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(1)提供给学生最基础的化学知识和技能;
(2)突出化学与生活、社会和技术的密切__;
(3)在实践中培养学生的科学探究能力;
(4)建立于着眼于学生发展新的评价体系新教材的设计,从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个层次、六个方面体现了化学新课程的培养目标本文拟就人教版高中化学新教材的特点和在高中进行新课程教学实践谈谈几点认识和体会
一、人教版高中化学新教材的特点教材是课程的重要组成部分,它系统的反映了课程内容,是教师__教学的主要依据,是学生学习知识、技能的重要载体当今知识的更新速度之快远远超过以往任何历史时期,作为知识、技能的载体----教材也必然的不断向前发展、更新换代,教材的更新是发展经济、培养创新人才的需要,它为学生的发展提供了更合理的教学目标和内容体系,体现了时代对教育提出的新要求无论在什么方面,我感觉新课标下人教版高中化学新教材都体现了新的特点
(一)、理念新新教材__后,一些教师反映不会教了有的认为教材的系统性不够,有的认为知识间__不顺,有的认为内容太少,就忽略探究,随意补充,其实,这正是新教材倡导的新理念首先,新教材力求改变学生的学习方式,变被动接受为主动探究在教材中有许多知识点没有下结论,要让学生自己通过分析图表、总结规律或通过实验去探究发现如在学习核外电子排布时,教材只给出了“1-18号元素核外电子排布”和“稀有气体元素原子核外电子排布”二张表,让学生自己总结出核外电子的排布规律其次,新教材也力求改变课堂教学模式,充分体现学生的主体作用如在《从海带中提取碘》教学过程中,教师可根据教材提供的适当提示把学生分成若干小组,让学生利用所学的有关知识以及通过有关途径去获取相关知识,然后通过讨论来设计并完善实验步骤,使学生在解决问题的过程中获取知识,掌握知识而有的教师一定要等到学生的知识准备得很充分、很完整时才放手让学生去解决问题,而新教材则是要学生在解决问题的过程中,如有知识缺陷,就去查知识点、查课外资料来补充完善,重视学的过程,让学生“会学”而不单单是“学会”而且,它倡导交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,使学生不断把自己的经验积累起来迁移到新知识的应用上去另外新教材还增加了重点词汇的英语注解,通过英语注解和英语选做习题,逐步提升双语教学的水平,提高学生的外语专业水平和能力
(二)、体系新与老教材相比,新教材还有一个新的特点就是体系新新教材注重学生的认知规律,合理构建知识体系,充分体现新课程的要求整个中学化学课程是三个阶段(义务教育阶段课程、高中必修课程、高中选修课程)、两种类型(必修课程、选修课程)的发展统一体系第一阶段是入门,第二阶段是提高,第三阶段是个性化的发展高中的新教材按新课程的要求,分为必修模块和选修模块,两者是基础性与多样性和选择性之间的关系如如“电解质”内容编排在高一册(必修1中)第一章第二节,与初中酸、碱、盐溶液的导电性及电离基础衔接上,知识跨度小,在此基础上在高二册(选修4中)第二章化学平衡后,第三章引入电离平衡,这质是对平衡__原理知识的延续,有化学平衡作为基础,学生对电离平衡的掌握,不仅认识深刻,而且又巩固了对上一章有关知识的理解,这种设计使重点突出,难点分散,循序渐进,螺旋上升
(三)、创意新新教材给人的印象是创意新首先,与老教材相比,它全是彩版的,图文并茂,这迎合了中学生的心理特点,能吸引学生的注意力,帮助学生形象化地理解教材内容,提高了学生学习化学的兴趣其次,把原来枯燥的、专业性很强的题目改成了全新的、有趣味、与生活实际相关的、能给人遐想的题目,如《富集在海水中的元素—氯》、《生活中两种常见的有机物》、《基本营养物质》等,反映了化学的魅力所在
