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大学体育足球论文开题报告题目北理工模式”的足球梯队建设的研究与分析以现阶段的“北理工模式”为例,对比分析其与日韩两国足球人才培养模式,健全“北理工模式”,贯彻科学发展观,实现可持续发展鉴于日韩两国足球的迅速崛起,我们不难发现日韩两国足球人才培养体系中足球人才的流动、更新速度都相对较快,其培养是主要依托学校体育,各年龄段都有与之相对应的足球俱乐部与比赛,训练中心扮演的的角色也只是起辅助作用这样的培养模式使足球人才的培养与管理时刻处于流动状态,不断更新在日韩两国的足球培养体系中我们还可以看到小学与中学在培养中的比重是相当大的,这更增加了后备人才的选拔范围我国足球人才培养基本是单一的职业化梯队,而现阶段我们看到的“北理工模式”并不是真正意义上的“北理工模式”,还有很大的差距,仅停留在“高中—大学—职业队”,缺乏了小学、中学这一普及面,而这也是造成我国后备人才日趋不足的一个原因本文通过对比分析我国与日韩两国足球人才培养模式,为健全“北理工模式”提出合理化建议,贯彻科学发展观,实现可持续发展1国内外研究现状
1.1国内研究现状伴随着___、经济体制___的不断深化和计划经济向___市场经济的不断接轨,为解决竞技体育中人才培养过程中遇到的诸多问题,国家提出了“体教结合”的方针政策国内已有很多学者对如何提高我国运动员后备人才储备提出建议与方法,其中体教相结合的训练培养模式日益被广泛学者及教练所接受,“北理工模式”、“北航排球”以及“清华模式”都有学者进行深入探讨,而其中的共同点是体教相结合,体育回归教育,注重运动员的素质与文化修养的教育中国奥委会名誉___何振梁说“失去体育的教育不完整,失去教育的体育将走向歧途而体教结合能使双方互补,何乐而不为”其实,早在十多年前中国就在尝试体教结合的路子清华大学、北京大学等从1994年起开始探索“体教结合”、高校办竞技体育的道路,并且逐步建立了小学→中学→大学“一条龙”的培养模式在新型体制的形式上,专家们提出“学校办竞技体育”、“完善学校体育”和“教体结合”等观点,也有学者认为,体教结合的发展方向是学校体育,学校竞技体育是体教结合发展过程中的中间阶段等
1.2国外研究现状各个国家因其地域特点等原因均有采用不同形式的体教结合模式法国、德国、澳大利亚等一些国家采用校体联合培养模式,表面上看,校体联合培养模式___无缺,然而,进一步的考察发现,由于青少年每次从学校到达培养中心都必须花费一定时间,这势必减少了青少年纯粹的学习与训练时间,专门的培养机构与普通学校之间的距离是制约校体联合培养模式存在与___的最重要因素美国、韩国的培养形式是文化学习和运动训练都在学校内进行2研究方向现阶段我们看到的“北理工模式”并不是真正意义上的“北理工模式”,还有很大的差距,仅停留在“高中—大学—职业队”,缺乏了小学这一普及面,而这也是造成我国后备人才日趋不足的一个原因“北理工模式”的实施会遇到诸多阻力,如缺乏资金政策支持、教练员运动员培养体系不完善、试点覆盖面狭窄等等原因借鉴___韩国足球人才培养体系不难发现,他们足球人才的流动、更新速度都相对较快,其培养是主要依托学校体育,各年龄段都有与之相对应的足球俱乐部与比赛,训练中心扮演的的角色也只是起辅助作用以现阶段的“北理工模式”为例,对比分析其与日韩两国足球人才培养模式,为健全“北理工模式”提出合理建议,贯彻科学发展观,实现可持续发展3进展情况
