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任务型教学在小学英语课堂中的应用新课程标准的实施,对英语教学提出了更高的要求,也提供了新的发展空间教师的教更具挑战性,学生的学更具主动性小学生学习英语受很多因素的影响,如学习的环境,教师所使用的教学方法等那么一种好的教学法,在英语课堂教学中有着重要的作用任务型教学Task—basedLaguageTeaching,TBLT是一种新型的课堂教学方法,它是在交际语言教学思想CommunicativeLaguageTeaching,CLT的基础上发展起来的,是交际教学的一种途径任务型教学是以具体的语言任务为学生学习的动机,以完成语言任务为学习语言的过程,让学生在学习过程中不知不觉地习得语言有些教师形象地称之为“为用而学,用中学,学了就用”任务型教学法重视学习的过程,注重对真实情境的摸拟,要求教师创造性地设计活动的场景,引导学生积极地参与到整个教学过程中来,使学生在宽松、和谐的环境中通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识和提高素质在完成任务的整个过程中,学习者将调动各种语言和非语言的资源来解决活动中综合交际的需要,自然地促进了学习者现实的语言应用能力,并营造了一个有利于学生语言习得的环境
一、任务设计1.贴近学生生活,易于学生完成在以往的小学英语教学中,教师过于重视语言知识的教学,而很少__语言知识和实际生活之间的__,学生学会了英语语言知识,却不会解决生活中的实际问题,造成知识学习与知识应用的脱节所以我们在布置任务时应结合学生生活经验和已有的语言知识,让学生__到英语能够解决生活中的实际问题,从而对英语产生亲切感,增强学习英语的信心和运用英语的能力例如我在教numbers数字之前,要求学生收集身边的数字,如生日、__号码、车牌号、幸运数字等在课堂上,学习完one—nine后,要求学生把自己收集的数字告诉同学,并记录下同学告知的数字,比一比谁记得多而准这种任务非常生活化,学生非常感兴趣,课上积极主动地做“事情”,有的学生还把班上同学的__号码制作成通讯录又如在学习Unit3Thisismyfather.时,让学生把家庭照片带到课堂上,互相介绍家庭成员巧妙地将授课内容与实际生活__起来,让学生在完成任务的过程中体验成功,充分调动了学生学习英语的积极性2.符合学生特点,利于学生发展任务的设计,除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考虑到学生的认知和个性差异,有针对性地设计不同层次的任务,由简到繁,由易到难,层层深入素质教育不是精英教育,我们要让大部分学生都能完成任务学生只有在经过战胜困难后取得成功时,才会有真正的成就感,才能产生持久的学习热情因此,在设计任务时,我通常以小组为单位,优差结合,团队成员各尽其职,发挥各自的优势和特长,共同合作完成任务例如我在新授Unit4Doyoulikecandy后,要求学生以小组为单位完成一项任务写一份饮食调查报告他们的分工是由学习基础较差的同学制作调查表People______Food:breadcakehotdoghamburgerhoneyFruit:apple__ngobananagrapespearDrink:coffeejui__watercoke这一过程中,他们巩固并运用了词汇,由基础较好的同学进行调查,他们就运用到了句型Doyoulike…YesIdo./NoIdon’t.最后把调查结果汇总,小组成员再共同讨论,学生在完成这一任务的过程中充分地运用了所学语言这样针对不同层次的学生提出不同的要求,充分调动每一个学生的积极性,人人参与,人人有收获3.激发学生兴趣,增强学生参与意识爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”兴趣是学习的动力,只有让学生感兴趣,他们才能积极主动地参与到你的课堂教学上来,那么设计一个让学生感兴趣的任务,学生就愿意去完成而任务型教学就是以学生兴趣为出发点,并为学生创造自由的学习环境,学生能在宽松的气氛中展示他们最佳的能力,评价他们自己的成果,形成积极的学习态度在完成任务的过程中,要让每位学生都全身心地参与进来在了解学生个体差异的同时,鼓励学生积极参与活动,有必要让学生明白,每个人都必须参与到这些活动中来小学生具有好奇、好动、好表现和善模仿等特征,他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,很少有羞涩感,而在小学英语的教学活动中采用“任务型”模式授课,正符合小学生的这些心理和生理特点对于小学生来说,“死记硬背”和通过理解,掌握语法规则来学习语言又恰恰是小学生的弱项小学生具有善于形象思维,想象力丰富和活泼好动的天性,适合通过唱歌、做游戏、扮演角色、表演、访谈、做调查、绘画、手工制作、模拟交际、讲故事等丰富多彩的活动形式来学习语言例如,在教授小学五年级上册Unit4Whatdoesyourmotherdo时,首先,我让学生做调查,调查身边朋友及其父母的工作情况,并做好记录,使学生初步了解本单元所要讲的主要内容,这个任务易于学生完成,学生乐于去做接下来,让学生初步学习本单元课文为了巩固这种初步的语言习得,我经常采用一种模拟访谈的活动,让学生模仿记者、主持人等,根据调查结果,模仿角色对话,在这种互动活动的过程中,尽量表现角色特点通过这样的循序渐进的两步活动的安排,学生在颇具趣味的角色模仿活动的任务中巩固了所学到的语言知识,他们也乐在其中4.