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运用交互电子白板,开展古诗文教学的探究实践——语文课《木兰诗》课例分析__市嘉定区外冈中学陈悦蓉201806内容摘要本文主要阐述了笔者运用交互电子白板,开展古诗文教学的理论认识及探索实践过程,并以《木兰诗》课例作具体的说明,从而获得的启示是交互电子白板的合理运用能培养学生自主学习古诗文的能力,促进教师的专业发展关键词运用白板古诗文有效发展
一、问题提出的背景
(一)语文课堂教学现状分析以往的教学,教师教得多,灌得多,学生思维不活跃,表达不积极,学习的主动性、积极性差,自主学习能力弱,学生依赖教师的情况很明显尤其是古诗文学习中这种问题尤为突出因为古诗文的年代与学生的生活实际相差甚远,学生对古诗文的时代背景不了解,这给古诗文教学带来了很大的困难再加上在古文学习中许多基础的知识需要记忆,这时学生就会感到古诗文学习枯燥乏味,如同嚼蜡,就会对学习古诗文产生排斥基于以上这些情况,我们语文教师在教古诗文时会产生了许多的困惑和障碍
(二)白板多样性功能焕发出语文教学的活力交互电子白板功能比较多,比如有基本的批注与绘画功能、利用电子笔实现鼠标单击、双击、选中、拖动等功能,这些都能提供学生自主学习的平台,能引发学生的兴趣,也为学生提供了动手实践、信息收集、交流表达、赏析词句等开放自由的空间,为此,我依据__课改“以学生发展为主”理论大胆运用白板技术,在古诗文学习中进行了探索实践,取得了较好的效果
二、研究实践与课例说明在研究实践过程中,我首先精心设计教学,收集并制作相关的教学资源,__指导学生学习活动,进行有效的课堂教学活动,下面举具体课例加以阐述课例《木兰诗》是__市九年制义务课本第六册第二单元的一篇古文,它是北朝《乐府诗集》的中一首著名的民歌主要叙述了木兰女扮男装、替父从军的传奇经历,极富浪漫色彩她在国家需要的时候,挺身而出,驰骋疆场,立下了汗马功劳;__归来后又谢绝__,返回家乡,从事劳动,建设和平生活表现了木兰勤劳孝顺、爱家爱国、英勇善战、不慕富贵的巾帼英雄形象,集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质
(一)运用白板多种功能,增强学生的参与性,激发学生学习兴趣布鲁纳说过“学习的最好__,乃是对所学材料的兴趣”学生学习兴趣能激发他们的求知欲和探索精神白板集文字、图形、声音、视频等各种媒体于一体,给学生耳目一新之感,使表现内容充实,形象生动,更具吸引力也能使学生多种器官接受__,调动学生对学习内容兴趣及学习主动性学生主动参与教学过程,是一堂成功的课堂教学所必须具备重要条件白板技术的优势,更能创设鲜活的学习情境,能增强学生参与热情,激发学习兴趣,从而更好地达到教学的目的举例一在“创设情境,导入新课”环节中,教师提问我国古代有哪些巾帼英雄?一时激起千层浪,学生充分思索后交流教师倾听了学生的交流后,在白板上呈现“梁红玉击鼓战金山”、“穆桂英挂帅破天门”、“花木兰代父从军”三张巾帼__以插图作为课堂教学的导入,教师引导学生认识和领悟文学插图这一“特殊的艺术语言”,学生从三张__中(见插图一)__到了女英雄的豪迈气概,接着由学生最熟悉的花木兰代父从军的故事,引出《木兰诗》的学习插图一在阅读全文时,我使用白板的播放声音功能,播出课文录音,“唧唧复唧唧,木兰当户织不闻机杼声,唯闻女叹息,问女何所思,问女何所忆……”录音中的朗读抑扬顿挫,娓娓动听在听录音之前让学生__课文朗