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文本内容:
2014陕西教师资格中学语文说课稿《土地的誓言》
一、分析教材和学情《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课本文是端木蕻良在1941年8月18日,
9.18事件十周年写的一篇抒情散文,抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋,发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言综观全文,有忧伤、舒缓的回忆,有强烈急切近乎呐喊的誓愿,含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤;肆意的感情宣泄中,我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤细细品读,重重波澜,万千感慨,那应是华夏儿女在民族危亡之时,奔走呼告,是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚,是饱含热泪捧出的一颗炽热的心这对于初一的学生来说,由于年龄所限根本没有家国之痛,民族之恨这些经历和体验,所以有一定的难度但是他们有着朴素的感情,丰富敏感的心灵,教师在教之前,务必唤起学生的内心情感,可以让学生了解九一八之后东北人民家破人亡,流离失所的惨状和悲痛以东北富有个性的景物吸引学生,唤起学生对祖国锦绣河山的热爱;用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生
二、分析教学目标本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情,学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质我们的学生距作者所处的年代较远,加之学生的经历有限,很难与作者产生共鸣学生的情感调动是学习本文的前提,有感情的朗读,细心的品读是关键基于以上分析,我有这样的教学设想明确学习目标
1.通过朗读,理解体味作者强烈的爱国之情;
2.培养学生品味欣赏优美激情的语言能力;
3.通过散文学习培养学生热爱祖国热爱家乡的感情;
4.了解呼告这种形式教学重点
1.培养学生品味欣赏优美的激情的语言的能力;
2.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情
三、教法和学法指导朗读法,自主合作、探究的学习方法
四、教学过程一课文导入几个世纪以来,那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民,漂流到海外去谋生的当儿,身上就常常揣着一撮家乡的泥土当时离乡别井的人们,都习惯在远行之前,从井里取出一撮泥土,珍重地包藏在身边他们把这撮泥土叫做“乡井土”直到现在,海外华侨的床头箱里,还有人藏着这样的乡井土!今天,我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言,介绍作者创作的背景1941年9月18日,九一八事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归端木蕻良,原名曹汉文、曹京平,辽宁省昌图县人著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》,成为东北作家群产生重要影响的作家之一
1.听录音朗读后果注音炽痛泛滥嗥鸣怪诞亘古谰语蕻汉字gǎo头默qì污huì蚱měng斑lán田lǒng2解词炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽二整体感知
1.文中哪些句子或词语最能表达作者的感情深情的朗读这些句子,并谈谈你的理解和体会参考例子如下1我有时把手放在我的胸膛上,因为我常常感到它在泛滥着一种热情“泛滥”一词是贬义褒用,这里是无法操纵与控制的意思,表达了作者无法控制的思乡之情2她低低地呼唤着我的名字,使我不得不回去表达了作者对故乡深切的爱,渴望回到故乡去的迫切心情3当我记起故乡的时候,这声音便是从那里来的表达了作者与故乡密不可分的亲密之情,须臾不可分割4这时我起来,乃是我的家乡表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心5我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前,洗去她的一切的污秽和耻辱表达了作者解放故乡的坚定信念,及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心
2.面对土地,作者发出了哪些誓言请同学们从课文中找出作者誓言的句子我必须回去,为了她,我愿付出一切三研读课文分小组讨论
1.作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产白桦林红高粱马群黑土地等
2.作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物,你觉得哪些词语用得好,能够引起你丰富的联想可以拓展地理方面的知识你还了解哪些东北地区的风情教师小结1本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一样闪现,展现东北大地的丰饶美丽2本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词3本段运用了排比、比喻的修辞手法,使文章感情表达更充沛,使景物描绘更形象、生动4文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产,给人以耐人寻味的感觉
3.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义这两个词语的运用都逾越了常规凡是反常之处总是格外引人注目并且令人感到困惑的对于这些特殊的用法,应该从以下两个方面求解
一、明确该词的本意;分析该词所处的语境最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切的含义“泛滥”原意是“江河水溢出,淹没土地”,又引申为“思想、事物到处扩散”细细品味这一词语会觉得十分贴切作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流,作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊,作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类的语句呢须知,埋葬只用于已经死去的事物,那么,我的欢笑已经死去了吗是的,昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上,散发着迷人的光泽而今,这一切早已不复存在昔日的快乐欢笑早已荡然无存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间作者的欢乐只属于失去的故园这样想来,用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢谁埋葬了我们的欢笑,谁夺去了我们的“田垄”,我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地!这是不是使作者发出铮铮誓言的原因之一呢
4.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立”人称的变化实际上是情感的变化的结果文章开始用第三人称,是因为感情起初比较平稳,但随着作者情绪一步步的激动,作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了,于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流,对土地以“你”相称,情感显得更加直接而迫切这在修辞上叫做“呼告”,具有强烈的抒情效果
5.请找出文中呼告的句子并加一体会四小结再品全文,说说文章的感情,作者主要运用了那些技巧把这种感情表达出来的五拓展迁移
1.谈谈学过本文后你有何感受学生自由发言,教师总结同学们谈得都很好,希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼,让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强,用生命来热爱我们的家乡,用生命来捍卫我们的祖国2作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情,家乡永远是一个人灵寄宿之地,那么请借鉴本文的手法写一段话表达你对家乡的热爱文章来源陕西招生考试信息网(http://sa.zgjsks.com)。