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文本内容:
2010学年度第一学期九年级语文试卷分析
1、命题导向全县2010学年度第一学期九年级语文期末试卷,是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷从考试内容看,九年级上册语文学习的重点知识都有考察,且题型灵活,以检测学生听说读写及综合运用的能力为主,兼顾课内与课外,基础与提高从试卷结构看,结构上与中考试卷板块一致,分值上与中考试卷基本相同,具有明确的导向性从总体看,本试卷以新课程标准为指导,坚持“以本为本”,力求指导教学,以便语文学科呈现教学相长的良好局面,促进语文教学整体水平的提高下面,结合九年级语文教学,就本试卷在初中语文教学指导意义上的利弊略作分析
2、试卷特色一试卷结构课标引领,参照中考,演练中考试卷秉承“课标引领,参照中考,稳中有变”的基本思路试卷共分四大板块,即“语文基础知识与运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”、“写作”,另加3分的卷面书写共25小题,分值120分板块上与中考一致,分值上基本相同“语文基础知识与运用”设6小题,23分,占
19.2%,“现代文阅读”有两大题,均选自课外,共9小题,24分,占20%,“古诗文阅读”共三大题,9小题,20分,占
16.7%作文50分占
41.7%二试题命制立足课内,延伸课外,自主原创试卷的编制以九年级上册教材为重要命题范围,同时延伸至与课内程度相当的课外材料明显来自教材的试题材料有20分,约占作文、卷面书写除外分值的
29.9%如第
1、
2、
4、
20、21及
18、19中的部分习题均源自九上语文教材,能让初三学生意识到文本的重要性现代文阅读的两篇文章,都为课外材料两篇文章篇幅字数适量,文字难易程度适中,重在考察学生知识点的落实及语言表达能力古诗文阅读共三篇首,其中古诗阅读材料邵亨贞的《贞溪初夏》,通俗易懂,浅显清新;文言文一阅读为《出师表》和《诸葛亮,言家事》的阅读,《出师表》是课内的,而《诸葛亮,言家事》虽属外,但是同步练习《精讲精练》上的短文,因此这一部分学生掌握较熟练;文言文二是选自《聊斋志异》中的《和尚敬茶》有较强的故事情节,且短小易懂同时考查的题目都是从课堂内延伸出去的,即常用的实词和虚词的意义本卷试题命制在坚持原创的前提下,试题材料力求紧密联系社会实际、学生生活,体现时代感和语文味如第6题综合性学习题就是考察学生对2010网络流行语的分析这些命题特点,为今后我县的初中语文教学提供了立足课堂、用好教材、注重迁移、联系生活、探究创新、追求语文味的教学导向;有利于矫正日常教学追求进度、复习阶段押宝猜题的不良教学行为三试卷内涵重视基础,注重积累,突出素养注重对基础知识和基本技能的落实,高度关注语文积累汉字、词语、句子等是现代汉语的重要组成部分,也是学生展现语文能力的载体,命题时对此给予了较大关注另外,对答卷的书写设置一定的分数,以考查学生常态下的书写能力本试卷在名著阅读上不仅分值较高而且难度加深了这就要求教师要带领学生读课标要求阅读的名著,不能以练习或资料代替阅读再者,本试卷在古诗文名句的默写上分值提高了(8分),且重在理解性的记忆现代文阅读注重知识点、理解分析、概括提炼、体验探究、语言品味等能力考查方面,真正体现阅读的特质古诗文阅读避免考查艰深的词法、句法,强调常见实词和虚词积累以及对文意的整体理解
三、试卷答题分析试卷满分值120分,全县均分为
74.6,难度为
0.64根据阅卷情况,现将答题情况分析如下
(一)卷面、基础知识积累及运用根据抽样调查(共205分试卷),对试题卷卷面和基础知识积累及运用两部分分析如下卷面分3分,平均分为
2.52分;基础知识积累及运用共23分,平均分为
16.04分具体分析(基础部分)1.第一题为根据拼音写汉字,答案分别为娆、骛、鸿其中错误最多的为“骛”字,多数把“马”写成了“鸟”或其错误,错误率近70%左右2.第二题只有个别考生错误(因为考场勘误,题目本身也不难)3.第三题病句修改大多数考生都能改出,只是回答问题不规范,有直接写出准确句子的,有写出修改方法的,也有用符号在句子修改等情况;错别字错误较多,主要是“魅”字中“鬼”不完整4.古诗文名句填空主要错误是错字,如晖、脉、苔、簌、陟、宜、胸、浊等,有些诗句空白或写错情况也很多5.名著阅读失分很多,6分大多数考生只能拿2-3分错误主要是对作品不熟6.综合性学习多数能得分,少部分不理解“打酱油”的含义,部分考生表述不够到位教学建议1.初三教师要注意重点字词的教学,特别是每课后的“读一读、写一写”要落实到位2.规范病句的修改3.加强学生对古诗文名句的掌握4.对于名著,在教学及复习过程中要有适当补充内容5.综合性学习内容要结合现代生活实际,贴近生活