诵者的语气、语调、语速、节奏,这样学生在听录音的时候能真切地体会诗歌所表达的情感,也引发学生急切想了解文本主要内容及主人公形象的学习欲望在师生共同__课文情节时,老师__学生以小组为单位,朗读课文第一段后,学生概括出段落内容后,教师抓住重点词,指导学生归纳第一段由四字组成的段意“从军缘由”接着让学生把其余五段也用“四个字”概括主要情节,以此理清诗歌脉络学生概括出一个段意,教师使用白板的橡皮擦功能,显出这一段的小标题,然后学生__复述使用橡皮擦把六个段意逐个显示,学生对诗歌的情节有了渐进的、清晰、全面的了解,师生互动也更加默契同时,也让学生掌握了“抓重点词归纳段意”的方法(见插图二)插图二白板的播放影片的功能,深化了课文的主题因为影片是一种有声有色有动感的综合性艺术,它把静态的文字动态化在声、色、动感的情境中,学生全声心投入学习状态,把内在的情感外在化,有利于产生兴奋情绪,并把这种情绪转移到了对人物的理解上导入动画片《花木兰》片断,学生在观看影片时能产生共鸣,激起他们内在高昂的情绪,更加深刻领悟木兰这个人物形象,木兰光辉的英雄形象也更加深入人心(见插图三)插图三
(二)运用白板师生互动、品词析句,增强了学生的体验性,激活学生的思维__市中小学语文课程标准指出语文课程是中小学阶段一门基础课程,要拓宽语文学习的渠道,加强现代技术与学科的整合,以提高学生语文能力让学生走近人物,拓宽学生多元阅读体验渠道,自主体验、圈划词句,赏析文本的妙处在体验中阅读、探究、感悟,这是培养学生鉴赏能力的有效途径师生在教学过程,用电子笔直接在白板上圈划词句,从而增强了师生的互动,对理清脉络、品析词句,起到了良好的教学效果举例二在重点分析“木兰形象”这个环节时,老师进行了赏析方法的指导“读一读、划一划、议一议”学生自读课文后,师生共同在白板上圈划、品析如学生讲到“唧唧复唧唧,木兰当户织”教师用电子笔把句子划出来,并圈出“当户织”,学生__上下文,理解了“当户织”表现了木兰勤劳的品质 学习“将军百战死,壮士十年归”一句,圈出“百战”和“十年”,先理解词的含义,特别是“十年”并非确数,是个概述,表示多年的含义从这些关键字中,学生体会到战争的艰苦,更了解花木兰的英勇善战的品质,在品词析句过程中,老师也可以把讲台交给学生,让他们站上讲台,运用电子笔,对分析的句子边圈画边交流互动即使分析时产生错误,也能进行及时的修正这样,既让学生的表达能力得到了锻炼,思维能力得到了激活,也使他们的学习的积极性和主动性也得到了提高运用白板师生互动、品词析句,比用黑板展示教学内容更加丰富、饱满,比PPT的展示教学内容更加灵活、机动(见插图四)插图四白板技术的有效运用,把语文课堂教学过程转变成为学生发现问题、提出问题、解决问题的学习过程,是激发学生语文阅读内驱的重要方法在语文教学中,学生根据学习需求自主地进行语文阅读的探究与实践,其核心是让学生在学习中发现问题,或对教师提出的问题进行探究和解决,从而提高了学生提出问题、解决问题的能力
(三)运用白板开放、自由的空间,培养学生的自主学习能力建构主义心理学家布鲁纳提倡学生应“主动的学习,亲自的探索”,只有学习者的自主学习积极探索才是对所学知识实现意义建构的“内因”运用白板技术构建开放式学习氛围,引导学生自主探究,在遵循预定目标和任务基础上,不断调整教学状态,在互动、生成、创造发展过程中,推进有效教学在中学语文教学活动中,有意识地培养学生的求异,让学生学会从不同的角度来理解文章的主题意蕴,这是提高学生探究性学习内在质量的重要基础对初中生进行求异思维训练,意在引导学生深入思考,敢于质疑、敢于提出自己独到的见解,培养学生具有__的思想、__的个性交互白板资源是丰富多彩的,也是自由的、开放,学生可根据需求进行自主学习学生在白板上圈划词句,品析表述,交流讨论中自主能力得到了提升举例三在指导学生朗读教学环节中,请学生朗读时,我就在每句话的开头第一个动词上加点“开我东阁门,坐我西阁床脱我战时袍,著我旧时裳当窗理云鬓,对镜帖花黄”然后提出问题,让学生讨论这些动词表现了木兰怎样的心情?