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《三角形三边之间的关系》教学反思——四年级数学孙荧从知识点上来看,三角形的三边关系对于四年级的孩子来说在理解上有一定的难度我在设计时,另辟蹊径,首先让学生猜想任意的三跟小棒能否围成三角形?即引起学生极大的兴趣,又给了他们思维的广阔空间紧接着进行实验,在猜想的基础上动手操作,使学生能在有限的时间里“开放式”的获得知识使学生自己参与到了这个过程中,亲身体会到了小棒变短,自己得出不能围成三角形的两种情况,继而推导出什么情况下能围成三角形最后是判断的简便方法的研究,不是教师教的,是通过一定量的练习,促使孩子自觉得发现规律在本节课第一个环节的推导中,在没有测量的情况下,要想准确的得到“两根小棒长度之和等于第三根小棒长度”的结论有一定的难度,一旦小棒剪的过短,就会影响孩子往下继续推导以及结论的得出在这里,我及时的停止操作,改用想象,就把这个过程理想化了巧妙的运用想象的力量,既使学生在学习过程中完成了从实际的直观操作到纯思维推导的过渡,也很好的避免了操作中可能出现的误差对结论产生的不良影响我在第一个环节中,采用了只剪短一根小棒的长度,不是因为这样简单,而是因为试验的最终目的是要改变三角形的高度只改变一根小棒的长度,能保证这一个高度变化过程的连贯性,有利于学生发现问题的所在而如果可以任意改变任何一根小棒长度的话,则有可能出现三角形的高度再次变高的情况,会对最后结论的得出产生负面影响PAGE2。