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文本内容:
得道多助,失道寡助时间地点初三办召集人课题得道多助,失道寡助课时1课时(总第课时)科任教师教学目标知识与能力1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象2.了解《孟子》散文特点,及孟子的政治主张3.背诵这篇短文,积累名言警句过程与方法1.反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果情感态度价值观理解“人和”与“得道多助”,对增强国家安定团结的政治局面的认识重难点重点
1、理清论证思路,把握说理方法
2、积累文言词汇难点正确认识“得道多助”的时代意义教学过程教学过程
一、导入新课、揭示目标(2分钟)1导语
2、学习目标
(1)熟读课文、疏通文意,积累文言词汇理解古代哲人的思想
(2)学习本文开头提出论点后逐层论证的写法
(3)理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义
二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)自学提纲
1、了解作者、背景、课题
2、熟读课文、分析结构
3、积累文言词汇、翻译课文
4、思考、讨论下列问题
①中心论点提出后作者是怎样进行论证的?
②“人和’与下文所说的“道”是什么关系?
③应该怎样看待孟子的“人和”的主张?
④文章第
3、4段运用什么句式?有什么效果?
⑤这篇短论在论证方法上有什么特色?
三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)
(一)、组内互探
(二)、师生互探
1、了解作者、背景、解题作者孟子名轲,思想家、教育家,与孔子合称“孔孟”背景孟子生活在兼并战争激烈的战国中期,主张行“仁政”以统一天下解题本文是一篇短论,论述了战争中民心向背的问题,指出民心所向,是战争胜负的主要因素,突出“人和”在战争胜负中的决定性作用,体现了孟子的“仁政”思想
2、熟读课文、分析结构第一部分、
(1)提出论点天时不如地利,地利不如人和第二部分、(
2、3)以战例证明论点第三部分、
(4)总结得道多助,失道寡助
3、积累文言词汇、翻译课文理解词义.天时——有利的自然条件;地利——有利的物质条件;人和——人心归向、上下团结失道——失掉仁义,残暴统治古今异义郭外城——姓氏是这——判断动词池护城河——池塘委放弃——委任;委托兵兵器——士兵去离开——从所在地到别的地方(跟“来”相对)通假字畔——叛词性活用
①域名词活用作动词,限制
②固形容词活用作动词—巩固
③威名词活用作动词——震慑,威慑
4、思考、讨论下列问题
①中心论点提出后作者是怎样进行论证的?(明确)第2段从进攻方的例子阐明“天时不如地利”,旨在说明“地利”重于天时;第3段同样选取攻战的例子,旨在说明即使在占有“地利”的情况下,守方却弃城而逃,因为“地利”亦难比“人和”
②“人和’与下文所说的“道”是什么关系?(明确)“道”即指仁政“得道”就是施行仁政施行仁政则“多助”,“多助”则“天下顺之”,这就是“人和”,即得到人民的支持和拥护
③应该怎样看待孟子的“人和”的主张?(明确)孟子提出的“人和”,强调做任何事情必须要顺乎民心,这一观点,不仅在当时具有进步性,对于我们今天办好事情也有借鉴但孟子提出的“人和”,根本目的在于维护封建社会的统治,不可避免地使他的这一观点带有时代的局限性
④文章第
3、4段运用什么句式?有什么效果?第3段运用双重否定的排比句,起肯定、加强语言气势的作用,极言防御一方地利条件的优越第4段运用排比句,再次强调“地利”不足恃同时运用对比手法,把“得道者”与“失道者”的后果进行对比,点明文章主旨
⑤这篇短论在论证方法上有什么特色?(明确)主要体现在两个方面
(1)、逐层论证,层层深入如第1段提出中心论点,接着运用战例,分别论证了“天时不如地利”,“地利不如人和”,突出了“人和”的重要
(2)、议论中运用排比、对比等手法,使文章气势恢宏,结构缜密
5、教师小结
四、巩固新知,当堂训练(15分钟左右)
1、阅读下面文言文字,回答问题故曰,域民不以封疆之界_____.,故君子有不战,战必胜矣1这段文字的中心是_____2对“域’“固”“威”如何理解3翻译“故君子有不战,战必胜矣”4作者认为“战必胜矣”的原因是什么?讨论补充记录讨论补充记录板书设计得道多助,失道寡助《孟子》论点天时不如地利地利不如人和论据(战例)进攻天时不如地利防御地利不如人和结论得道多助失道寡助-教学反思
1、
2、
3、
4、注写教学反思的切入面根据新课标理念,课堂教学规律、课堂教学评价体系,教学反思可以从以下六个方面着手
1、教学内容方面教材处理的合理性;导入、结课的激励性;深层意义的规律有否揭示与发掘
2、教学过程方面教学程序安排的合理性;教学设计的科学性;媒体运用的适切性;反馈评价的准确性
3、从课堂管理方面进行反思班级成员涉及面的广泛性;全班同学学习的积极性;学法指导的经常性;处理偶发事件的应变性
4、时间安排方面时间分布的合理性;课内时间的可压缩性
5、学生活动方面学生活动的能动性;交往状态的合理性;学生心智活动的发展性
6、目标达成方面学生知识、技能的落实性;学生学会学习的水平性;教师课内教学监控的有效性撰写教后录的切入点
1、成功点主要是指课堂教学中的闪光点如课堂上一个恰当的比喻,教学难点的顺利突破,引人入胜的教学方法又如一些难忘的教学艺术镜头新颖精彩的导语,成功的临场发挥,扭转僵局的策略措施
2、失败点主要是指课堂教学中的砸锅点如教学目标定位不准,造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象;教学引导的度把握不适,造成的“一问三不知”的僵局;教学方法选择不当,造成的低效等
3、遗漏点主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点如教学衔接必需的知识点,帮助学生理解课文的背景材料,拓展延伸的内容等
4、改进点主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点如更合理的分配讲与练的时间,更恰当的选择例题,更完美的板书设计,更科学的媒体选用等。