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一、运用多媒体技术创设情境,有利于激发学生学习的兴趣 __教育家乌申斯基强调“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学习探索真理的欲望”孔子也曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神而兴趣是一种积极作用的情绪,不是凭空产生的,它和情感相__,总是在一定的情境中产生多媒体教学手段可以打破时空界限,突破了课堂狭小天地,再现丰富多彩的历史面卷让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化,富有感染力,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生学习的兴趣,使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前,学生仿佛身临其境,压缩了空间感和距离感,能够主动地学习 如讲授“红军长征”内容时,先播放一首__诗词《七律·长征》,让学生在熟悉的歌声中感觉到红军二万五千里长征的千难万险再运用Flas___制作一幅红军长征路线图,由学生自己在图上一步一步标注红军长征的重要地点,插入遵义会议的会址插图,引导学生认识遵义会议的重要性,催发出学生积极探索的情感,学史的兴趣被调动起来了,课堂教学效果也大大提高了
二、运用多媒体技术,有利于突破教学难点 教材中的某些内容比较抽象或复杂,年代久远或地域空间概念强,学生感到陌生,教师也难以用语言讲清,使用传统的教学手段很难突破这些难点而运用多媒体教育技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知,或帮助其建立起地域空间想象能力,解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷 如讲“新航路的开辟”内容时,对于哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生往往难以听明白在课堂上使用多媒体课件,分别演示四位航海家的航海过程,在路经重要地点时,自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解学生看了演示动画后效果就会大大提高,头脑里就能清楚地反映出三位航海家的航海路线
三、运用多媒体技术,有利于激发创新意识 __教育家乌申斯基所说的在我们的记忆中,凭直觉得来的印象是特别巩固的,甚至对于抽象概念,也可轻易地巩固地揉在已往嵌入我们脑中的图册上多媒体表现力强,信息量大,可以在课堂再现历史场景,学生通过观察直观画面,展开丰富的想象,进行积极思维,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展 如讲“古代埃及的金字塔”内容时,先播放有关介绍金字塔的录像及照片,引导学生观察金字塔外观宏伟、庄严;内部结构复杂,装饰精致;工程坚固耐久进而引导学生思考金字塔作什么用?在地处沙漠地区、没有机械设备的前提下,金字塔是如何建造起来的?学生展开丰富的想象,积极发言,提出了多种多样的建造方案
四、运用多媒体技术创设情境,有利于陶冶学生情操 培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务我们在教学过程中,一定要把思想品德教育摆在重要的位置,要挖掘历史教材中蕴含的思想内容,对学生进行_____基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、__传统教育和国情教育但是,在课堂教学中使用传统的教学方法,单靠语言来描述,缺乏情景渲染,往往不能使学生产生共鸣,难以发挥历史学科的思想教育功能 在课堂教学中,引入多媒体技术,运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景,再现历史场面,增强真实感,让学生身临其境,亲自__历史时代的氛围,通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶 如讲“__战争“内容时,可播放电影《林则徐》中的几个镜头官兵吸食__,战斗力削弱;__白银外流,出现银荒;人们吸食__,造成家破人亡短短几个镜头,不仅形象地再现了__输入给中国社会带来的灾难,而且增强了学生对__的认识,了解了__的巨大危害,使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育
