还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
创新英语教学方式提高课堂教学效果创新英语教学方式提高课堂教学效果我县的英语教学存在以下一些问题“哑巴”英语泛滥;两极分化严重;学生学习英语主动性不够,积极性不高;课堂参与度不够,许多学生成了“观众”;我们的英语教学______于其它学科“教师是做饭、做菜的,学生吃多吃少,与教师准备饭菜的质量关系很大”在平时的英语教学中,我们注重创新英语教学方式,并收到了较好的效果
一、创新单词记忆方法提高教学效果众所周知词汇是英语学习的基础记忆单词又是掌握词汇的必需,学生记忆单词通常采用的方法是读几遍,然后再写上几遍这样一来,单词记忆十分枯燥无味,久而久之学生就会对单词记忆缺乏兴趣,进而影响英语成绩可以说单词难记是不少学生面临的问题在教学中,运用了联想、___、谐音、象形等方法加强单词的趣味记忆效果明显举例说明谐音记忆法
①pardon祈求再说一遍可以分解为pardon三部分,组合pa谐音为汉语中的“爬”,don发音很像汉语中的“蹲”,字母r表示“大树”,单词pardon祈求再说一遍记忆口诀为爬上(pa)树(r),蹲(don)在上面,祈求原谅
②Fish鱼,谐音记忆吃鱼很“费事”(fish)
③Shout喊,分解为shout;sh狮子,out“外面”的意思,记忆口诀为狮子(sh)在外面(out)喊叫
④Ghost“鬼”的意思,发音和汉语发音“够死它”相似
⑤Slim苗条的,谐音为“四厘米”,记忆口诀为四厘米(slim)苗条象形记忆法根据字母的形状形象记忆如
①sleep睡觉,第一个字母s弯弯曲曲像“蛇”,字母l像“一棵树”,字母ee像两只鹅,字母p表示PK的意思Sleep就可以这样记一条蛇(s)和两只鹅(ee)在树上(L)PK睡觉
②October分解为October;O代表太阳,c与月亮形状相似,to“去”的意思,be“是”的意思,r“树”的形象记忆口诀为太阳(O)月亮(c)是(be)在十月爬树(r)___记忆法
①Monday(星期一)可以这样分解Monday三部分;M代表男厕所,on表示“在”哪一天,day是“天”的意思Monday(星期一)就可以这样记星期一“在”(on)“男厕所”(M)
②Tuesday星期二这样分解记忆T他ues(谐音为“有意思”)day,记忆口诀是他(T)星期二有意思(ues)
③Wednesday星期三分解为Wednesday四部分We--我们,d—的,nes谐音“捏死”,记忆口诀是星期三,我们(We)的(d)朋友被捏死了(nes)
④Mail邮件,分解为___i谐音“买”l(了),记忆口诀为买(___i)了(l)邮件
⑤Chat聊天,分解chat两部分,ch吃的谐音,at在的意思,记忆口诀为在(at)吃饭(ch)时聊天单词的记忆是一门学问,老师要尽量使复杂的问题简单化,抽象的单词形象化、趣味化,只有这样,学生才会感到有趣
二、充分利用多媒体课件,激发学生的求知欲多媒体的出现给教学方式提供了新的补充,使用多媒体可以迎合学生的好奇心,在教学中会收到意想不到的效果通过___、音效素材、视频的融合,产生了强大的视觉、听觉盛宴如教学9AUnit2《Colours》时,通过多媒体展示blue、green、indigo、orange、red、violet、yellow___,直观形象,然后再通过范读,增强记忆效果;教学本单元icstrips时,传统的方法是先教学生读两遍,然后回答问题,最后再讲解知识点,而运用多媒体,直接呈现Hobbo和Ed___的视频对话,学生像看动画片一样,既有听觉___,又有视觉___,学生投入程度高,效果好另外,多媒体的使用还可以增大课堂的教学容量传统的英语课堂教具通常为几块小黑板和一台录放机对于随堂练习部分,大多靠老师写在黑板上进行,一节课教学容量不大而使用多媒体,可以有效化解这一难题如我在教学《Coloursandyourmoods》Reading一课时,首先用幻灯片展示了学生要回答的问题;然后展示TrueorFalse;接着又出示了B2部分的匹配题,边做边展示,学生答对时,多媒体就会展示“↗”,学生答错时,多媒体就会展示“×”,最后还用课件当场出示了家庭作业整个教学流程是环环相扣,增大了课堂容量,节省了宝贵的时间
