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海量资料超值下载《课堂教学的50个细节》读后感13阅读了郑金洲老师写的《课堂教学的50个细节》收获很多郑金洲老师在书中从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发__、课堂教学环境七个方面,对课堂教学的细节进行了详细描述并阐述了自己的观点郑金洲老师在书中从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发__、课堂教学环境七个方面,对课堂教学的细节进行了详细描述并阐述了自己的观点首先要让课堂成为学生表演的舞台生活就像一个大舞台,在不同的场景里,我们扮演着不同的角色我们应该让学生享受快乐对于快乐的人而言,在生活舞台中,上演真实,所以全力以赴,无论生活中如何表演,最终的结尾却都是让学生学会欢笑、学会生活让学生明白生活是一个舞台,我们都是这舞台上的演员无论你演得好与坏,都是你倾情演绎的你的人生学生的学习大部分是在课堂上度过的,“课堂教学是主渠道”我们要树立以人为本的教育理念,树立正确的教育对象观,让课堂成为学生表演的大舞台,教师只起点拨引导的作用张扬学生的个性,已经成为我们的共识发挥学生的主体性作用,让学生积极地参与生活,向别人来诠释和展示自己凡效率高的课,教师的主导性与学生的主动性都有协调有效的生动表演在课堂上,让学生尽情地跳舞、高歌,坦然地展现自己的风采;把学生的写字、绘画、手工贴在教室的四壁,让每一块墙壁都会说话;在课堂上深情地朗诵,投入地表演课本剧;在黑板上自由涂抹,在讲台前蹦跳……其次让课堂成为“图书馆”我们也应该把课堂学习努力营造具有图书馆的功能,让学生在知识的海洋里倘佯、流连我们可以开设“班级图书馆”,向学生介绍有关的图书,引导他们阅览各类图书,增加阅读量,__阅读领域,拓宽知识面班级图书馆也是学校素质教育的重要阵地,学生们读书可以信手拈来,在培养学生创新意识和实践能力方面发挥着越来越重要的作用同时,努力营造“图书馆知识海洋”的氛围墙壁上的名人字画、凡人格言、师生平常的自己说的“名言”、大家读书笔记等,都可以成为图书馆的一部分最后,我们还可以让课堂成为电影院、成为聊吧……让书本世界与学生的现实世界相贴近,让生活走进课堂,将课堂引向生活《课堂教学的50个细节》读后感教师在课堂教学中的一举一动都对于课堂教学的有效展开,对于学生有效参与教学,掌握知识有着相当的影响本书选取了课堂上常见的50个细节,来反映出现今课堂教学中所存在的一些形形__的问题,透过这些细节来挖掘背后的问题,引人深思第一章课堂教学特征__从井然有序、环环相扣、行云流水、涉及严密、人人称道五个方面来说明了现今的课堂教学中一些病态的表现从表面上看,做到上述五点的课是绝对的好课,许多评课者将此作为评价一堂好课的重要标准而事实上,这些教学特征恰恰是课堂的病态表现,我们应当推崇的好课是应该建立在常态的课堂教学中的,杂乱、环节错位、跌跌撞撞这样的表现是原生态的课堂上必定存在的有缺陷的课堂,才是真实的课堂,才是活生生的课堂教师应该树立起这样的理念学生在课堂上走的跌跌撞撞、步履蹒跚、时而雀跃、时而深思,教师在课堂上并非得心应手,应对自如,而总是有本领上的恐慌感,这才是课堂的常态这样的课堂才能真正地有助于学生掌握知识,教师磨砺教学技巧和能力第二章教学方法探索从提问、发言、多媒体、板书这几个方面入手,对于一些常见的教学方法与手段进行了探讨同样的,__用了一个个生动的例子来阐述他的观点比如《无需举手,自由发言》、《捂住对方嘴巴的“讨论”》与《