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幼儿园感官活动教学设计方案我们的手能摸出硬的和软的东西,我们的手真能干!当看见一个东西,我们不知道它是硬的还是软的时,可以用手摸一摸,这是一个好办法!以下是豆花问答网和大家___的幼儿园感官活动教学设计方案资料,欢迎你的阅读,提供参考活动目标
1.初步学会用语言表达对不同物体的触觉___软、硬,光滑、粗糙,冷、热等
2.知道用手触摸是感知物体的一种方法
3.引导幼儿对科学活动的兴趣活动准备
1.教具大积木块、海绵、锯沫板、镜子、布娃娃等,蚂蚁头饰每名幼儿一个
2.学具幼儿人手一个操作小筐内放木积木、海绵块、小锯木板,每位幼儿两杯水一杯染红色装热水,一杯无色装凉水
3.环境布置请幼儿自带一件物品,布置活动室――不同质地的物品如玩具汽车、毛绒玩具、鹅卵石等活动过程
一、以游戏《小蚂蚁学本领》引入课题教师、幼儿戴头饰扮蚂蚁,在木地板、海绵垫上爬,让幼儿用手触摸、按压,感知并说出这两种物体的硬、软师原来,我们的手能摸出硬的和软的东西,我们的手真能干!当看见一个东西,我们不知道它是硬的还是软的时,可以用手摸一摸,这是一个好办法!
二、在触摸――发现――再触摸中感知物体特性,并表述出来一摸一摸
1.请幼儿听口令从小筐中拿出硬的东西木积木,使劲捏捏、按按,师你捏得动积木吗幼捏不动按捏不动的东西是硬的;同样拿出软的东西海绵,摸一摸,捏一捏,还可以拧几圈,海绵是柔软的
2.幼儿摸摸锯沫板,___正反两面粗糙和平滑的不同,能说出一面扎手,摸起来不舒服,是粗糙的而另一面不扎手,很舒服,是光滑的
3.伸出双手分别握住热、冷水杯,并说出哪杯水热、哪杯水冷
4、小结我们的手不仅能摸出硬的、软的东西,还能摸出冷的、热的、粗造的、光滑的东西二选一选请几名幼儿上来,任选一件喜欢的物品,告诉大家所拿物品是硬的、软的、光滑的、粗糙的,还是热的、冷的……三找一找带领幼儿在活动室里边摸边问,哪些物品是硬的、软的、冷的、光滑的等,让幼儿逐一说出感觉四说一说平常还摸过什么东西,是粗糙的、柔软的、热的五小结手能摸出硬的、软的,冷的、热的、粗糙的、光滑的东西但是有些东西不能摸如电源插座、开水、旋转的电风扇叶等,要学会保护好自己
三、分组游戏《小蚂蚁搬东西》听口令把小筐中软的东西送过来,或把硬的东西送过来延伸活动让孩子在日常生活中找找、摸摸其他东西,说出自己的感觉或和父母一起玩摸东西的游戏,让家长协助以丰富幼儿的词汇,如湿漉漉、毛绒绒等教学目标
1、让学生通过触摸、尝试,体验到物体对人肌体的___而产生一种感知,这种感知通过线条、色点、色块、笔触表现出来
2、初步体验感觉绘画,教学中运用游戏的方式让学生充分体验和尝试,充分调动学生的想象力和表现力,培养学生的艺术审美和___力,提高学生的美术素养教学重点培养学生感知绘画的能力,提高学生的艺术感知力和审美能力教学难点然后通过灵活有趣的触觉尝试和体验手段,使学生的联想外现成感觉绘画教学准备教具各种感觉物、___的抽象作品学具各种表面不同质地的东西,作画材料及工具教学过程
一、游戏、体验
1、把学生的眼睛蒙起来,进行“盲人摸物”游戏,让他们用手触摸不同的物体,如冷热水、石块、抹布、塑料、沙子、胶水等,说出摸到物体产生的感觉,其他同学猜猜是什么物体
2、下面同学也联想一下自己摸到这些物体时会有什么感觉
二、尝试表现
1、让这几个进行过“摸物”游戏的同学用彩色粉笔在黑板上用点、线条、颜色去表现刚才摸过的物体给自己带来的感觉
2、教师总结直线表示坚硬、光滑;折线表示粗糙和刺手;波浪线表示柔软和流畅颜色中蓝、绿可以表示冰凉;红、黄、橙表示温暖和滚烫;黄灰、红、蓝表示麻、软等感觉
三、欣赏范作