3.1我国青少年足球运动中存在的问题存在的问题包括1对青少年足球运动缺乏战略性认识2管理体制和运行机制尚未适应现代足球职业运动发展规律,培养途径不完善,代价昂贵3青少年训练指导思想不明确,忽视青少年人才成长培养规律、优秀运动员成材规律4竞赛、训练体系仍未摆脱注重比赛结果、注重比赛成绩的循环中,有些地方的队伍为了追求成绩甚至弄虚作假,虚报年龄严重的急功近利思想,导致青少年足球训练早期专业化、___化、基础薄弱、技术___5人才培养目标不明确,九年义务制教育未能落实到实处6经费不足是困扰青少年足球发展的一个重要因素7由于受当地经济发展水平的制约,我国青少年足球培养的地区差异性很大,不利于我们足球运动的发展8教练员整体水平不高,教练员队伍建设滞后
3.2体教结合的三种模式由国内、外体育后备人才培养实践可知,历史上体教结合的实现途径或模式有3种其一,体育后备人才的文化学习与运动训练全部在专门的培训机构内进行,如我国的体校、足球学校、职业俱乐部等,实践证明,这是一种粗放型、非人本化的培养模式,后备人才的文化学习事实上流于形式;其二,文化学习在学校内进行,而运动训练在专门的培训中心进行,如法国、德国、澳大利亚等一些国家的校体联合培养模式,表面上看,校体联合培养模式___无缺,然而,进一步的考察发现,由于青少年每次从学校到达培养中心都必须花费一定时间,这势必减少了青少年纯粹的学习与训练时间,专门的培养机构与普通学校之间的距离是制约校体联合培养模式存在与___的最重要因素;其三,文化学习和运动训练都在学校内进行,如美国、韩国的培养形式有鉴于此国家教委于1979年在中、小学内选拔成立了传统体育项目学校1988年,又在传统项目学校基础上选拔成立了后备人才试点学校虽然学校训练体系对竞技体育的贡献率较小,但是这种状况相对容易改变,因为训练对象少年儿童的主体存在于教育系统,训练的实施者教练员大多存在于体育系统内,教练员的跨系统转移总比运动员的跨系统转移更易于操作至于场馆设施方面,目前,在我国教育系统内,已有相当数量的学校具备较高质量的运动场馆,将来有必要完全有可能筹集资金再建设更多的场馆这种体育资源的调配一旦成为现实,以学校为依托的培养模式必将具备强大的生命力与创造性综上所述,后备人才试点学校是我国推行体教结合的最佳载体,只有舍弃旧有的体校培养模式,在原有传统项目学校与体育后备人才试点学校的基础上,重新选拔成立一定数量的体育后备人才试点学校,以此为依托,成立各个项目、各个年龄段的训练队,把更多的人力、物力、财力投入到后备人才试点学校之中,改善教育系统内的训练环境与训练条件,体教结合才能够真正实现
3.3___韩国足球人才培养
3.
3.1___足球人才培养其中包括1培养渠道对运动员培养的主要渠道是通过学校和企业俱乐部及足球训练中心三大部分来进行的,又以学校为中心,对小学生到高中生的培养非常重视,并始终贯彻___足协对教学训练的连贯性、系统性的指导方针俱乐部从小学到高中设置有各年龄层的队伍训练中心不是___的,大部分是短期的目的是对少年足球运动的普及、充实、使更多的优秀青少年队员的素质能力得以提高形式从都、道、府或小地区集中条件较好的小队员选拔后集中训练2学校___足协在足球发展战略中,极其重视学校足球运动的普及和发展从小学到大学的学校教育中,每所学校都有自己的足球队,也有许多学生自发___的足球俱乐部;___足协为学校的发展提供了许多参加全国足球比赛和地区性的比赛机会
3.
3.2韩国足球人才培养韩国采用的是体教结合模式的第二种,文化学习和运动训练都在学校内进行,这保证了足球运动员的身心和谐发展,实现了人才的顺流培养
3.4“北理工模式”
3.