零散的提问》,对于最常见使用的问答方式做了评价__认为,在课堂上,问题要提,但教师还要进一步思考应该提出怎样的问题;哪类问题才是学生发展所需要的;哪类问题是完成教学任务所需要的问题的时机与提问方式都是为课堂教学的展开所服务的,因此要纠正原有的“教学只有通过提问才能反映”这样的观念,学会恰当地提问同时,在让学生讨论问题,回答问题时,也无需再坚持一贯的方式,让学生机械化地回答问题,让有序蕴藏在无序中,鼓励学生更加自由地发表自己的观点另外,书中还对多媒体和板书这两样教学手段进行了比较现在的课堂教学中,教师越来越多地应用多媒体进行辅助教学我们常说信息技术与课堂教学相整合,从今天的课堂上来看,这个问题仍然没有很好解决多媒体更多的时候蚕食了课堂的内涵,侵占了课堂的空间,同时传统板书的缺失,让课堂变得越发空洞化而事实上,信息技术手段和板书更多的是互补关系而非替代关系多媒体手段是需要用,但不能喧宾夺主,不能过多过滥,不能顾此失彼,应当与板书以及语言有效结合,这样才能相得益彰第
三、第四章教师的语言行为、教师的非语言行为这是整本书给我印象最深,触动最大的两个章节并不是说这里蕴含了多么大的道理,相反,__只是例举了一些我们在课堂教学中经常出现的细节问题,但就是这些细节,值得我们去深思《这个问题回答得不完整》、《这个问题回答得对不对》、《这个问题你___》、《谁来总结一下刚才各位同学的观点》等等的问题也经常在我的课堂上出现,楞一看,这样的提问没有什么大问题,但__认为这样的语言是值得推敲的课堂需要互动,教学需要对话但这样的互动式缺乏实质性的,虽然这样的互动有了互动的形式,问答连贯,相互激发,话语碰撞,但含有的智慧型成分有限因此教师的提问更应该从学生的实际需求出发,问题应该围绕学生的认知水平和知识点本身,没有固定的模式,只求做到有助于学生理解掌握知识另外,教师还要杜绝类似“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许(不要、不能)”这样的语言,乍看一下,教师似乎是在鼓励或是帮助学生,但事实上效果正好相反,用群体的水平来评判个别学生的行为,就有可能扼杀学生学习的积极性、降低学生的参与兴趣而那些带有强制性的语言则会让学生倍感压力教师的言行,关乎学生的诚章课堂上的言行更是起着引导性的作用同时教师在课堂中还要注意手势、行走路线等等非语言的行为动作比如手势语言是非言语沟通的重要手段,在课堂上经常会出现这样的场景“教师手指着学生的脑袋让他起来回答问题”这事实上是缺少了对学生的尊重;“手掌心向下,从左到右,覆盖班级每个学生,口中振振有词你们各位同学……”有意无意地展现出教师的强势,类似国王与臣民一般这样的手势都是不可取的教师在上课的时候,需要注意自己的这些非行为动作,然后再这个基础上加以改进和完善,不仅有助于自己在课堂上的教学,而且有助于与其他人的交往与沟通第五章学生学习状态本章从一些常见的学生学习状态出发,给出了令人深思的课堂教学现状《课堂上学生回答问题的机会不均衡》《高高举手的孩子获准回答问题的几率高》这几乎是所有课堂上都会存在的问题,但后果同样也是心痛的积极回答问题的孩子几乎就是班上那些成绩较好的学生,而成绩比较差的学生总是得不到教师的偏爱,丧失了他们回答问题,取得进步的权利,成绩也就越来越差,自信心也越发失去所以,教师在选择学生回答问题的时候,应当根据问题的难易程度,针对学生的自身需求来进行选择尽量做到公平,让每个学生都能够得到回答相应能力问题的机会,在课堂提问的时候,对提问哪些学生要做些思考,不能过于随意运用《课堂上的异口同声》、《廉价的掌声》也是课堂的一种病态表现异口同声体现着