1、教师出示___的抽象作品,问学生你看到这些画给你什么样的___学生用语言描述
2、___用了什么样的色点、色块、线条,你喜欢这样的画法吗还有更好的方法去表现吗
四、联想、表现
1、教师在黑板贴上几种实物,启发学生联想自己摸到这样的东西会产生什么样的感觉,尝试用色点、色块、线条画一画
2、学生拿出自己带来的各种不同质地的东西,互相摸一摸,说出自己的___,再用自己喜欢的色点、色块、线条去表现
五、交流评价、小结
1、鼓励学生互相交换作业欣赏,请同座位评价一下你画的是什么触觉推荐认为好看的作业,表现触觉清楚明显的作业上来向全班展示
2、教师小结本课
3、课外延伸回家后触摸今天没有摸过的东西,把触摸后的___画下来活动目标
1、初步学会用语言表达对不同物体的触觉___软、硬,光滑、粗糙,冷、热
2、知道用手触摸是感知物体的一种方法,激发幼儿对科学活动产生兴趣活动准备
1、积木块、海绵、锯沫板等
2、两杯水热水,凉水活动过程
一、游戏引入课题
1.教师小朋友们喜欢小蜗牛吗我们学小蜗牛爬一爬好吗在木地板、海绵垫上爬,让幼儿用手触摸、按压,感知并说出这两种物体的硬、软
2.教师哦,我们的小手能摸出硬的和软的东西,我们的小手真棒!当看见一个东西,我们不知道它是硬的还是软的时,可以用手摸一摸,这是一个好办法!
二、在触摸中感知物体特性,并表述出来
1.摸一摸1请幼儿听口令从小筐中拿出硬的东西木积木使劲捏捏、按按教师你捏得动积木吗捏不动的东西是硬的2同样拿出软的东西海绵摸一摸,捏一捏,还可以拧几圈,海绵是柔软的3幼儿摸摸锯沫板,___正反两面的不同粗糙和平滑能说出一面扎手,摸起来不舒服,是粗糙的另一面不扎手,很舒服,是光滑的4伸出双手分别握住热、冷水杯,并说出哪杯水热、哪杯水冷小结我们的手不仅能摸出硬的、软的东西,还能摸出冷的、热的、粗造的、光滑的东西
2.选一选请几名幼儿上来,任选一件喜欢的物品告诉大家所拿物品是硬的、软的、光滑的、粗糙的,还是热的、冷的
3.找一找带领幼儿在活动室里边摸边问哪些物品是硬的、软的、冷的、光滑的等,让幼儿逐一说出感觉
4.说一说平常还摸过什么东西,是粗糙的、柔软的、热的
5.小结手能摸出硬的、软的,冷的、热的、粗糙的、光滑的东西但是有些东西不能摸如电源插座、开水、旋转的电风扇叶等,要学会保护好自己
三、游戏《我能干》听口令把小筐中软的东西送过来,或把硬的东西送过来
四、延伸活动让幼儿在日常生活中找找、摸摸其他东西,说出自己的感觉幼儿园教学活动设计方案-画人物___周丽时间xx-11-0719:56:05设计意图对于大班的孩子来说,“人物”永远是创作画的主题,特别是自己身边人,如父亲、母亲、小朋友等他们想画各种各样的人,表现各种各样的人物动态,以表达他们丰富多彩的生活但是,他们画的人却又总是“千篇1律”圆圆的脑袋,直直的身体,木棍似的手脚显然,缺少一定的“画人”的技能,已阻碍了他们的发现和表达以最新动画片中的《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》、《动态小人物》中,好多孩子邀请身边小朋友——“模特儿”摆出了各种各样的造型,但是他们不知如何表现出这些动态,好多孩子向老师“求救”老师,这个弯下身体的喜羊羊怎么画?,老师,这个小人儿怎么画?老师,我不会孩子们不甘于画那“千篇1律”式的小人,却又不知如何下笔画出那形态各异的动态人物因此,我觉得有必要为孩子们“补上”这一课,让他们初步掌握一些画人的技巧,学习一些写生的知识,以更好地表达自己的所需、所知、所感活动目标
1、能够掌握采用动态线条辅助的方法进行动态人物的写生,初步学习“整体——局部——整体”的写生方法
2、能够细致观察,掌握“写生”的含义,避免简笔人物的模式画法
