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海量资料超值下载《课堂教学的50个细节》读后感13《课堂教学的50个细节》所选取的50个细节,在当今的课堂上司空见惯,许多行为在一些教师看来理所当然,根本不存在什么问题但是郑老师以一个专业研究者的眼光,借助于听课、评课的亲身经历,透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现,并将这些细节加以理论阐释和学理说明在熟悉的现象中发现问题,在貌似没有问题的地方捕捉问题,在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义,在问题的深入思考中分析课堂的变革取向,是本书的旨趣所在,正所谓“见微知著”记得刚拿到这本书的时候,我也只是随意地翻阅,没想到一个个生动的小案例一下子就吸引了我在阅读这些案例时,我真正发现原来课堂中的每个小细节竟然会延伸出那么多的教育理念《同学们课上不许(不要、不能)……》关于这句话,对于一年级的学生和老师而言并不是很陌生的!我们常常在所谓的“做规矩”的过程中,对学生提出很多类似的要求,似乎要求提得越细,班级就管理得越好可是,在阅读了郑老师的著作后,我知道了,当我在说一个个不能、不许、不要的同时,我已经将自己凌驾于学生之上了,语言上体现了上下之分、尊卑之分而且说的时候也极少考虑学生的内心__,强制性地要求学生服从我的规定……其实,教学情景不同于行政管理情景,教师和学生也不需要保持鲜明的上下关系在今天,教师和学生应该构成的是一种非强制性关系,教师需要走进学生丰富的内心世界,把握学生的年龄及文化特点,体会学生的生存境况,在与学生交往中切实起到引导作用少一些颐指气使的言论,变“不许”为温文尔雅的提示,变“不许”为体贴入微的导引,变“不能”为循循善诱的教诲,这在今天尤为必要总之,郑金洲所著的《课堂教学的50个细节》,是一本值得让每位行走在教育第一线的老师去阅读、去思考的作品《课堂教学的50个细节》读后感最近读了《教师行为的50个细节》,通过读书让我觉得,读书是一种幸福,一种乐趣,更是一种享受读这些教育专著时,我边看边与自己平时的教育实际相比较,不禁有了感触,有了共鸣这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时,也教会了我们如何做人以下是我的一些体会
一、教师教育行为细节育人是教师工作的重要内容教师的教育行为要发挥理想的效果,必须摆脱枯燥与乏味的单一说教,__自身行为的细节,从细小之处来影响学生给学生留下深刻印象的教育片段,常常源自与不经意间的一个细节一句平常不过的话,一个细小不过的动作,都有可能给学生的心灵烙下痕迹一次无意的非言语行为失误,一句脱口而出的伤人之语,则有可能疏远师生之间的关系,使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰
二、教师教学行为细节课堂是教师开展教学活动的主阵地,课堂教学是教师的基本教学工作教师在课堂中的教学行为,能够对学生产生教育影响,这些行为也体现了教师个人的基本素养在课堂教学中,教师表现出来的行为细节,不管是言语行为,还是非言语行为,不管是有意表现出来的行为,还是无意流露出来的行为,都可能对学生的课堂学习,乃至日常生活产生直接或间接的影响以教师在课堂上的言语行为为例,假如教师表现出得当的言语行为,那么就能够感染学生,引导学生的情绪变化,激发学生学习知识的兴趣和热情;假如教师表现出失当的言语行为,那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情,疏远师生之间的情感,影响课堂教学的质量
三、教师管理行为细节在学校教育世界里,教师经常承担着管理者的角色在课堂教学中,要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中,要进行学生管理教师在管理课堂、管理学生的过程中,也要注意自己的行为细节,努力从细节之处做好管理工作教师与学生打交道比较多,尤其要注意管理自己的管理行为细节
四、教师学习行为细节古人云,“活到老,学到老”在社会生活节奏加快,知识激增的当代,作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师,需要抓住各种学习的机会,不断充实自己的知识,提高自己的素养,促进自己的专业发展因而,不管参加有__的学习活动还是自我学习,教师都要管理好自己的行为细节,提高学习的针对性和实效性
五、教师日常行为细节在教育教学过程中,教师要做到为人师表,在校园之中的日常行为,也要时时注意细节,以免给学生传递不良信息在很多时候,教师日常的行为细节,就是对学生的一次次“身教”,而且这种教育比“言教”更具影响力《课堂教学的50个细节》读后感近阶段,我有幸拜读了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》其中印象最深的是有关如何调动学生积极性的问题郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”……,这些看似不经意的“小问题”,但可以看出教师对课堂的调控,师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”……这是__整体不够的具体表现“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”……这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题,“课堂上的沉默”是允许的,可能学生正在进行深入思考“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了,但也有可能其中仍然有“南郭先生”,这不能不引起教者的注意“廉价的掌声”,其真正起到激励作用的程度值得思考“无精打采的‘老师好’”,这要么是这类教师的课程学生不喜欢,或这类教师的教学水平存在问题,让学生在开课伊始就无精打采……如此等等,提醒我们作为教者一定__学生的学习状态,及时调控课堂,让学生真正参与到课堂教学之中,从而有效提高课堂教学效益上好课,我们需要有良好的师生关系,不要把老师当作是权威,我们需要的是一个__的环境,师生平等才能让我们更好的了解学生这就需要教师以__教学作风去__教与学活动这种教学作风,有利于培养学生热爱学习的内在动机,挖掘学生的学习潜能;有利于师生之间的双向交流与反馈,唤起学生学习的兴趣和热情;有利于学生参与教学过程,使学生产生成功的满足感学生在__和谐的气氛中学习,心情舒畅,思维始终处于积极的、活跃的状态,敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难,勇于大胆创新,乐于发表意见其次作为新时代的教师应及时了解当代小学生的生理、心理和思想特点淡化教师作为教育者的角色痕迹重视师生间的非正式交往和非语言交流在构建__和谐的师生关系过程中,要善于发挥“情感效应”的作用,教师积极的教学情感,是开启学生智力和美好心灵的钥匙,是激发学生追求真理的动力,更是建立__和谐师生关系的关键可以使教学活动别开生面,生机盎然。