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海量资料超值下载《课堂教学的50个细节》读后感看了郑金洲老师的的《课堂教学的50个细节》,对教学中的细节有更深的感悟郑老师说,__在细节细节的捕捉让我们在教育实践中不仅是听其言,更是观其行,因为对于__而言,“行”永远胜于“言”郑老师说,力量在细节一个教学模式的提出,不仅是程序___的展现,还应是展示模式运行细节的具体行为!没有细节的呈现和说明,就无法走进大家的心灵郑老师说,魅力在细节在听课的很多时候,我们会被课堂中师生的行为所感染而意犹未尽,这都是因为在课堂中有很多的情景和细节感染了我们郑老师说意义在细节,学生在学习中的一些表现,都有因可源,关键是在教学中有否发现、观察出细节我们在把握教育教育以及学校管理细节的时候,要注意分析背后的理念、理论或者理性成分一般来说,细节都是有意义的,发现了这些意义,就意味着对细节认识的一种深化,对于以后的细节把握就多了一份认知细节包含了太多的东西,教师的语言行为,课堂中的非语言行为,学生的学习状态,课堂的突发__,课堂的教学环境,教师的评价,小组活动的开展,小组活动中的工作任务分配……不__细节,就不会有教学环节的流畅和有效我们一直在追求有效的教学,从教学的设计,到练习的设计,从课堂的实施,已经延续了三年作为一直参与其中的教师,在读了郑老师的《课堂教学的50个细节》后,对有效的课堂教学又有了新的思考__细节,妥善处理好细节,避免因对细节的粗糙处理而导致的遗憾,我们要努力的还很多《课堂教学的50个细节》读后感课堂,是教师展示自身生命价值的舞台;教学,是教师职业活动的主要存在形式课堂中的一举一动,教学中的一颦一笑,都传递着这样或那样的意义,有着不相同的意蕴这本书的内容很直白,就像一面无形的镜子,照出了一位教师在教学中容易出现的问题以及面对各种各样的问题怎么去解决随着新课程理念被越来越多的教师所接触和接受,现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花.这种火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成,是教师渐次接受新理念装化为教学行为过程的必然现象但是现行的课堂教学无论是教育思想、教学内容、教学方法、师生角色定位,还是教学过程中一下具体细节方面都存在着大量的问题作为一线的老师,在新课程理念的指引下到底该如何将这些理念内化为行为是我们迫切需要解决的课题在阅读了《课堂教学的50个细节》一书以后,__颇深成功的教学离不开细节的研究与雕琢,《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何__教学细节,__课堂实效,__教育智慧本书所选取的50个细节,在当今的课堂上司空见惯,许多行为在一些教师看来理所当然,根本不存在什么问题再熟悉的现象中发现问题,在貌似没有问题的地方捕捉问题,在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义,在问题的深入思考中分析课堂的变革取向这本书的的确确是教师参考学习的一本好书课堂常规教学过程中,师生免不了要进行相互交流沟通,但是有几个用语值得注意例如,“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许(不要、不能)„„”这里有几个共性的问题一是课堂教学用语的终极目的是什么,这必须在教师表达之前要构思好学生在课堂上偶尔注意力转移现象,这时一句“你在想什么”,或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来,反而给更多同学注意力转移机会课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的,尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语用语应是引导学生__自己教学内容、明确结果以及增强学习动机《课堂教学的50个细节》读后感最近,我阅读了郑教授的《课堂教学的50个细节》此书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发__、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面__了课堂的50个细节,__把课堂中看到的现象,发掘问题的实质,经过深思熟虑的思考,并提出了__的方向拜读完全书后,对于“教师的手势”感触颇深手势是人体敏锐丰富的表意传情器之一,它以众多的不同造型,描摹事物的复杂状貌,传递着人们的潜在心声,披露着心灵深处的微妙