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文本内容:
大班表现性活动区游戏有趣的声音 游戏来源一次玩沙活动中,浩浩将沙子装在玩沙玩具中来回摇动,发出了“沙沙沙”的响声他的这一举动吸引了好几个小朋友,大家围在一起,比赛谁的玩具发出的响声最大最后,他们得出结论原来,沙子装得太满或太少摇出的声音都不大,只有装一半左右的沙子才能摇出最大的声音他们对声音的兴趣让我灵机一动沙子的声音效果是单一的,如果提供多种物资材料让孩子们探索,他们能发现什么呢?预期目标
1.发现相同的材料放在不同材质的容器中发出的声音不同,不同的材料放在相同材质的容器中发出的声音也不同
2.选择自己最喜欢的声音按音乐的节拍为乐曲伴奏图片材料投放
1.将沙子、水、塑料笔盖、玻璃球等不同材质的物品分别装入塑料瓶和铁罐里
2.伴奏音乐、音乐播放器游戏玩法
1.认真聆听不同材质的物品与容器撞击所发出的声音,并将自己的发现与同伴交流
2.选择自己最喜欢的声音按音乐的节拍为乐曲伴奏游戏推进一观察分析观察刚开始的几天,孩子们对新投放的瓶瓶罐罐非常感兴趣,拿在手中不停地摇晃、对比,聆听它们发出的响声但好景不长,两周的时间之后,音乐区变得门可罗雀,孩子们游戏的热情渐渐冷淡下来分析孩子天生对声音是敏感的,因此,当区域中投放瓶瓶罐罐让他们自由地探索和游戏的时候,他们非常喜欢但是教师投放的材料都是以摇动发出声响,选择性较小,孩子们玩久了自然失去了新鲜感调整推进(图片)一次区域活动结束后,我与孩子们进行了一次谈话活动,让孩子们提出自己的观点和改进的办法其中,正在学打架子鼓的希希提出“我们来做个架子鼓吧!”她的建议得到了孩子们的一致赞同教师马上上网搜索架子鼓的图片,让幼儿观察了解架子鼓的组成经过热烈地讨论和总结,孩子们决定用牛奶罐和装饭菜的盆、碟来进行架子鼓的制作游戏推进二观察分析观察自己动手参与制作的“架子鼓”是孩子们的最爱彤彤在用“架子鼓”给乐曲伴奏,玩得不亦乐乎伟伟在一边生气地说“太吵了!不是这样敲的!”彤彤不理会,继续自己的游戏伟伟只好过来寻求我的帮助分析由于“架子鼓”的投入,教师投放的伴奏音乐节奏感较强,个别孩子不能按节奏规律打击“架子鼓”伴奏,就会让其他孩子感觉混乱,不能专心游戏调整推进(图片)我组织孩子们就这次区域活动中出现的矛盾进行讨论孩子们总结出“节奏”是演奏乐器的重要元素在几个孩子的对比演奏中,他们发现不同的音乐可以用不同的节奏型演奏于是,我们将讨论出来的几个节奏型固定下来,贴在墙上,供孩子们演奏时选择使用在讨论中,语语提出有没有敲击起来比铁罐更好听的声音呢?于是,我在音乐区中投放了各种材质的容器让孩子们自由选择两天之后,孩子们经过投票决定使用玻璃容器再制作一个乐器我们在玻璃瓶中装入不同刻度的水,使它在敲击中能发出不同的声音为了让它看起来更美丽,孩子们还在每个玻璃瓶的水中加入不同颜色的颜料,让它“像彩虹一样美丽”因此,这个乐器的名字就叫做“彩虹瓶”目标调整能选择自己喜欢的乐器根据不同节奏型变化为音乐伴奏材料投放调整增加乐器“彩虹瓶”游戏玩法调整在“彩虹瓶”游戏中,幼儿可以尝试演奏自己会唱的歌曲游戏推进三观察分析观察语语和朵朵选择了“彩虹瓶”语语拿起一根筷子说“朵朵,我来敲,你来唱”朵朵同意了不一会儿,她们在边敲边唱的游戏中找到了“彩虹瓶”音高顺序的排列规律,朵朵不再满足于“唱”,也拿起筷子,将自己学过的歌曲结结巴巴地边演奏边唱出来整个盥洗室都充满了她们快乐的歌唱声分析由于“彩虹瓶”的音量较小,且具有音高的特性,教师在投放时将它放在幼儿盥洗室中,没有与其它打击乐器摆放在一起,方便幼儿聆听和感受在活动中,孩子们发现了音乐的另一重要元素——音高调整推进(图片)我请语语和朵朵将她们的游戏在全班孩子面前展示,孩子们对能演奏自己会唱的歌曲非常激动我看准时机,在孩子们理解了“音高”元素的基础上,为他们介绍了“简谱”
1.目标调整a.欣赏聆听同伴表现,对同伴的表现给予鼓励和支持,并能相互学习b.能根据简谱演奏出自己喜欢的歌曲
2.材料投放调整a.增加乐器“数字琴”b.幼儿已经掌握节奏型的歌曲简谱
3.游戏玩法调整理解简谱中出现的节奏型,尝试演奏自己喜欢的歌曲。