(四)、内容新新教材注重理论__实际,加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的__,注重反映学科发展及新的科技成果,以适应社会发展的需要教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料如每节最后编排“科学史话、“科学视野”使学生了解了科学发现的一般方法,__到科学家们科学探索的艰苦和细致,培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度另外,新教材融进了大量的新知识,甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上,像新型无机非金属材料,合成氨前景展望等设置了较多的讨论和生活观察题目,从中折射出新的知识、学习观和教学观教师必须转变教学观念,切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任,激发学生的学习动机,学习兴趣和创新意识,让学生__、理解知识产生和发展的过程,树立良好的学习观
(五)、作业新新教材与老教材相比,还有一个很大的不同就是习题新大部分作业具有一定的能力要求一部分作业是以研究性习题的形式出现例如《化学1》中“思考与交流如何选用材料”、“实践活动角色扮演是否应该停止使用铝质饮料罐”;《化学2》中“社会调查常用化学电池的种类、名称等;废旧电池的回收途径和处理方法”让学生学会从网络中查找有关资料,培养学生的网络应用能力及媒体工具的使用
二、实施人教版高中化学新教材的一些思考实施人教版新高中化学新教材两年来,我作为一线教师在教学实践中对新课标认真进行了体会和理解,对新旧教材认真进行了对比分析,对教师教学方法认真进行了思考,对学生学习方式的转变进行了剖析,总结了新课程下进行有效教学的基本特征,提出了我们实施新教材的有效教学策略
(一)、新课程下进行有效教学的基本特征
1、开放性特征开放性是指教学行为是灵活的、富于弹性的,教师根据教学情境灵活多变地选择和组合教学行为这正是新课程标准的培养学生创新能力和创新思维的要求教学行为的开放性主要表现在认识“异端”的价值,接纳甚至追求“异端”教师接受“异端”的实质是为学生创造性的发展提供空间,使学生的思维活跃起来,充分的调动学习积极性和创造性另外,教学行为的开放性还表现为积极地创造和利用情感___教学行为的情感性是教师吸引学生的重要手段,会促使儿童产生兴趣,将“苦学”变成“乐学”新课改的要求是教师引导,学生参与总结的新型教学形式,学生学起来很有兴趣,很轻松
2、个体适应性特征教育的目的是培养高素质的人才,而人才之所以是人才必然有他个人的特点,个性的特点完全应由学生在学习过程中持续一贯的、自觉的、主动的、个体自身特征的学习方式决定因此,教学行为应多样化,存在个体适应性特征多样化教学行为能为不同需要的学习者提供适合的学习条件,减少“边缘学习者”出现不仅能满足不同学习倾向学生的要求,也能有效激发学生的创造性另外,教学行为应适应儿童之间的差异差异的存在使教学活动免于沦为机器__厂,使教师的工作更富有创造性,学生能在与他人的比较与评价中获得自我概念学生学习个性的培养是课程__的一种理念,是学生学习能力形成的基础,所以在教学过程中,我们提出不能用同一模式塑造学生,应张扬学生的个性,尊重每一个学生的个性,相信每个学生都有成功的希望和优秀的学习能力,允许学生按自已的方式去理解,按自已的习惯、方法去培养自已的学习能力
3、反思性特征教学行为选择和使用有明确的目的意识性,教师的自我反思意味着教师对自身行为负责,教师对自己在课堂中所采取的任何行为都要思考其后果其次教师的自我反思将研究纳入教学活动中如果教师能够将教学和研究统一,就可以设计出适切性更强的课程,不仅满足学生的需要,也符合自身的特点,真正实现有效教学再次教师的反思可以将经验不断上升为实践智慧反思是经验从无理性根据的常规转化为关于实践的真知灼见的唯一途径,它以经验感悟的方式,实现了经验到实践智慧的升华
(二)、新课程下进行有效教学的教学策略基础教育课程__,催生新的教学方式,更给化学教学搭建了创造的舞台教师充分认识到化学教学内容必须更贴近生活与实际,注重创设适当的教学实践情境,设置有利学生主动探索、合作交流的学习过程为此,我们大胆探索,结合新课程下进行有效教学的基本特征,初步积累了一些有效的教学策略与方法主要有以下几点