情感,较之眼神语言,手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的手段语文教学中的手势,既能表达师生间的情感交流,又能为特定教学需要而作为有声语言的辅助手段语文教师的手势、表情及走动等能传递管理信息,是课堂上师生相互感知到的各种意识__语文教师的手势具有状物、言志、传情的特殊本领,当它被“引进”语文课堂领域后,就成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式,可以对学生作意识上的导向,可以把课文的表现意图和学生的接受意向牵引到一起,让学生在有限的课堂时空中按照自己所启示的思路去领悟,去融会贯通,并有所发现脸面是心灵之镜语文教师的面部表情也有一定的潜在调控作用,表现理解的微笑和思考式的点头,则流露出教师对学生的鼓励和期待;表示满意的微笑和赞许式的点头,则流露出教师对学生的热诚和喜爱,可以收到移情传神之功效眼睛是心灵之窗,课堂上,教师要用期待的目光,尽可能地去平视和环顾大多数,不应老是两手着案,猫着腰,视线紧盯着课本或前几排学生,其余则视而不见;也不应站在讲台的一侧而使视野顾此失彼教师不论实施哪一教学环节,都要不时地环视前后左右,特别是后排的左右两角,要给予满腔热忱的__教师的视野所及,以目传神,促进学生专心听讲,偶尔有个别学生面朝窗口,思想“开小差”,教师可运用目光注视的办法,通过目光把教师想要表达的愿望、态度、思想感情和言语迅速地传送给学生淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错,立即醒悟;热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意,精神振奋语文教师的站态,与学生的空间距离和行间巡视等体态活动,也具有吸引学生注意力,__教学的作用以上是我阅读了此书后谈的一些看法,对于其它的一些细节问题,也非常值得我们教师细致体会和借鉴读了这本书,我深刻认识到我们课堂要__的不仅仅是这50个细节,在平时的课堂中我们要多观察、多思考,时时刻刻__自己课堂上容易被自己忽视的细节,只有这样我们才能发现问题,想办法解决问题,我们的教学工作才能顺利完成,收到事半功倍的奇效,这样我们的教学工作才会更上一层楼我们每个教师都应该“一点上知道一切,一切上知道一点”,通过自己不断的学习反思,努力发掘课堂教学中一些不易被发现和难以解决的细节问题,深钻研、细推敲,以一个有效的方法和正确的心态应对教学中可能出现的各种问题,变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”,共同推动课堂教学工作的向前发展《课堂教学的50个细节》读后感这段时间仔细阅读了《课堂教学的50个细节》这本书,感触颇深,书中的案例针针见血,直触我心深处这本书帮助我发现了很多自身存在的问题,并且教给了我该如何改进的方法,我这段时间也开始去尝试这些方法和技巧,小试牛刀,却尝到了大甜头
1、快乐小纸条书中多处都提到善于表扬学生,不但学生希望得到表扬,就连__也希望看到自己的孩子或者学生得到他人的赞美,这不但对孩子是一种促进,对家长或者班主任也是一种触动文中提到给家长写一张“快乐小纸条”的方法,我就尝试了,并且添加了给班主任写一张“快乐小纸条”因为我们音乐老师任教的班级很多,每节课都给家长写快乐小纸条不太现实,所以我在每节课上我都对表现突出的学生送上给他们班主任的快乐小纸条,表扬他们在课堂上的表现,班主任收到小纸条后会在夕会课上向全班表扬这些学生半个月统计一次,班主任收到的表扬信次数多的学生,就给他们家长发一张快乐小纸条这样做以后,学生们的积极性大大提高,课堂纪律好多了,因为孩子们需要赞美和表扬,特别是来自于老师和家长的表扬,因为这是对他们的肯定
2、切忌在课堂上情绪失控我有时一天几节课下来,当上最后一节课学生非常吵闹时,会出现情绪失控,大声吼学生安静下来每当我发怒过后,都会心情低落,这样的心情既影响自己的上课,也会影响到学生,这节课也就草草结束书中提到当学生看到你“冒汗”时,他们会使尽各种方法做出更多让你“冒汗”的事情作为一名教师,你不能让学生知道他们可以攻击或者激怒你如今我上课会尽量控制自己的情绪,微笑以对当某个学生实在是吵闹不堪时,我也不会像往常一样怒吼他,只是心平气和地请他出来在弹琴需要时帮我翻书,让他无法干扰他人学习,也便于就近指导他学习歌曲这方法非常凑效,既能震慑其他学生,又不会伤着孩子的自尊心,同时也能让他认真的学唱歌曲(站在老师身边,不认真都不行),这个方法屡试不爽除了以上所述的一些例子,还有很多很好的方法和技巧供我们学习和参考,我现在开始逐渐地把这些方法和技巧渗入到课堂教学中来,并会随着不同的班情做出针对性的改进。