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薈螈羄芁蒄袇肆蒇莀袇腿芀蚈袆袈肂蚄袅肁芈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇羁腿膇蒃羀衿莃荿罿羁膅螇羈膄莁蚃羇芆芄蕿羆羆葿蒅薃肈节莁薂膀蒈蚀薁袀芀薆蚀羂蒆蒂虿肅艿莈蚈芇肁螆蚈羇莇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀螄羃莄虿螃肅膆薅螂膈莂蒁螂羇膅蒇螁肀蒀莃螀膂芃蚂蝿袂蒈薈螈羄芁蒄袇肆蒇莀袇腿芀蚈袆袈肂蚄袅肁芈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇羁腿膇蒃羀衿莃荿罿羁膅螇羈膄莁蚃羇芆芄蕿羆羆葿蒅薃肈节莁薂膀蒈蚀薁袀芀薆蚀羂蒆蒂虿肅艿莈蚈芇肁螆蚈羇莇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀螄羃莄虿螃肅膆薅螂膈莂蒁螂羇膅蒇螁肀蒀莃螀膂芃蚂蝿袂蒈薈螈羄芁蒄袇肆蒇莀袇腿芀蚈袆袈肂蚄袅肁芈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇羁腿膇蒃羀衿莃荿罿羁膅螇羈膄莁蚃羇芆芄蕿羆羆葿蒅薃肈节莁薂膀蒈蚀薁袀芀薆蚀羂蒆蒂虿肅艿莈蚈芇肁螆蚈羇莇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀螄羃莄虿螃肅膆薅螂膈莂蒁螂羇膅蒇螁肀蒀莃螀膂芃蚂蝿袂蒈薈螈羄芁蒄袇肆蒇莀袇腿芀蚈袆袈肂蚄袅肁芈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇让人文之光闪耀唐代诗人李白写的《送孟浩然之广陵》最后二句诗,我是这样教的师请同学们读最后二句生(读)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流师“孤帆”是什么意思?生孤单单的一只船师“碧空”呢?生晴朗的天空师“尽”怎么解释?生消失了师“唯见”什么意思?生只见师“天际”呢?生天边师那么这二句诗该怎么理解?生孤单单的一只船远去了,帆影在晴朗的天空尽头消失了,只见长江水向天边流去生当时,老朋友(孟浩然)乘坐的船渐渐地远去了,帆影消失在碧水蓝天相连的地方,“我”望不见老朋友了,只能望见滔滔江水向天边奔流师那么,你从中体会到了什么呢? 生我体会到了__因老朋友的离去而感到难过生我体会到了__对老朋友依依不舍的感情师嗯,理解得真不错! 〖自我反思http://___.teachercn.com/Xxyw/Fs/\t_blank〗 这首诗我教过好几届,教法大同小异,没发现什么不妥学生理解了重点词语的意思之后,能串词理解诗意,又讲得那么得体、流畅,而且还能说出诗句所表达的__的感情,学生体验深切,教师http://___.teachercn.com\t_blank教学成功然而,教后深思,总觉教师http://___.teachercn.com\t_blank这样的引导机械而又模式化,学生对诗句的感悟苍白、肤浅,师生交流http://___.caidown.cn/\t_blank落入俗套,不见了灵性,没有了悟性据史料记载,李白与孟浩然的关系非同寻常,相似的经历和遭遇,致使两人成为生死之交他们一生中虽然相聚次数不多,但每次相聚后的离别是那么的依依不舍,《送孟浩然之广陵》也不例外春光明媚的三月,老朋友在黄鹤楼与“我”告别,坐船顺长江水东流而下,越去越远长江上果真只有“孤帆”吗?其实,阳春三月,长江上千帆竞发,不会只有一条船可_____把孟浩然的船称为“孤帆”?这是因为在__看来,故人是只身而去,我不能陪伴,他是多么的孤单这个“孤”不是客观情景,而是__的主观__,正是这个“孤”显出两人情谊之深所以,“___把孟浩然的船称为孤帆?”