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文本内容:
第三章心理__教师第一节心理__教师概述
一、心理__教师素质的涵义本章所提的心理__教师的素质,不是指他们从事__工作的技巧和经验,而是指心理__教师本身在自我认识、自我成长、个人特质、情感健康、生活态度、人际关系等方面,作为一个活生生的现实生活中的人所表现出来的个人素质,也就是他们个人在生活中表现出来的真正的自己解读
1.成长的涵义是什么?
2.真正的自己是什么意思?
二、心理__老师具体的素质(真诚、尊重、共情)
(一)真诚
1、概念真诚是指在__过程中,__老师以“真正的我”出现,没有防御式伪装,不把自己藏在专业角色后面,不带假面具,不是在扮演角色或例行公事,而是表里一致、真实可信地置身于与求助者的关系中
2、真诚在__中具有重要意义
1.可以为求助者提供一个安全自由的氛围,能让他知道可以袒露自己的软弱、失败、过错、隐私等而无需顾忌,使求助者切实感到自己被接纳被信任被爱护;
2.可以为求助者提供了一个良好的的榜样,求助者可以因此受到鼓励,真实地与__老师进行交流,发现和认识真正的自己案例分析一个失恋者对__师的不信任,是__师的真诚打开了求助者紧闭的心灵大门,促进了求助者的自我探索注意的问题真诚的表露要做到恰如其分因为表达真诚时需要注意以下问题
1.真诚不等于说实话如你这个人真是蛮不讲理你的这种行为令人厌恶你是这种性格、道德品质,难怪大家都不喜欢你可改为我觉得你刚才那番话的道理不是很充分,有点按自己意愿在评判,是不是这样?你的这种行为人们或许会接受不了,从而有可能引起不良评价你的有些言行容易引起一些人的误解,引起矛盾不知道我的这种感觉对不对?
2.真诚不是自我发泄如,一位失恋的__师,在__中,求助者的叙述勾起了她的伤心往事,于是她花了半个小时,滔滔不绝、非常激动地向求助者叙述了她的失恋经过及痛苦
3.真诚应该实事求是炫耀知识渊博或掩饰某些缺陷或维护__而过分表现自己甚至装腔作势,等等,都失去了很多的真诚
4.真诚应该适度就像对人热情要适度一样在早期的__关系中,真诚的表达只要求“不要虚伪”在这期间,__师可以保持静默或避免表达出自己主观的评价随着__关系的发展,__师也可以表达对求助者的不足、缺点的反馈,但以不损害__关系为原则真诚是内心的自然流露,不是靠技巧所能获得的,真诚建立在对人的乐观看法、对人有基本的信任、对求助者充满关切和爱护的基础上;同时,也建立在接纳自己、自信谦和的基础上真诚是__师的基本素质,这种素质是潜心修养、不断实践的结果
(二)尊重
1、概念尊重是把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待尊重应当体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、__和爱护尊重求助者,其意义在于可以给求助者创造一个安全、温暖的氛围,使其最大程度地表达自己
2、恰当地表达尊重,需要理解以下几点
1.尊重意味着完整接纳尊重意味着接纳一个人的优点和缺点,也意味着接纳一个价值观和自己不同甚至差距很大的求助者,并与之平等交流__师要充分地了解自己的价值观,充分地尊重对方的价值观开放的观念对__师来说非常重要
2.尊重意味着一视同仁无论求助者相貌美丑、地位高低、经济贫富、脾气好坏、年龄大小、性别差异,__师都应一视同仁,予以尊重对待不同学习成绩、爱好表现、个性特长的学生也应该一视同仁
3.尊重意味着以礼待人对求助者不嘲笑,不动怒,不贬抑,不惩罚
4.尊重意味着信任对方信任是尊重的基础,缺乏信任就很难有尊重
5.尊重意味着保护隐私对求助者的隐私不刻意追问,不干预,不外传