1、创设情景、重视首因效应的策略教学中的情境,是指教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场境在教学中,恰当的情境能营造出和谐、轻松和愉快的学习氛围在新课程的教学中我注重创设情景,特别是对首次教学情景的创设对第一次化学课、第一次探究活动、第一次实验、第一次调查……等等,先引后放,细心指导,帮助学生取得成功,获得直接经验如在学习《必修1》“碱金属”一节的情境创设“在1802年的一天,英国科学家戴维1778—1829在他的实验室用电解法电解氯化钾,电解结束后,戴维把分解得到的生成物倒入盛有清水的玻璃缸内,‘轰’,随着一声剧响,玻璃缸内发生了猛烈的燃烧和__,没有防备的戴维被炸得血流满面,无情的__夺去了戴维的一只眼睛,但这丝毫也没有动摇戴维对科学的热爱和追求,通过这次实验的经验,戴维第一个制得了钾和钠,以后他又首先制得了钡、锶、镁以及硼和笑气N20等物质”待学生听得感动时,“夺去戴维眼睛的罪魁是什么呢”于是,通过实验自然引入第一节的新课,不仅加深了对碱金属实验性质的认识,而且激起了学生学习这一章的兴趣又如讲金属的腐蚀与保护时设置“用铁锅的好处是什么?铁锅___不能长时间的盛放酸性或咸的食物?清洗铝制品是___不能除去表面的物质?”来创设情景,设置问题,产生认知冲突特别是学生在进行科学探究学习时,自己去找问题,自已创设情景、进行假设、达到自身兴趣的激发和培养2.角色变换、提供舞台的策略充分尊重学生选择,顺应学生思绪,满足学生表现欲,让学生当“教师”登台亮相,讲解、演示、点评,真正构建开放的课堂在新教材的实施中我们发现学生学习方式仍是一些机械式接受式的方法,缺乏自主、合作、探究和灵活性,为此,我们提出“主动参与亲身实践合作探究形成观点”的学习模式,让学生在学习过程中身体动起来,思维跳起来,__性的学习化学知识比如在气体收集方法的学习中,让学生从空气入手,思考有比空气重,有比空气轻的气体,有的气体能溶于水,有的不能,让学生从初中化学学习的几大气体中按教师给的方法进行学习研究,最终得出如何收集气体;在学习铁的知识后,让学生按此法去学习铁对人类的益处是什么?你是否贫血?人贫血的原因是什么?怎样补血?让学生通过调查了解收集资料,再通过不同形式的交流,达到共同进步,共同提高的目的比教师讲学生听,学生练的学习方法更易掌握化学知识3.实验探究、巧玩“三球”的策略即对学生的质疑,通过实验探究,采取“推排球”──你怎么想?“踢足球”──谁还有什么不同看法?“抛绣球”──对质疑思考、回答和探究的成果,及时给予恰如其分的积极的评价我们常用评价是“恭喜你,答对了!”“你真棒!”“你有独到见解!”“你的想法令我惊奇!”“这个办法妙!”等,激发了学生学习积极性,让每一个学生体验到了成功的喜悦,增强了自信心如在学习《化学与生活》(选修2)中的铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀时,学生有很多的质疑我们让学生组成几个小组在实验室,在课外观察铁器生锈的条件的实验探究小组之间相互提问,相互交流成果,教师对小组探究的成果及时给予恰如其分的积极的评价这样既提高了学生实验探究的热情和乐趣,又锻炼了创新的思维,培养了合作创新的精神
4、以学生为中心,优化教学方法的策略“思维是世界上最美的花朵”新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是它给思维的“活”提供条件,学生得到了解放,教材变得开放了,教学过程开放了,教学时空也变得开放了教师要在学生观、发展观和知识观的教育思想下,改变被动学习的一言堂模式,积极尝试以发现学习、探究学习、创新学习、研究性学习为代表的现代教学模式在新模式的实验中要注意要尊重学生的自主性,以学生为中心优化教学方法的策略
(1)、强化化学用语学习化学用语教学是元素化合物教学之母新课程不提倡对化学基本概念僵化、机械的记忆,但对化学用语的教学尤其对化学方程式和离子方程式的教学要求更高〈2〉、注重知识形成过程的教学注重知识的发生和发展过程的教学,是现代教学论的基本主张有时过程比结论更具有意义,它能唤起探索与创造的欢乐,激发认知兴趣和学习动机;它能展现思路和方法,教会人怎样学习如在高一《必修1》氧化还原反应教学中就很好的体现了这一点如果我们在教学中只注重结论,简单地讲授氧化剂、还原剂等几个基本概念以及氧化还原反应的特征、本质,学生就显得难以接受、理解而如果我们注重过程的推导,从最基本的氧化反应,还原反应入手,分析清楚其中化合价升降、电子的转移,自然过渡到一般的规律,便使较为复杂的氧化还原反应一切顺理成章在这一教学过程中,学生还能深切体会到从简单到复杂,从特殊到一般的学习方法
