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绘本阅读和教学方法例谈奉化市第一实验幼儿园方幼红你知道“世界阅读日”吗?___教科文__自1995年起,把4月23日定为“世界阅读日”“读书日”,也称“世界图书与版权日”,希望藉着这个重要的日子,向大众,尤其是年青人和儿童__阅读和写作,以及宣扬跟阅读关系密切的版权意识(源于4月23日是西班牙著名作家塞万提斯和英国著名作家莎士比亚的辞世纪念日另2012年4月23日,莎士比亚诞辰448周年,奉化高级中学布龙出访英国文化周)阅读的重要性“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平” ——朱永新全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人,为64本;全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联,为55本;美国现在正在开展平均每年每人读书达50本的计划而我国的九年义务教育语文课程标准中规定,九年期间学生课外读书量要达到400万字,如果每本书是10万字,就是九年读书量为40本,平均每人每年读书不足5本扪心自问一下为人师表的老师,你经常读书吗?目前,中国的全民阅读还处于较低水平,很多人缺乏阅读意识、阅读兴趣、阅读能力和阅读体验在农村,很多孩子的童年从未有过阅读体验在城市,很多父母对幼儿早期教育充满功利性的期望,让孩子认字识数及进行各种所谓的智力__使孩子的心灵受到压抑和伤害,过早失去童年的快乐阅读对幼儿的重要性“阅读,使每个孩子成为天使”每个孩子是都是失去翅膀,落入凡间的天使阅读让书籍成为心灵的双翼,让孩子重新变成我们身边真正的天使阅读给孩子一副翅膀,让他们能够真正飞翔起来”所以“让阅读成为我们的生活常态,教师的职业生活常态!”我们一起来欣赏文学作品《生命的列车》怎么样?原来阅读带给我们的是心灵的震撼和精神的愉悦我们需要建构自己的精神家园其实,读什么远比怎么读重要不同年龄段的孩子读什么书,既要综合考虑幼儿不同年龄阶段的心理和思维特点,又要考虑图书品质和阅读结构合理性,还要考虑对孩子生活习惯、想象力、好奇心和兴趣的培养和引导等等多年前,美国人出版了一本《文化素养——美国人必须知道的知识》一个国家、一个民族,是有自己的共同价值、共同愿景和共同语言和共同__的,因此就需要有共同的阅读今年,6月前夕,中国公布了《中国幼儿阅读书目》幼儿基础阅读书目的主要特点国外作品共67本,来自17个国家,图书表现出不同风格和文化背景,具有较强的多元性从形式上看,有翻翻书、胶片书、洗澡书、拉拉书、影碟、桥梁书、文字书,展示了学龄前图书的丰富性与玩具特征从体裁上看,以图画书为主,但图画书中又有认知、儿歌、儿童诗、科普、人文、故事、童话、古诗等多个类型从内容上看,涉及到身体律动、克服恐惧、概念认知、幽默趣味、亲子情感、情绪管理、生活自理、音乐素养、美术素养、科学常识、安全常识、传统文化、自我认同、儿童哲学、残障关怀、运动能力、互动游戏、多元种族、媒介教育、职业认知、性别教育等多个教育类别,涉及幼儿成长的方方面面,为幼儿提供成长中的多种营养年龄段书名__(译者)国别出版社0-3岁10本《中国童谣》金波(文),江键文(图)中__一世纪出版社《大象杂技团》(“乐悠悠图画书”系列)金波(文),钱继伟、大青(图)中中国少年儿童出版社《可爱动物操》方素珍(文),郝洛玟(图)中河北教育出版社《米米爱模仿》(“米米系列”)周逸芬(文),陈致元(图)中河北教育出版社《好饿的毛毛虫》艾瑞·卡尔(著)郑明进(译)美明天出版社《鼠小弟的小背心》(“可爱的鼠小弟“系列平装)中江嘉男(文),上野纪子(图),赵静、文纪子(译)日南海出版公司《小玻在哪里》(“小玻翻翻书系列