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2015年广西钦州市第二中学高中英语教学论文如何有效提高学生英语语言表达能力
一、中学生英语语言表达能力难以提高的原因
1、教师在语言教学时脱离了语言交际的实际目前中学校英语教学对学生的英语口语表达能力的培养不够重视造成学生只会背单词读课文而语言实际交际能力却很差导致许多学生只会应试而不会应用现行语言教学局限于语言学知识的学习,停留在对静态语言的条条框框的分析上,将原本生动活泼的语言支离成单个的,僵死的语言符号,学生也决不可能将语言学知识贯穿于作文的始终
2、汉语言学习的氛围加强,影响了英语的表达汉语言是我们的母语,不管是校内还是校外,学生都生活在中文的浓厚氛围中,学生在学习英语的同时,也将中文的句法带入英语中,形成了新的“洋泾浜”——英式中文其明显的特点是中英间杂,不伦不类;简单的模仿英语语法结构,随意加长修饰成分或该省不省,使得句子臃肿不堪;粗陋的以中文的句法进行生造词语,是句子生硬难懂
3、网络文学的兴起,极大的冲击了正常的语言表达随着互联网的普及,网络语言迅速渗入到现实生活中,学生用这些变异的简语和网络技术语简短,破碎,不合常规,乱用段落,滥用标点等网络文学的特征
二、如何提高英语语言表达能力
1、读透文质兼美,风格多样的名篇佳作“读透文质兼美,风格多样的名篇佳作”中的“透”是指一要多读;二要精读多读多读能让学生__到文章的意境,并通过自己的再创造,再现作品的形象,当作品的内容烂熟于心,并和个人的经历发生碰撞时,作品那优美的语言就会内化为学生自己的语言,同时也会反映到学生自己的作文之中来精读教材中文质兼美,风格多样的名篇的语言是典范的写作语言除了要求教师精心__学生分析以外,还要求学生自己必须做认真地分析精彩片断首先要会背诵;其次要求做出分析,有条件的还必须写出心得
2、注重语言的积累和感悟语言重在积累,这是颠扑不破的真理在“读透文质兼美,风格多样的名篇佳作”的基础上,还要狠抓语言的积累做法如下每个学生准备一本笔记本,将平时看到的优美句子摘抄到本子上,并写出简要的点评,对简短的句子还要加以仿造每星期都要检查学生的完成情况,每个月全班交流一次,评出本月的积极分子通过反复的强化,积累优美的语句渐渐的就会成了学生的自觉行为
3、在实践中提升语言表达能力
(1),说中提升语言表达能力第一步,背着说是要学生事先做好充分的准备,将自己要说的内容全背下来,轮到自己说的时候,就“依样说瓢”第二步,挑着说是让学生挑选出自己最关心的话题来说可以是学生自己的亲身体验,可以是学生自己看书所得,也可以是摘抄所悟或仿句第三步,即兴说是由某一个学生临时出话题,另一个学生或几个学生即兴说话,这是“说”的最高要求对其他听的同学,要求速记说话同学的主要内容和最精彩的句子,作为说话课的作业上交同时,说完之后必须进行总结评价
(2),写中提升语言的表达能力欧阳修曾说“无他术,为勤读书而多为之,自工”鲁迅也说“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是多看和练习,此外并无心得或方法”两位大文豪都强调了文章“多写”的道理同样,语言表达能力的提高也有赖于此写,写,写,写得多,平日积累的语言自然会用上,或根据范文模拟他人的语言,久而久之,他人的语言也会转化为自己的语言英语语言表达能力现状语言是交际的工具语言教学的最终目标是培养学生运用所学语知识进行实际交流学生英语作文语言劣化现象虽然是在一部分学生的作文中表现出来,但是这种现象犹如流行性传染病,若不加以重视和防范,将会呈级数蔓延,因此英语教学应加强提高学生的语言表达能力。