(3)、重视STS教育重视STS教育是发达国家化学课程__成功经验之一,是激发学生学习兴趣的奥秘所在在课堂教学中,教师要__生活实际,为学生提供良好的学习背景和氛围,倡导学生在探究、解释和解决个人和社会实际问题的过程中学习和应用科学知识如在讲授必修1《富集在海水中的元素——氯》一节时,将课本上讲解Cl2对自来水消毒的优缺点进行拓展,让学生通过多种方式(上网,查阅资料,实地取样分析,去自来水厂参加学习等),让学生比较各种自来水消毒剂的优缺点,例如传统上Cl2的消毒和新型的消毒剂ClO2O3的对比,并从中明白Cl2消毒杀菌的原理
(4)、以点带面、触类旁通、拓展知识面要引导学生多思考知识间的内在__,把零散的知识归纳整合为一个有机的整体,提高学生由此及彼,举一反
三、触类旁通技能技巧例如,二氧化碳与氢气的实验室制法的相同点在反应的原理上都是固体与液体反应(不加热),反应装置相同都可用启普发生器,由此可总结类化得出启普发生器使用的条件
①块状固体跟液体的反应
②反应不需加热也不能大量放热
③生成的气体难溶于水再让学生自己总结出H2S、CO2等气体也可用启普发生器制取,而乙炔则不行由此可见适当地进行问题类化,触类旁通,不仅可以培养抽象概括能力,更可以培养探索能力,把知识引向深度和广度
三、实施人教版高中化学新教材的困惑在两年的新高中化学教材的实施进程中,我们对如何落实新课改理念进行了一些偿试,也取得一些理性上的认识和实际教学效果,但如何更好的落实理念,真正实现新课程__的目标仍有一些困惑
(一)、课本中有些内容讲得太肤浅由于减负,所以就把课本减得薄了又薄,认为这样就会把学生的负担减下来课本一减再减,但高考怎样测评,把握不住化学必修两本书,一年时间基本把原来三年的内容都涉及到了,面面具到,实际很多内容都讲不透例如,物质的量这一章,原教材安排大约十几课时,现在只给三课时,但内容基本不变
(二)、考试评价与课程目标不协调由于受高考的影响,目前有一种倾向是重考试大纲、轻课程标准,按明日高考形势及思维路线__今天的教学因此,课程设计思路、学生的学习方式、学习时间都主要集中在高考上,教学中一步到位的现象比比皆是必修选修内容混乱出现,习题严重偏离正常轨道,超课时、超要求、超容量、赶进度成为一股力量强大的暗流在这种形势下,新课程体系如何应对?
(三)、学校现有的化学实验条件和班级结构,不利于更好的落实新化学课程理念,比如科学探究学习要开展需要一定量的仪器和药品,学生探究需要大量目前配备上没有(不足)的仪器、图书、图表等欠缺
(四)、化学课本和教参出现的个别错误选修4《化学反应原理》的第61页第四行有错误;课后习题的答案多处有误如第13页第6题答案的讲解;第32页第5和6题的答案;第51页第4题的答案;第66页第3题的答案____
[1]王祖浩.王磊.普通高中化学课程标准(实验)解读.武汉湖北教育出版社
2004.4
[2]宋心琦.普通高中课程标准实验___·化学1(必修)、化学2(必修)、等高中教材.北京人民教育出版社,2004
[3]张永宏、刘艳萍.化学教育,2007,28
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[4]谢娜辉.株洲师范高等专科学报,2005,
(2)
[5]王云生.新课程化学教与学福建教育出版社,2003
[6]陈晓端、马建华.教育科学研究,2006,
(2)本人简介本人职教广东省高要市第一中学(广东省一级学校,通过国家级示范高中初期验收) ,中学二级教师,毕业于安徽师范大学化学专业(本科),已进行新课程教学近三年已有有关新课程两篇教学论文获县市级二等奖__方式通信地址广东省高要市府前大街11号 邮编526100__0758-8392574(办公室)____wangshihong05@
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