3、能够为画面进行想象添画、完善画面
4、___学生的爱好兴趣、空间想象能力以及动手能力活动重点和难点学生能对人物姿势动态线条的勾画,并对画好的动态线进行补充活动准备人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具活动环节与内容
1、教师示范人物写生画的方法,引导幼儿采用动态线辅助的方法,学习“整体(动态轮廓)——局部(衣物、装饰品等的刻画)——整体(线条、添画)”
2、教师今天老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的游戏,谁愿意做我的“模特儿”出示一人物写生的范画(画中的人物身体用一条动态线表示),引导幼儿评价出发幼儿学习用动态线辅助的方法画身体动作的方法abc图
1.画人物过程老师今天,老师给大家带来了一幅画,觉得这幅画怎么样?如图1a所示老师用一条线表示身体了,那这个人的身体动作是怎么样的?我们来学一学谁来帮忙把身体添画好?要让身体的动作跟这条线一样!请一名幼儿___添画身体轮廓如图1b所示现在我们一块来欣赏xxx小朋友的画,看她画的怎么样?如图1c所示老师身体动态画得很好,你是怎么根据这条线画出身体动态的?(把这条线当作身体动态,沿着它画出轮廓这个方法真不错,我们给这条表示动态的线取个名字吧!)这条表示动态的线叫做“动态线”教师讲解示范
1、整体动态的刻画首先,我们来画他的头、脖子,然后画出身体动态线,沿着动态线画出身体线条,最后画出腿、脚,手(用铅笔画)强调两腿的画法,引导幼儿观察,避免腿部分开的“模式”画法,让幼儿进一步了解写生
2、局部细致的刻画接下来我们该画什么了?我们要把衣服裤子的样式、花纹等仔细地画出来,可以直接用水彩笔画引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形状
3、整体画面的修饰最后,我们要把画面上的线条一下把不需要的铅笔线条擦去,需要的用水彩笔描画出来今天,我们学习了照着一个人把他画下来的方法,这种方法叫做写生除了写生人,我们还可以写生什么呢?引导幼儿添画现在我们的这个人已经画好了,咦,他可能在做什么呢?他会在什么地方、和谁在一起呢?
3、布置幼儿作业,教师___
1、今天,我们就用写生的方法来画人,注意要表现出人物的动态,然后进行细致的刻画,画出衣服裤子花纹等,最后为这张画进行添画,使画面更加漂亮
2、请一位幼儿做“模特儿”,其他幼儿进行写生
4、作品展评师生共同欣赏、评论结束语教师在选材上非常接近幼儿生活实际教师一敏锐的洞察力抓住了这个教育契机,充分利用幼儿熟悉的费旧物品,让它在教育教学中发挥重要的作用在教学过程中,教师能够真正的做到让幼儿主动学习教师通过层层深入的提问,引领着幼儿在自然的状态下,一步步的进行实践、总结、再实践、再总结的学习过程每一次问题的提出,就是幼儿将要实践的主题使幼儿逐步获得了更多的经验,真正体现了孩子主动学习的意义教师在活动中,能够根据孩子的需求,以合作伙伴的身份启发、引领幼儿在困惑时如何走出来,随时抓住幼儿迸发的创造性火花,加以引导、启发,懂得用自己的行为给孩子启示,最后让幼儿自己得出结果让幼儿获得一种成功感在师幼的互动活动中,教师能通过自己对孩子的观察,做到对幼儿实施有意义的___每一次___都是有目的的,而不是随意的、盲目的、形式上的幼儿做什么?怎么做?做的怎么样?教师都能做到心中有数___孩子的学习效果,不断激发幼儿的思维和想象,进行再创造教师的适当启示使师幼互动变成有来有往的有效性互动,使互动中幼儿的反应成为有价值的反应另外,教师在活动时,不是死背教案,教学具有一定的伸缩变化,能根据孩子活动的具体情况及时调整模板内容仅供参考。