4.1体教结合实施起点高中毕业的足球后备人才进入大学高水平足球队,或成为高校体育院系体育专业学生,这两种人才递进模式已经得到广泛认同,而高中起点的足球后备人才以特长生的身份,适当降低文化成绩予以录取到高校非体育院系代表队的人才递进模式,在我术界还没有得到认同,在实践上也没有先例但是实施真正意义上的体教结合策略,必须推行这一人才递进模式首先,高校高水平代表队运动员和体育院系学生是体教结合型后备人才的高级阶段,是我国未来高水平足球后备人才的主体,但是,这两部分人才的总数终归有限,增加第3种以高中为起点的人才递进模式,能够最大限度地扩大后备人才规模;其次,在实施体教结合道路的过程中,必然会出现很大一部分足球后备人才,这部分人才的运动成绩与文化成绩都比较突出,但是没有机会或不愿意进入高校高水平代表队与体育院系,为使大中小学一条龙式培养道路更加畅通无阻,就必须为这部分人才寻求其他出路,提供更宽的人才出口;再次,在普通院系代表队内录取更多的经过多年系统训练的后备人才,能够极大地提高高校校园足球竞赛水平,推动高校校园足球文化的发展所以对于体教结合的实施的阶段最好从高中开始,对于是否可以从初中、甚至小学开始需要进一步进行实验,但是这并不意味着对于中小学教育将体与教相分离
3.
4.2“北理工模式”的界定判断一种模式是否具有生命力的标准在于这种模式是否能够被广泛效仿并___如果将“北理工模式”向全国___,一百所大学就有可能辐射一千所高中,一万所初中,十万所小学如果能建立这样的完整体系,将是中国足球人才培养的全面创新北理工模式的出现,为我们指出了一条足球发展的新思路,它代表了“体育回归教育”的先进理念的发展方向,是体教结合发展的高级阶段,___足球寻找新的突破口有着重大借鉴意义,同时也为中国体育的发展提供了参考样本“模式”在本义上是一种成熟的、经过考验和验证的,有稳定的内在规定性与外在指向性的标准样板,是由特定的规则和套路组成的有机系统“北理工模式”是将足球立足于教育,以大学为龙头、中学为纽带、小学为基础,充分利用培养高水平足球人才的模式
3.
4.3“北理工模式”的内涵
3.
4.
3.1育人为本将育人放在首位的,形成一条从小学到大学的足球人才培养道路强调运动员的成长始终不脱离学校教育,整个过程更强调学生身份注重个体的健康发展与身心和谐发展这样即使没能进入专业队,自身还有专业所长,有谋生技能
3.
4.
3.2从娃娃抓起从小学普及体育道德知识,讲授奥林匹克的小故事,开展体育趣味游戏而非强度训练,重点培养孩子们的兴趣,消除抵触心理,从游戏中体验体育带来的团队精神、进取精神,使体育精神从小学开始内化,逐渐建立终身体育的价值观在游戏的基础上逐步加大强度负荷从而提高我国下一代儿少的运动能力,增加我国竞技体育的后备人才储备
3.
4.
3.3体教相结合在培养运动员的同时,不放弃基础学科的学习,更重要的是有精神方面的学习与提高
3.5___“北理工模式”的积极影响
3.
5.1梯队建设“北理工模式”的实质就是要通过普通学校的教育来造就、培养高素质的竞技人才它要求在保证青少年接受普通教育的基础上,同时对其运动才能进行___和训练,使运动员获得未来全面发展需求的完整教育,从而形成“小学—中学—大学—职业队”的一条龙竞技人才培养模式,在满足运动员提高竞技能力的同时,同样提高其社会适应生存能力,综合提高运动员的道德修养与素质,实现人才顺流这也是现代社会发展的必然要求与趋势
3.