学生通过朗读思考很快地说出了表现木兰回家后欢乐的心情于是我指导学生这些动词音要读得重一点,更能够突出表现出人物的心情这种直接明了的表示更加有利于学生看清教师的指导内容,并及时作出反应,从而引导学生探究学习方法和深入思考人物的心情、表达的品质等,有助于学生从多种角度理解文章主题思想
(四)运用白板丰富的资源,增加了教学的内容如果用传统的说、教的模式,学生接受的内容都比较的简单即使有材料,我们也只能通过读的方式来完成资源的交流如今,资源共享,让教师或者学生收集的资源就可以通过白板直接与大家__,信息更直接地接收和感知在《木兰诗》一课学习中,有__的导入、课文的录音,也有视频的扩展性内容等多种资源的有效整合、及时的运用,为更好地学习课文理解文本表达的意思提供了听觉、视觉上的冲击,加深了印象,提高了学生学习效率
三、获得启示与结论
(一)丰富的白板教学资源,突破了古诗文教学重点、难点,提高了教学实效交互电子白板技术在教学中发挥现代教育技术的优势,通过图、文结合,动态与静态的结合的直观形象的教学资源既激发了学生的兴趣,又给学生提供了集视、思、说于一体的便捷、有趣的学习平台,解决了古诗文教学枯燥乏味的弊病,交互电子白板还是教学互动的有力媒体,它既加速教学内容的传递,也使教学内容更具互动性白板丰富的资源以随机性、灵活性的方式,把语文信息知识形象地呈现给学生,在古诗文教学中解决了“枯燥、乏味”问题,不仅突破了重点、难点,而且增强了学生的参与性与学习古诗文的主动性;不仅优化教学结构,而且提高了教学实效
(二)交互电子白板呈现了开放自主的教学平台,培养了学生自主学习古诗文的能力__市中小学语文课程标准的基本理念第三条提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”交互电子白板作为新技术,不仅是教师展示教学内容的工具,而且从转变学生的学习方式入手,使之成为学生认知工具交互电子白板是一种集多种媒体于一体的教学平台,在这个平台上学生能根据学习需要自由选择、书写、拖曳相关的内容,不仅能促进学生动手实践,而且帮助学生在学习过程中逐步从依靠书本的学习转向学会自主学习和合作学习作为教师要帮助学生学会方法,掌握规律,提升自主学习古诗文能力
(三)在运用先进白板技术过程中,教师专业能力得到了提高在语文课堂中合理运用白板技术,需要教师具有一定的教育技术能力,包括教学预设能力、课后实施能力、课后反思评价能力在应用实践中,教师的教育理念有所转变通过课堂实践唤醒了教师主体意识,帮助教师审视自己的教学行为,这一切需要教师课前的钻研教材、精心设计问题,课中有效实施教学环节,在问题引导下让学生在学习中尝到了成功的愉悦、课后的教学反思由于教学方式得到改变,教学能力得到提升因此,在实践中进步,在体验中成长,这是教师专业发展的必然之路____《__市中小学语文课程标准》__教育出版社《交互电子白板在中小学课堂教学中运用》首都师范大学远程教育研究所《合作探究互动发展》百家出版社。