”)艾力克·希尔(著),彭懿(译)英接力出版社《米菲住院》(“米菲绘本系列”)迪克·布鲁纳(著),阿甲(审译)荷兰人民邮电出版社《波波去购物》(“小鼠波波“系列露西·卡曾斯(著),启鸣(译)英中国民族摄影艺术出版社《我要拉baba》(“噼里啪啦系列“)佐佐木洋子(编绘),张慧荣(译)日__一世纪出版社3-4岁10本《外婆桥》(“永远的儿歌小球听民乐”系列)周逸芬(文),叶安德(图),陈中申(作曲)中河北少年儿童出版社《一园青菜成了精》编自北方童谣,周翔(图)中明天出版社《你一半,我一半》(“儿童多元智能绘本”系列)曹俊彦、陈木城(著)中五洲传播出版社《子儿,吐吐》李瑾伦(著)中明天出版社《拔萝卜》阿·托尔斯泰(编写),内田莉莎子(译写),佐藤忠良(图),朱自强(译)日南海出版公司《逃家小兔》玛格丽特·怀兹·布朗(文),克雷门·郝德(图),黄逎毓(译)美明天出版社《数数看》安野光雅(著)日接力出版社《大卫,不可以》大卫.香农(著),余治莹(译)美河北教育出版社《我就是喜欢我》(“青蛙弗洛格系列“)___·维尔修思(著)荷兰湖南少年儿童出版社《和甘伯伯去游河》约翰伯宁罕(著),林良(译)美河北教育出版社4-5岁10本《乡下动物园》(“中国绘”系列)肖袤(文)、梁培龙(图)中新世纪出版社《武松打虎》(“京剧猫”系列)熊亮(文),熊亮、吴翟(图)中连环画出版社《吃黑夜的大象》(“中国原创图画书”系列)白冰(文),李清月(图)中中国少年儿童出版社《妈妈,买绿豆》曾阳睛(文),万__(图)中明天出版社《神笔马良》洪汛涛(文),钟洁(图)中__一世纪出版社《雪人》雷蒙·布力格(著)英明天出版社《你看起来好像很好吃》宫西达也(著),杨文(译)日__一世纪出版社《巴巴爸爸的马戏团》(“巴巴爸爸经典系列”)安娜特·缇森、德鲁斯·泰勒(著),谢逢蓓等(译)法接力出版社《一本关于颜色的黑书》梅米娜·哥登(文),露莎娜·法利亚(图),朱晓卉(译)委接力出版社《电视迷》(“贝贝熊系列”丛书)斯坦·博丹、简·博丹(著),毛锐(译)美__青少年出版社5-7岁10本《带不走的小蜗牛》(“小蜗牛自然图画书系”)凌拂(文),黄崑谋(图)中海燕出版社《小巴掌童话》张秋生(著)中中国福利会出版社《大头__和小头爸爸》郑春华(著)中湖北少年儿童出版社《巨人和春天》郝广才(文),王家珠(图)中汕头大学出版社《进城》林秀穗(文),廖健宏(图)中明天出版社《野兽出没的地方》莫里斯·桑达克(著),阿甲(译)美明天出版社《三只小猪的真实故事》乔恩·谢斯卡(文),莱恩·史密斯(图),方素珍(译)美河北教育出版社《苏和的白马》大塚勇三(改编),赤羽末吉(图),猿渡静子(译)日南海出版公司《田鼠阿佛》李欧·李奥尼(著),阿甲(译)美南海出版公司《犟龟》米切尔·恩德(文),施吕特(图),何珊(译)德__一世纪出版社中年龄段书名__(译者)国别出版社0-3岁15本《谁咬了我的大饼》徐志江(著)中《东方娃娃》编辑部《我喜欢书》安东尼·布朗(著),余治莹(译)英河北教育出版社《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》五味太郎(著)上谊文化(译)日明天出版社《让我荡一会儿吧》(“小猫当当”系列)清野幸子(著),猿渡静子(译)日南海出版公司《我不怕孤独》(“中国第一套儿童情绪管理图画书”)特蕾西·莫洛尼(著),萧萍(译)新西兰广州出版社《爱米丽》(“爱米丽系列”)多米提勒·德·普桑斯(著),孙敏(译)法__一世纪出版社《做鬼脸》(“聪明的小宝”系列)阿万纪美子(文),上野纪子(图),蒲蒲兰(译)日连环画出版社《小圆圆早上好》(“小圆圆”系列)汉娜·哈斯特鲁普(著),任溶溶(译)丹麦__一世纪出版社《小鞋子,走一走》“幼幼成长图画书”系列)林明子(著),小林、小熊(译)日少年儿童出版社《这是什么形状》(“