一种和谐,表现出一种整齐,但这样的和谐中存在着不和谐因素,整齐中存在的差异因素,我们需要注意到,捕捉到,并在教学中予以解决形式上的整齐,与团队合作的实质也不见得是相对应的我们需要的是一种常态的课堂教学,这样才能有助于我们发现问题,解决问题第六章课堂突发__《飞进教室的蝴蝶》、《电源插头掉了》、《坐在地上的女孩子》三个小故事告诉我们课堂教学中的突发__林林总总,教师在日常教学反思与积累中对应对突发__应当有准备与预案,不能忙乱,应当试着用自己的智慧去处理,并在事后将这些教育突发__加以分类,将常见__以及处理方法加以提示,会形成很好的课堂突发__应对预案这样的预案,增强了课堂教学突发__处理的针对性和实效性第七章课堂教学环境《“靠边站”的讲桌》、《留白的板书》、《叮当作响的椅子》中,__告诉我们在课堂教学中,营造一个适宜的课堂教学环境也是相当有必要的在这里所有的一切行为都是为了教学所服务的,为学生学习所服务的如果“杂乱”有助于学生学习活动的深入,就应该将“杂乱”进行到底;如果“工整”限制了学生的学习和教学目标的达成,就应该将“工整”降于次要的位置第八章我对课堂教学变革的总体认识可以这么说,这一章是全书的精华所在,__用精炼的语言将他的观点呈现在我们面前《课堂教学生活化》__生活世界可以贯穿课堂教学的各环节,激发学生学习兴趣,是汇总新旧知识解决实际问题的抓手,把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知识的“敲门砖”在教学过程中,既要防止无视学生生活世界重要教学资源,又要杜绝生拉硬扯,牵强附会__生活实际用在当用时,行在当行处《学生学习主动化》以学生主动发展为着眼点,教师在课堂教学中,就需要在教学设计等环节中,创设学生自主支配的时间与空间从学生的角度和眼光思考教学内容的选择与方法的确定,真正从学生的立场去观察与思考课堂《师生互动有效化》师生互动注重凸显教学效率,达到预期的教学目标教学要围绕一定的教学目标进行,追求一定的教学效率,在设计互动时,要从效率、效果、效益的角度来设计与实施互动,防止一言堂《学科教学整合化》重视综合实践活动课的实施,__学科与学科之间的__,知识与态度、过程与方法的整合,探究式学习、研究性学习与学科教学的整合,信息技术与学科教学整合《教学过程动态化》课堂教学越来越处在变动不居的状态,需要教师根据课堂教学即使生成的资源以及产生的一系列非预期变化,调整后续教学设计,形成新的教学进程,以便更优地达到教学目标,促进学生的身心发展《教学内容结构化》教学内容建立起结构性的__,在新旧知识之间、新知识各构成部分之间、新知识与学生生活世界之间等相互关联,形成对知识的整体性认识《教学策略综合化》教学中从教学目标和教学内容要求出发,从学生身心发展的实际出发,选择多种不同的教学策略,并且将这些策略灵活运用于课堂教学,使课堂教学达到知识与态度、过程与方法等方面的目标要求,呈现出符合学生学__点的教学形态《教学资源优化》教师要逐渐树立起资源的意识和观念,不再将自己当做唯一的教学资源,而是将课堂教学方方面面的潜在资源提升到显在的层面上,围绕教学要求加以挖掘、利用、整合,从而使教学更好地体现素质教育与新课程的要求《教学对象个别化》教师要从__学生个别差异满足学生不同需求的立场出发,在课堂教学中将每个学生当做具体独特生命价值的个体来看待,区分学生不同情况,有针对性地实施教学《教学评价多样化》课堂教学中教师注重运用评价这一杠杆,激发学生学习动机,激励学生学习行为,通过多样化评价手段、标准等的应用,使学生更积极主动地参与课堂教学活动,真正在课堂教学中有所收获,有所得。