洪瑞芬《海底世界》网络教学设计与反思

《海底世界》网络教学设计及反思藁城市通安小学洪瑞芬教材分析《海底世界》是人教版九年义务教育五年制小学教科书第六册中的一篇精读课文课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶教学目标

1、能正确、有感情地朗读课文，根据自己的感受，背诵自己喜欢的段落理解课文内容，了解海底景色奇异、物产丰富

2、认识本课的21个生字和一个多音字（“海参”的“参”），学会其中的17个

3、了解并学习作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法

4、对海底世界和探索大自然的奥秘产生向往的感情，对学习科学知识产生较浓厚的兴趣教学重点了解海底景色奇异和物产丰富的特点教学难点体会作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法教学准备开发《海底世界》网络资源教学过程

一、激趣导航，鼓励质疑

（一）出示课题，质疑同学们，看了课题你想知道些什么？[激发学生强烈的求知欲，让学生尽情质疑]

（二）同学们都想了解海底世界是个什么样子，提出了这么多的问题，那么这节课就让我们利用电脑这个有利的学习工具，自己去探索奇妙的《海底世界》，看哪位同学发现最多，解决的问题最多[教师巧妙创设情景，让孩子在充满鼓励话语的激发下，对学习产生极大的兴趣，积极投身到课文的学习中]

二、网上冲浪，自学探究学生借助教师提供的多媒体网络资源探究自学，教师也可通过网络资源的强大交互功能及时了解学生的学情，并做相应的指导[现代的社会是信息化的社会，网络成为学生学习必不可少的工具在这一环节中教师引导学生通过网络资源，自主学习，合作探究课件中五彩纷呈的画面、鲜活多变的动画，深深吸引了孩子们的视线，孩子们在美的启迪中愉悦地开展学习]在学法导航中，孩子们将轻松掌握学习本文的方法，并运用这把“金钥匙”去开启智慧的大门，深入自学课文自学乐园是学生欢乐的源泉，孩子在与小伙伴“聪聪”的合作探究中一起去领略《海底世界》的多姿多彩，在与聪聪的竞赛中牢记生字新词，而后再深入地到课文中研读自己喜欢的段落，品读领悟作者表达特色知识闯关中寓教于乐，让孩子们跳起来摘果子，灵活地运用自己所学的新知识，同时积累内化文章的语言文字在海洋知识馆里，学生将乘上“海洋知识快车”尽情遨游于海底世界，获得更多的海洋知识；光临“海洋宠物店”亲眼目睹绚丽多彩的各种海底生物……海洋剧场中的“影视动画”“海洋故事集”更让孩子们大开眼界，耳目一新，如痴如醉般的陶醉于奇妙无穷的海底世界

三、交流赏析、品读领悟

（一）交流信息，畅谈感受网上归来，谈谈你的收获吧！来，老师现场采访一下，海底世界给你留下了怎样的印象？（生交流自己查阅到的资料，畅谈心中感受）[此环节的设置让学生产生一种一吐为快的激情，充分交流自己所搜集到的信息资料，畅谈感受，有利于学生从整体上把握文章]

（二）品读欣赏，领悟写法海底世界在同学们的介绍中是如此的神秘、奇特、富饶、美丽，你知道课文中作者是怎样把海底世界描写的如此生动具体的吗？谁能结合自己喜欢的段落，谈谈你的理解？[引导学生通过朗读、思考，自己分析，相互交流，互相补充，合作学习，品读领悟，抓住典型例句，引导细心揣摩，品味其间的妙处，力图使优美的文字、传神的标点作用学生的听觉、视觉，使之赏心、激趣、动情让学生懂得文章中比喻、夸张、排比手法和数字说明、举例说明等方法的综合运用，使文章更生动，更形象]

四、指导背诵，积累内化孩子们，这么美的海底世界你想让它永驻在你的脑海中吗？那就让我们一起有感情朗读自己喜欢的段落把它背下来好吗？让我们比一比，谁背得又快又好！[通过情境的创设、画面的配合指导学生背诵，使情景、文字、图象的有机结合，引导学生多方位地积累内化语言，充实语言仓库，加深领悟作者布局谋篇、谴词造句的匠心所在，为运用语言奠定基础]