小酷和小玛”系列)秦好史郎(著),杨文(译)日北京少年儿童出版社《乔比洗澡》(“乔比洗澡书”)提埃里·顾旦(著),荣信文化(编译)法未来出版社《藏猫猫》(“婴儿游戏绘本”)木村裕一(著),崔维燕(译)日接力出版社《蹦》松冈达英(著),蒲蒲兰(译)日__一世纪出版社《什么地方不一样》(“创意启蒙胶片书”系列)帕特里克·乔治(著)英接力出版社《打预防针,我不怕》(“可爱的身体”系列)小林雅子(文),冈边理香(图),猿渡静子(译)日南海出版公司3-4岁15本《我的第一本古诗小童话》金波等(文)中中国少年儿童出版社《一幅抽象画》(“颜色国的秘密”系列)黄毅民(著)中连环画出版社《小猪尼奴》(“中国原创图画书”系列)鲁兵(文),费嘉(图)中中国少年儿童出版社《古利和古拉》中川李枝子(文),大村百合子(图),季颖(译)日南海出版公司《谁的自行车》高畠纯(著),小鱼儿(译)日中国电力出版社《菲菲生气了》莫莉·卞(著),李坤珊(译)美河北教育出版社《小真的长头发》高楼方子(著),季颖(译)日南海出版公司《阿立会穿裤子了》神泽利子(文),西卷茅子(图),米雅(译)日明天出版社《我不要去幼儿园》丝特法妮·布莱克(著),武娟(译)法__一世纪出版社《动物绝对不应该穿衣服》茱蒂·巴瑞特(文),罗恩·巴瑞特(图),沙永玲(译)美__人民美术出版社《黄雨伞》柳在守(著)韩接力出版社《蜗牛的家在哪里》(“科学宝宝图画书”系列)金长成(文),崔玟吾(图),余凌燕(译)韩__青少年出版社《你睡不着吗?》韦尔德(文),弗斯(图),潘人木(译)爱尔兰明天出版社《咕噜牛》朱莉娅·唐纳森(文),阿克塞尔·舍夫勒(图),任溶溶(译)英/德外语教学与研究出版社《家里的安全》(“我的安全养成书”系列)克莱尔·卢埃林(文),迈克·戈登(图),于水(译)英电子工业出版社4-5岁15本《老鼠娶新娘》张玲玲(文),刘宗慧(图)中__一世纪出版社《小丑鱼》(“冰波系列童话绘本”)冰波(文),谷米(图)中教育科学出版社《九色鹿》保冬妮(文),刘巨德(图)中重庆出版社《小马过河》(“中国优秀童话书典藏”系列)彭文席(原著),陈永镇(图)中贵州人民出版社《安的种子》王早早(文),黄丽(图)中海燕出版社《100层的房子》岩井俊熊(著),于海洋(译)日北京科学技术出版社《阿文的小毯子》凯文·亨克斯(著),方素珍(译)美河北教育出版社《14只老鼠赏月》(“14只老鼠”系列)岩村和朗(著),彭懿(译)日接力出版社《大象能玩撑杆跳》(“我们爱运动”系列)维多利亚·佩雷斯·埃斯克里瓦(文),克劳迪亚·拉努西(图),张晓燕(译)西湖南少年儿童出版社《点》彼德·H·雷诺兹(著),邢培健(译)___南海出版公司《图书馆狮子》米歇尔·努森(文),凯文·霍克斯(图),周逸芬(译)美河北少年儿童出版社《这样的尾巴可以做什么》史蒂夫·詹金斯(文),罗宾·佩奇(图),郭恩慧(译)美河北教育出版社《我不知道我是谁》乔恩·布莱克(文),阿克塞尔·舍夫勒(图),邢培健(译)德南海出版公司《是谁嗯嗯在我的头上》维尔纳·霍尔茨瓦特(文),沃尔夫·埃布鲁赫(图),方素珍(译)德河北教育出版社《变焦》伊斯特万·巴克亚伊(著)匈牙利河北教育出版社5-7岁15本《团圆》余丽琼(文),朱成梁(图)中明天出版社《镜子里的小孩》向阳(文),几米(图)中海豚出版社《春神跳舞的森林》严淑女(文),张又然(图)中河北教育出版社《小小牛顿幼儿馆》(第一辑)__牛顿出版公司(编著)中贵州教育出版社《俺们农村》江华,梵高奶奶(编绘)中广东教育出版社《想当老师的猫》(“王晓__情童话绘本”)王晓明(著)中__一世纪出版社《雷公糕》(“波拉寇心灵成长系列”)派翠西亚·波拉蔻(著)、王玲(译)美江西科学技术出版社《极地特快》克里斯·范·奥尔斯伯格(著),杨玲玲、彭懿(译)美南海出版公司《我的第一套职业体验书我最熟悉的……》拉尔夫·