教学质量,评估学校办学水平等实际用途的功能;又具有检验教育改革、教育实验效果为教育决策提供反馈信息,促进教育基本理论发展等理论研究用途的功能;还具有充当教育管理,教学管理的工具职能br br 1当前我国IT类专业教学质量评价的现状br br
1.1IT类专业教学质量评价体系不健全br 虽然大多数高职院校设立了教务处、系部、教研室三级教学质量评价和监控机构,建立了教学质量监控制度,开展了对教师课堂教学质量和学生学习的专业评估,但IT类专业教学与其他专业教学特色不一样,现行的教学质量评价体系不能涵盖到IT类专业全部教学环节,相互之间没有形成一个有机整体,有待系统化、科学化br
1.2IT类专业教学质量评价标准不明确、不健全br IT类专业教学质量评价标准不明确是当前高职院校IT类专业教育质量评价一个重要问题主要表现两方面一是在机构设置上、人员构成上还仍然采用传统的教学质量评价监控机构;在教学质量评价上,没有建立起对教学全过程的质量监控;在教学质量评价标准上重理论教学轻实践性教学,重教学秩序,轻教学内容,重教师的教学理论素质,轻实践能力,重学生理论考核,轻实践动手能力二是教学质量评价标准的制定没有IT行业参与,距离教学活动各主要环节实现标准化尚有较大差距多数高职院校仍然采用传统的教学质量评价模式,对现行的“2+1”教学模式、任务驱动式教学、项目式教学和模块化教学没有相应的评价体系和评价标准br
1.3IT类专业教学质量评价小组成员的知识结构和评价理念相对落后br IT专业教学特色与其他专业不一样,在教学评价的理念上存在很大的误区例如,教务处督导、系部、教研室三级教学质量评价和监控机构,在进行评价的过程中往往教务处督导的意见决定着教学质量的好坏而教务处督导绝大多数是退休或教学经验丰富的教师,对IT类专业知识,如计算机控制技术、计算机网络技术、计算机动漫设计、计算机信息安全技术、计算机应用与维护技术等专业并不是很了解,对教学质量就不能做出较全面的评价另外,对高职IT类专业教学质量评价中,缺乏“以人为本”的思想,忽视教师和学生内在的成就动机和自我价值实现的目标br br 2进行IT类专业教学质量评价所遵循的原则br br
2.1理论性与可操作性相结合原则br 构建高职IT类专业教学质量评价体系,既要遵循和符合高职院校的教学规律,又要遵循和符合IT行业的相关法律法规;既要具有理论性,又要有可操作性质量评价指标体系的设计,要适合评价的目的与功能,要能为理论所检验和证明,但更重要的是在微观层面的具体操作上有明确的职责分工,有工具性的模型、程序和具体文件,有便于操作的工作指标和评价标准,使整个监控与评价过程能够为学校各部门、IT行业接受和认可br
2.2静态性与动态性相结合原则br 所谓动态性指基于网络平台的评教活动,使教学质量评价活动在任何时间、地点均可进行,突破时间、空间的限制,使IT行业和已经就业的毕业生更方便、快捷地参与到教学质量评价活动中来所谓静态性指基于问卷调查、听课、座谈等评教活动,教学质量评价小组成员在教学现场或听取学生的意见或建议,获得第一手的教学信息,使取得的数据更加真实、可靠在教学质量评价实施过程中,注重静态性和动态性两者的结合,避免评价数据的片面性br
2.3IT行业参与的原则br 高职IT类专业教育是面向IT行业培养高级应用型人才,IT对毕业生专业技能和综合素质的评价直接关系到教学质量的好坏,IT行业应该参与到教学质量评价体系中来,没有IT行业参与的IT类专业教学质量评价是不合理的,也是不科学的从某种程度或意义上来说,IT行业教学质量的评价结论决定着某一位教师或某一学科的教学质量好坏br br 3高等职业教育IT类专业教学质量评价的实践br br
3.1建立IT类专业教学质量评价公共信息网络平台br IT类教学质量评价是一个长期的评价过程,它不应局限于时间、空间的限制,建立教学质量评价公共网络信息平台是解决这一问题的根本办法评价组成员主要包括IT行业、院设系部、院设督导、系部学生、职教专家等建立公共信息网络平台主要包括建立面向IT行业的网络信息平台,使专业教学目标制定、培养方案设计向IT行业公示、征订成为可能,建立了授受IT行业的意见或建议的便捷渠道,使专业课程体系构建更具有针对性,教学方法、教学目标更具有先进性,培养的人才更好地满足IT行业的需求;建立学生评教、专家、同行评教网络信息平台,体现以学生为中心和以人为本的思想,使评价结果更具有科学性;建立IT类专业毕业生质量信息反馈网络平台,一方面可以促进专业课程体系的构建,另一方面也可以促进教学方法的改革;建立以教务处为主的信息收集、分析和反馈中心,其目的是保证网络平台信息的真实性br IT行业是高职院校教学质量评价的主导者,建议强化IT行业对高职院校IT类专业教学评价的主体作用,并重视其教学质量的评价结果br
