文本内容:
评价的艺术在于激励和发展江苏张家港市实验小学庞燕邮编215600体育教学中,教师适时适度的评价能使学生准确的认识自己,调整学习行为,促进学习活动有效开展,并给学生的发展提供目标和导向因此,对学生在课堂上的学习情况作出恰如其分的评价已成为课堂教学的一个重要组成部分《基础教育课程__纲要(试行)》明确指出“评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信”那么,如何使教师的评价更好地促进课堂教学的开展和学生的发展,笔者认为可作以下努力
1、改变笼统化,注重导向性评价的目的是为了促进学生的发展如果我们的评价一味“好!好!好!”,只是“太棒了”、“不错”等含糊其辞,学生本人不清楚自己好在哪里,妙在何处,其他学生更是云里雾里,摸不着头脑,也起不到示范、导向作用因此,教师的评价语言要作到客观明确、语意清晰、简明扼要如“你能大胆的表现自己,真了不起!”、“你能和其他同学合作愉快,正是好样的!”、“你站得真神气!像个小___”、“你能主动帮助有困难的同学,大家都向你学习!”这样的语言给学生明示、导向,才会使学生习得方法、为我所用、日后受益
2、改变即时性,注重启发性评价不仅要对学生当时的学习行为、学习成果作出判断,还要启迪、感染、影响、暗示学生,有利于学生健康成长我们常听到教师夸奖表现出色的学生----“你很聪明!”这自然给学生带来一时的喜悦和自豪,但也会让学生觉得成绩是凭自己的小聪明所获得的到不如换个说法“你真会动脑筋,做的动作那么漂亮!”或者说“你又想出新动作了,有创意!”、“把你的好方法告诉同学们,让大家都来学习!”这样的评价言语丰富、意味深长、富有魅力让学生置身于充满自信的环境中,学生心情愉悦、兴味盎然,从而得到智的启迪、情的陶冶
3、改变判断式,注重人文性教师的评价不是为了甄别和选拔,而是为了促进学生的发展评价不光告诉学生是非曲直、美丑正反,更要是学生得到激励、唤醒、鼓舞因此,教师的评价要热情、诚恳和富有激励性尤其对学生的错误、无知、顽劣,切不可耻笑、指责、打击,而要满怀爱意和期待,尊重学生、理解学生如“虽然你动作做错了,没关系!老师和你一起练,相信你会成功的!”、“你刚才的动作做得棒极了!如果你能和小伙伴友好相处,那就更好了!”、“这位同学,怎么做操有气无力的,来!振作精神,跟老师一起喊口令”__学生的心灵,__个体__,让课堂评价沐浴人文阳光,使忠言也悦耳这样的评价才能打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣、使其个性得到充分发展苏霍姆林斯基指出“对语言美的敏感性,是促进孩子精神世界高尚的一股巨大力量,这种敏感性,是人的文明的一个源泉所在”因此,教师的课堂教学评价要用醇美的语言去触动学生的心弦,给学生美好的激励、成长的勇气、发展的信心。