布茨科(编绘),郭静(译)德北京科学技术出版社《奇趣谜》(“ISPY视觉大发现”系列)吉恩·玛佐洛(文),沃尔特·维克(图),代冬梅(译),金波(审译)美接力出版社《有色人种》杰侯姆·胡里埃(著),谢逢蓓(译)法接力出版社《小威向前冲》尼古拉斯·艾伦(著),李小强(译)英贵州人民出版社《梦游妖怪城》(“数学游戏故事绘本”系列)冈本一郎(文),濑边雅之(图),崔荔函(译)日新蕾出版社《睡美人》费里克斯·霍夫曼(图),彭懿(译)瑞士连环画出版社《玛蒂娜学做厨师》(“玛蒂娜”系列)让-路易·马里耶(文),马塞尔·马里耶(图),袁筱一(译)比利时湖北美术出版社如果以初步了解计
0.5分,阅读过计1分,自测的结果让我们很多老师汗颜下面,让我们一起来欣赏我搜集的部分绘本绘本欣赏的关键词
1.“___中心”这是基于阅读价值观和阅读理念求真的启蒙、向善的熏陶、审美的眼睛《我们是真正的男子汉》其实男子汉是吹牛的胆小鬼,但是因为率真而可爱《谁嗯嗯在我头上》鼹鼠对大狗以牙还牙的报复,这也是孩子天性,不必上升到道德批判层面《猜猜我有多爱你》的夸张的语言风格《我好喜欢她》孩子对异性的爱慕表达,都是纯洁纯真的,只不过是她们的审美价值体现,和爱情其实无关《云朵面包》是荒诞的想象吗?不!是孩子们的奇特想象,他们的真实奇思妙想,是另一种“真实”!
2.“儿童中心”这是基于阅读本体和阅读对象(具象性,材料为主、顺应心理特点、思维发展、与游戏、活动结合)
3.“故事中心”这是基于阅读内容和文本类型充满趣味、智慧、情感和价值观,理解世界和社会,培养好奇心,训练语言能力,以及促进亲子感情)
4.“共读中心”这是基于阅读方式和阅读手段(童书曾经改变过许多错过了阅读关键期的成年人,借助童书,我们童年被唤醒,并与孩子的童年发生共鸣)《图画书阅读与经典》中说人的一生会有三次邂逅绘本——童年,初为人母,人生过半为了自己的时候无论你现在处于哪个阶段,请千万不要错过绘本,让我们握着孩子的手一起畅读绘本吧!作为教师,我们和孩子一起共读绘本,应该有别于家长,更具专业性吧!例举美国版《灰姑娘》和中国版《灰姑娘》比较我想我们的绘本教学应该兼具两者的优点,美国教育强调人文性,中国强调工具性,最__的状态应该是两者的结合我认为最理想的是师幼双主互动,在绘本情境中,实现语感和情感的和谐共振,语言和精神同构共生下面谈一些自己非常粗浅的体会
一、绘本的选择
1.除了《中国幼儿基础阅读书目》中所列的书目外,大家也看到了,绘本以国外作品为主,我们还应该__一些国外大奖名称美国凯迪克大奖、英国格林威大奖、德国绘本大奖、国际安徒生奖
2.选择绘本要注意年龄层次性小小班的绘本,大都情节、词句重复相似,多拟声词、叠词、拟人句、对白;小班以动物、亲人当主角的想象故事;中班以环境与交朋友为主;大班多解决问题与推理故事
2、绘本教学法
1.绘本教学提倡“同质组合式”学习法
(1)同一领域同一主题如描绘父母的主题《我的妈妈真麻烦》、《爱心树》、《我的爸爸叫焦尼》、《我的爸爸真的好麻烦》……
(2)同一主题不同领域如《是谁嗯嗯在我头上》(语言)、《我们大家来大便》(科学),都是描写动物便便的
(3)同一主人公不同作品(如“蹦蹦跳跳”系列、“鼠小弟”系列、“卡梅拉”系列)
2.介绍一些比较常用的方法
(1)“细看”,引导观察细节说话绘本是是文图之间的互动和生成“__图画书之父”——松居直文字+图画=有插图的书,文字*图画=图画书___著名学者培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》“图画书有三个故事”一个是文字讲出来的故事;另一个是图画讲出来的故事;第三个故事就是文字和图画一起生成的新信息,是读者参与后进行的新故事的建构(“一本图画书至少包含三种故事文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事”)绘本中其实有许多__,绘本教学就是帮助孩子解码的过程可以引导孩子观察丰富生动处,如中班可以学习《是谁嗯嗯在我头上》,引导孩子认识几种动物的便便特点,激发探索的兴趣但是,到了大班,我们就可以引导孩子观察鼹鼠在追查是谁便便在自己头上时的神态、动作,叉着腰的、用手指着的、躲在大腿底下的、戳到鼻子里的……这可以丰富孩子的语言表达《男孩和青蛙》引导孩子观察国王欢迎小男孩时铺了什么?