5.2综合素质提高从北理工大学在XX~XX两年中在足球甲级联赛中,成功保级,延续奇迹可以看出虽然高校培养出的专业队与职业队有一定差距,但是高校培养出的运动员还是有可以与职业队相抗衡的能力,尤其是在团队精神上,学生球队的向心力往往会高于职业队,高校的运动员理解能力强,素质高,在竞赛中能更好的调节自身竞技状态,在竞赛中表现出较高的体育道德,其长远发展潜力更大于专业运动员,而且高校运动员在退役后由于有更多的专业知识与技能,可以更好的胜任教练,培养更加优秀的运动员,更符合可持续发展的战略需求从运动员自身来看,运动员不仅学到了相对于普通文化生简单而实用性更高的技能,从自身角度切实提高了文化修养,道德修养,从而提高了运动员的综合素质
3.
5.3解决人才匮乏问题我国是一个有近13亿人口的国家,足球运动搞了这么多年,其注册足球人口只有39万多,国际足联对此表示大为不解而目前我国在校正式注册的学生有2亿多人,如果有十分之一的学生踢球就是XX多万人,这本身就代表着足球发展的一种新思路正如足球一样,如果将体育的培养对象扩展到各个学校,体育后备人才储备将会增加很多我国伴随体育的不良竞争,后备人才日趋减少,建立新的有效的培养体制将有助于重新建立丰富的后备人才储备机制,这其中很大程度取决于中小学对体育运动的开展措施而“北理工模式”正是将培养目标逐级扩大,从娃娃抓起,提高整体身体素质,从小学起因材施教,注重将体育回归教育,而非强度负荷的增加,更多的是从下一代儿少上提高种族的身体质量,扩大选材范围,建立终身体育的价值观
3.
5.4解决了运动员的出路问题在“北理工模式”下培养的运动员,除本身具有一定的竞技能力外,还在学校学到了一些文化生所学不到的技能与特长,从而增加了运动员退役后进入社会的竞争力,很好地解决了竞技体育人才选拔高淘汰率所带来的运动员出路问题
3.6科学发展观下的体教结合科学发展观是指党的xx届___中提出的“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”,按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的___和发展利用教育系统建立新型的竞技体育人才培养体制是大势所趋,在教育系统打造一条新的竞技体育人才培养通路,实现普适教育通路基础上的竞技体育人才培养,是解决目前困境和实现中国竞技体育人才可持续发展的途径因此,体教结合变化,使其内涵发生了实质性的变更,反映在以下两个方面其一是“体”归属于“教”,要把“体”看成是教育系统不可或缺的组成内容,这样来理解“体”,其本身就是教育系统的家族成员;其二是“教”在先,教育系统必须一马当先、义不容辞地承担起竞技体育人才培养的责任来学校体育必须成为普通教育的内核,在努力培养高水平运动员的同时,塑造全面发展的人才从学校体育的功能角度看,我国竞技体育优先发展战略所造成的竞技体育和学校体育的隔离使得学校体育功能缺失严重竞技体育作为学校体育的一部分,不仅有助于拓宽我国竞技体育后备人才的选材范围和提高运动水平,在推动学校课余体育活动的开展、提高学校的声誉、丰富校园文化生活、获得经济效益等方面也有积极作用因此,为完善学校体育的功能,教育系统应该主动承担起培养竞技体育人才的重任4存在问题现阶段我们看到的“北理工模式”并不是真正意义上的“北理工模式”,还有很大的差距,仅停留在“高中—大学—职业队”,缺乏了小学这一普及面,而这也是造成我国后背人才日趋不足的一个原因“北理工模式”的实施会遇到诸多阻力,如缺乏资金政策支持、教练员运动员培养体系不完善、试点覆盖面狭窄等等原因借鉴___韩国足球人才培养体系不难发现,他们足球人才的流动、更新速度都相对较快,其培养是主要依托学校体育,各年龄段都是有相对应的足球俱乐部与比赛,训练中心扮演的的角色也只是起辅助作用这样的培养模式使足球人才的培养与管理时刻处于流动状态,不断更新然而这对于我国举国体制下单一的职业化梯队培养、训练中心起主导作用提出了挑战如何在足球人才的培养中贯彻科学发展观思想也是一个需要亟待解决的问题___