是教学的研读点之一,是引导学生挖掘、体验诗句丰富的人文内涵,促成学生思维向纵深发展的一个关节点可当时___发现、把握这一教学契机,引发学生深入感悟致使教学索然无味,人文熏陶和感染不能潜移默化这是反思http://___.teachercn.com/Xxyw/Fs/\t_blank之一老朋友乘船渐渐地远去,“我”望不见老朋友了,只能望见滔滔江水向天边奔流__心中“流”的仅是长江水吗?这又是一个研读点可我在教学中没想到下这一“金钩”,去“钓”蕴涵在其中的人文情怀施教后,经深入探究,方才领悟后来,在另一个班级的教学中,我巧设疑问下“金钩”,通过情景描述,诵读__,启发诱导,学生感悟充满了灵性、洋溢着人情,教__心中“流”的仅是长江水吗?生流的与其说是水,不如说是情生流的不仅是水,还有李白心中的那份情,一份留恋之情、敬仰之情生是呀,流的还有李白对孟浩然的思念之情生还有李白的祝愿之情祝老朋友此去能一帆风顺,万事如意师这一份份情谊,都像这滚滚长江水一样,流向广陵,流到孟浩然的心上……一个“流”字,流露了真情,流出了真心此时此刻,难道我们还能说__心中流淌的仅是长江水吗?通过这样设问、点拔、交流http://___.caidown.cn/\t_blank,学生感悟到的__对老朋友孟浩然的依依惜别之情,还会那么干巴巴并游离于诗句之外吗?这是反思http://___.teachercn.com/Xxyw/Fs/\t_blank之二语文http://___.teachercn.com/YuWen/\t_blank教育首先是人文教育,人文思想渗透在字里行间,对学生进行人文熏陶,他们的自悟是根本,但教师http://___.teachercn.com\t_blank引导是关键以上教学片段不正是有力的说明?——学生自悟不力,所得情感游离于诗句之外,需要教师http://___.teachercn.com\t_blank巧妙的启发、引导,融情感于诗句之中、读者心中所以教师http://___.teachercn.com\t_blank须研读教材http://___.teachercn.com/Kcgg/Jcyj/\t_blank,挖掘教材http://___.teachercn.com/Kcgg/Jcyj/\t_blank中的人文因素,使自已拥有足够的人文意识和人文积淀,在语文http://___.teachercn.com/YuWen/\t_blank知识教学、能力训练中有意识地贯彻人文精神,潜移默化,春风化雨,人文之光自可随风潜入夜,润物细无声学也由此走向成功羂膄蒈螇螅肀薇蒆羀羆薆蕿螃芅薅螁羈芁薄袃袁膇薄薃肇肃膀蚅衿罿腿螈肅芇膈蒇袈膃芈薀肃聿芇蚂袆羅芆袄虿莄芅薄羄芀芄蚆螇膆芃蝿羃肂节蒈螅羈节薀羁芆莁蚃螄膂莀螅罿肈荿蒅螂肄莈蚇肇羀莇蝿袀艿莆葿肆膅莆薁衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒂薈袅膇蒁螀蚈肃蒀蒀羃罿蒀薂螆芈葿蚄羂膄蒈螇螅肀薇蒆羀羆薆蕿螃芅薅螁羈芁薄袃袁膇薄薃肇肃膀蚅衿罿腿螈肅芇膈蒇袈膃芈薀肃聿芇蚂袆羅芆袄虿莄芅薄羄芀芄蚆螇膆芃蝿羃肂节蒈螅羈节薀羁芆莁蚃螄膂莀螅罿肈荿蒅螂肄莈蚇肇羀莇蝿袀艿莆葿肆膅莆薁衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒂薈袅膇蒁螀蚈肃蒀蒀羃罿蒀薂螆芈葿蚄羂膄蒈螇螅肀薇蒆羀羆薆蕿螃芅薅螁羈芁薄袃袁膇薄薃肇肃膀蚅衿罿腿螈肅芇膈蒇袈膃芈薀肃聿芇蚂袆羅芆袄虿莄芅薄羄芀芄蚆螇膆芃蝿羃肂节蒈螅羈节薀羁芆莁蚃螄膂莀螅罿肈荿蒅螂肄莈蚇肇羀莇蝿袀艿莆葿肆膅莆薁衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒂薈袅膇蒁螀蚈肃蒀蒀羃罿蒀薂螆芈葿蚄羂膄蒈螇螅肀薇蒆羀羆薆蕿螃芅薅螁羈芁薄袃袁膇薄薃肇肃膀蚅衿罿腿螈肅芇膈。