(红地毯)在什么地方什么时候看到过还应该引导孩子观察封面、扉页、封底、环衬等,如《好饿的毛毛虫》环衬就是一大页的虫洞洞,《母鸡萝丝去散步》扉页其实就是整个故事的梗概,可以引导孩子在学完整个故事后,比较连贯地复述故事终极目标应该是引导孩子主动地观察图画,乃至成为一种习惯如在学习《青蛙和男孩》时,有一男孩说,最后一页青蛙怎么变小了?___?前面是青蛙王国里的青蛙,最后才是我们平时看到的青蛙,当然比人小得多得多
(2)“精读”引导感知积累词句绘本的语言言简意赅,生动传神,富有童趣,常常是画龙点睛之笔,要引导孩子不仅要仔细倾听,而且要引导积累,迁移运用如《好饿的毛毛虫》,里面丰富的量词,应该引导孩子细细倾听,尝试说说,好好记记,再有意识拓展到课外有意识地用用这样孩子的语言就会逐渐变得准确和丰富《爱吃苹果的鼠小弟》里面各种动物想办法吃到苹果的动词,海狮动作“顶”、“抛”等,引导孩子观察、比较、引导孩子用手势、身体表演等,引导孩子理解、积累
(3)“想象”引导填补空白说话绘本留着许多空白,像小小班、小班的绘本,常常是只言片语,但是稍加引导却可以让幼儿展开想象翅膀,妙语连珠如《大卫,不可以》,每一页只是妈妈对大卫的批评,“天哪!大卫,不可以!”“不行,不可以!”“大卫,快回来!”“大卫,不要吵!”“不可以玩食物!”“大卫不要吃了!”“回__去!”“躺下来!”……但是由于画面实在太典型、实在是很多孩子的行为实录,批评的不是我,而是大卫,但是他们可以很自然把自己的生活经历“嫁接”而说得头头是道,批评得有理有据,如第一页,“天哪!这么漂亮的花瓶打碎了!”“天哪!连脑袋都磕破了!”“天哪!你怎么可以偷吃!”……大卫玩得像个泥人,他们也可以合理追溯,把___回来搞得这么狼狈都说得合情合理
(4)“提问”引导感知观察、写作顺序提到观察、写话顺序,感觉上好像有点小学化,其实,这是有效幼小衔接的关键点时间顺序、方位顺序、整体到局部等,教师稍一点拨,便可以使孩子的观察和说话变得有序,而言之有序,这是让孩子说一句话到几句话的关键点如《鼠小弟的小背心》,如果要把故事说说,那就不得不提,这些动物出现的顺序怎样?是从小到大而把《爱吃苹果的鼠小弟》打乱顺序重新排列,除了要边看边记,还可以追问,还有什么办法?其实树上的果子越来越少是重要线索,是按事情发展的顺序写的《男孩和青蛙》在说青蛙和小男孩会干什么时,也应该引导孩子思考他们是先说什么,再说什么,最后说什么?
(5)“仿造”引导举一反三拓展如《和你有约》,应彩云老师在处理“乘客”时,引导孩子说如果去旅游呢?(游客),我们还可以引导孩子类推,去买东西呢?(顾客)《理发狮和被理发狮》,同理应该拓展还知道什么“师”,举一反三丰富语言很多绘本有重复类似的句子,可以引导孩子在掌握基础上仿造,如《猜猜我有多爱你》引导孩子用“什么怎样,我就有多爱你”,如“大海有多深,我就有多爱你”、“高山有多高,我就有多爱你”、“草原上的草有多少,我就有多爱你”……
(6)“教法”引导孩子自主理解关于方法的知识是最有效的知识,所以也不妨教给孩子一些绘本阅读的常用方法、如不要错过封面、封底、扉页、环衬,看不懂没关系,也许往下看你就会有答案了也可以认识常见的符号和标点符号,如卷页、“云朵”(说话或者心里想法)、逗号,句号,问号、感叹号、省略号等因为这些可以帮助孩子自己来读懂绘本,让孩子享受到读书的快乐2012-08-26。