三、优化课堂结构,夯实“双基”课堂是教学的主阵地,向40分钟课堂要效益40分钟课堂效益如何,教师充分备课是关键教师备课要充分考虑不同学生的英语基础,不同学生的英语学习方式及思维习惯;要认真研究教材,把握好重难点,可以对教材做适当地处理,对于英语基础不太好的学生,可设计一些简单的题目,低起点,小坡度,化难为易“良好的开端是成功的一半”,课堂导入环节是激发学生求知欲的第一步导入形式应多种多样,可以谈话导入,猜谜导入,游戏导入,___导入;观看视频、电影都是很好的导入方法运用这些方法,能调动学生学习积极性要注意导入形式的交叉使用,常换常新,使用单一的形式只会使课堂变得单调平时上课,我经常使用“角色互换法”(即教师和学生互换角色)进行教学通过角色互换,让学生扮演老师讲解内容,学生要想做个“好老师”,势必要进行认真准备,认真听讲,这对学习是个巨大促进;通过扮演老师,也锻炼了学生的胆量,培养了他们的语言表达能力、___能力、协调能力,对学生良好个性的发展也大有益处教学中,我还引入小组合作与竞争机制,按照学生英语基础,把班级分成若干个小组,好中差搭配,建立帮扶结对工程,明确优等生对学困生帮助的义务和责任,“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”,通过“兵教兵”“兵练兵”,达到学生学业的共同提升,对学生乐于助人的人格培养也有促进作用学习小组要引入竞争考核机制,只有通过竞争,才会出现“你追我赶”,只有考核,才会分辨出进步与退步竞争机制的建立,能使学生学习英语的___长久不衰,就像篮球比赛,因为有激烈对抗,所以才精彩
四、用“爱心”感染学困生,用真诚打动英语学困生,助他们成长英语学困生的出现,原因主要有以下几种
1.英语基础较差,由于在小学时没有学好,以至于“一步跟不上,步步跟不上”
2.学习习惯差经调查,大多数英语学困生都缺乏良好的英语学习习惯,他们听说读写习惯还很欠缺
3.学习意志差上课不注意听讲,态度不够端正,做作业马虎,经常抄袭其他学生作业,怕苦怕累,学习缺乏韧性,内心自卑等等作为一名教育工___,我心急如焚不解决英语学困生的问题,就没有英语教育的整体提高,也就谈不上素质教育我对英语学困生的原则是不放弃、不歧视、多帮助、多鼓励人人都是平等的,教师应尊重每一个学生的人格,我们不能因为学生暂时的成绩不好而歧视他,爱因斯坦在小学时成绩也不太好,达芬奇刚开始连鸡蛋都画得不够___,学生的暂时___并不代表以后会___,英语老师要从心里尊重学困生,用“爱心”感染学困生,克服他们自卑心理;多肯定他们取得的细小进步,哪怕是默写出了一个单词,开口讲了一句不太地道的英语,也要多鼓励,认真表扬对于作业布置,要因材施教,可以降低一些难度,以“跳一跳,触手可及”为准在学习方法上,也要多指导方法得当,事半功倍方法不当致使英语学习困难的不在少数像“哑巴英语”主要是因为学习者胆怯,害怕说错说不好,没有养好开口说英语的习惯,解决对策是鼓励学生大胆说英语《疯狂英语》创始人李阳老师有一句励志名言Openyourmouthandenjoylosingyourfa___.张开嘴巴大胆说英语,不要害怕丢人,每天带领学生一起说几遍,能起到励志的作用;对于学困生的听力障碍,则需要学生多听多练,每次听的时间不要太长,只要“asoftenaspossible”即可写作也是学困生最头疼的事,我的解决对策是第一步,背诵简单的英语范文;第二步,模仿写作只要坚持使用这些方法,学困生英语成绩会提升的教师是学生成长的引路人,作为引路人,我们要创新方式,尽力为学生提高美味可口的“知识大餐”,让学生吃饱、吃好、吃出智慧的营养模板内容仅供参考。