[1]于霞,王廷俊.科学发展观视阈下的体教结合模式分析[j].黑龙江高教研究,XX,2162-
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[8]运快生,金晓平.___足球运动迅速发展与崛起的原因探讨[j].北京体育大学学报,XX,254548-
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61.57
[10]时卫东,潘日春,等.“北理工模式”培养我国高素质足球人才研究[j].中国体育科技,XX,45462-
67.1引言2现状分析
2.1我国青少年足球运动中存在的问题存在的问题包括1对青少年足球运动缺乏战略性认识2管理体制和运行机制尚未适应现代足球职业运动发展规律,培养途径不完善,代价昂贵3青少年训练指导思想不明确,忽视青少年人才成长培养规律、优秀运动员成材规律4竞赛、训练体系仍未摆脱注重比赛结果、注重比赛成绩的循环中有些地方的队伍为了追求成绩甚至弄虚作假虚报年龄严重的急功近利思想,导致青少年足球训练早期专业化、___化基础薄弱技术___5人才培养目标不明确,九年义务制教育未能落实到实处6经费不足是困扰青少年足球发展的一个重要因素7由于受当地经济发展水平的制约,我国青少年足球培养的地区差异性很大不利于我们足球运动的发展8教练员整体水平不高,教练员队伍建设滞后一方面应加强教练员在足球理念、训练理论、青少年运动员竞技发展规律等方面的学习,不断提高业务水平;另一方面在教练员队伍的管理上建立和健全教练员培养、评估与奖罚机制,使教练员培养和使用走向良性发展的轨道
2.2体教结合
2.
2.1历史发展
2.
2.2体教结合的三种模式由国内、外体育后备人才培养实践可知,历史上体教结合的实现途径或模式有3种其一,体育后备人才的文化学习与运动训练全部在专门的培训机构内进行,如我国的体校、足球学校、职业俱乐部等;其二,文化学习在学校内进行,而运动训练在专门的培训中心进行;其三,文化学习和运动训练都在学校内进行,如美国、韩国的培养形式
2.3中日韩足球人才培养与分析其中包括1培养渠道:对运动员培养的主要渠道是通过学校和企业俱乐部及足球训练中心三大部分来进行的,又以学校为中心,对小学生到高中生的培养非常重视,并始终贯彻___足协对教学训练的连贯性、系统性的指导方针俱乐部从小学到高中设置有各年龄层的队伍训练中心不是___的,大部分是短期的目的是对少年足球运动的普及、充实、使更多的优秀青少年队员的素质能力得以提高形式从都、道、府或小地区集中条件较好的小队员选拔后集中训练2学校___足协在足球发展战略中,极其重视学校足球运动的普及和发展从小学到大学的学校教育中,每所学校都有自己的足球队,也有许多学生自发___的足球俱乐部;___足协为学校的发展提供了许多参加全国足球比赛和地区性的比赛机会3“北理工模式”
3.1“北理工模式”的界定“北理工模式”是是将足球立足于教育,以大学为龙头、中学为纽带、小学为基础,充分利用培养高水平足球人才的模式
3.2“北理工模式”的内涵
3.
2.1育人为本将育人放在首位的,形成一条从小学到大学的足球人才培养道路强调运动员的成长始终不脱离学校教育,整个过程更强调学生身份注重个体的健康发展与身心和谐发展
3.
2.2从娃娃抓起开展体育趣味游戏而非强度训练,重点培养孩子们的兴趣,消除抵触心理,从游戏中体验体育带来的团队精神、进取精神,使体育精神从小学开始内化,逐渐建立终身体育的价值观
3.
