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创设情境教学提高教学效率——听陈丫欢老师执教《渔歌子》有感兴趣是调动学生学习积极性的最好老师而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进学生的全面发展今日听陈丫欢老师执教《渔歌子》一课,__颇多,首先有感于陈老师的勇气,从教三年多来,感觉古诗词甚是难教,古人寥寥几语,却包含着极其丰富的内容和无比深远的意境在教学中要突破重点难点,既要让学生明白诗词含义,还要让其体会其中的意蕴以及所包含的思想,感觉颇难,但陈老师却敢于在这次支教展示课中执教《渔歌子》,勇气着实让我佩服其次__最深刻的莫过于陈老师在整个教学过程中所展现的教学方法了众所周知,古诗词的美在于意境之美而如何让学生在有限的时间内去__古诗词的意境,本人觉得最好的方法就是多读,让学生在读中体会;再就是创设情境,让学生能够轻易进入情境,用心去__情境,感悟意境,甚至于多读也是建立于此基础上的陈老师在执教《渔歌子》的过程中,很好地创设了各种情境进行教学,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率陈丫欢老师的具体做法如下
一、音乐渲染情境音乐给人有很强、很直接的感染作用古有项羽“闻四面楚歌”而兵败,最终乌江自刎可见音乐能渲染情境创设氛围在语文教学中,有效地运用音乐,会收到意想不到地效果在教学中,如果能够配上情调和谐的音乐作背景,就更能给学生一种直观的__,从而营造出更强烈的情感氛围陈老师上课伊始,就利用多媒体手段播放《渔歌子》一曲,让学生静心倾听音乐,再配上老师优雅的旁白,一下子就让学生沉醉于其中,仿佛来到了烟雨朦朦的江南一般,此教学设计与教学内容非常贴切,容易让学生走进诗歌中,容易让学生体会诗歌之美
二、语言描绘,创设情境 语文教材是抽象的语言文字,由于学生阅读理解能力和实际生活经验的限制,很难自觉地在脑海里形成教材所描绘的形象,这就要求教师以形象的语言描述来激发学生的学习兴趣在教学中,其中一个教学步骤陈老师是这样做的在音乐伴奏下,陈老师深情朗读,并辅以形象的语言加以描述,继于引导学生在创设的情境下想象说一说“你仿佛看到了什么样的美景?你好像听到了什么?”教师采用语言的描绘,为同学们创设一个想象说话的学习情境,学生顿时精神振奋,强烈的说话欲望油然而生,大大提高了他们学习课文的兴趣,为下一步的学习创设了良好的氛围
三、感情朗读,自我消化 朗读应是体验文章情感的重要手段,朗读有助于学生用整个心灵去理解和体味在教学《渔歌子》时,陈老师在创设各种情境让学生理解和体会诗歌的词句后,都能及时__学生朗读,声音由抑到扬,通过自由读、指名读、齐读、示范读、表演读等多种形式,边读边体会,使学生__到诗歌描述的情境,把自己融入到诗歌的情境中去,把教学过程推向__
四、简笔板画,融入情境在教学的最后,陈老师终于揭开了用报纸遮住的黑板一角(一直在猜遮住的是什么),一幅简约但绝不简单的粉笔描画呈现在我们眼前,原来是对古诗情境的一种描白再现,仔细一看,却并不完整,缺失了很多内容这时,陈老师的问题提出来了,谁能根据刚才所学对诗歌的理解,补充完整这画呢?学生学习的兴趣又一次高涨,纷纷踊跃发言,你一言我一语地述说起来,陈老师则根据学生的描述,认真地描画起来,不一会儿,一幅烟波垂钓图就展现在我们的眼前,在感叹陈老师的画功时,不仅深深佩服她这一个妙不可言的设计,完全让学生根据自己的理解走进了诗歌,融入了诗歌的情境中,教学效果轻而已见听了这堂课,让我看到采用恰当的情境教学手段,把语言描绘、想象意境、情感体验融为一体,不但能很好地突破重点、难点,而且能诱发学生自主性,强化__性,使学生整体素质得到和谐发展当然,陈丫欢老师这堂课的教学,也存在着一些问题,但我是本着学习的目的而来的,那些对于我来说只是在以后的教学中应该值得注意的地方,重要的是,我应该本着“拿来主义”的精神,把陈老师这种创设情境教学法应用到我以后的教学中去。