6.尊重应以真诚为基础尊重并不意味着一味迁就求助者,没有原则,没有是非那样是违背真诚原则的若__师发现自己实在难以接纳求助者,可以考虑把求助者转介给合适的__师,这也是对求助者的尊重和负责
(三)共情
1、共情empathy是指体验别人内心世界的能力它包括三方面的含义1)__师借助求助者的言行,深入对方内心去体验他的情感、思维;2)__师借助自己的知识经验,把握求助者的体验与他的经历和人格之间的__,更好地理解问题的实质;3)__师运用__技巧,把自己的共情传达给对方,以影响对方并取得反馈
2、正确理解和使用共情,应当注意以下几点
1.__师应走出自己的参照框架而走进求助者的参照框架
2.__师必要时要验证自己是否做到共情
3.表达共情要因人而异
4.表达共情要善于使用躯体语言
5.表达共情要善于把握角色
6.表达共情要考虑到求助者的特点和文化背景
三、心理__教师的人格特质
1.良好的品格做一个有利于社会和他人的人
2.自我平衡能力负面信息的清除(有能力调节自身不良情绪);__工作的__性(在__关系以外解决自身冲突);在日常生活中基本能够情绪稳定、自我平衡
3.善于容纳他人个人的性格特点,也是职业需要(营造和谐的__关系;提供安全自由的__气氛;接纳求助者的各类问题)
4.有强烈的责任心对求助者负责;特殊情况可以考虑转诊
5.自知之明自知之明包括清楚自己的优缺点;知道自己能力的局限性;能对自我生存价值进行评价自知之明通常与自我成就感__在一起自我成就感有极其明显的文化性质以及个体差异第二节心理__老师的人性观
一、心理__老师的人性观人性观是对人的本质的看法__者在对来访者的干预中,无法摆脱自身人性观的影响,绝对的价值中立是做不到的这主要涉及以下几方面
1.人性假设问题正面或负面;
2.人的发展问题过程或结果;
3.心理障碍问题无病假设或有病假设
二、心理__老师的价值观价值观是个人生活态度的具体表现在__过程中__者必须清楚地觉察自己的价值观,也可以与来访者公开讨论自己的价值观,但不可强加于来访者身上,不要热衷于纠正别人错误的想法和做法
三、心理__老师的自我概念
1.自我概念
2.心理__老师的自我概念第三节心理__教师的个人成长
一、心理__教师个人成长的意义
1.有利于__者的专业成长
2.有利于来访者的个人成长
3.有利于对__理论的反思
二、心理__教师个人成长的重大课题
1.澄清个人的生命哲学观
2.探讨对重大生活问题的态度
3.解决个人生活的“未完成__”
4.高度的自觉能力
5.提升专业伦理水平
三、心理__教师个人成长的方式与途径
1.通过培训促进个人成长
2.通过建立归属感促进个人成长
3.通过研究促进个人成长
4.通过__实践自我探索
5.通过成长小组成长
6.督导与继续培训促进个人成长
7.自己接受心理__促进个人成长第四节心理__教师的心理保健
一、职业枯竭现象
(一)职业枯竭及其表现职业枯竭简称枯竭,指__者出现的一种情感的疏离及怀疑自己的工作价值,在工作中出现身心失衡,感到倦怠、有无力感甚至崩溃感的状态;枯竭还可能是一种不自觉的处于持续性疲劳或挫折状态中的生活方式
(二)职业枯竭的原因
1.个人原因(__主义、占有欲强等个人特质以及工作外个人有未获解决的冲突)
2.人际方面(紧张的人际关系,糟糕的交往能力等)
3.__方面(陈腐的体制、毫无归属感的团队等)
二、职业枯竭的预防与干预
1.加强自我觉察(前提)
2.投入真实生活(摆脱枯竭的动力来源)
3.通过专门的__形式干预(不让__者承担多重角色,且有督导团队,这是改善枯竭的专业手段)
4.对枯竭者的心理__(保持__者正常心理功能的良方)
三、心理__教师自我心理保健的途径
1.认知调整(改变环境,或是改变心态认知调整很重要)
2.生活调整(真实的生活是__者自信的源泉)
3.创造与学习(不断充电、学会悠闲、敢于创新,这是增__作趣味、摆脱枯竭的重要方式)。