2.3体教结合在培养运动员的同时,不放弃基础学科的学习,更注重的是精神方面的学习与提高4___“北理工模式”的积极影响
4.1梯队建设它要求在保证青少年接受普通教育的基础上,同时对其运动才能进行___和训练,使运动员获得未来全面发展需求的完整教育,从而形成“小学—中学—大学—职业队”的一条龙竞技人才培养模式,实现人才顺流
4.2综合素质提高运动员不仅学到了相对于普通文化生简单而实用性更高的技能,从自身角度切实提高了文化修养,道德修养,从而提高了运动员的综合素质
4.3解决人才匮乏问题以学校为单位,大量增加了我国足球后备人才的储备
4.4解决运动员出路问题增加了运动员退役后进入社会的竞争力,很好地解决了竞技体育人才选拔高淘汰率所带来的运动员出路问题5“北理工模式”不足
5.1缺乏政策与资金支持
5.2改善高校教练员培养体系
5.3“北理工模式”可持续发展任何一种模式只有是可持续发展的才能继续发展下去,不应是强制的、恶补的而现在的“北理工模式”还不够健全,仍然只停留于“高中—大学”的人才培养模式,忽视了“小学—中学—大学—职业队”完整的顺流培养,并未将足球人才的储备真正意义上扩大到小学,结果导致的是选拔覆盖面窄、运动员基础薄弱、运动寿命短暂难以达到最优竞技状态,过于强调结果而忽视人才培养的基本环节,难以实现“小学—中学—大学—职业队”足球人才培养的完整体系所以导致我国足球整体竞技水平难以提高甚至倒退6结论与建议
6.1建立更多试点形成网络覆盖
6.2加大资金政策投入我国还未大范围采取此种模式,更多的是将资源投入在有机会可以出成绩的运动员上,很少将资源大量投入到后备人才培养上,而这更加导致了我国体育后备人才匮乏
6.3增加专业教练员的培训
6.4建立完整的足球人才培养体系
6.5可持续发展思想贯穿始终增强“北理工模式”的可持续发展性,形成“小学—中学—大学—职业队”的一条龙竞技人才培养模式,在满足运动员提高竞技能力的同时,同样提高其社会适应生存能力,综合提高运动员的道德修养与素质,实现人才顺流培养创新之处鉴于日韩两国在国际足球比赛上的出色表现,以现阶段的“北理工模式”为例,对比分析其与日韩两国足球人才培养模式,健全“北理工模式”,贯彻科学发展观,实现可持续发展研究路线、方法、措施及实践方案或实验设计1研究路线2研究方法
2.1文献资料法通过山西大学图书馆中文电子期刊网对与本论文相关的内容进行检索,并对相关内容进行
2.2专家访谈法与足球运动有关专家教授、部分国家b级教练员就体教结合的一些针对性问题进行访谈
2.3逻辑分析法运用归纳、类比、演绎、综合等逻辑分析法,对各种资料与信息进行全面总结和分析,论证相关结论并提出相应的培养措施
2.4问卷调查法通过发放问卷,统计数据,从而进一步系统、全面了解“北理工模式”3研究措施通过山西大学图书馆中文电子期刊网对与本论文相关的内容进行检索,查阅相关文献15篇,主要涉及体教结合模式的发展、北理工模式以及___足球迅速发展崛起的原因等方面,并对相关资料内容进行了分析与自身从事足球运动十五年,相对比较了解足球运动并且在天津泰达足球队受训多年,了解我国专业足球队进入大学进一步深造后,对足球以及“体教结合”模式都有了更进一步的认识4实践方案
4.1XX年12月通过与导师的沟通,确定了论文的大方向,通过图书馆、因特网等途径收集与相关文献资料同时在导师的指导下学习相关知识,并多次向导师汇报选题进展
4.2XX年1月—XX年2月通过与导师的沟通,分析当前形势,最后确定新的研究对象同时在导师的指导与帮助下,重新收集资料,并进行了仔细研读与学习
4.3XX年3月根据选题以及收集到的资料进行问卷设计,确定研究对象,发放问卷通过对问卷的收集与数据的,在导师的指导下对资料进行深入细致的分析与研究
4.4XX年4月根据收集到的资料,结合实际需要,撰写论文初稿
4.5XX年5月在导师的指导下修改论文初稿,并最终完成论文模板内容仅供参考。