创设真实情境,提高交际能力任务型教学要创设紧密__学生生活的情景,通过研究发现,学__是与一定的情境相__的,知识不能简单地通过教师的传授得到,而是每个学生在一定的情景及社会文化背景下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资料通过人际间的协作活动,依据已有的知识和经验,逐渐习得的因此,教师应注意创设真实的情境,使学生的学习环境与现实情景相类似这样,那些生动直观的形象才能有效__学生联想,唤起学生原有的知识、经验,从而使学生围绕“真实问题”进行自主探究学习教师应正确把握学生现有的认识水平,力求创设能从不同侧面、不同角度表现学习任务的多种情景,使学生在真实的任务中解决问题例如,在五年级学生掌握了一定词汇和语法知识的基础上,先由教师给出一个场景,如hospital(医院)然后让全体学生积极思考,发挥他们所有的知识积累,给出所有关于医院的词汇,由教师将这些词汇书写在黑板上Hospital:doctornursepatientfriendillh__eaheadacheh__eacoldh__eafeverh__easto__chacheappleflowersfruitaget_wellcardmedicineandsoon接下来,将学生分成几组,让学生以小组的形式设计表演的片段,其中可以有些同学表演doctor(医生),另一些表演patient(病人)或friend(朋友)等等教师给每个小组的任务就是用黑板上的词汇__几分钟的角色表演,在表演过程中运用一些简易的道具,最后由教师和学生代表根据各小组台词,语言运用和演技来打分在这种真实的教学情景中,我们发现学生的兴致极高,渴望用英语表达自己,并在一次次的活动中,提高英语的交际能力
二、任务评价新课程评价__的主要目标是实现评价的多元性和多样性,全面评价学生的发展与进步,最突出的是引入形成性评价的机制与方法正视个体差异,倡导过程激烈,以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步教师更应该及时评价学生在活动中的表现,这样他们才会反思自己的成功与不足,进一步提高自己需要强调的是,教育是一个动态的过程,教师要以发展的眼光看待学生,相信每一个学生都有所进步例如,教师可以将学生在课堂中完成各种微型任务所得到星星或贴纸等分单元贴在学生的学习小档案上这样学生可以将自己在这个单元完成任务的情况与上一个单元进行比较,从而调整自己的学习策略另外在任务型教学中,由于任务完成的结果能够为学习者提供自我评价的标准,所以学生的自我评价也是任务型教学模式中的一个重要部分总之,任务型教学体现了“以学生为主体,以任务为中心和以活动为方式”的思想,有助于学生的自主学习,有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力,有助于增强学生的学习兴趣和信心,是素质教育在英语教学中的具体体现当然,任务型教学在给英语课堂带来更多活动的同时,也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求,需要我们每一位教师在实践中不断探索,不断反思,更新教育观念,从而使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥出更大的作用参考书目《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002年5月《小学英语新课程教学法》首都师范大学出版社2004年5月《走进新课程》北京师范大学出版社2002年6月内容提要新课程标准的实施,对英语教学提出了更高的要求,也提供了新的发展空间在教学中,合理的选择好教学方法,对提高学生的英语能力,激发学生的学习动机和兴趣至关重要,而任务型教学正是新课程标准中倡导的教学法
一、任务设计1.贴近学生生活,易于学生完成2.符合学生特点,利于学生发展3.激发学生兴趣,增强学生参与意识4.创设真实情境,提高交际能力
二、任务评价任务型教学在给英语课堂带来更多活动的同时,也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求,需要我们每一位教师在实践中不断探索,不断反思,更新教育观念,从而使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥出更大的作用任务型教学在小学英语课堂中的应用武清区高村乡牛镇中心小学英语学科吕向辉贾永波。