3.2依托IT行业,建立符合高职IT专业教学特色的教学质量目标体系br IT类专业教学要成立以职教专家、IT行业专家和IT生产开发一线骨干为主的专业建设指导委员会和专业建设顾问委员会,本着以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位的原则,通过广泛的市场调研,采取座谈会、问卷调查等多种形式,结合毕业实习检查和毕业生情况,调查并收集IT行业对学生的综合评价信息,并对收集的信息进行认真研究,通过综合分析,明确专业的岗位定向,确定高职专业教学质量目标体系此外,高职院校还根据国家IT行业发展规划、IT生产开发单位对相关IT人才需求及学生就业地区和单位的变化,对教学质量目标体系进行适时的修订,使对学生的知识、能力、素质要求与岗位实际需求相一致br
3.3改革传统教学质量评价体系,建立符合IT类专业特色的评价体系br 当前,很多高职院校实施“2+1”人才培养模式,对教学模式也作了较大幅度地改革,IT类专业教学模式多使用任务驱动教学模式和项目式、模块化教学模式传统的院设督导、系部、教研室三级教学质量评价机构已经不能适应新的教学模式,必须建立一套满足新的教学模式的教学质量评价体系例如针对任务驱动教学模式,首先要针对课程的功能和教学目标作任务分解,建立相应的任务书,其次交于IT行业和学校主管部门审核,然后是课程教学活动的实施,最后是课程考核在课程考核时,试卷内容要紧紧围绕教学目标,根据课程任务书的相关内容进行设计br br 4实施高职IT类专业教学质量评价体系带来的思考br br 政府、IT行业社会、高职院校是高职教育体系中的重要组成部分,其中,以政府评价为指导,以社会评价为评价依据,以学校自我评价为核心政府、社会、学校应该成为三个彼此相关又相对独立的主体br/ppp
4.1使IT行业成为教学质量评价的主体br 高职教育的特点要求从IT类专业课程体系的构建到培养方案的设计均要征求IT行业的意见或建议,使教学目标制定更有针对性,学生学习更有方向性为保证教育教学质量,在教学管理过程中要主动将一部分课程的教学质量评价活动交由IT行业进行,例如,CAD制图、Photoshop绘图、3D制作、网页制作等,学生也可将自己的作业作品上传到IT行业网站,接受专家测评打分,也可上传至专业网站接受网民的测评再如毕业实习课可在IT行业技术人员的指导下,与高职院校教师配合开展毕业实习,毕业实习的考核由校企双方组成的答辩委员会共同进行br
4.2深化校企联动,实施学科教考分离br 深化校企联动,建立校企合作委员会,同时每个IT专业都要建立专业指导委员会,其成员由校企双方共同组成,使整个教学的全过程都能紧密地依托IT行业我们建议专业课程考核实行教考分离,即由IT行业根据教学大纲和培养目标制定试卷,考核可以借助于校企网络平台,也可是在教学现场进行另外,也可将一部分科目的考核与一些职业资格证书和特定行业的技能证书挂钩,实现真正意义上的教考分离鼓励高职院校与相关部门结合,将部分专业课程或实践能力课程在劳动部门和行业组织注册,使毕业生在获得学历文凭的同时,能够取得国家职业资格证书,接受真正意义上的社会评价br 高职院校IT类教学质量评价是一个繁杂的工程,用“以就业为导向,能力为本位,社会适应度和IT行业满意度”的标杆来衡量高职教学质量是一个不断摸索的过程随着我国高等职业教育的不断发展,IT技术的不断创新,新的教学模式的不断出现,高职院校IT类教学质量评价必将走向成熟br 通信地址重庆上桥重庆工程职业技术学院计算机系400037br TEL6520738513983945731br E-mail chenslcq@
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