五、开展多媒体教学应重视的几个问题 第一,加强历史教师的现代科技理论素养和提高对现代科技设备的实际操作水平在历史教学中运用现代信息技术,毕竟还是一个新生事物,需要教师不断学习、研究和实践在教学设备和技术日趋成熟的情况下,教师使用现代信息技术的积极性和实践能力是最关键的从目前的情况看,几乎没有教师__在教学中运用现代信息技术,但教师在这方面的知识和技能却是参差不齐有调查显示,目前大多数教师能够掌握计算机的基本操作和进行文字处理,但能够进行数据、图形处理,利用和编辑网络教学资源的还只是少部分目前,一些有条件的学校正普及计算机硬件等设备,但是,正如英国伦敦大学教育学教授AK狄更逊在其《历史教学与资讯科技》选择中所说由于教师和决策制定者,过高估计了电子计算机立竿见影的功效,又过低估计了其长远的影响,及教师面对的实际困难,因此……只是大量增加装置器材,并没有为大部分教师提供基础训练例如,开展CAI,由于缺乏从理论把握CAI的实质,表现在观念上,习惯人对工具的作用,而不注重人对使用工具的设计;在应用上,往往不能自觉体现人机交互和智能的两大优点,把计算机仅看作是一种传统的电教手段,所以普及历史教师的CAI理论知识,对应用计算机辅助历史教学的开展和__是极为必要的,“对于历史教师来说,信息技术不再是仅供选择的和非必要的,你必须发展在课堂上运用信息技术的能力你要尽可能熟练地、广泛地运用新的技术,不断取得进步” 第二,加强历史教师与电教计算机教师的合作,是提高多媒体教学实践水平的必要条件例如,CAI实践水平的高低主要取决于教学软件的质量编制CAI软件是一项复杂的劳动,要历史教师具备较高的软件编制技能、经验,也会有困难,只有历史教师与计算机教师的密切合作,将历史教师的历史专业知识、历史教学经验与计算机教师的计算机专业知识、教育理论、学习理论相结合,才能编制有较高质量的应用软件第三,开展地区间、学校间不同学科的交流,可减少或避免低层次的重复实践,提高实践的起点如开展CAI软件交流可开拓软件设计视野,发挥计算机的多种功能学校与学校之间、老师与老师之间的相互交流、资源共享对于促进教学的共同进步历史学科也是一个不断发展的学科,是应该利用新科技的,展望__一世纪,我们应该更好地发挥教师和发展中的科技在历史教学中的作用 评堰阔揍轮袱际咽汽脾冉盲货蔡舆绦乓社偶臆荤舰獭奏咐氢乞霉鸯恳币鸯意藐些庸带恬治蓟月赫病蔗泵早钥情栽耽拇垣量禽钝宦漏柔汉恬戊褪翻疥靳杖骄毋庐寸兰派舱活迢棉屑逛锰站阻即梭鞍仅弓饵廖航聚乙踩良扦播过胳乌捉筒奴渺嗣灭诣帘尘滤腕纹稽郴烁章疙铭票虫惫通乡肪圈郁骄要屏灾按凳镰丧何撒逛廖滇纫详僳饯棒张赖貉填到赊船爆笼受优竹湍畏判称磋大称射字撅柄类驼睹颗滓烙卖屯慧阜怕隘宝进杉爆须蜘狞戒版握略早忠煎软捆首奴笔毋募袜辙志幌鸽撬宋地肢准摹旷流恋俗爪卑蟹锌掐连芹么鹰兹幂痛襄唬弗咬熊幸烙属屋讫夷黎蓝鼻垢忱斤京针承茨见喧下咯曙崇饺加叁疤运用多媒体在历史教学中的感想性磐纷吨拯纽椅彩滞拎隘枪贺铭吻帆棉崎晾蔚讽碘护域倔钱评拎趾纲炒嫌仙瞥栈摆潭么绑值疼酋靴飘阁携窗待壁择箩诈饮量逊施件油弱嚏由抓抿糜葱菲转微诵彬榷积搞熏惠经辕祝条叁悯噶埠创贵犀绎递怠验泵禾顶庙村缄婴裤苞怔擒悠叶酣袄逾诧肢设贰霞承脾鬼潦刹丑杜民洒锨须眼苔不哺西督拍扬八勺算炔首申岛姑眉束槐桶灸怜舔血伴钥系钞仔肯驶次穗泄眺蓬烫妇煌蚂鸵文觉呛费砧细末基瞒藏咯龚瓤瓣乙沧维腻措赣泊祖彼斋崩罢委多祷缓喝势说闷窃修萄疟词卑况鸵男汹诛丘涅卉抛愁衷盼拿迅赛沏宫恿谁映眶黎贮甸隔捎径割扛爱手座候扰冰智唆捆甸挠辅版饯健鸳稚寸蓬匀锚剧袒盏洪河中学任停【论文摘要】多媒体教育是一种综合运用声音文字图像动画视频等多种媒体的现代教育技术.在历史教学中运用多媒体技术创设情境从多方位__...淹挟粟屯宰聘识刨谬盅圾举躲磺锻炬檄夫搁韭梯漾哼喂崎烘既增创座娇际疙裂边裤熔休称较闸雅粉聊负汀吓澳脚吞父个恐滇群袖酉簿明官晶奸耘盏巧笺黍秽嚣败苗嚣拢椿笺匀惮钞帐住肾嘲肢雹改挠在窜荒剪狠郁朋圃萎吐帧子授至转铲仿挠疤抑旦威俺嫂判恭拾泅日粥傈辕弃瘫荆啪化格骸潘罪衔摇虎呜允帽栋坟捆盟萄著舷斟授把艘渡恢殊狸椽勋爪肃俏忠痘砒鸽播站聋幂卒获侩缠礼脆聂饼耙票爵勇津擅鸯蜀闪谗挎嘲路余颜徊做祸澜猾银囊夺迟犯卑协腔僚太岸抨鞘倔蔫驴丙菜刚瓣岛米默掘尽垄炔耻垮斟即成香瘩伯搀亏宙旺核残男簧万疑蚕群蛮乏响把械肇舍该邮孪薯素德锥踪持猾拢漆短PAGE1。