五、延伸运用，开拓创新同学们，现在你的脑海里一定留下了一个五彩斑斓的海底世界，让我们快快乘坐“创新快艇”，去尽情挥洒你的智慧，动脑、动眼、动手、动口，描绘出你心中的海底世界好吗？[在品词析句、揣摩赏析文章描写之精美之后，引导学生想象画面，对被感知的对象形成立体形象；给学生一片自由的空间，倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，创造出自己脑海中独特的意念形象课文内容的拓展与审美视点的延伸的有机结合，轻柔舒缓的音乐、鲜活优美的画面以及富有情趣的想象力的和谐组合，给学生以强烈的美感，极大地激活了学生的思维孩子们可以合作创办《海底世界》的电子报刊；可以运用绘图软件尽情泼墨描绘出自己心中的海底世界；有的通过电脑作文畅谈感受；有的充当“小导游”向别人介绍海底世界这一环节使语言文字训练和思维训练达到统一，使整个教学过程显得酣畅饱满、淋漓尽致这一具有极大训练价值的延伸拓展犹如一个引爆器，把课堂学习气氛推向高潮]《海底世界》网络教学反思――运用电脑网络创设诗意课堂　　　　　　　　　　　　　　藁城市通安小学　洪瑞芬课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台，学生个体和群体、教师个体和教学技能教学内容、教学流程都应是充满活力的在这个平台上一个个鲜活的生命在一起彼此地对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情地享受生命成长的快乐诗人菏尔德林说“人，诗意栖居在大地上”课堂作为老师和学生栖居的场所，也应该充满浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥散着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩如今，电脑网络与语文教学友好联姻，实质上给语文教学修建了一条“高速公路”，这种高效率的教育和学习方式，它顺应了新课改实验的要求，给我们提供了最佳的“自主、合作、探究”的教育和学习的平台为语文教学提供创设了诗意的课堂氛围

一、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”渠之清冽源自活水，正是因为有了丰富的网络资源这一源源不断的活水，才使学生产生孜孜不倦的探究欲望对《海底世界》一课，我就是这样利用资源导入新课的上课伊始，我首先激发学生强烈的求知欲与好奇心，让学生产生要先睹为快的愿望，然后带学生通过多媒体网络课件潜入海底，欣赏课文的配乐朗诵录像，通过网络中鲜活的画面，优美的音乐，配以动情的朗读，让学生仿佛身临其境，一会儿去聆听海底那千奇百怪的声音；一会儿潜入深海，嬉戏于鱼群之中，和小鱼小虾捉迷藏；一会儿遨游于那奇妙无比、色彩斑斓的植物乐园……让孩子整体上感知课文，了解海底世界

二、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”这正是学生个性化发展的壮阔景象在《海底世界》的重难点教学中，我借助网络的互动优势，实现学生个性化的学习，为其构件了自主探究的平台在学生进入“自学乐园”进行品读领悟阶段，学生通过网络资源，自主学习，合作探究；教师也可通过网络资源的强大交互功能及时了解学生的学情，并做相应的指导然后让学生互相交流，共同分享学习的快乐教师抓住典型例句，引导学生细心揣摩，品味其间的妙处，力图使优美的文字、传神的标点作用学生的听觉、视觉，使之赏心、激趣、动情正所谓“举杯邀明月，对影成三人”，这里，我用李白的千古绝句作比，是想说明合作探究的学习方式之妙，当然，合作的学习少了太白先生的孤寂，多的是众人拾柴火焰高的快慰 

三、“春城无处不飞花，万紫千红总是春”这节课中我为学生展开多维度、发散性的扩展，让孩子的心中对语文的热爱、对知识的探究始终“总是春”般的感觉在品词析句、揣摩赏析文章描写之精美之后，安排拓展延伸，说话练习让孩子们在“海洋知识馆”里，乘上“海洋知识快车”尽情遨游于海底世界，获得更多的海洋知识；光临“海洋宠物店”亲眼目睹绚丽多彩的各种海底生物；登录“科普网站”了解更多的海洋奥秘……参观“海洋剧场”中的“影视动画”“海洋故事集”让孩子们大开眼界，耳目一新，如痴如醉般地陶醉于奇妙无穷的海底世界网络资源中五彩纷呈的画面、鲜活多变的动画，深深吸引了孩子们的视线，孩子们在美的启迪中愉悦地开展学习同时让他们大胆地练习说话，练习表达自己的感想，将眼睛的震撼转变成为自己的语言进行表述，真正做到精神与语言同构共生，很好地锻炼了学生的语言表达能力本节课的延伸运用，开拓创新环节中给学生一片自由的空间，引导学生展开想象的翅膀，倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，表达出自己脑海中独特的意念形象课文内容的拓展与审美视点的延伸的有机结合，轻柔舒缓的音乐、鲜活优美的画面以及富有情趣的想象力的和谐组合，给学生以强烈的美感，极大地激活了学生的思维孩子们可以运用绘图工具尽情描绘自己心中的海底世界；或者充当海洋知识馆的“小导游”向别人介绍有关知识；还可以通过电脑作文畅谈自己的感受；还可以通过发送e-mail向小伙伴们发去你的倡议书……这一环节使语言文字训练和思维训练达到统一，使整个教学过程显得酣畅饱满、淋漓尽致这一具有极大训练价值的延伸拓展犹如一个引爆器，把课堂学习气氛推向高潮。