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2012年新课标高考理综生物试卷分析 2012年新课标高考理综试卷仍采用《2011年普通高等学校招生全国统一考试理科综 合能力测试》(新课标卷),其中生物试卷结构及分值与去年基本上相同,在考查内容和形式上保留2011年的特点,注重基础、突出主干、稳中求变、变中求新试卷难度 有所下降,体现新课改“轻负高质”的精神 1.试卷结构与考查内容
1.1 试卷结构 生物试题共90分必考75分,选考15分必考Ⅰ卷6道选择题36分,必考Ⅱ卷4道题39分(29题11分、30题10分、31题10分、32题8分)选考Ⅱ卷15分
1.2考查内容(满分90 分) 选择题
1.遗传信息的转录和翻译、细胞器的结构和功能(赋分
6、必修Ⅱ)
2.细胞癌变(赋分
6、必修Ⅰ)
3.水和无机盐的调节(赋分
6、必修Ⅲ)
4.神经调节(赋分
6、必修Ⅲ)
5.植物生长素的发现和作用(赋分
6、必修Ⅲ)
6.种群特征和数量变化(赋分
6、必修Ⅲ) 非选择题
29.细胞呼吸(赋分
11、必修Ⅰ)
30.神经调节的结构基础和调节过程、神经冲动的产生和传导、人脑的高级功能(赋分
10、必修Ⅲ)
31.基因突变、基因分离定律(赋分
10、必修Ⅱ)
32.种群和群落,生态系统(赋分
8、必修Ⅲ)
39.植物的组织培养(赋分
15、选修Ⅰ)
40.基因工程的原理和技术(赋分
15、选修Ⅲ)
2.试题总体分析与评价 2012 年的生物试题在题型、题量、赋分、考查方式上仍保留2011 年的基本模式,没有太难、太偏的题考察的知识都是高中生物的主干知识代谢、调节、遗传、生态,与前两年一样,可明显看出分值分布不匀今年与2010年相似,必修三所占比例大,必修
一、二所占比例小;与2011年相比,必修一的比例下降,必修二和必修三的比例上升今年必修一和必修二分别都只有2道题分别占17 分、16 分;而必修三包括4个选择题和2个非选择题,仅神经调节这一个知识点就出了两道题,共占42 分从近两年全国各地的理综试题来看,也可发现这样一个趋势,必修三所占分值在明显增大选考题中,39 题考查的是植物组织培养内容,40 题考查的是基因工程 ⑴知识考查注重基础,覆盖宽 2012年生物试题共有6道单项选择题,4道必考非选择题,2道选考非选择题,共12道题目试题全面覆盖了考试说明要求中必考内容的19个主题,考查到了三个必修模块中的38个具体的知识点,覆盖了选考-1内容的1个主题,6个具体知识点,选考-3内容的1个主题,6个具体知识点试题突出对生物学主干知识的考查,注重考查考试说明中Ⅱ类要求的基础知识 选择题1~6 题,按照易、中、难的梯度排序呈现,分别考查了遗传信息的转录和翻译,核糖体的组成成分,癌细胞的主要特征及防治,水盐调节,神经调节的结构基础和调节过程,神经冲动的产生和传导,生长素的产生及运输,种群的特征和种群的数量变化29题考查了萌发过程中的呼吸速率和物质转化效率,部分考查读图能力和计算能力30 题考查了神经调节,内容较为基础,但第2 小题有陷阱,“屏住呼吸” 是人有意识行为,应该是大脑皮层控制的31题以常染色体上一对等位基因控制生物的性状为出发点,结合基因突变,考查考生对基因分离定律和生物变异的分析应用能力,属于中等难度的试题32 题以生态系统为背景,主要综合考查学生对生态系统 构成及验证假设的实验设计39 题以实验形式考查植物组织培养的内容,着重考查了生长素和细胞分裂素对外植体再分化的影响,并以探究实验的方式,表格展现结果,形式有变化,但难度不大40题考查基因工程,题干简单,但涉及细致的知识点,直击学生记忆死角 ⑵题目新颖文字简洁,综合强 2012年生物试题设计新颖巧妙如第31 题以常染色体上一对等位基因控制生物的性状为出发点,结合基因突变,考查对遗传规律和生物变异,与一般的遗传题目的情景不同,很新颖再如第32 题,通过设计实验证明鹿群同性聚群现象的“鹿角效应”假说,设计巧妙新颖12道题目的文字都很简洁选择题的第
1、
2、
3、4 题,非选择题的第40 题,题目的题干只有简短的
