运用信息技术,提升英语课堂教学的有效性

运用信息技术，提升英语课堂教学的有效性宋__下板城学区中心校大营子乡中心小学小一3098006摘要英语课程标准强调小学英语课堂教学要高频率、快节奏、多输入，学生是学习的主体，只有充分发挥、调动学生的主动性，才能实现课堂教学的最佳效果因此，教师要充分运用信息技术，采取丰富多彩的呈现方式，激发学生探索知识的欲望，努力营造自主学习的课堂氛围，并尊重学生的个体差异性，从而实现英语课堂教学的有效性课前的预设，正是为着课上的生成，如何引导学生发现问题、探究问题、解决问题，时刻在心中涌动，而信息技术、多媒体在课堂中的运用，恰恰可以轻而易举的调动学生的主动性关键词信息技术课堂教学主动性有效性自参__作以来，我便担任小学英语教学工作，就是从第一次对学生说“Hello!”的那时起，我就一直思考如何成为一名学生喜爱的英语老师？如何让孩子们喜欢上英语怎样的教学方式才会受到学生们的欢迎？我实践着，反思着“以学生为主体，充分发挥学生的主动性”是实现课堂教学有效性的关键教师的一切教学活动都是为学生服务的，学生是学习的主人怎样让主人开心、快乐，这是教师应该想和做的那么____得到主人的肯定呢？教师要尽其所能的调动学生的眼、耳、口、手、脑等联动为了更加有效的吸引学生的注意力，我便引入了信息技术，在新知呈现的方式上，采用了__、简笔画、课件、动画等来呈现，新颖、奇特、多样的呈现方式可以使学生始终以饱满的热情投入到学习中来例如在教学水果类单词时，T:（出示桃子__）Look!Ih__eapeach.Itspink.Ilikepeach.Doyoulikepeaches教学单词peach（利用__）教师领读，学生跟读，然后开火车读、小组读、男女生读等，教师贴图并板书单词，同时要求学生书空跟随拼读并说唱peachpeach桃子好香甜T:DoyoulikepeachesSx:Yes./No.T:IlikepeachbutIdontlikepear.Itssour.引出pear.同时出示__，教学单词说唱pear梨儿酸又酸T:WholikespearsHandsupplease!教师利用简笔画，勾勒出橘子，然后T WhatsthisItsanorange.WhatcolourisitItsorange.出示__，教学单词说唱orange橘子一瓣瓣T:教师出示谜语Itssobig.Itsroundtoo.Anditsgreenandblack.WhatfruitisitItsawatermelon.Ittastesgood.出示__，教学单词说唱watermelon西瓜大又圆T WholikesorangesStandupplease.WholikeswatermelonsTouchyourhead.锻炼和检查学生的听的能力和掌握情况总之，在呈现形式上灵活多样，可以使学生主动来学习，并在单词教学中，要适当穿插句型，在句型、语境中学习单词、巩固单词，给单一的单词教学增羽添翼，使单词教学并不枯燥乏味在课堂教学中要适时的创造条件，努力培养学生的各种能力，提升课堂教学的有效性“以教师为主导，充分调动学生的主动性”是实现课堂教学有效性的保障教师要想调动学生的主动性，让学生主动来学习，那绝不是件容易事教师要准确把握教材，研读教法学法，精心设计、__课堂，实现学生的自主探究、合作学习为了每节课，教师要利用信息技术、网络资源，精心准备教具、学具，搜集、创编歌曲、歌谣、小诗等，设计丰富多彩的游戏，目的只有一个，那就是希望通过这样来充分调动学生的主动性课前的预设，正是为着课上的生成，如何引导学生发现问题、探究问题、解决问题，时刻在心中涌动，而信息技术、多媒体在课堂中的运用，恰恰可以轻而易举的调动学生的主动性古语云“授之以鱼，不如授之以渔”“教是为了学，为学而教，教是为了不教”因此，教师不仅要传授知识，更要传授方法首先，教师要相信学生，时刻告诫自己学生才是学习的主体其次，教师要放手学生，让学生去探究、发现、归纳，总结客观规律，探索方法最后，教师要点拨指导，为学生的探究学习保驾护航在学生探究的基础上，师生交流成果，积累学习方法例如在学习水果类单词时，为了记忆单词的拼写，教师首先提出问题你有哪些方法来记忆这些单词？接着，放手让学生去探究，他们通过观察、思考，利用信息技术、网络搜索，就很容易发现一些记忆单词的规律，如有的学生说pear是字母p加上耳朵ear，有的说西瓜watermelon可以拆分为water和melon组合记忆，有的还说apple可以说成顺口溜一个a放两p，后面跟着le通过学生的探索，在培养了学生的学习、思维方法的同时，也是教师不断提高与创新，在课堂实践中总结出了许多的记忆单词的方法，如加减法、顺口溜、幽默故事、歌谣、谐音法等多种方法，实现了教学相长新课程强调学生的个体差异性，的确，世界上没有完全一样的两片树叶，学生同样具有差异性有些同学课上就已经把知识掌握了，比如说所学单词，已经会背了，那么，再让他们去机械的抄写，那么是不是有些徒劳无用呢？而有些同学，本身就有厌学的倾向，而再加上课下的机械抄写，时间长了，更加重了他们的厌学情绪，是不是更加重他们的负担了呢？有些同学喜欢画画，有些同学善于表达，而有些同学乐于调查……那么又怎样是他们这些特长与英语作业联姻呢？通过信息技术、网络，使我做出了大胆的尝试——设计了不同层次的多样化作业，使得作业形式不拘一格，让孩子们尽情发挥自己的特长，用自己喜欢的形式来完成作业例如，在教学人教版四年级下册第一单元各室类单词时，我便分层设计了课后作业，通过分层作业，学生们的作业五花八门，并能使学生们都能兴致勃勃的完成作业如有的同学将学校各室设计了一个平面图，并进行了单词标注；有些同学统计了学校各室的数量，并制作了统计表；有的同学用语言描绘出了未来校园里美丽的各室；还有的同学，制作了各室的__卡；也有的同学像平日那样抄写着单词，但是抄写的遍数各不相同，简单的、字母组合少的，只写2-3遍，但长的却写了10几遍……学生们真正成为了作业的主人，他们可以主动的给自己布置更加适合的作业，从而提高了促进了课堂教学成果课堂是学生学习的主阵地，是学生展现自我价值的舞台，只有充分发挥学生主体性，调动学生的主动性，从而实现英语课堂教学的效能在今后的教学实践中，我会继续挖掘信息技术与英语课堂教学的效度，使课堂更加丰富多彩，深受学生喜爱，成为孩子们自由发展的舞台。