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海量资料超值下载《课堂教学的50个细节》读后感25《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍,它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析,《课堂教学的50个细节》从“课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发__”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识”八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议,且提出了良好的建设性意见,值得我们全体教育工__借鉴哲人老子曾说过“天下难事,必做于易,天下大事,必做于细”在许多工作、生活和学习中,细节是全局成败的关键教学细节虽小,有时毫不起眼,却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点,教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生,这样他的教育才有可能是成功的如板书设计是教学设计的一个重要环节郑教授在书中说“板书是学习的工具,教学的手段,而不只是展示的平台,它要为教学服务,为学生学习服务”教师在备课时,应该对自己板书的呈现方式进行精心设计一个优秀的板书设计,能够把学生带进一种妙趣横生的境界,有一种身临其境的感觉学生在良好的学习氛围中,随着老师板书的引导,踊跃举手发言,教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成,能够收到良好的效果又如教师能沉着对待课堂上的偶发__ 平时,我们每位教师在自己的课堂教学中,或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发__”对此,若处理得好,则会____,海阔天空;若处理得不好,遇会招来是非,甚至会影响师生情绪,进而影响班级和学校声誉那么,在短暂的时间内,对课堂“突发__”,应怎样巧妙处理呢?郑教授在文中列举的“飞进教室的蝴蝶”、“电源插头掉了”、“坐在地上的女孩子”……文中的三个案例,无一不令我们深思“飞进教室的蝴蝶”这个事例讲的是教师在给学生上课,此时一只蝴蝶飞进教室,吸引了学生的注意力,教师机智扭转了学生的注意力,首先让学生把蝴蝶赶走,然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名,同学们苦思冥想不得其解时,老师给出了答案“‘蝶恋花’啊,因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中,老师又开始了她的讲课,课堂秩序也恢复正常;而“电源插头掉了”的事例却反映了教师的机智与能力的欠缺,致使耽误了课堂有限的教学时间,教学任务难以有效完成;“坐在地上的女孩子”的教师,则从了解学生做起,找到了小女孩的顽迹所在,顺势引导,教育是成功的从这些案例中,我们不难悟出沉着对待课堂上的偶发__是教师智慧的表现教师的职责是“教书育人”,比学习成绩更重要的东西,那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心__学生们的精神世界,让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间,靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力,靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维老子说“天下难事,必做于易,天下大事,必做于细”在许多工作、生活和学习中,细节是全局成败的关键教学细节虽小,有时毫不起眼,却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点,教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生,这样他的教育才有可能是成功的《课堂教学的50个细节》读后感老子说“天下难事,必做于易,天下大事,必做于细”在许多工作、生活和学习中,细节是全局成败的关键教学细节虽小,有时毫不起眼,却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点,教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生,这样他的教育才有可能是成功的本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发__、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面__了课堂的50个细节,__把课堂中看到的现象,发掘问题的实质,经过深思熟虑的思考,并提出了__的方向拜读完全书后,对于“教师的手势”感触颇深手势是人体敏锐丰富的表意传情器之一,它以众多的不同造型,描摹事物的复杂状貌,传递着人们的潜在心声,披露着心灵深处的微妙情感,较之眼神语言,手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的手段美术教学中的手势,既能表达师生间的情感交流,又能为特定教学需要而作为有声语言的辅助手段美术教学中,手势可以作为语言指挥的辅助手段,老师的教学示范可以解决很多教学重点和难点总之,合理地使用手势是美术教师教学艺术的体现,而不合理的和过多过乱的手势则给人以心烦意乱之感最后用一位名人话来结束读了本书的体会一个教师应该“一点上知道一切,一切上知道一点”通过自己不断的学习反思,努力使自己成为或更靠近学科专业上的行家,同时不自傲不自封,终身学习,变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”《课堂教学的50个细节》读后感前两年在和一些老师评课的时,有的老师会用这样的语言赞美听过的课这堂课上得很好,就如同行云流水一样.听到这种说法,我总是会在脑海中出现这样的问题___课堂要像行云流水一样?一堂好课,就应该体现行云流水的特征吗?两年的时间过去了,现在的听评课,很少再听到这样的评价语言,课堂的形态在变,课堂评价的标准也在变.行云流水,固然是美的,但在这种课堂的形态中,有可能忽略的是学生所遇到的问题和障碍,忽略的是课堂上即时生成的各种资源,忽略的是课堂上变动不居的实际状态.一般说来,在学生学习积极性、主动性被充分调动的课堂上,学生总是有可能给教师的教学提出这样或那样的挑战,使教师的教学在有意无意之间脱离预定的轨道,呈现出新的状态.一个偶发性的__,一次出乎意料的提问,一个未曾想到的特殊举动,都有可能使教学之“水”波澜四起,有可能使教学“之”云绚丽壮阔.从今天素质教育和新课程的立场来看,教学就是要给学生的思维留有较大空间,就是要使教师适应学生活跃、主动以后的挑战.在这样的课堂上,____已不复存在,浅滩暗礁遍布其间,教师的职责很大一部分就是和学生一道,探索前行,使知识的航船在茫茫大海上避险滩、绕暗礁,知道达到知识的彼岸.我们所听的课,有些之所以留有较为深刻的印象,常并不是这课堂的没有障碍、问题、矛盾,而恰恰是这堂课某一个教学环节、某一个教学场景中的阻滞以及教师的艺术化处理或学生的灵光闪现等,使我们认识到课堂真实状态的存在,体会到课堂的魅力.不再是“行云流水”一般的课堂,是更为真实的课堂,也更加贴近了课堂的本来面目,更加激发了学生的参与热情和活力.我们的教师要在教学过程中,充分发挥自己的教学机智破解一个有一个难题,而且,在教学设计中,要有意识地将一些障碍和问题加以筹划,换句话说,在没有障碍的时候,有时需要设计一些障碍,让学生直面并解决这些障碍,从而使他们的学习上升到一个新的水平.在今天,老师们越来越需要树立一种新的观念行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂,学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚,时而雀跃,时而深思,教师在课堂上并非得心应手,遇事应对自如,遇难逢凶化吉,而总是有本领上的恐慌感,才是课堂的常态.学生的学习应该是在挫折中前行,而不是一马平川;学生在经历课堂学习后,应该有一种顿悟的感觉,而不是索然无味;教师教学后应有一种感觉无限风光在险峰!。