一、两句话,但通过图示给出信息,综合考察了多方面的知识、能力和素养如第40 题,题目的题干只有一句话,直接指出利用基因工程的有关知识来回答问题,通过限制酶切的末端类型,限制酶的特点,反转录,PCR技术等,综合考查学生的记忆能力、理解能力、获取信息能力及多方面的学科素养 再如第30 题,题目的题干也较简洁,通过反射弧和突触的结构,考查学生对神经调节基础知识的掌握程度和识图应用能力,并通过知识载体考察理解能力、获取信息的能力、综合运用能力及多方面的学科素养 ⑶能力考查全面到位,立意新 生物学科考试说明的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力3和综合运用能力四个大方面,其中理解能力包括3 个小方面,实验与探究能力包括4个小方面,获取信息的能力包括2 个小方面,共4个大方面和10个小方面的能力目标2012年高考理科综合生物试题以知识为载体,考查到了4个大方面,8个小方面的能力 理解能力是最基本的能力12道题目除第
5、6 题外,都考查了对相应知识要点的理解及对知识间内在联系把握的能力,是对考试说明理解能力
(1)的考查第5题通过生长素的产生部位及运输情况图,第5题通过某年该动物种群在不同月份的年龄结构图,考查了用文字、图表以及数学方式描述生物知识的能力,是对考试说明理解能 力
(2)的考查第
3、
5、
6、
29、
30、
31、32 题都考查了运用生物学知识,通过比较、分析与综合对生物学问题进行解释、推理,做出判断的能力,是对考试说明理解能力
(3)的考查;实验与探究能力是生物学科最关注的能力实验与探究能力的4个方面的目标,试题考查到了2个方面第5题考查了生长素的产生和运输部位的实验,第 29 题考查了植物细胞呼吸速度测定的实验,第31 题考查了探究鼠毛色异常的杂交实验,三道题目都考查了对一些生物学问题进行初步探究的能力,是对考试说明实验与探究能力
(3)的考查第32 题第
(3)题和第39题选考题中第
(2)、
(3)题对探究实验进行了简单考查,能对一些简单的实验方案做出恰当的评价,是对实验与探究能 力
(4)的考查获取信息的能力是较高的能力目标第
5、
6、
29、
30、39 题都通过示意图或过程图给出信息,考查从课外材料中鉴别、选择相关生物学信息,并运用这些信息,结合知识解决相关生物学问题的能力,是对获取信息的能力
(1)的考查第5题以生长素的产生和发现为背景,第40 题以基因工程为情景,给出的文字信息既考 查了从课外材料中鉴别、选择相关生物学信息的能力,又考查对生物学史上重要实验的关注,是对考试说明中获信息的能力
(1)和
(2)的考查综合运用能力是最高的能力目标第29 题和39 题考察了学生分析表格和曲线的能力,第29 题还考察了学生的分析和计算能力,4道非选择题既考察了学生的综合解决问题的能力,又体现出生物学研究的方法,是对综合运用能力的考查 ⑷素养考查处处体现,关注高 生物科学素养是科学素养的重要组成部分,它是一个人参加社会生活、生产实际和个人决策所需要的生物学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观实验观察、比较归纳、建立模型、类比推理、假说-演绎、问题探究的学科方法,协调统
一、稳态平衡、生物进化的学科思想,关注社会、应用生产、生态保护的学科 理念等都是生物科学素养的重要组成部分 2012年生物试题对生物学科素养考查处处体现第
5、
29、
31、题以实验为背景考查,第32 题第3小题,第39 题第
2、3小题考查考生实验观察、问题探究的方法第32 题第3小题以“鹿角效应”假说为情景,以能力立意为主,主要考查学生的分析、设计能力第31 题以常染色体上一对等位基因控制鼠毛异常这一性状为出发点,结合基因突变,考查考生对基因分离定律和生物变异的分析应用能力,同时通过亲代和子代的基因型和表现型的推导为情景考查了假说-演绎的方法第
3、4 题和第30 题,分 别以水盐平衡调节和唾液分泌反射,肺牵张反射为情景考查了协调统
一、稳态平衡的生物学科思想第
6、32 题在考查知识、能力、方法的同时也考查了关注社会、生态 保护的学科理念,是较高的生物科学素养的考查第39 题以植物组织培养为情景,考查生物实验的基本技能和操作,第40 题以基因工程为情景,考查生物工程的基本操作,两道题目都考查了生物技术应用于生产的理念 总之,今年试题难度适宜,试题平中见奇,稳中求新,尤以实验数据的处理分析题为亮点,考查内容突出了主干知识,强调了学科内知识的内在联系,也注重了对学生分析信息解决问题能力的考查,对学生仔细审题、准确规范答题和严谨的思维要求较高,能够较好地考查学生的生物科学素养,体现了新课程标准的基本理念和总体要求 。