(二)现代文阅读本大题共有9个小题,共24分,分为两个语段,即小说的阅读分析和议论文的阅读分从抽样的7刀样卷共205份试卷来看,小说的平均得分
10.86,得分率
77.6%;议论文的试卷的平均得分只有
6.4,得分率64%小说分析
1、第七小题考察了两个知识点,首先是概括主要内容,其次是插叙的作用失分的原因是很多学生没能掌握答题技巧,像概括主要内容,很多学生语言不够简练;第二问不能判断是插叙,即使少数同学判断正确了也不能表述正确插叙的作用,由此可见,教师在教学时根本没有强调知识点的学习
2、第八小题是对词语含义的揣摩,学生基本能结合上下文分析,答题情况总体不错,大也有少数学生词不达意,这需要教师在语文课堂上多给学生表达的机会,以此锻炼学生的语言表达能力
3、第九小题是在考察学生对一句话的理解,失分的原因是学生答题不够全面(对一句话的理解,一般从两个方面来理解,即句子表面所表达的内容和结合文意分析句子在文中的作用),而一部分学生则打了一方面,导致了失分所以在今后的阅读教学中,教师要加强学法的指导
4、第十小题是在考察学生对小说中的人物的分析,但由于提问的方式较为灵活——你最欣赏哪个人物,为什么?很多学生的答案偏离文意很远,如喜欢陶丽,因为她很可爱所以答题中,像这种提问方式,我们要让学生知道必须结合文意来分析人物,这样才能做到答题不失分
5、第十一小题失分的原因是很多学生审题不清,只对文中的某一部分内容谈感受,没能从文章的主旨的角度去分析议论文答题分析
1、第十二小题是在考察议论文中开头事例的作用(一般有三点,即引出论题论点、引发读者的阅读兴趣、充当事实论据证明论点),而很多学生只能写出一或两点,极少学生得满分,文体意识不清
2、第十三小题是在考察学生找论点的能力,得分较好,少量学生失分的原因是将论点与主要内容区分不开,这就反映了学生对何为论点不清楚,教学中要从形式、性质、方法上去指导学生判断论点
3、第十四小题是在考察论证方法极其作用,失分较多,原因在于一是将论证方法写成举例子,二是分析作用时要么不能结合文意谈,要么举例论证的作用术语缺乏
4、第十五小题是主观表述题,总体得分较好教学建议
1、教学时要着力培养学生的议论文文体意识
2、利用阅读课堂,加强语文知识点的传授与学法的指导
3、议论文的训练要加大学法指导力度
(三)古诗文阅读本大题共有9个小题,共20分,分为三个部分课外古诗文鉴赏、课内文言文对比阅读和课外文言文阅读从抽样的200份试卷来看,平均得分只有11分左右,失分比较多的还是课外部分古诗文鉴赏的第一题(四字短语),半数学生都写了“楝花风起”,是因为受后面的“野渡舟横”的影响,根本没有动脑筋去理解诗意第二题要求考生理解诗人“以动写静的艺术技巧”,但是许多学生在回答问题是并没有围绕题干,所答氛围根本体现不了“以动写静”由此看来,学生的古诗鉴赏能力还有待提高至于课外文言文阅读,相当一部分学生根本没有看懂文意,所答问题令人哭笑不得看来,常用文言实词虚词的积累,许多学生做得还不够,还得加强课外文言文的阅读值得一提的是课内文言文中重点句子的翻译,学生做得也并不好“受任与败军之际,奉命于危难之间”,这是千古名句但是许多学生在翻译上并没有注意句子的倒装,而是直译,因此失分率也较高总之,本大题还是有一定的灵活度的,如果平时的语文素养不高,积累不多,是很难拿到15分以上的,有相当一部分的学生可能就在这一大题上与别人拉开了差距
(四)写作分析抽查8刀试卷,240份,空白卷不计入平均分,平均得分
36.9分,得分率为
73.8%低于基准分的作文失分的主要情况
1、天马行空型有少量学生完全不顾作文题目,自己另外拟题、选材,虽然写得很完整,但与命题毫无瓜葛
2、偷换概念型有少部分学生将“读书”按照安吉方言理解为“在校学习”,写的是学习生活、学习各门功课及学习成绩导致离题
3、东拉西扯型知道要写读书的感悟、见解,但主题不集中,既有自己读书的经历记叙,又有读书方法的介绍、书籍的选择、读后感等,一段一个内容,想到什么写什么,写满600字为止教学建议
1、从作文中可以看出,课外书看得多的学生自然文笔流畅、底蕴深厚,写起来得心应手;而大部分学生阅读面还比较狭窄,不爱看课外书所以有必要鼓励、引领学生多阅读除了读课后名著导读中提到的这几本书,还要推荐学生乐读的优秀课外书籍,营造爱读书的氛围,开阔学生的阅读视野
2、写作技巧还有必要进一步指导,如读题审题、中心明确、详略安排等。